政教主任在開學(xué)班主任部署推進(jìn)會(huì)的4分鐘講話稿2022-2023

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政教主任在開學(xué)班主任會(huì)議的4分鐘講話稿1

各位班主任老師:大家好!

今天，我們集中在一起召開班主任會(huì)議。首先，學(xué)校對于各位班主任上學(xué)期及、開學(xué)近兩周時(shí)間的工作予以充分的肯定，這是全體班主任共同努力的成果。但是成績是屬于過去的，未來我們還要面臨更多的挑戰(zhàn)，我們也不能驕傲自滿，要知道，我們也還有很多不足的地方，需要我們?nèi)w班主任共同努力去改善去完善。下面就是學(xué)校政教處對全體班主任的幾點(diǎn)要求：

1、轉(zhuǎn)變思想，化被動(dòng)完成工作為主動(dòng)進(jìn)取，樹立校園主人翁意識;

2、積極配合學(xué)校工作，完成各級領(lǐng)導(dǎo)布置的工作;

二、本學(xué)期主要工作：

1、認(rèn)真上好每天5分鐘的晨談?wù)n。

2|、開好每周二的班會(huì)除學(xué)校規(guī)定的主題班會(huì)外其他班會(huì)主題各班自己確定。班會(huì)記錄本必須按周認(rèn)真填寫，除了特殊情況外，再不像以前一樣大量的再補(bǔ)寫。爭取使班會(huì)工作常態(tài)化。

3、做好本班區(qū)域及教室的衛(wèi)生工作。加強(qiáng)衛(wèi)生工作管理，安排好值日，做到值日工作有序合理;培養(yǎng)學(xué)生的校園主人翁意識，讓學(xué)生們明白“校園是我家，衛(wèi)生就靠你、我、他”;使教室、始終保持干凈整潔

4、組織學(xué)生上好大課間操，合理安排好學(xué)生的課間體育活動(dòng)。

5、建立健全并逐步完善好班干部隊(duì)伍，真正使班干部成為自己的得力助手。

6、積極配合學(xué)校工作，完成各級領(lǐng)導(dǎo)布置的工作;

7、積極同任課教師與家長聯(lián)系，努力做好班級管理工作;

8、充分發(fā)揮班主任的調(diào)節(jié)作用，讓自己的班級各科成績均衡發(fā)展，爭創(chuàng)文明班級;

9、注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范;紀(jì)律方面：加強(qiáng)紀(jì)律工作管理，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，要求自己班的同學(xué)認(rèn)真聽講、虛心學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)課間活動(dòng)的紀(jì)律，課間活動(dòng)一定要以安全為前提，不安全的活動(dòng)一律不開展;強(qiáng)調(diào)請假紀(jì)律，不到校必須當(dāng)面或者通過電話向老師請假，有請假條。要求學(xué)生有害學(xué)校名譽(yù)的事情不做，有害學(xué)校名譽(yù)的話不說，積極向上，努力為自己的學(xué)校爭取榮譽(yù)，不做違法亂紀(jì)的事情，不給學(xué)校、班級抹黑;同時(shí)教育學(xué)生從小做一個(gè)有責(zé)任心的人，遇到事情不推卸責(zé)任，有錯(cuò)主動(dòng)承認(rèn)，并及時(shí)改正，爭取不犯同樣的錯(cuò)誤;教育學(xué)生從小做一個(gè)有愛心的人，看到別人有困難主動(dòng)幫助;

班主任是跟學(xué)生最接近的人，也是對學(xué)生影響最大的人，班主任的態(tài)度直接影響著學(xué)生的態(tài)度。學(xué)校的大多數(shù)工作都必須有班主任的幫助才能完成，應(yīng)該說一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任對學(xué)生的幫助是很大的，反之，一個(gè)自由散漫的班主任對學(xué)生的危害也是很大的，希望各位班主任盡職盡責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，也對學(xué)校負(fù)責(zé)。相信在各位班主任的共同努力和無私奉獻(xiàn)下，我校班主任工作一定會(huì)有序推進(jìn)，步步登高的。

有幾件事情強(qiáng)調(diào)下

1、校園安全教育平臺(tái)的應(yīng)用

2、學(xué)生安全教育問題天天講尤其是交通安全并排行駛，騎電動(dòng)車上學(xué)，上下樓梯防踩踏、學(xué)生打架問題等等，你能想到的都要時(shí)時(shí)講天天講月月講不要怕麻煩

3、學(xué)生勤儉節(jié)約問題校園內(nèi)吃零食、買飲料都是嚴(yán)禁的，提倡學(xué)生自己帶水。

4、班風(fēng)學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的問題，要有要帶就帶好，不能半途而廢或者中途因?yàn)槟愕脑蜃寣W(xué)校調(diào)換掉。

5、按時(shí)完成各種零時(shí)或者上級檢查安排的衛(wèi)生及檔案的整理工作。

本學(xué)期及以后的工作政教處想法使各項(xiàng)工作能常態(tài)化如升旗按照開學(xué)制定的主題開展;

大型活動(dòng)每年都按常規(guī)來進(jìn)行如4月的運(yùn)動(dòng)會(huì)五四詩歌誦讀比賽七一的文藝演出十一的師生書畫展慶元旦的游藝活動(dòng)。

政教主任在開學(xué)班主任會(huì)議的4分鐘講話稿2

班主任老師們：

大家下午好!

新學(xué)年又已經(jīng)開始了，各項(xiàng)工作也漸漸步入正軌，在校長室的統(tǒng)一安排下，經(jīng)過德育處的緊張籌備，新學(xué)年的第一次班主任會(huì)今天隆重召開了，這一切都充分說明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對班主任工作的高度重視。我們完全有理由相信，有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們的班級管理工作在新的學(xué)年一定會(huì)再上新的臺(tái)階。

班主任工作在學(xué)校工作中占據(jù)著特殊地位，在教書育人工作中起著特殊作用。一個(gè)學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量，大都取決于班主任工作的勤奮、務(wù)實(shí)、到位。

過去的一學(xué)年，全體班主任本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對事業(yè)負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)子女，視學(xué)生為弟妹，學(xué)習(xí)上淳淳教誨，循循善誘;生活上關(guān)懷備至，體貼入微;行為上言傳身教，以身示范;受到了家長、社會(huì)和上級領(lǐng)導(dǎo)的廣泛好評和普遍贊譽(yù)，也取得巨大的成績。在此，我代表教務(wù)處向戰(zhàn)斗在教學(xué)一線、為學(xué)校發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)的全體班主任老師表示衷心的感謝。

過去的一學(xué)年，我們無論是班級管理、班級活動(dòng)還是教學(xué)成績等方面都取得了優(yōu)異的成績，這是大家有目共睹的，但是我想今天的會(huì)議應(yīng)該不是以展示成績?yōu)橹黝}，相反，我們需要的是借這個(gè)平臺(tái)來深層次反思我們的不足，以期望在本學(xué)年里更好地調(diào)整工作思路，不斷完善工作方法，切實(shí)提高工作效率，這也正是我們今天會(huì)議的最主要目的，德育處廖主任交給我一個(gè)任務(wù)，要我在今天的會(huì)議上作一個(gè)發(fā)言，就如何搞好班級管理、當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任談?wù)剛€(gè)人的看法。我左思右想了很久，感到任務(wù)艱巨無從下手?原因有二:一是我擔(dān)任班主任時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)不足,不敢妄加評議;二是確實(shí)個(gè)人能力有限,怕貽笑大方,不敢妄作評說.

但困難最大,任務(wù)還得完成,我想教務(wù)處的工作和班主任工作實(shí)際上有許多相近之處,何不把我在教務(wù)處的一些工作想法大膽地講出來,和我們的班主任老師作一個(gè)交流,我相信一定會(huì)得到許多批評和幫助,一定會(huì)讓自己得到更多的進(jìn)步。

下面，我就簡單地談一談我個(gè)人的一些想法，不當(dāng)之處，敬請批評指正。

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境。

20__年元月份，按照學(xué)校安排，我從德育處到教務(wù)處工作，不到一個(gè)月，我便充分體會(huì)到了教務(wù)處事務(wù)的繁雜和瑣細(xì)，并且隨時(shí)會(huì)遇到各種莫名的困難，隨時(shí)會(huì)遇到來自各方面的阻力，讓我一時(shí)無法適應(yīng)、疲于應(yīng)對，其中的酸甜苦辣絕不是三言兩語所能表述清楚的。在此種情形面前，如果我用七分力氣去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但此時(shí)只要我省七分力氣的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

因?yàn)槁裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好;

埋怨別人太陜隘，常常是我們自己不夠?qū)捜?

埋怨老師不支持工作，常常是我們自己方法太少。

其實(shí)人只要改變一下心態(tài)，

生活中就充滿了無限的樂趣：

人生其實(shí)就是一次通向既定終點(diǎn)的旅行：

相伴而行從容一路，

相互攙扶瀟灑一路，

相互惦記溫馨一路，

相互牽掛甜蜜一路。

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。

只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

所以，在工作中，我們要面對現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)地改變自己的工作方法，那么在較短的時(shí)間內(nèi)你的學(xué)生、你的同事就能和你成為朋友，就能相處融洽，就能支持你的工作防水密閉門。

二、多學(xué)習(xí)，互表揚(yáng)，少批評。

我經(jīng)常在想，作為教務(wù)主任如果經(jīng)常在教師例會(huì)上今天批評這位老師，明天指責(zé)那位老師，勢必會(huì)影響教師的心情，于是大家相互批評指責(zé)起來，這樣就有可能導(dǎo)致同志之間分崩離析，隊(duì)伍亂了，何談管理?何談學(xué)習(xí)?于是我確定了“多看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，只要有機(jī)會(huì)就在教師例會(huì)總結(jié)、表揚(yáng)我們的老師，號召大家都來學(xué)習(xí)”的工作思路，這樣一來，老師們快樂了，工作順心了，自己也跟著天天快樂了。從教務(wù)處的工作開展到班級管理，道理亦然，我們班主任老師也要多表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，互表揚(yáng)，少批評，大家相互學(xué)習(xí)長處，長處就會(huì)越變越多;大家互相表揚(yáng)，關(guān)系也就會(huì)越來越融洽，班級自然就好管了。

三、多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。

人的能力是工作多逼出來的，鐵肩膀是千斤擔(dān)子壓出來的。我們一年又一年上班工作，倘一個(gè)人工作量不足，有充分的剩余時(shí)間無法消磨，便只好用玩撲克、打麻將來虛度光陰，便只好用發(fā)牢騷、講怪話來消耗生命，一年又一年重復(fù)自己低水平的工作。而搶挑重?fù)?dān)的人，正如一只蜜蜂，忙于采蜜，忙于收獲，幾年時(shí)間，就能成為一個(gè)工作能力強(qiáng)的人。

四、提高效對人生的魅力。

在教務(wù)處，我始終堅(jiān)持用開朗、樂觀的態(tài)度處理較復(fù)雜的問題，這樣就能使復(fù)雜的問題簡單化。反之，若情緒不好，雞毛蒜皮的小事都能變得復(fù)雜。生活像面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對他哭，他就對你哭。但是，七、八十個(gè)老師，許多不想當(dāng)班主任，許多不想教畢業(yè)班，有的不愿上第一節(jié)課，有的不愿上第四節(jié)課，有的厭煩教學(xué)檢查，有的臨時(shí)分配的工作不愿做，等等一切，你又如何笑得起來?老師們，那就要看你笑的水平高不高!我想，笑是一種胸懷，也是一種能力，更是一項(xiàng)技術(shù)。我們都應(yīng)該鉆研這門技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高自己笑的技術(shù)，這樣，就能提高工作效率。一句話，我們要笑對人生。同樣當(dāng)班主任也要當(dāng)一名樂觀向上的班主任，是為了學(xué)生，更是為了自己。

五、商量的魅力無限

今年上半年，教務(wù)處和教研處經(jīng)常召開學(xué)生座談會(huì)，有一次座談會(huì)結(jié)束后57班李浪同學(xué)就跑到我跟前對我說：喻老師，您講得太好了，句句都講到我心坎里去了，我心里一下子敞亮多了。我尋思，為什么能收到這樣的效果防火柵欄門?

我回顧了一下我在座談會(huì)上的講話稿產(chǎn)生的過程：

①先深入班級調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，了解老師的教情;

②第二步根據(jù)所掌握的情況，寫出講話內(nèi)容草稿;

③第三步向教務(wù)處的同志和上屆畢業(yè)班的部分教師請教，共同商量進(jìn)行修改;

④第四步向現(xiàn)任班主任老師和部分任課教師請教，共同商量，進(jìn)行修改，最終定稿。

我想：能收到這樣好的座談效果，這完全是我和同志們共同商量的魅力所帶來的結(jié)果。其實(shí)，回顧教務(wù)處的所有工作的順利開展，首先離不開盧、龔二位主任的細(xì)心和辛勞，同時(shí)也與教務(wù)處凡是碰到相對重要的工作總是不約而同地聚在一起，共同商量，共同承擔(dān)的優(yōu)良傳統(tǒng)是密不可分的。

我想，我們要管好一個(gè)班，當(dāng)好一個(gè)班主任，也應(yīng)該充分發(fā)揮商量的無限魅力：遇到困難，把學(xué)生當(dāng)大人看，多與學(xué)生商量，學(xué)生會(huì)給我們出很多點(diǎn)子;班上紀(jì)律不好，與班干部多商量，班干部會(huì)給你想出許多辦法;開主題班會(huì)，與學(xué)生多商量，就能有效提高班會(huì)質(zhì)量無鉛錫條;文明禮儀養(yǎng)成教育，與學(xué)生多商量，就能收到很好的效果。一句話，一位當(dāng)班主任的，要是凡事都能和學(xué)生多多商量，聽聽學(xué)生的意見，一定更容易成功。

老師們，以上講的幾點(diǎn)，僅僅是我個(gè)人的一些想法，不登大雅之堂，更談不上經(jīng)驗(yàn)介紹，講的目的就是和全體班主任老師們共同交流、共同探討、共同提高。最后，讓我用這樣幾句話結(jié)束今天的發(fā)言，并和大家共勉：

在班級管理的迷惘中堅(jiān)定信念，

從班級管理的辛苦中感受快樂，

在班級管理的磨練中得到成長，

從團(tuán)結(jié)全體任課老師中升華智慧。

我們的班主任老師就一定會(huì)工作更加順利，我們的班級管理工作也一定會(huì)再上新臺(tái)階U型鋼支架!

政教主任在開學(xué)班主任會(huì)議的4分鐘講話稿3

尊敬的班主任老師們：作家魏巍曾寫過一篇文章——《誰是最可愛的人》，這篇蕩氣回腸的激情華章，激勵(lì)了整整一代熱血兒女，感動(dòng)了整個(gè)中華民族。在那個(gè)時(shí)代，人們親切的稱中國人民解放軍為“最可愛的人”。作為分管局長，如果有人問我時(shí)下“誰是最可愛的人”，我會(huì)毫不思索地回答：是我們的班主任老師!本來是要讓我們忙了一年的班主任老師們，利用暑期這段時(shí)間好好休整一下，但教育的緊迫性又將我們聚集在一起。今天，在這里舉辦我區(qū)中小學(xué)班主任工作培訓(xùn)會(huì)，充分體現(xiàn)了教育局對班主任工作的高度重視，以及我們的班主任老師在學(xué)校工作中的重要地位和重要作用。在此我謹(jǐn)代表區(qū)教育局黨組，向工作在一線的班主任老師們表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。希望通過這次培訓(xùn)，能給大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷豐富班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，努力提高班主任工作的能力和水平。下面，就班主任工作談四點(diǎn)意見，與大家共勉。

一、對班主任工作角色的定位認(rèn)識

自古以來對人的認(rèn)識不乏經(jīng)典之語、絕妙之論，但對社會(huì)生活中某個(gè)具體角色的認(rèn)識，我們常常僅停留于一知半解或缺乏深度和廣度的層面上。正是因?yàn)閷δ硞€(gè)角色、職務(wù)本身的認(rèn)識不到位，常常使我們在工作中走彎路、出差錯(cuò)。那么，班主任的角色又是什么?對于這樣一個(gè)看似平淡無味的問題，我們常常懶于思考，一笑了之。在此，有必要對班主任工作的角色定位作一審視，只有清楚認(rèn)識了這個(gè)角色本身，我們才能在工作中傾注感情，產(chǎn)生親情，煥發(fā)熱情，迸出激情。而這“四情”，正是班主任工作最不可缺少的。班主任，不僅僅是學(xué)校教育教學(xué)最基層組織——班集體建設(shè)的組織者和實(shí)施者，我認(rèn)為更重要的還體現(xiàn)在以下三個(gè)角色上：

第一，班主任是學(xué)校決策決定的忠實(shí)執(zhí)行者?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大眾化、合作型的社會(huì)，要干一項(xiàng)工作，沒有誰不需要與他人發(fā)生關(guān)聯(lián)而能單獨(dú)完成。所謂“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，用來表述這層含義是再恰當(dāng)不過。在學(xué)校，一名再優(yōu)秀的校長，如果沒有一支好的執(zhí)行隊(duì)伍來實(shí)施和落實(shí)其治校方略，他就會(huì)陷入“單干”加“蠻干”的無奈和被動(dòng)。這個(gè)執(zhí)行隊(duì)伍就是我們的班主任群體，如果說一所學(xué)校出了成績，上了檔次，升了品位，首要功績應(yīng)該歸于我們的以班主任為首的教師隊(duì)伍。因?yàn)槭前嘀魅侮?duì)伍不折不扣的執(zhí)行力，才撐起了學(xué)校的“半壁山河”。

第二，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的貼心陪伴者。作為班主任，比普通教師更多一份責(zé)任，更多一份付出，更多一份酸甜。這份責(zé)任、付出與酸甜，就是對學(xué)生的教育、指導(dǎo)和關(guān)愛。對全班學(xué)生從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從個(gè)人到家庭，從思想進(jìn)步到身體的健康成長，無不關(guān)心、無不負(fù)責(zé)，而這一切都在學(xué)生身上起著潛移默化的作用。俗話說：雞多不下蛋，人多瞎搗亂。面對幾十個(gè)人，甚至超級大班里的一百余人，班主任——這個(gè)難當(dāng)?shù)摹昂⒆油酢保鎸Χ嗌佻嵤碌臒_，要承受多少學(xué)生的誤解，要調(diào)和多少對立的矛盾，要疏導(dǎo)多少迷茫的心靈，說直白點(diǎn)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)心與指導(dǎo)上，班主任扮演的實(shí)際就是“學(xué)生的心理垃圾桶”。

第三，班主任是家庭社會(huì)關(guān)系的出色調(diào)節(jié)者。在面對了上(校長)下(學(xué)生)兩端后，班主任還要平衡好左右關(guān)系，這個(gè)“左右”就是家庭和社會(huì)?，F(xiàn)代教育是一個(gè)開放式的教育，是一個(gè)合作型的教育，單靠學(xué)?！耙粭l腿”走路，而摒棄家庭和社會(huì)教育，我們的教育將會(huì)失去群眾基礎(chǔ)，將會(huì)走向自我封閉。所以，立足學(xué)校教育，面向家庭教育和社會(huì)教育，構(gòu)建“三位一體”的教育大格局，班主任充當(dāng)了“先行官”和“調(diào)節(jié)者”的角色。然而，在教育面臨的外部環(huán)境日益多元化、復(fù)雜化的今天，要站在為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)的高度，處理好學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系，班主任實(shí)屬不易。

二、對班主任工作形勢現(xiàn)狀的思考

“教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦?！庇腥巳缡钦f，自從擔(dān)任班主任工作以后才真正理解到什么叫“責(zé)任”，并由此而帶來的壓力也與日俱增。就我個(gè)人的理解，我覺得，當(dāng)前班主任工作形勢主要面臨著三個(gè)方面的壓力，如果不對這三個(gè)方面的形勢有一個(gè)清醒的認(rèn)識和把握，班主任就會(huì)在盲目中遇到更多困難和阻力。第一，學(xué)生對班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實(shí)際就是對班主任管理的一種“叛逆”，對班主任工作的一種“破壞”。“90后”的學(xué)生，不再“唯師是聽”。他們敢于說“這是我的權(quán)利”，他們有強(qiáng)烈的自我意識，有獨(dú)立的世界觀和判斷能力，班主任與學(xué)生的“代溝”更明顯。此外，我們面對的學(xué)生大多又為獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動(dòng)方式待人接物，是他們最大的特點(diǎn)。可是，班級是由幾十個(gè)人組建起來的一個(gè)大集體，在這個(gè)集體中，團(tuán)隊(duì)意識和合作精神是這個(gè)集體的生命和靈魂。這實(shí)際上就與“我”字當(dāng)頭的學(xué)生個(gè)體形成了強(qiáng)烈的沖突，兩種意識格格不入。而此時(shí)的班主任，在引導(dǎo)、改造學(xué)生個(gè)體時(shí)，受到學(xué)生抵制、挑剔的程度，可見一斑!

第二，家長對班主任工作的期望值增高。望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)家長對兒女最殷切的期望。每一個(gè)父母在送子女入校時(shí)，都想為其選一個(gè)人品、能力俱佳的班主任，希望通過優(yōu)秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。這種對子女的未來寄予的遠(yuǎn)大希望，在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)移到了班主任身上。他們認(rèn)識到，一個(gè)好的班主任能帶出一個(gè)好的班集體，一個(gè)良好班集體又是一種特殊的教育力量，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好的品德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個(gè)性，促使他們身心和諧、健康發(fā)展都有著十分重要的意義。由此可見，班主任背負(fù)的期望有多高，班主任承受的壓力有多大!

第三，環(huán)境對班主任工作的干擾力增大。任何事物都有兩面性，社會(huì)的發(fā)展給我們帶來了繁榮和文明的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了一些消極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響著青少年的健康成長。比如，市場經(jīng)濟(jì)以追求利益最大化為目的，我國自改革開放、實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以來，人民生活水平不斷提高、綜合國力不斷提升，但一些腐朽沒落的思想?yún)s在始終毒害著我們的青少年，不少學(xué)生還由此產(chǎn)生了拜金現(xiàn)象和攀比心理，事事以錢為主，不顧自身經(jīng)濟(jì)條件相互攀比，貪圖享樂，心理脆弱，追求虛榮，厭學(xué)逃學(xué)，不堪挫折等等。面對這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，班主任如何加大教育引導(dǎo)力度，讓學(xué)生的心靈不受到消極因素的侵害，其工作責(zé)任和工作難度又是何其之大!針對上述三個(gè)方面帶來的壓力，班主任只有正視現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代，拋棄對社會(huì)憐憫的期盼和怨天尤人的情緒，本著“開創(chuàng)新局面，尋求新途徑，實(shí)現(xiàn)新突破”的班主任工作思路，從“班主任專業(yè)化”的新視角出發(fā)，重新審視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能，積極改進(jìn)工作方法，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實(shí)際效應(yīng)，才能找到班主任工作的樂趣和職業(yè)自豪感，也只有如此，才能真正擁有良好的心態(tài)，全身心地投入到工作中去。

三、對班主任工作職責(zé)要求的建議

長期以來，班主任工作被看作是“人人能為”、不具有專門學(xué)問的工作，膚淺認(rèn)為，只要守好了門、看好了人就完成了任務(wù)，在當(dāng)前形勢下，這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人作為自己的工作對象，沒有關(guān)于完整的人的發(fā)展及其相應(yīng)的工作技能，那么，在這個(gè)崗位上就不能勝任。因此，班主任老師除了要?jiǎng)偃芜@份工作應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)以外，還要努力做到以下幾點(diǎn)：

第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎的、微小的，而在我看來，班主任工作是甘甜的、奉獻(xiàn)的、偉大的。因?yàn)椋處熒闹杏辛税嘀魅蔚慕?jīng)歷，有了和學(xué)生親密的接觸，才是完整意義上的教師，才算得上不辱使命。作為班主任老師，在選擇了這份工作的同時(shí)，就要選擇一份職責(zé)，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。心理學(xué)家馬斯洛曾說：心若改變，你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變，你的人生跟著改變。班主任要保持一顆平常心，關(guān)鍵在于自身的選擇，是選擇精神立身還是選擇富貴立身。我國目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，整個(gè)社會(huì)顯得異常浮躁，相對來說，教育是一塊難得的凈土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心靈的恬靜與快樂。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮(zhèn)守不住清貧，就克服不了困難，就改變不了局面。佛家講“靜能生慧”，是說一個(gè)人做事的時(shí)候能像針一樣尖銳，無堅(jiān)不摧，也就能不受外界的誘惑，心如止水，靜下心來做事情，就容易產(chǎn)生智慧。所以，班主任老師要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態(tài)，收起性子，沉下身子，專注于班級管理，致力于學(xué)生教育。

第二，要念好師德經(jīng)。德高為師，身正為范。良好師德是為人師者的根本素養(yǎng)和起碼標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任，肩負(fù)著育人的重?fù)?dān)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，意義重大：一是模范守法的需要。國家把師德建設(shè)寫入了《教師法》、《義務(wù)教育法》，提升到了法律規(guī)定的高度，這既是對青少年合法權(quán)益的保護(hù)，同時(shí)也體現(xiàn)了國家對教師職業(yè)的高要求。二是職業(yè)本身的需要。善之本在教，教之本在師。班主任職業(yè)的特殊性首先表現(xiàn)在其勞動(dòng)對象是可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)的青少年兒童。班主任的世界觀、品行、生活態(tài)度等等，都會(huì)這樣或那樣地影響著學(xué)生的成長。三是個(gè)人發(fā)展的需要。班主任只有加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才能不斷創(chuàng)造自己內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福。否則，面對家長物質(zhì)上的“尊重”和市場經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑，教師很難固守自己的價(jià)值觀念和生活信條。

班主任如何加強(qiáng)師德修養(yǎng)，我覺得應(yīng)做到“三有”。一要有責(zé)任感。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知;有責(zé)任感的班主任，總是全身心投入到班級建設(shè)和管理工作中，真正關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生。班主任一旦失去責(zé)任感，必將在麻木中失去教育良知，諸多教育怪象就隨之產(chǎn)生。二要親和感。學(xué)生親其師，才會(huì)信其道。有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的隊(duì)伍。班主任必須從思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識、能力等眾方面加強(qiáng)修養(yǎng)，努力塑造自己可親可敬的良好形象。三要有約束感。約束感是衡量一個(gè)人成熟的標(biāo)志，存在于個(gè)人的內(nèi)心。一個(gè)有約束感的人，面對必須要做的事情，沒有消極情緒。因?yàn)槭浅鲎运麅?nèi)心的做人準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，他的內(nèi)心是安定的、平和的。班主任在面對這個(gè)“浮躁”群體的時(shí)候，尤其需要這種內(nèi)心的安定與平和。

第三，要具備包容度。包容即寬容。寬容，是人生之美德。寬容失誤，可以鼓勵(lì)他人修正錯(cuò)誤;寬容失敗，可以激發(fā)他人奮發(fā)努力;寬容冒失，可以引導(dǎo)他人注重禮節(jié);寬容幼稚，可以幫助他人不斷成熟;寬容呆板，可以促使他人靈巧;寬容誤解，可以增進(jìn)相互之間的理解?！安粚捜荼旧砭褪且环N暴力”，這是印度圣雄甘地的一句話。作為班主任，我們面對的群體，就是一個(gè)正在成長、偶爾迷惑、經(jīng)常犯錯(cuò)的群體，沒有包容就決不會(huì)有仁愛，沒有包容就決不會(huì)有教育?？梢哉f，現(xiàn)代教育最需要的就是寬容和仁愛。這里舉一個(gè)例子，某校在開學(xué)前將所有的教室粉刷一新，可開學(xué)后沒幾天，七(2)班后面墻上就被誰蹬了兩個(gè)黑腳印，班主任經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，確認(rèn)是一個(gè)剛從外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生故意踩上的。據(jù)說他在原校逆反心理很重，對挨批評已經(jīng)習(xí)以為常了。對這樣的學(xué)生，為了能讓他從思想上承認(rèn)錯(cuò)誤，這名班主任并沒有急著處理，而是先來個(gè)“冷處理”，讓他在寬容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平氣和地說了一句：“這幾天你沒時(shí)間，等明天咱倆一起來把墻上的污跡刷一下吧!”聽了班主任的話，這名同學(xué)先是吃驚地望著班主任，似乎不想念自己的耳朵，接著，便很痛快地說：“老師，不用你來，我自己就可以了!”等到周一，班主任發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)不僅將教室墻上的腳印，就連走廊壁上的手印也用涂料刷好了。針對這件事，班主任及時(shí)利用晨會(huì)表揚(yáng)了他的悔過表現(xiàn)。后來，這位同學(xué)不但很少違紀(jì)，而且還主動(dòng)為班級做好事。這件事也使我們深受啟發(fā)：當(dāng)我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待學(xué)生時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。嚴(yán)厲換來的往往是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋暋捜堇斫獠拍苁箤W(xué)生的心靈之門向讓他感到可親可敬的人打開。第四，要傾注真情感。干任何工作，辦任何事情，都需要我們的情感投入，不然我們就會(huì)失去動(dòng)力和興趣，到頭來，既干不好工作，也辦不好事情。作為班主任，我們要面對的是幾十個(gè)有血有肉，思想活躍，情感豐富的人，如果不帶著感情去工作，學(xué)生不會(huì)接受，家長不會(huì)認(rèn)可?！耙灾贫纫?guī)范言行，以情感凝聚眾心”是班主任工作應(yīng)追求的最高境界。

學(xué)生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私、師愛的純真后，才能將心交給老師?？傊?，班主任在教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、甚至在改造學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注他們的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)人的發(fā)展需要來給予他們以有效的幫助，滿足每一個(gè)人發(fā)展的需要。這實(shí)際上就是在對我們新時(shí)期的班主任工作職責(zé)提出了更高的要求。

四、亟待關(guān)注的幾個(gè)問題

最近，我時(shí)常翻閱各類報(bào)刊雜志，看什么，主要是關(guān)注當(dāng)前青少年兒童的教育問題，每次翻閱時(shí)都會(huì)有令人揪心的一幕幕片斷出現(xiàn)在眼前。搶劫、暴力、自殺、網(wǎng)癮、早戀……問題多多，就說明我們的工作尚存在著不少失誤和不足，需要我們認(rèn)真思考并逐步加以解決。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生時(shí)代，出現(xiàn)這樣那樣的問題非常正常，但確實(shí)需要我們有足夠的耐心和智慧，一件件加以解決，對他們的成長要給予足夠的關(guān)心和引導(dǎo)。具體問題具體研究分析，尋找科學(xué)的解決辦法，這也是對我們教育能力的檢驗(yàn)。下面就一些常見的教育問題，同各位班主任作一交流，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

(一)關(guān)注“問題學(xué)生”，促進(jìn)健康成長

所謂“問題學(xué)生”是指我們在教育過程中由于某些環(huán)節(jié)的脫鉤(缺失)，學(xué)生適應(yīng)育人環(huán)境不良，從而造成一些學(xué)生在接受教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面較為遲緩，最終導(dǎo)致學(xué)生心理、性格和行為習(xí)慣等方面嚴(yán)重缺陷甚至偏激，出現(xiàn)經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，如：愛打架、迷上網(wǎng)、逃學(xué)、對學(xué)習(xí)沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習(xí)，令教育者甚感頭痛的學(xué)生。總體上說他們的數(shù)量雖然不多，但處理不好，卻對班風(fēng)、校風(fēng)的影響極大。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，尤其要面向問題學(xué)生，使他們能夠和大多數(shù)學(xué)生一樣愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長，從而在一定程度上得以轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。

1、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因“問題學(xué)生”已是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，他們在學(xué)校往往表現(xiàn)出厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀打游戲、嚴(yán)重者伙同社會(huì)閑雜人員敲詐勒索同學(xué)錢財(cái)、打架斗毆、尋釁滋事、偷盜他人財(cái)物等。究其原因，家庭、社會(huì)和學(xué)校有著不同程度的不良影響，有的使學(xué)生對自己的“差”產(chǎn)生了合理感，有的給學(xué)生提供了產(chǎn)生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎(chǔ)，有的則使學(xué)生身心受到嚴(yán)重的侵蝕。

(1)社會(huì)環(huán)境的影響。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，西方社會(huì)的垃圾、丑惡現(xiàn)象乘虛而入，拜金主義、享樂主義思想在社會(huì)上蔓延，渲染色情、兇殺、暴力的書刊音像制品充斥文化市場，黃、賭、毒和封建迷信等社會(huì)丑陋現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重侵害了青少年的身體健康，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。

(2)學(xué)校教育的漏洞。當(dāng)前相當(dāng)一部分教師只注重書本知識的教育，對學(xué)生的思想和法制教育不夠，加上法制教育未納入中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而且缺乏課時(shí)落實(shí)，師資力量薄弱，導(dǎo)致許多青少年缺乏正確的法制信念教育，他們往往不知何為違法、何為犯罪，缺乏普通的法律常識，頭腦中沒有辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，不懂法、不知法，也就談不上遵紀(jì)守法。而且有的班級將學(xué)生劃分為三六九等級，缺乏對后進(jìn)生的關(guān)懷和幫助，批評多鼓勵(lì)少，傷害了部分學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，導(dǎo)致其自暴自棄、厭學(xué)、輟學(xué)，過早地流入社會(huì)。

(3)家庭教育的誤區(qū)。近年來，我國的離婚率直線上升，家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，也導(dǎo)致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結(jié)構(gòu)健全，教育方法的不當(dāng)也會(huì)影響青少年的成長。如：溺愛、放任會(huì)養(yǎng)成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習(xí)氣和壞人的引誘就容易走上邪路。

(4)青少年自身素質(zhì)不高。如果他們交友不慎，分辨是非能力差，其涉世的無知性、盲目性就很難應(yīng)付來自社會(huì)個(gè)方面的影響，往往表現(xiàn)為經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，有時(shí)控制不住自己的情緒，義氣用事，容易產(chǎn)生不良后果?？梢哉f，每一個(gè)“問題學(xué)生”的身后都有著發(fā)人深省的故事。其中，絕大多數(shù)“問題學(xué)生”的家庭為特殊家庭(離異、組合、單親)或問題家庭教育，諸多因素使他們更容易成為“問題學(xué)生”。如何使我們的教育真正觸動(dòng)他們的靈魂，讓他們迅速轉(zhuǎn)化，必須潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題成因，才能對癥下藥。

2、“問題學(xué)生”的心理特點(diǎn)“人的一切不良行為歸根到底是人的心理偏差造成的”?！皢栴}學(xué)生”盡管各種各樣，他們的表現(xiàn)程度、形成的原因和問題的癥結(jié)、各自的脾氣個(gè)性和品德狀況等不盡相同，但他們的共同特點(diǎn)是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，他們形成的原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來，“問題學(xué)生”一般有以下幾種障礙：自卑心理?！皢栴}學(xué)生”往往因?qū)W習(xí)成績在班級中處于落后的位臵，或曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤受到老師的批評、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，他們在班中總感到抬不起頭，總覺得不如別人，總愛把自己的弱點(diǎn)和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對比，心里就容易失去平衡，從而心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)和處事方面不能放開，造成學(xué)習(xí)效率低，興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。這樣的學(xué)生為了尋找心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學(xué)生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經(jīng)常聽課注意力不集中，不能入境，學(xué)習(xí)沒有興趣效率低。他們往往將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊恰⑶蛐?，或與同學(xué)的交往上，或者發(fā)型、服飾等方面來體現(xiàn)自我的存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。戒備性心理。“問題學(xué)生”由于多次的失敗，屢遭挫折，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，沒有得以應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)，他們就感到老師不想念自己，認(rèn)為自己在班里是多余的人。可是一旦出現(xiàn)誤差，又極其容易受到批評、訓(xùn)斥。他們感到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。所以對老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的緊張狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進(jìn)，也不想聽老師正確的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲閃老師。逆反心理障礙。教育者對“問題學(xué)生”靠權(quán)威壓服、或靠體罰、變相體罰等，都會(huì)造成學(xué)生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導(dǎo)致學(xué)生反權(quán)威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對正確的管教產(chǎn)生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即?骨科茸雋艘滄霾緩茫?而老師要求不做的，他們反而積極去做。

3、如何教育“問題學(xué)生”科學(xué)研究表明，絕大多數(shù)人的先天遺傳條件是差不多的。人將成為怎樣的一個(gè)人，不決定于遺傳，而主要決定于后天的環(huán)境，特別是他所受到的教育，教育在人的成長中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。

作為師者，對問題學(xué)生的教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)樹立“沒有教不好的學(xué)生”的思想教育者要自覺克服從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，缺乏科學(xué)性的“定型”心理，要更新觀念，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同樣光榮”的價(jià)值觀。許多教育家在談到對“問題學(xué)生”的教育上都一致認(rèn)為“問題學(xué)生”是能夠教育好的。昆體良說：差生(問題學(xué)生)缺少的不是天賦的能力而是后天的培養(yǎng)?？涿兰~斯說：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。布魯姆說：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的水平。心理學(xué)研究也表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個(gè)學(xué)生都有一種要求自己受到社會(huì)或集體尊重的情感，都有要求自己獲得成功的愿望，這是激活“問題學(xué)生”積極的心理機(jī)制、努力克服“問題學(xué)生”缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。調(diào)查和有關(guān)測試證明，“問題學(xué)生”和一般學(xué)生相比智力差異較小，而在動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎(chǔ)知識方面差異卻較大，他們有很大的潛能，關(guān)鍵是能否開發(fā)這種潛能。因此，在對待問題學(xué)生的教育上，我們應(yīng)該積極地樹立起“沒有教不好的學(xué)生”的思想。

(2)注重情感功能，熱愛“問題學(xué)生”熱愛學(xué)生是師德的核心，只有誠心誠意地?zé)釔邸皢栴}學(xué)生”，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它會(huì)引起人產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度。一般青少年特別是“問題學(xué)生”不是用理智而是用情感來支配自己的行為。因此，師生情感相親或相悖直接影響教育的效果，親師才能重道，有愛才能使他們轉(zhuǎn)化。作為教育工作者要以真誠的愛生之情，去激起“問題學(xué)生”感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，才能打開他們心靈的大門;要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的心靈的創(chuàng)傷，才能陶治他們的情操;要用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能幫助他們樹立信心，棄舊回新。學(xué)生余某，原來行為規(guī)范較差，上課不專心，自覺性差，作業(yè)經(jīng)常不做，課余時(shí)間經(jīng)常惹事，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，令每個(gè)授課老師頭痛，班主任通過長期觀察，覺得余某也許更需要愛，于是在期中考試后，班主任便找機(jī)會(huì)和他談心，談心過程中盡可能談他的優(yōu)點(diǎn)，避開他的缺點(diǎn)，諸如說他是個(gè)樸實(shí)的孩子，能聽從班主任的教育，班主任也蠻喜歡他等等，從余某的眼光里班主任看到了一種希望。漸漸地，原來一向不愛和老師勾通的他竟然也主動(dòng)與班主任聊起天來，班主任也經(jīng)常問寒問暖，那怕頭發(fā)長了叮囑他去剪，臉色不好時(shí)督促其好好休息，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，以愛的源泉，逐漸贏得了余某的信任，余某的心門被班主任老師的情感叩響了。后來，余某在一篇日記中寫到“沒有班主任的教誨，不知道今天的我還在不在學(xué)校;沒有班主任的真愛，不知道今天的我還會(huì)不會(huì)走上違法之路;沒有班主任的關(guān)心，班級第十六名不知道離我還有多遙遠(yuǎn)……”

(3)對“問題學(xué)生”要有積極的期望和給予創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)如果一味認(rèn)為“問題學(xué)生”不可救藥，或認(rèn)為他們“差”就不會(huì)對他們產(chǎn)生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點(diǎn)”。而且由于學(xué)生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊(duì)伍的。同時(shí)，積極的期望必定能轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴于對學(xué)生實(shí)際的了解。過高、過低的要求都是消極的，只有通過他們的努力可以得到適當(dāng)?shù)囊蟛攀欠e極的。因?yàn)樗润w現(xiàn)了老師對“問題學(xué)生”現(xiàn)實(shí)的希望，又易于被“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化為自覺的要求，誘導(dǎo)他們?yōu)橹畩^斗?！昂掼F不成鋼”往往只會(huì)增加他們的叛逆感。成功的愿望和要求存在于每個(gè)人身上，當(dāng)然也包括“問題學(xué)生”，但是只有當(dāng)他們看到或感到自己可能會(huì)成功的時(shí)候，才可能為之而努力。我們應(yīng)該抓住這一心理特點(diǎn)，為其創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓他們感到有奔頭。有這樣一個(gè)例子，某校八年級學(xué)生唐某，經(jīng)常不交作業(yè)，老師找他，理由種.種，沒有時(shí)間做啦，試卷不見啦，作業(yè)本忘在家里啦，題目不會(huì)做啦……。批評他吧，他在說完種.種理由之后，會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，但是下次照樣;叫他課余到辦公室里來做吧，午飯后連人影也找不著。實(shí)在無奈，一次班主任心血來潮，就給他一個(gè)“機(jī)會(huì)”，讓他擔(dān)任班級“交作業(yè)監(jiān)督會(huì)主席”，成員由各科代表組成。出乎意料的是，從此以后，唐某不僅把自己的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)交到組長那里，而且班級的作業(yè)整體沒有拖拉現(xiàn)象了?？梢姍C(jī)會(huì)對人來說，常常是一生中發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)人一旦獲得某種機(jī)會(huì)或機(jī)遇就可能改變他的生活軌跡，甚至是生存狀態(tài)。俗話說得好“給他一個(gè)機(jī)會(huì)，相信他會(huì)還你十分驚喜”。是呀，案例中的唐某，確實(shí)還給了老師十二分的驚喜。仔細(xì)想想，給他的既是機(jī)會(huì)，更多的卻是責(zé)任，他頭頂上有了個(gè)“交作業(yè)監(jiān)督會(huì)主席”的光環(huán)，自己知道肩上的責(zé)任：不僅知道做作業(yè)是作為一位學(xué)生的責(zé)任，還知道收齊班級作業(yè)是作為監(jiān)督會(huì)主席的責(zé)任。這位學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識如果用批評不交作業(yè)的方法是絕對達(dá)不到的，而給他一個(gè)機(jī)會(huì)卻能收到“還老師十分驚喜”的效果!這就是給予“問題學(xué)生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)所帶來的教育功效。

(4)增加在校青少年兒童的兩種意識和兩項(xiàng)教育“問題學(xué)生”往往表現(xiàn)出對一切危害行為和后果默然無視，他們不計(jì)厲害和后果，法律意識淡薄，往往犯罪不知罪，違法不懂法。因此，在這一層面上說，我們首先要注重對他們的法律知識教育，要教育學(xué)生什么可為，什么不可為，以期遠(yuǎn)離犯罪，同時(shí)通過學(xué)法、懂法來達(dá)到守法、用法、護(hù)法的目的，使他們具有一定的法律意識;其次“問題學(xué)生”做事往往不考慮后果，缺乏對社會(huì)和家庭的責(zé)任感，一旦違法，就可能會(huì)給社會(huì)和家庭造成嚴(yán)重的危害。因此，要在培養(yǎng)他們的責(zé)任意識上下功夫，要讓他們懂得自己是社會(huì)的一分子，家庭的一分子，自己的所作所為要符合中小學(xué)生行為規(guī)范、道德規(guī)范，使學(xué)生明白遵守常規(guī)的意義和重要性，做到自覺守紀(jì)、關(guān)心集體、孝敬父母，對家庭、社會(huì)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識。學(xué)校要保證好兩項(xiàng)教育，即把法制教育納入思想品德教育和幫扶轉(zhuǎn)化教育之中。要充分發(fā)揮晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、櫥窗等作用，積極、持久地開展普法宣傳教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展豐富多彩、形式多樣的法制教育活動(dòng)，如法律知識競賽、法制宣傳手抄報(bào)、漫畫比賽、法制教育小品、演講比賽等，通過這些競賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，受到啟迪。并且學(xué)校、家長、社會(huì)要參與對“問題學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化教育，深入開展“一幫一”結(jié)對活動(dòng)，完善問題學(xué)生的幫教網(wǎng)絡(luò)，以高度的責(zé)任感教育他們，以高尚的情感感化他們，提高轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效，矯正未成年人的不良行為，防患未然。

(5)對“問題學(xué)生”要反復(fù)抓，抓反復(fù)“問題學(xué)生”在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一個(gè)合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)“問題學(xué)生”出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對待，做到不急燥、不厭棄、不灰心，要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。但這并不是說等到“問題學(xué)生”出現(xiàn)了反復(fù)以后再來抓，我們在平時(shí)的教育過程中，對問題學(xué)生可能出現(xiàn)的反復(fù)要作充分的估計(jì)和預(yù)測，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。特別是教師對“問題學(xué)生”的態(tài)度，是教師贏得他們尊重的重要感情基礎(chǔ)?！皢栴}學(xué)生”是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有過失和缺點(diǎn)，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，有的盡管在老師的批評下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上并沒有得到有效地教育，反而讓他們對教師或敬而遠(yuǎn)之或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此，教師對“問題學(xué)生”要有一定的寬容忍讓，因?yàn)閷捜萑套層袝r(shí)比直接的訓(xùn)斥更能感化學(xué)生。所以，作為教育工作者在平時(shí)的教育過程中，應(yīng)有更多的細(xì)心和耐心，更強(qiáng)的洞察力，應(yīng)善于抓住有效時(shí)機(jī)，經(jīng)常找他們溝通談心，以不斷增強(qiáng)他們的自信心，感受到集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)、生活上走的更好。

(6)營造環(huán)境，熏陶“問題學(xué)生”“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因很多，如曾有一位“問題學(xué)生”說：“現(xiàn)在社會(huì)上有一批閑雜人員專門在校門、網(wǎng)吧等地勾引學(xué)生入伙。我當(dāng)初就是在網(wǎng)吧結(jié)識了一批所謂的朋友而誤入歧途的。后來，父母想辦法切斷了我與他們的聯(lián)系，我才得以自拔。”他還認(rèn)為目前存在的“問題學(xué)生”不是靠一兩個(gè)熱心人和兩三個(gè)部門所能解決的，需要全社會(huì)的齊抓共管。誠然，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，作為教育工作者的我們能力是有限的，但我們的責(zé)任卻重于泰山，未成年人的健康成長直接關(guān)系到將來國家的興衰存亡的大事。因此，作為學(xué)校，除了要強(qiáng)化自身的管理質(zhì)量外，還應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)力量，如：聯(lián)系文化部門管好網(wǎng)吧;發(fā)揮警民共建基地，整治校園周邊環(huán)境;召開家長培訓(xùn)會(huì)等等，從而發(fā)揮教育合力，減少“問題學(xué)生”產(chǎn)生的土壤，達(dá)到治表治根之效?？傊?，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)方法，不斷探索，并把有關(guān)教育理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去，需要我們團(tuán)結(jié)多方力量，發(fā)揮教育合力，并努力付諸于教育實(shí)踐中，才能取得良好的效果，那么轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的希望之光就能普照教壇。

(二)關(guān)注學(xué)生心理健康

構(gòu)建和諧校園環(huán)境

素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)的教育。提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。心理素質(zhì)是民族素質(zhì)的重要方面，一個(gè)人的心理素質(zhì)是影響其知識掌握與品德水平的心理?xiàng)l件，廣大中小學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。缺乏良好心理素質(zhì)的學(xué)生，個(gè)性不可能和諧發(fā)展，甚至不能算是一個(gè)健康的人，也必將影響他們在德、智、體、美等諸方面的發(fā)展。中小學(xué)生面臨身心發(fā)育、學(xué)習(xí)、前途、選擇等各種心理發(fā)展任務(wù)。他們?nèi)缒芡瓿梢欢A段的心理發(fā)展任務(wù)，那就能適應(yīng)各方面的生活，就有愉快感和幸福感。如果不能完成這些心理發(fā)展任務(wù)，就會(huì)在各方面感到不適應(yīng)，出現(xiàn)適應(yīng)不良與心理障礙，甚至個(gè)性心理缺陷。在我國基礎(chǔ)教育深化改革、實(shí)施全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)生的心理健康教育越來越被社會(huì)所關(guān)注，早在1999年8月教育部就頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對開展心理健康教育工作的目的任務(wù)、實(shí)施途徑、基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)等均提出了具體要求。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。但長期以來，由于諸多原因，我們的很多學(xué)校仍然忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上這些都是因?yàn)檎J(rèn)識偏頗、情緒激動(dòng)、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。特別是近年來相關(guān)的大量事例，就突出地反映了中小學(xué)生日趨嚴(yán)重的心理健康問題。當(dāng)前許多學(xué)生身上已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所謂的高智能學(xué)生身上的自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒心強(qiáng)等現(xiàn)象，甚至遭挫折、失敗就表現(xiàn)失常，或自殺等問題，都足已使我們的教育者憂心忡忡，如果待他們真正發(fā)展到精神分裂以至自殺犯罪時(shí)才矯正與治療，那就為時(shí)過晚了。當(dāng)然，造成一些學(xué)生心理問題的因素，除了以上生理上的原因，還有社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育環(huán)境。特別是近年來，社會(huì)上一些不健康的色情暴力的影視內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)游戲等對學(xué)生心理健康成長影響很大。青少年兒童由于辨別是非能力不強(qiáng)，對具有色情暴力內(nèi)容的影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲等缺乏抵制力，盲目的追求模仿，往往是“一看、二學(xué)、三墮落“。由于黃色內(nèi)容誘發(fā)的強(qiáng)奸、流氓、搶劫、兇殺等犯罪，其社會(huì)危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過黃色傳媒本身。據(jù)有關(guān)資料最近統(tǒng)計(jì)，因互聯(lián)網(wǎng)傳播不良信息誘發(fā)的未成年人犯罪竟增加了35倍之多。另外，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，重課堂教學(xué)，輕課外教育，部分教師還缺乏學(xué)生心理健康教育的知識，不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，忽略了學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題。20~~年3月17日晚自習(xí)課上，作為河南省素質(zhì)教育示范性高中之一的南陽市西峽縣某中學(xué)，就讀在高三的小蓓(化名)在老師公布了最新的考試成績之后，由于心理壓力過大，便從教學(xué)樓5樓試圖跳樓自殺。后雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救治療保住了生命，可帶給這位曾經(jīng)以全縣前60名的中考成績進(jìn)入高中就讀的她，不僅是“脊椎粉碎，雙腿致殘”的醫(yī)院診斷，更多的則是難以磨滅的心靈創(chuàng)傷。此外，家庭教育不當(dāng)現(xiàn)象普遍存在，一部分家長望子成龍心切，對孩子期望過高，用孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價(jià)他們的好壞，給他們施加壓力，使他們產(chǎn)生緊張感、壓迫感、甚至恐懼感。再者，隨著近年來獨(dú)生子女、留守兒童和離異家庭的增加，一些學(xué)生的家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流;有的孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”;有的父母感情破裂雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈等等。這些心理行為問題，不但嚴(yán)重影響著中小學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高，早在1998年天津師大教育學(xué)院就對1782名中學(xué)生進(jìn)行過心理健康狀況的調(diào)查，結(jié)果表明有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。20~~年召開的第28屆國際心理學(xué)大會(huì)透露：我國目前約有20%的青少年兒童有心理健康問題!心理學(xué)家認(rèn)為：對廣大中小學(xué)生而言，凡出現(xiàn)心理問題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇?！币虼耍C上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求我們的廣大教育者必須大力加強(qiáng)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，學(xué)校開展心理健康教育刻不容緩!這既是貫徹《綱要》的需要，更是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。所謂學(xué)校心理健康教育，是指學(xué)校針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及各種人際關(guān)系等而進(jìn)行的預(yù)防和消除學(xué)生有關(guān)心理障礙，杜絕精神疾患，使學(xué)生能以正常的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活及人際交往的行為。簡言之，學(xué)校心理健康教育就是對學(xué)生所能產(chǎn)生的心理障礙、精神疾患等進(jìn)行預(yù)防或診斷、矯治的過程。當(dāng)然，作為廣大教育工作者，我們還要明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與是學(xué)校心理素質(zhì)教育持之以恒，取得成效的前提;全體教職工的重視和參與是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的保證;建立有關(guān)心理健康教育機(jī)構(gòu)是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的必要手段;將心理健康教育滲透到各學(xué)科中是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主渠道。作為教育工作者，應(yīng)盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)，平時(shí)多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理障礙，在教育教學(xué)工作中不斷摸索，采用科學(xué)的方法預(yù)防或矯治學(xué)生的心理疾患，使學(xué)生心理得以健康發(fā)展。

學(xué)校心理健康教育作為一種新的素質(zhì)教育途徑，大致可通過三條途徑實(shí)施：一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過新型師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長;二是在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過班級活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，使團(tuán)體成長為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個(gè)人在團(tuán)體成長的過程中成長;三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)藛T為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對學(xué)生一般傾向性心理問題和個(gè)別、特殊的心理問題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助。其中，作為學(xué)生的直接管理者——班主任，對學(xué)生心理健康教育就顯得尤為關(guān)鍵。實(shí)際上，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中，許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中所表現(xiàn)的種.種異常如：好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，就顯得尤為重要。在一定程度上講，班主任工作過程是最能滲透學(xué)生心理健康教育因素的過程，由于班主任的特殊工作身份，他參與的學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的作用就與一般的心理輔導(dǎo)老師不同，那么，他所采用的心理健康教育的方法也應(yīng)有所不同，這是結(jié)合班主任滲透心理健康教育的產(chǎn)物，是學(xué)校開展學(xué)生思想品德教育的有效手段之一。綜上所述，我們的班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、保持健康心態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。教師的心理健康直接影響著學(xué)生的課堂體驗(yàn)。如果教師的心理處于易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低、過敏等狀態(tài)，就會(huì)將一個(gè)小小的課堂問題看成是嚴(yán)重的冒犯，處理方法簡單粗暴，甚至采用體罰學(xué)生等手段，使學(xué)生如坐針氈，惶恐不安，心理健康受損，師生交流受阻。而人格健全的教師卻能在教室中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，師生交流暢通。創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨氛圍要求教師把學(xué)生看成有血有肉的生命個(gè)體，具備良好的心理素質(zhì)，如對學(xué)生理解、關(guān)心、尊重、包容等。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生：他每門課上課時(shí)基本上不帶課本，且絕不做作業(yè)，而且經(jīng)常破壞班級紀(jì)律。問其原因是：他討厭老師的“說教”。之所以討厭是因?yàn)樗X得上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服——就是老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。其班主任找他談了幾次話，話語中知道了這名學(xué)生很要強(qiáng)，可是老師平時(shí)就是不關(guān)注他，根源知道后，班主任便采用“曉之以理、動(dòng)之以情”的家常式談心，漸漸地，這位學(xué)生感覺到老師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了老師對他的信任和尊重，一段時(shí)間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在學(xué)期期末考試中竟取得了數(shù)學(xué)單科第二名的好成績。因此，作為學(xué)生心理健康教育的參與者——班主任，應(yīng)學(xué)著走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以敏銳細(xì)致的目光觀察其言行，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領(lǐng)航。只有真正得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，能通過學(xué)生的言行洞悉學(xué)生的心理變化，才談得上運(yùn)用靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，只有關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，真誠地對待他們，學(xué)生才會(huì)把心理話告訴你，才會(huì)向你傾訴心中的沉悶和不快。

2、積極開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。人生活的內(nèi)容包括物質(zhì)生活和精神生活。學(xué)生時(shí)代，“家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線或“班級—食堂—宿舍”三點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。因?yàn)樨S富多彩的課外活動(dòng)實(shí)際是兒童精神生活的一部分。在活動(dòng)中，他們可以享受到快樂，享受到成功的喜悅，人際交往中的感情和身體活動(dòng)后的舒服，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。班主任應(yīng)在班級中經(jīng)常開展體育競賽活動(dòng)，班際、校際間的交往活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情景，讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，克服所遇到的各種困難;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動(dòng)活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

3、融入情商教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。情商能力指的是一個(gè)人感受、理解、調(diào)控、表達(dá)和評價(jià)心理情感的能力。是一個(gè)人取得成功的極為重要的因素。班主任參與學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需要，不失時(shí)機(jī)地通過多種渠道進(jìn)行情商教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控情緒的能力。情緒每個(gè)人都有，“人非草木，孰能無情?！泵鎸ι顚W(xué)習(xí)的逆與順，考試競賽的成與敗，參加活動(dòng)的得與失，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的情緒波動(dòng)。班主任要特別注意學(xué)生低落或浮躁的情緒表現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，控制不良情緒的擴(kuò)散，讓學(xué)生明白不良情緒的危害：一是影響健康;二是有礙于學(xué)習(xí)進(jìn)步;三是不良情緒向周圍擴(kuò)散往往會(huì)感染他人，產(chǎn)生負(fù)面影響。班主任在使學(xué)生認(rèn)識不良情緒危害的同時(shí)，要教給學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，首先是引導(dǎo)學(xué)生抱平常心，做平常人。指導(dǎo)他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，使他們明白太苛求易失望。其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控。啟發(fā)學(xué)生冷靜分析失敗的原因，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們認(rèn)識到只要經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進(jìn)一步。再次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解脫。如組織情緒有波動(dòng)的學(xué)生參加有益的文體活動(dòng)等，幫助學(xué)生調(diào)控心理情緒，使學(xué)生勝不驕，敗不餒，亂不驚，保持良好的心態(tài)，從而轉(zhuǎn)移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲喜中解脫出來。

(2)培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。隨著物質(zhì)生活的改善，大多數(shù)家長花在孩子身上的時(shí)間多了，“望子成龍”或“望女成鳳”的意識愈加濃烈，往往違背了少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律，要么過分遷就，要么過分約束。造成學(xué)生性格脆弱，心理挫折承受能力較低。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。班主任在教育工作中，要經(jīng)常教育學(xué)生要有意識容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇過人生坎坷的人比一帆風(fēng)順的人更能忍受挫折，更有作為。班主任可在班上設(shè)立“心靈信箱”或日記本，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和承受能力并加以疏導(dǎo)。同時(shí)有意識地設(shè)臵一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動(dòng)(爬山、義務(wù)勞動(dòng))，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，重在幫助他們樹立信心，認(rèn)識“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”的道理;對家庭貧困的學(xué)生，引導(dǎo)他們自強(qiáng)自立。這些都能有效地提高學(xué)生承受挫折的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生交往、合作的能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。在家中與同齡人交往少，父母又都寵愛他們，使他們變得嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，依賴性強(qiáng)，在外不會(huì)主動(dòng)地，正確地與人交往、合作。這樣，久而久之，他們在社會(huì)大環(huán)境中處境不利，甚至成為孤獨(dú)的人，嚴(yán)重影響了心理健康。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只有能與周圍的人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生完全感，歸屬感和自信心。因此，作為班主任，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人際交往，培養(yǎng)他們的合作精神。利用周會(huì)課，個(gè)別談話等形式，或利用學(xué)生交往和各種集體活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識到：交往與合作隨著社會(huì)分工的愈來愈細(xì)而顯得必不可少，從而激學(xué)生心懷與人為善，友好相處的愿望。在集體活動(dòng)中，引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人，容忍別人的短處和過失，真誠地關(guān)心，幫助別人，從而更好地與別人交往、合作。

4、主動(dòng)聯(lián)系科任老師，讓心理健康教育融入課堂。作為老師，我們也不能否認(rèn)現(xiàn)行的學(xué)校教育尚存在著許多壓抑學(xué)生自主發(fā)展的弊端，學(xué)科取向的課程體系也難以顧及個(gè)體發(fā)展的差異性和特殊需要。這就決定了多元化發(fā)展過程中的學(xué)生會(huì)存在這樣或那樣的問題，其中，學(xué)生的心理健康問題就需要我們師者的正確面對。俗話說，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，面對一個(gè)班級幾十個(gè)、甚至更多的形形色色的學(xué)生群體，他們的心理健康教育問題如果全落在班主任的肩上，勢必會(huì)產(chǎn)生事倍功半甚至?xí)哌M(jìn)誤區(qū)的境地。其中通過學(xué)科滲透開展心理教育，就是一種以自然而然的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到“潛移默化”的效果，這往往比心理教育課及專題活動(dòng)更為經(jīng)濟(jì)有效。而且，通過學(xué)科滲透進(jìn)行心理教育，對各科教學(xué)本身也具有較大的促進(jìn)作用，不僅增強(qiáng)了各學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼近學(xué)生的心理，易于學(xué)生接納。同時(shí)，滲透模式也大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，開闊了師生的視野，學(xué)生從中則獲得更為全面的發(fā)展。鑒于此，作為班主任，在平時(shí)就要多與科任老師交流和溝通，及時(shí)向任課老師反饋班級學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及突發(fā)事件，虛心同他們交換意見，認(rèn)真同他們商討解決問題的方案，最大程度地得到他們的支持和幫助，以形成一個(gè)齊抓共管的良好局面。

5、密切與家長的聯(lián)系，讓心理教育走進(jìn)家庭。家庭是孩子的第一所學(xué)校。學(xué)生的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關(guān)。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng);有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄;有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理;還有的家庭望子成才心切，對孩子的成績過分苛求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重……對于上述家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良等，并以自我為中心、不能與人合作等。這些都會(huì)危害著孩子的心理健康。解決這些心理問題缺了家長的配合，往往很難取得預(yù)期的效果。讓心理健康教育走進(jìn)家庭，不僅要讓家長了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康教育，更重要的是，班主任要通過家訪、家長會(huì)、個(gè)別談話等有效途徑和方法同家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，對家長進(jìn)行心理指導(dǎo)，提高他們的認(rèn)識，從而創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

當(dāng)然，學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和青少年一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，作為學(xué)校——青少年兒童心理健康教育的主陣地，就這一群體的心理健康教育問題，必須要強(qiáng)化以下措施：

1、注重維護(hù)教師心理健康教師是一個(gè)高壓力、高負(fù)荷的群體，不少教師長期被不良情緒困擾，直接影響著教育質(zhì)量和教師的身心健康。學(xué)校要把心理健康的理念應(yīng)用于學(xué)校管理之中。一是要堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，積極營造學(xué)習(xí)、合作的人文環(huán)境，努力創(chuàng)建互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相尊重、平等相待的民主寬松的“情感校園”。二是要積極為各層次教師創(chuàng)造發(fā)展條件。要搭建施展才華和素質(zhì)提升的平臺(tái)。幫助教師獲得幸福感、成就感和價(jià)值感。三是要主動(dòng)開展心理維護(hù)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，教會(huì)教師掌握心理維護(hù)的方法，通過端正認(rèn)知、調(diào)適情感、轉(zhuǎn)移注意、改變行為的幾個(gè)環(huán)節(jié)來維護(hù)自身的心理健康。要定期開展心理沙龍、戶外訓(xùn)練、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、聯(lián)歡會(huì)以及文體娛樂活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到緩解壓力,調(diào)節(jié)情緒,凝聚人心的目的。

2、創(chuàng)新心理活動(dòng)課的形式方法心理活動(dòng)課是開展心理健康教育的基本途徑，實(shí)踐證明,以集體討論、案例分析、角色扮演、情景再現(xiàn)為基本形式的心理健康活動(dòng)課，很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到親情和真理，升華情感和認(rèn)知，收到了很好的效果。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，在保證心理活動(dòng)課落到實(shí)處的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡階段出現(xiàn)的突出問題，探索和創(chuàng)新心理活動(dòng)課的形式和手段，如“心理劇”“心理活動(dòng)沙龍”、“心理拓展訓(xùn)練”等形式,提高心理活動(dòng)的教育效果。

3、開展心理課題的校本研究本著“困難發(fā)現(xiàn)問題，問題確定課題，課題指導(dǎo)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，克服為科研而科研的形式主義，針對教師在教育教學(xué)和班級管理中遇到的困難和問題，組織教師開展校本課題實(shí)踐與研究，尤其要關(guān)注起始年級、畢業(yè)年級以及特殊群體的心理狀況，通過觀察、測量、個(gè)案分析、案例跟蹤，開發(fā)能解決本校實(shí)際問題的校本教材，指導(dǎo)教師科學(xué)地開展教育教學(xué)工作。

4、拓展維護(hù)站點(diǎn)的輔導(dǎo)功能心理活動(dòng)室、心理咨詢室等功能室是學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施。近幾年，國內(nèi)許多學(xué)校建立的設(shè)施完善、功能齊備、環(huán)境優(yōu)雅的心理維護(hù)站點(diǎn)如雨后春筍，且成功的例子很多，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了極大的支持。我區(qū)各級各類學(xué)校要力爭建立起自己的心理維護(hù)站點(diǎn)，提倡問題學(xué)生大膽走進(jìn)心理咨詢室，同時(shí)，還要不斷拓展功能，在面向?qū)W生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將功能延伸到家長、教師等群體，通過“教師心理放松室”“班主任工作坊”“家長問詢吧”等形式為廣大師生和家長提供了良好的服務(wù)。

5、完善心理老師與班主任的合作制度,提升實(shí)踐能力心理老師是學(xué)校心理教育的“指導(dǎo)員”，班主任是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和實(shí)踐者。心理老師要主動(dòng)將在咨詢、輔導(dǎo)和測量過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給班主任，指導(dǎo)班主任老師正確認(rèn)識學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種問題，幫助班主任老師解決工作中的困惑和問題。班主任老師也要經(jīng)常與心理老師溝通，借助心理老師的專業(yè)知識和科學(xué)方法，解決在班級管理和學(xué)生教育中遇到的困惑和問題，進(jìn)而形成理念和經(jīng)驗(yàn)的一致，動(dòng)機(jī)和效果的一致，提高教育的科學(xué)性和有效性，使心理教師和班主任在合作中取長補(bǔ)短，共同提高。

(三)關(guān)注“留守兒童”，體現(xiàn)集體溫暖

在21世紀(jì)的今天，隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工的人們越來越多?！傲羰貙W(xué)生”這個(gè)詞也在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。“留守學(xué)生”這支隊(duì)伍也越來越醒目，越來越壯大;對“留守學(xué)生”的教育已成為社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)性話題。作為班主任，如何去管理教育這群孩子呢?在此我談一些管窺之見，與大家共勉。一是“留心”，了解基本。這里，我先舉個(gè)例子：一位叫小強(qiáng)(化名)的學(xué)生，爸爸媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，小強(qiáng)與奶奶相依為命。奶奶也是一大把年紀(jì)，看到自己的孫子沒有父母在身邊疼愛，就對他特別的放縱。哪知這樣的做法卻使小強(qiáng)慢慢地養(yǎng)成了惡習(xí)：在學(xué)校里，整天一副無所事事的樣子，滿口的臟話總因一點(diǎn)小事就脫口而出;誰不小心碰他一下，他就揮動(dòng)自己的拳頭;每天的家庭作業(yè)不是到睡覺時(shí)才記起要做，就是第二天早上到校抄別人的……看到這種情況持續(xù)地發(fā)生，小強(qiáng)的班主任及時(shí)地進(jìn)行了家訪，還與他的父母聯(lián)系上，了解到他是覺得父母對自己不重視，對自己的學(xué)習(xí)也不關(guān)心，他的這些偏激行為是想引起老師和家長的關(guān)注。這時(shí)，班主任不僅讓他父母常給他打電話，還為他補(bǔ)習(xí)功課，課堂上多讓他發(fā)言。不久，他漸漸喜歡上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭足，打架罵人的壞習(xí)慣也漸漸遠(yuǎn)離了他。作為班主任，只有認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生才能因材施教教育學(xué)生，即做到心中有數(shù)。對待“留守學(xué)生”這個(gè)特殊又特殊的群體更應(yīng)如此。這點(diǎn)看起來十分簡單，但要真正做到了如指掌是很不容易的，這需要我們要有敢于把工作當(dāng)事業(yè)干的態(tài)度和觀察入微的洞察力，要有把學(xué)生的事當(dāng)成自己的事來辦的認(rèn)真勁和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。只有平時(shí)細(xì)心一些、仔細(xì)一點(diǎn)，處處留心觀察學(xué)生的一言一行，從他們的穿著打扮、舉止言談中去觀察發(fā)現(xiàn)，去分析了解?？此麄冇袩o過激的言行，有無異常的舉止，有無不良的生活習(xí)氣，通過這些現(xiàn)象去分析他們心理是否健康，精力是否集中在學(xué)習(xí)上,家庭是否有困難，和不和睦，哪些渴望得到幫助……只有掌握了這些，我們才能做到將特別的愛給特別的他們。二是交心，掌握思想。曾經(jīng)有過一位哲人說過：世界上最不好管理的東西是人，最好管理的東西也是人，因?yàn)槿擞兴枷?。是的，掌握了人的思想，管理就十分容易，反之則很困難。對待“留守學(xué)生”的教育就是這樣，只要掌握他們思想，工作開展起來會(huì)事倍功半，反之就很難展開。如何才能掌握他們的思想呢?這就需要我們廣大教育工作者們，要放得下架子，深入到學(xué)生中去，廣泛開展談心、交心活動(dòng)。千萬不要有那種“我是師你是生，我說話你得聽”的“說教式”;也不要有那種簡單的“我講你聽，我問你答”的“問答式”;更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是又打又罵的“打罵式”。那樣你只能離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，只能在那里抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難帶。要真正沉到學(xué)生中去，想之所思，聽之所談，談之所感，急之所難。在生活學(xué)習(xí)中去尋找共同語言，激活感情的樞紐，架起心靈的橋梁，拉近思想的距離。師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契，你還擔(dān)心教育還會(huì)有困難嗎?你還擔(dān)心你的苦口婆心無人領(lǐng)情，你的耐心說教是浪費(fèi)精力嗎?都不必了，因?yàn)閷W(xué)生是最講感情的。我區(qū)某校有一個(gè)插班生，聽說就是屬于那種道德品質(zhì)差，學(xué)習(xí)成績差的“雙差生”。剛進(jìn)班級，檢討書和保證書就寫了幾頁，但他的班主任只說了一句：“老師相信你會(huì)為我們這個(gè)班集體爭光，我們?nèi)嗤瑢W(xué)更愿意幫助你。你就好好表現(xiàn)吧!”班主任老師有一次無意中看了他的日記，才知道這名同學(xué)對他特別感動(dòng)，覺得老師沒讓他當(dāng)眾念檢討書和保證書，是給了他很大的面子，覺得老師沒有歧視他，一定好好改掉自己身上的壞毛病，不辜負(fù)老師對他的信任?？赐旰螅@名班主任老師倒吸了一口涼氣，說實(shí)話，這名班主任起初確實(shí)是想這么想的?？珊髞硐胂?，如果讓學(xué)生在講臺(tái)上作檢討，作為插班生一定會(huì)產(chǎn)生那種無地自容的感覺，會(huì)讓自己好一段時(shí)間都抬不起頭來。果然，這名學(xué)生沒有讓班主任失望，不僅上課看不到他講小話了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不少。三是關(guān)心，解決問題。小學(xué)階段，學(xué)生在感情上更迫切需要得到別人的關(guān)愛。而“留守學(xué)生”遠(yuǎn)離父母，缺乏的就是關(guān)心，心里渴求的也是關(guān)心。每一名“留守學(xué)生”出現(xiàn)的問題都是不盡相同的，有學(xué)習(xí)上、生活上、物質(zhì)上和精神上的各有側(cè)重。這就需求我們教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的根源要了如指掌，用不同的方法，從不同的角度去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，反復(fù)做、做反復(fù)切實(shí)把疏導(dǎo)教育工作做實(shí)。切忌不能“一方治百病”，也不能“一人有病眾人吃藥”或者認(rèn)為“一幅藥”就能根除雜癥，只有我們一如繼往地、持之以恒地用我們的真心去關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們感受到學(xué)校、師長的關(guān)懷，感受到心靈的溫暖，所有問題都將不再是問題。因?yàn)槿诵亩际侨忾L的，學(xué)生們是最容易受感動(dòng)的。李明(化名)因家庭貧困，母親外出打工，一直過著沒有母愛呵護(hù)的日子，學(xué)習(xí)成績不好，更缺乏與同學(xué)、老師的交流，平時(shí)在校沉言寡語。在家里雖與父親相依為伴，但父親是自理能力很差的人，所以李明