臺(tái)莊小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課總結(jié)

臺(tái)莊小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課總結(jié)臺(tái)莊小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課總結(jié)

臺(tái)莊小學(xué)201*年春學(xué)期

課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課總結(jié)

趙爾來(lái)

我校近期開(kāi)展了為期三周的教學(xué)質(zhì)量評(píng)優(yōu)活動(dòng)。各位執(zhí)教教師細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)上課，展現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)采?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)課總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

（一）、吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。

教師都愛(ài)崗敬業(yè)，都有極高的工作熱忱，都有一顆愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，教師們?cè)谡n前仔細(xì)備課，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法敏捷多樣，也正是由于如此，我校的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。

（二）、注意課堂實(shí)效，不擺花架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授學(xué)問(wèn)，力爭(zhēng)把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事情語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、精確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材，擅長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的力量和隨機(jī)應(yīng)變力量強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開(kāi)放，擅長(zhǎng)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，因材施教。

（三）、真情投入，聲情并茂。

走進(jìn)課堂，教師便進(jìn)入了角色，不嬌柔、不造作、全方位地投入，真實(shí)感人。給人感受最深的是李秀林教師的課，李教師一上課，嘹亮的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，深深牽引著每一位學(xué)生的聽(tīng)神經(jīng)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿、全神貫注。教師的真情深深地感染著他們，不僅激發(fā)起了孩子們的極高的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）、教學(xué)立足于教材又超越教材，表達(dá)課程整合的理念。

新課程提倡課程的整合，同時(shí)也提倡教師要立足教材，把握教材主旨，在把握好教材的同時(shí)，能夠超越教材，制造性地使用教材。我們學(xué)校的教師們?cè)谶@方面做得都很好，個(gè)別教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，以教材為主線，制造性地使用教材，讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，感受到學(xué)問(wèn)的美、學(xué)問(wèn)所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。

（五）善用豐富多彩的表?yè)P(yáng)手段鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

擅長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀和可持續(xù)進(jìn)展。局部教師教學(xué)有激情，課堂有活力，注意新學(xué)問(wèn)的引入，創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)趣。擅長(zhǎng)應(yīng)用各種媒體幫助教學(xué)，課件制作力量強(qiáng)。

二、在有些課中也存在著一些缺點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）、局部課有新理念的影子或新方法的樣子，但是缺乏精華。

（二）、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)較高，但在教育理論學(xué)問(wèn)方面有些欠缺，平常在教學(xué)上有了好的做法，不能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，形成自己的教學(xué)成果。

（三）、個(gè)別教師對(duì)教材把握不太好，有待進(jìn)一步鉆研教材，吃透教材。（四）、個(gè)別課教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，學(xué)問(wèn)的前后連接不很自然。三、努力方向：

針對(duì)在聽(tīng)課中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，建議實(shí)行以下的措施加以改良教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在校本培訓(xùn)中增加一些相關(guān)教學(xué)的方法理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教師的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，提高教師的教學(xué)理論水平。

2、進(jìn)一步觀看教學(xué)實(shí)錄，多看看優(yōu)秀教師他們的課是怎么上的，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，以點(diǎn)帶面，逐步提高我校課堂教學(xué)水平。

3、發(fā)揮骨干教師的示范作用，為其搭建進(jìn)展平臺(tái)，使他們不斷提高課堂教學(xué)的專題討論意識(shí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)骨干教師的可持續(xù)進(jìn)展。

二一二年四月十九日

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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

201*年11月20日，我校組織全體教師到臺(tái)莊小學(xué)參與由教研室主辦的“小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩大會(huì)”。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自浙江、寧夏的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)淺薄的看法。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。要仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽(tīng)，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特殊是現(xiàn)在提倡爭(zhēng)論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參加學(xué)生的爭(zhēng)論，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的爭(zhēng)論，培育學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是學(xué)問(wèn)的承受者，也是學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，真正成為課堂的仆人。充分表達(dá)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素養(yǎng)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的肯定權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜愛(ài)什么、不喜愛(ài)什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探究世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生動(dòng)身、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，討論解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。

三思索幾個(gè)問(wèn)題

1、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的根本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不行。教師要有“課堂本錢意識(shí)”，不能以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體安康為代價(jià)。

2、落實(shí)了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實(shí)效好的課堂？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓學(xué)生真正經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，但是不能說(shuō)只要經(jīng)受了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必需關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，必需落實(shí)課程目標(biāo)，而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)才智。我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活，發(fā)覺(jué)生活中數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獵取學(xué)問(wèn)，而是探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

3、為什么學(xué)生面對(duì)“精彩的畫面”視而不見(jiàn)，毫無(wú)興趣？

4、動(dòng)手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？小組爭(zhēng)論就是合作學(xué)習(xí)嗎？只有數(shù)學(xué)活動(dòng)才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)嗎？

5、一問(wèn)究竟才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？6、你細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎？7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采納的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的進(jìn)展？如何走出課堂外表富強(qiáng)而實(shí)質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？

四對(duì)策

細(xì)心預(yù)設(shè)精確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)精確評(píng)價(jià)關(guān)注生成寬容地接納生成、理智地熟悉生成、機(jī)靈地篩選生成、奇妙地運(yùn)用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的才智，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法制造性地解決問(wèn)題。當(dāng)心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地愛(ài)護(hù)好孩子的自尊心、自信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。