【歷年真題】2012年4月教育統(tǒng)計與測量自考試卷（含答案）

2012年4月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試教育統(tǒng)計與測量試題和答案課程代碼：00452一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.教育測量是(A)緒論-5A.觀測個體行為表現(xiàn)，推斷其內(nèi)部心理特征B.直接測量個體內(nèi)部心理特征C.測量個體外在行為表現(xiàn)D.根據(jù)個體心理特征，推斷其外在行為表現(xiàn)2.下列數(shù)據(jù)中，運算結(jié)果只是反映位次順序關(guān)系的是(B)1-15A.稱名變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù)C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù)3.下列不屬于數(shù)據(jù)的特點的是(B)1-15A.離散性 B.順序性C.變異性 D.規(guī)律性4.某校某班學生的家庭出身統(tǒng)計情況是：農(nóng)民32％，工人28％，干部30％，其他10％。若要直觀描述這組統(tǒng)計數(shù)據(jù)宜采用(D)1-36A.散點圖 B.線形圖C.條形圖 D.圓形圖5.某小學一年級學生平均體重為25千克，標準差為3.7千克，平均身高為110厘米，標準差為6.2厘米，那么該小學一年級學生的體重差異程度與身高差異程度的關(guān)系是(B)2-62A.體重差異程度小于身高差異程度B.體重差異程度大于身高差異程度C.體重差異程度等于身高差異程度D.體重差異程度與身高差異程度無法比較6.比納智力測驗運用的常模屬于(D)4-91A.百分等級常模 B.標準分數(shù)常模C.年級常模 D.年齡常模7.下列對誤差的理解不正確的是(A)教材中無標準答案A.誤差可以避免 B.誤差可以控制C.誤差是客觀存在的 D.誤差可以分為測量誤差和抽樣誤差8.高考屬于(C)6-153A.標準參照測驗 B.診斷性測驗C.常模參照測驗 D.形成性測驗9.選擇題的優(yōu)點是(D)6-167A.編題要求技巧不高B.能考查學生思維發(fā)散力C.有助于學生鞏固知識D.能測量理解、應用領(lǐng)域中復雜的高級的學習成就10.小概率事件是指(A)7-207A.P<0.05 B.P<0.1C.P>0.05 D.P>0.111.下列不屬于發(fā)散性思維特征的是(C)6-188A.流暢性 B.變通性C.突發(fā)性 D.獨特性12.在次數(shù)分布表中，若要用代數(shù)區(qū)間來表示“60~65”，恰當?shù)氖?B)1-20A.[59.5，64.5] B.[59.5，64.5)C.(59.5，64.5] D.(59.5，64.5)13.衡量測驗工具的正確性的指標是(B)5-139A.測驗難度 B.測驗效度C.測驗信度 D.測驗區(qū)分度14.對兩獨立總體大樣本的平均數(shù)差異的顯著性檢驗應采用(D)8-251A.F檢驗 B.t檢驗

C.χ2檢驗 D.Z檢驗15.在統(tǒng)計假設檢驗中，區(qū)分雙側(cè)檢驗與單側(cè)檢驗的關(guān)鍵在于(C)8-245A.樣本的分布 B.臨界值的確定C.檢驗的目的 D.總體參數(shù)是否已知二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)16.推斷統(tǒng)計緒論-5是指利用實際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計提供的理論和方法，來對總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷，即進行統(tǒng)計估計和統(tǒng)計假設檢驗的統(tǒng)計方法。離中趨勢2-52指的是數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢，它反映了一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。抽樣分布7-225從一個總體中隨即抽取若干個等容量的樣本，計算每個樣本的某個特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個特征量數(shù)的抽樣分布。I型錯誤8-243在統(tǒng)計決策中，將虛無假設屬真面被拒絕的錯誤稱為I型錯誤，又稱“拒真”錯誤。三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)20.簡述學習教育統(tǒng)計與測量的意義與方法。緒論-8意義：它是科學管理的重要手段；它是教育研究的重要工具；可鍛煉思想方法，掌握專門術(shù)語和符號，增強科學素養(yǎng)。方法：切實掌握基本概念和原理，弄懂邏輯和方法；聯(lián)系實際，認真練習；重視掌握計算工具。簡述建立常模的步驟。4-90首先，要科學抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠大，并具代表性的被式樣組，也稱標準化樣組或常模組；其次，要用擬建立常模的測驗，采用規(guī)范化施測手續(xù)與方法對標準化樣組（常模組）中的所有被試，施測該測驗，以便恰當而準確地收集到所有這些被試在該測驗上的實際測值；最后，對收集到的全部資料進行統(tǒng)計分析處理，真正把握被試樣組在該測驗上的普遍水平或水平分布狀況，實際地建立起該測驗常模來。簡述終結(jié)性測驗的概念及主要目的。6-152概念：在課程結(jié)束或教學大周期結(jié)束時，用于確定教學目標達到程度和學生對預期學習結(jié)果掌握程度的一類測驗，稱為終結(jié)性測驗。目的：對學生的學習情況作出全部的檢查與總結(jié)，并評定一個分數(shù)或等級；評價教師教學的有效性；預測學生其后學習上的情況。四、計算題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)23.下表是某市6歲女生的平均身高、體重和8歲女生的平均身高的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。現(xiàn)該市有位6歲女生身高114厘米，體重29千克；有位8歲女生身高135厘米。4-103試問：(1)這位6歲女生的身高與體重哪一項發(fā)育得更好一些?這位6歲女生與那位8歲女生相比較，誰的身高發(fā)育更好一些?(結(jié)果保留2位小數(shù))S6歲女生平均身高(厘米)1106.26歲女生平均體重(千克)253.78歲女生平均身高(厘米)1259.724.有一是非選擇測驗題，每題采用(0，1)記分，共100題，滿分100分。下表是20位學生在該測驗中的總成績及第3題的得分情況。5-126(1)試求第3題的區(qū)分度；(2)該題的區(qū)分度強嗎?(Sx=8.88，結(jié)果保留2位小數(shù))(計算公式：)假設某次人事選拔考試分數(shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)和標準差分別為75分和10分，現(xiàn)欲選出40％高分者錄取，問分數(shù)線應當為多少?(z值表附于卷后，結(jié)果保留2位小數(shù))4-103五、綜合應用題(本大題共1小題，共10分)26.下表是某校對畢業(yè)生考研的調(diào)查數(shù)據(jù)，試判斷學生考研態(tài)度與所學專業(yè)是否有聯(lián)系。9-282(，df=1，結(jié)果保留2位小數(shù))文科理科小計考研231740不考研282250小計513990(計算公式：)六、論述題(本大題共1小題，共12分)27.試述統(tǒng)計假設檢驗中虛無假設和備擇假設的關(guān)系。8-235附：正態(tài)分布表(曲線下的面積與縱高)ZYPZYP.25.26.27.28.29.38667.38568.38466.38361.38251.9871.10257.10642.11026.114091.251.261.271.281.29.18265.18037.17810.17585.17360.39435.39617.39796.39973.40147虛無假設和備擇假設都是相對比較明確的陳述命題；虛無假