角色游戲的介入與指導(dǎo)李蓉

什么是角色游戲?2角色游戲是幼兒自然游戲的一種，什么年齡段產(chǎn)生?在兩三歲時(shí)產(chǎn)生是幼兒期特有的·

角色游戲全面戲的特點(diǎn)，·心理學(xué)家們研理時(shí)，也以角主要標(biāo)本。二、

特1

表征的特點(diǎn)幼兒在游戲中，常以動(dòng)

作、語

言來扮演角色，對(duì)游戲的動(dòng)作和情景進(jìn)行假想，會(huì)出現(xiàn)以物代物、以物

代人、以人代物，

人和物無定制表征的特點(diǎn)。請(qǐng)老師吃中餐“美味大餐”點(diǎn)?·什么是表

征?·就是幼兒表達(dá)意思——表意·游戲中的這些“假想”是真?

是假呢?·對(duì)于幼兒來說都是非常“當(dāng)真”的表征的特點(diǎn)2

自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)·角色游戲是幼兒自

主的活動(dòng)。·幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，

游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)

容，使自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分

體現(xiàn)?！み@些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(

1

)

對(duì)

游

戲角色的假想(

2

)

對(duì)

游

戲材料的假想

(

3

)

對(duì)

游

戲情景的假想·角色游戲既是幼

兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生

活的體驗(yàn)；·也是幼兒對(duì)人類

社會(huì)生活的模擬；

·還常常包含了幼

兒對(duì)成人社會(huì)的某種期待。3角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)麥當(dāng)勞真好吃三、結(jié)構(gòu)角色扮演的多樣性材料的假想性游戲動(dòng)作和情境假想的概括性游戲規(guī)則的內(nèi)隱性·幼兒在游戲中扮演

一個(gè)或多個(gè)假裝的

角色·這些角色通常是他

們自認(rèn)為重要的，或者是經(jīng)常接觸的，或者是引起強(qiáng)烈情

感的人物。1

角色的扮演熱鬧的小吃店游戲角色扮演的多樣性·幼兒扮演的角色一般有機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色和想象性角色等幾類：·

機(jī)能性角色，

指幼兒通過模仿對(duì)象的典型動(dòng)作來進(jìn)行角色扮演?！?/p>

互補(bǔ)性角色，

指幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件?！?/p>

想象性角色，

指幼兒扮演的不是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。對(duì)扮演的角色有很強(qiáng)的選擇性。·有三種角色幼兒比較喜歡：-幼兒比較崇拜和尊敬的人；-讓幼兒感到害怕的人或動(dòng)物；-與自己身份不同或低于自己身份的角色。2

材料的假想性·角色游戲中離不開對(duì)材料和物品的假想?！び變罕仨毎炎约旱南胂笥谜Z言表達(dá)出來，使別的幼兒能夠理解與接受。·另一種情況是由被替代物引發(fā)的想象活動(dòng):什么東西可以田來·在幼兒思維

和被替代物中出現(xiàn)的順替代物序有兩種情況：·一種情況是由替代物引3.游戲內(nèi)容：動(dòng)作和情境假想

1使用語言、對(duì)玩其的操作、活動(dòng)官己的穿體、、、、開始表現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)。

來實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲情節(jié)的假想。2

觀察力敏銳的成人很容易辨識(shí)。在家的早晨、超人、去商店、我在開快車、喂小寶寶、、、反應(yīng)

的是孩子在家里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與幼兒園材料設(shè)備的交集·

劇本是游戲的主題。

?·

兒童常?；孟胫黝}。把自己想象很大、·成人也常幻想。·孩子運(yùn)用幻想與假想呈先并練習(xí)解決問題。反復(fù)玩兒?酉·老師：我看到你么有飛機(jī)、汽車

和建筑物。你們?cè)跈C(jī)場(chǎng)還看到其

他東西嗎?·

小紅：人，我們可以用小人嗎?

·

老師：可以·小亮：袋子，我們需要袋子。我

知道了，我們可以用小積木。時(shí)):老師，我們能不能保留到

明天?·第二天，他們帶來娃娃到機(jī)場(chǎng)，

當(dāng)機(jī)場(chǎng)里的媽媽、姐姐。更多小

朋友加入他們。有段時(shí)間他們甚

至有火車?yán)@行機(jī)場(chǎng)，還有乘客在

車?yán)?。游戲高手·兩個(gè)4歲孩子開展下面長(zhǎng)達(dá)

50分鐘的游戲，第二天他們又回來繼續(xù)游戲?！?/p>

小亮：我們來建機(jī)場(chǎng)·

小紅：我們需要飛機(jī)·小亮：我們來蓋座塔，大的·小紅：我們需要票。我們?nèi)ズＤ?/p>

那種，像北京機(jī)場(chǎng)那個(gè)

時(shí)，我媽媽有票(她去切些紙)·小紅：我們需要很多車和?！ば×?當(dāng)老師宣布下班收拾玩具車場(chǎng)·老師：我喜歡你么所做的·小亮：是個(gè)機(jī)場(chǎng)·小紅：像北京機(jī)場(chǎng)3——6歲幼兒的優(yōu)質(zhì)教育：·朝著向協(xié)助所有的兒童成為游戲高手·什么是游戲高手?1具有想象力的兒童2有能力運(yùn)用各種材料3

進(jìn)行持續(xù)且復(fù)雜的扮演游戲4與他人協(xié)調(diào)、解決社交與材料的難題4游戲規(guī)則的內(nèi)隱性·角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作及

其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間

的關(guān)系等。·角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則?！そ巧螒蛑械囊?guī)則是受角色制約的，四、

角色游戲的發(fā)展·角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評(píng)價(jià)：一

角色扮演水平的提高—

游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富使

用

材

料

與

玩

具

能

力的

發(fā)

展

語言與社會(huì)能力的發(fā)展

角色扮演水平的提高·

最初階段，

幼兒不能意識(shí)到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進(jìn)行同

樣的動(dòng)作?！?/p>

第二階段，幼兒開始意識(shí)到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不能始終

按照角色的要求來行動(dòng)?！?/p>

第三階段，幼兒角色意識(shí)明確，能夠按照角色要求來行動(dòng)，但還不能與其他角色進(jìn)

行有效的配合。角色扮演水平的提高·

第四階段，幼兒的角色意識(shí)明確而且能夠協(xié)調(diào)角

色間關(guān)系，角色行為配合互動(dòng)，已達(dá)到共同游戲

的需要和實(shí)現(xiàn)游戲的目的。角色游戲“小吃店”2

游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富·幼兒游戲的內(nèi)容包括哪些方面?·主題和情節(jié)。什么是主題?情節(jié)?游戲主題是指在游戲中所反映的社會(huì)現(xiàn)象的范圍游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動(dòng)過程。·

主

題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。主題的性質(zhì)由簡(jiǎn)單的、自由

的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容?！び螒蚯楣?jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，

并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。·是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象

的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮

演的角色；·是否有吸引幼兒的

游戲材料或游戲情

景。3游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富·影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃的麥當(dāng)勞4

使用材料與玩具能力的發(fā)展·

最初階段表現(xiàn)為模仿性強(qiáng)，要和別人玩一樣的，會(huì)爭(zhēng)搶同樣的玩具材料?！?/p>

第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強(qiáng)的實(shí)物材料?！?/p>

第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實(shí)物體具有相似外形的替代物?！?/p>

第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時(shí)還能夠借助于想象力用語言來替代。5

語言與社會(huì)能力的發(fā)展·第一階段是平行游戲階段，游戲時(shí)幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自

言自語；·第二階段，幼兒開始進(jìn)行聯(lián)合游戲，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容圍繞材料出

現(xiàn)，如對(duì)材料的借還，對(duì)游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)

等等。語言與社會(huì)能力的發(fā)展·

第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，同時(shí)能夠在游戲外以自然身份進(jìn)行溝通，也即能自覺出入于

風(fēng)味小吃一條街游戲內(nèi)外。五、

教育作用1

發(fā)展幼兒的智力·角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)

習(xí)，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展?！び變阂杂螒虿牧洗嬲鎸?shí)物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的各種問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決

問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語

言得到發(fā)展?！そ巧螒虻恼麄€(gè)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幼兒的年齡在實(shí)驗(yàn)條件下在商店游戲條件下3～4歲0.61.04～5歲1.53.05～6歲2.03.36～7歲2.33.8幼兒不同條件下識(shí)記的詞匯量對(duì)比表促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心?！ぷ晕乙庾R(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型

的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)

去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他

人的角度去看問題?！そ巧螒蛟诖龠M(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們

的交往技能·同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑?！び變涸谟螒蛑杏袃煞N類型的交往關(guān)系，

一種是現(xiàn)

實(shí)中的伙伴關(guān)系，

一種是游戲中的角色關(guān)系?！そ巧螒虼偈褂變哼M(jìn)行角色間的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)

角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度

并作出反應(yīng)，同時(shí)也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系

的形成與發(fā)展。促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們

的交往技能·角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能?！そ巧螒蛟缴钊耄變航煌l率越高，交往越積極主動(dòng)，就越能促進(jìn)交往能力的發(fā)展?！ぴ诓粩嘟鉀Q游戲糾紛的過程中，幼兒的社會(huì)交往技能也逐漸得到了發(fā)展。促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的

機(jī)會(huì)·對(duì)幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會(huì)

角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程?！び變翰粌H可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色行為，從中理

解不同的角色關(guān)系，學(xué)到了角色的義務(wù)、責(zé)任和

權(quán)利，還能通過學(xué)習(xí)和模仿角色的態(tài)度和情感，

學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對(duì)幼兒道德

意識(shí)情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)·角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。游戲要求幼兒時(shí)

刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對(duì)比，根據(jù)

角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，否則他便會(huì)遭到游

戲伙伴的異議?！そ巧螒蛞笥變鹤袷赜螒蛞?guī)則，按照規(guī)則來控

制自己的行動(dòng)，以保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒為

了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力

克服困難，使游戲順利地進(jìn)行，無形中就提高了

自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。一般實(shí)驗(yàn)室條件游戲中擔(dān)任角色4

～

5

歲41"4'17”5

～

6

歲2'55”9'15”6

～

7

歲11'12'幼兒不同條件站立動(dòng)作堅(jiān)持性實(shí)驗(yàn)結(jié)果(蘇聯(lián)馬努依連柯)培養(yǎng)幼兒的情感和性格·角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感

的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道?！ぴ谟螒蛑?，幼兒體驗(yàn)著各種情感，并學(xué)會(huì)控制這些情感。·幼兒的喜悅、滿足

以及恐懼、憂慮等

情感都能通過游戲

表露和抒發(fā)出來。喜歡哪一個(gè)?培養(yǎng)幼兒的情感和性格·角色游戲還為幼兒提供了體驗(yàn)他人情感，幫助他人的機(jī)會(huì)，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，

幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強(qiáng)。*大量事實(shí)證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格的形成。請(qǐng)問您想吃點(diǎn)啥?促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展·在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒小肌

肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力的提高?！ぴ谟螒蛑?，幼兒練習(xí)著用語言進(jìn)行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對(duì)幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。六角色游戲的類型點(diǎn)心房培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館讓幼兒知道照相的整個(gè)過程，模仿成人對(duì)顧客的熱心，

培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房●

幼兒熟悉游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己分配角色，并能夠按

角色內(nèi)容游戲。·幼兒能夠主動(dòng)與同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內(nèi)

容，體驗(yàn)游戲帶來的快樂?！び變簠⑴c布置和收拾游戲區(qū)，愛惜游戲材料。美容美發(fā)中心·能主動(dòng)積極地參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來的

快樂?！ねㄟ^扮演角色，知道各自的分工?！ぐl(fā)展幼兒之間的語言交往。超市將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材

料之中，使幼兒通過操作主動(dòng)獲得多方面

經(jīng)驗(yàn)。如在在貨架上標(biāo)上了一定數(shù)量的圖

形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)院在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥

等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，

通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的

渴望。等等

……..七、

指導(dǎo)中存在的問題八、各年齡段游戲的介入與指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)4

個(gè)基本功結(jié)語：如何更加有效地開展幼兒自主性游戲活動(dòng)，這

還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。·教師是一個(gè)有心人、是介入者，細(xì)心觀察、了

解幼

兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼

兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)

造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，適時(shí)

適度地介入幼兒游戲，從而提高游戲的水平，

充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教

師的導(dǎo)航作用。老師們!·

讓我們真正走進(jìn)幼兒的游戲世界，·

支持幼

兒，讓幼兒真正體驗(yàn)到自主游戲的

快樂!·我們也因此成為一個(gè)是快樂的老師!Wayne

WelQQ865769367角色游戲的一般性指導(dǎo)各年齡班角色游戲的指導(dǎo)第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)游戲前的指導(dǎo)游戲過程中的指導(dǎo)

游戲后的指導(dǎo)角色游戲的

一般性指導(dǎo)·經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備·場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備·時(shí)間準(zhǔn)備角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備·幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎?！そ處熞靡磺袡C(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，拓

展幼兒的視野，豐富和加深對(duì)周圍生活的印象?！み€要指導(dǎo)和協(xié)助家長(zhǎng)安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。在超市體驗(yàn)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備我要賣菜了·游戲場(chǎng)地、游戲設(shè)

備、玩具和材料是

幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，同時(shí)

又是激發(fā)幼兒游戲

愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要

工具。場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備開個(gè)水果店場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備·注意問題：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場(chǎng)所

和設(shè)備。固定設(shè)置

的小吃店

游戲區(qū)注意問題：·要提供豐富多樣

的玩具材料?！ぷ層變簠⑴c環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和游戲材料

準(zhǔn)備。場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備注意問題：·游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放。時(shí)間準(zhǔn)備·幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長(zhǎng)，每次不能少于30分鐘?！ぶ挥性谳^長(zhǎng)的時(shí)間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)

備材料等的機(jī)會(huì)。游戲過程中的指導(dǎo)·鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的

主題·指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色·指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水

平·加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作

性·引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則指導(dǎo)幼兒提出游戲主題·角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自

于幼兒的需要?！そ處熞朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒

游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。·教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該

成為幼兒游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)

者?！げ煌挲g階段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根

據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色·教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)各種分配角色的方法。·幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛?！ぴ诜峙浣巧珪r(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對(duì)性和公平性。豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)·教師指導(dǎo)的方法有兩種：·參與游戲，以角色的身份指導(dǎo)游戲的方法不參與游戲，通過提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo)的方法一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)(1)教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展·教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲

的興趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，

在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平?！ぷ⒁膺m度的指導(dǎo)：一介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的

設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于幼兒；一要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行

針對(duì)性的指導(dǎo)。豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)·教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種：-當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時(shí)；-當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)；-當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)。豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)(2)提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料·在游戲中，教師應(yīng)注

意觀察幼兒游戲的情

況，按需要隨時(shí)增減

與幼兒游戲的主題相

關(guān)的玩具和材料，引

導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步

發(fā)展。娃娃家的爐灶·

教師可在活動(dòng)室

的一角設(shè)立一個(gè)

百寶箱，收集一

些半成品和廢舊

物品放在里面，

方便幼兒尋找替

代物。豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)別動(dòng)，我?guī)湍愦荡碉L(fēng)增強(qiáng)游戲的合作性·角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標(biāo)?！そ處熞笇?dǎo)扮演各個(gè)角色的幼兒，加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富?！ば枰⒁獾氖?，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強(qiáng)制幼兒去聯(lián)系，結(jié)果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則·角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。·內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束

按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面?！ぴ谥笇?dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)掘角色的任務(wù)，按角色間應(yīng)有的關(guān)系行動(dòng)?！?duì)于外部規(guī)則，

由于幼兒對(duì)于自己參與指定的規(guī)

則往往比較樂意接受，所以教師可引導(dǎo)幼兒共同制定和完善游戲常規(guī)。游戲后的指導(dǎo)·讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束·做好游戲后的整理工作·評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲

愉快自然地結(jié)束游戲·教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)和結(jié)束游戲的方法?！そY(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況：-游戲情節(jié)開展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚

未低落時(shí)結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。-游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，

這時(shí)即使是游戲時(shí)間還沒結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。U做好游戲后的整理工作·游戲結(jié)束后整理場(chǎng)地，收拾玩具既是方便游戲下

次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

的重要時(shí)機(jī)，教師千萬不能包辦代替?！?/p>

針對(duì)不同年齡

班幼兒的特點(diǎn)，

教師應(yīng)該采取

不同的指導(dǎo)方

法。評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲·教師講評(píng)的內(nèi)容：一就游戲情節(jié)進(jìn)行講評(píng)一就游戲材料和玩具的制作和使用進(jìn)行講評(píng)一就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評(píng)·評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式：一討論一現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議-

匯

報(bào)評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲·教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意：-不要以教師評(píng)價(jià)為主-教師評(píng)價(jià)要具體、準(zhǔn)確，不要抽象一引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)提出開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容-評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向小班角色游戲的指導(dǎo)中班角色游戲的指導(dǎo)

大班角色游戲的指導(dǎo)各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)·小班角色游戲的特點(diǎn)：-小