多媒體在體育教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件制作步驟

多媒體在體育教學(xué)中的運(yùn)用多媒體課件制作步驟

二十一世紀(jì)是個(gè)學(xué)問(wèn)、信息的時(shí)代，要求我們?nèi)嫱菩兴仞B(yǎng)教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀(guān)現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，達(dá)不到預(yù)想的效果。假如用多媒體制作教學(xué)軟件來(lái)上課效果是什么樣呢？多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生供應(yīng)直觀(guān)的材料，通過(guò)畫(huà)像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀(guān)的印象，而以往傳統(tǒng)的板書(shū)口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。上課時(shí)采納多媒體教學(xué)，將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)畫(huà)面消失教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋?zhuān)Y(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清楚完整地技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更有勁，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀(guān)理解，把握技術(shù)動(dòng)作更快。

由于生理和心理的緣由，學(xué)生集中留意的時(shí)間往往較短，特殊是在講解、分析某位學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也比擬模糊，精神也不集中。但是，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中借鑒動(dòng)畫(huà)結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)好玩，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)，這樣對(duì)學(xué)生特別具有吸引力，簡(jiǎn)單產(chǎn)生興趣，練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們感覺(jué)到多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)能提高教師的體育根本功，供應(yīng)更合理的調(diào)整課堂構(gòu)造，提高學(xué)生自我提高評(píng)價(jià)力量，讓學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)，增加主動(dòng)性，效果比擬明顯。

體育多媒體主要有以下兩個(gè)方面的應(yīng)用：

1、在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學(xué)中進(jìn)展應(yīng)用，以幫助體育教學(xué)。向?qū)W生展現(xiàn)已制作完成的課件，并加上教師的講解，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2、在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用。教師把錄下來(lái)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練狀況，輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)展綜合分析，并把訓(xùn)練狀況進(jìn)展總結(jié)，制作成課件，存入計(jì)算機(jī)。訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)展自我分析，加以比擬，總結(jié)訓(xùn)練狀況，這樣就形成了一個(gè)系統(tǒng)的信息反應(yīng)模式。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以便利地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進(jìn)展分析、引用、加工、提高，通過(guò)資源共享來(lái)縮短課件開(kāi)發(fā)的周期，提高制作效率。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體具有艷麗和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的留意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認(rèn)知心理能得到充分進(jìn)展。在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動(dòng)作，僅憑教師的講解示范或幫助單調(diào)的手勢(shì)，教學(xué)枯燥無(wú)味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，再配上美麗的音樂(lè)，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松開(kāi)心，把學(xué)生的熟悉過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，能到達(dá)事半功倍的效果。

2、能夠使學(xué)生通過(guò)多種感官獵取學(xué)問(wèn)，增加理解和記憶反應(yīng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，有很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅構(gòu)造簡(jiǎn)單，需瞬間完成，且還是一些特別態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不行能“逐幀”慢動(dòng)作來(lái)完成，由于現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)不行能讓動(dòng)作靜止下來(lái)讓學(xué)生逐一分析、理解。但采納現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展體育教學(xué)則可到達(dá)此目的，它可使學(xué)生觀(guān)看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)悟技能的根本要求。

3、有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如跨欄的動(dòng)作學(xué)習(xí)，搖擺腿搖擺不當(dāng)會(huì)影響跨欄的速度且很簡(jiǎn)單碰倒欄架，學(xué)生對(duì)跨欄腿應(yīng)如何搖擺總覺(jué)得有些迷惑。對(duì)這樣的疑難性動(dòng)作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)展定格處理：找一段世界大賽跨欄競(jìng)賽的錄像，當(dāng)錄像播放至搖擺腿動(dòng)作時(shí)作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動(dòng)作的，自己與相比有哪些值得留意的地方，從而把握跨欄時(shí)搖擺腿的動(dòng)作技術(shù)要求，難點(diǎn)一突破，其它問(wèn)題就迎刃而解了。

4、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。動(dòng)作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師教導(dǎo)，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練經(jīng)常缺乏共性顏色，有時(shí)還帶有肯定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由溝通與自我探究，從而更好地進(jìn)展學(xué)生的主體性和共性，使之更快更好地把握動(dòng)作技能。

多媒體教學(xué)在體育課教學(xué)中并不是一種完善無(wú)缺的教學(xué)手段，其對(duì)于優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)仍舊存在肯定的局限性。為將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)更好的整合，我們近幾年主要進(jìn)展了以下探究：

1、運(yùn)動(dòng)生理。展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)后的生理反響，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反響制成課件，此時(shí)，立體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后消失的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)熟悉與理解。

2、模擬裁判。將球類(lèi)的競(jìng)賽場(chǎng)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤(pán)對(duì)畫(huà)面中消失的犯規(guī)狀況進(jìn)展裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)展打分。通過(guò)多媒體展現(xiàn)和教師的講解，加深了學(xué)生對(duì)球類(lèi)裁判法的了解。

3、體育常識(shí)教學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育學(xué)問(wèn)。我們研制的“體育常識(shí)”課件