初中思想品德課導學式教學初探獲獎科研報告論文

初中思想品德課導學式教學初探獲獎科研報告論文摘要：導學式教學是一種以導為主線，以學為主體，強調(diào)學生在教師指導下漸進自主學習的教學方式。導學式教學包括導入、導讀、導議、導結、導練五個環(huán)節(jié)。導學式教學充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用。思想品德課要實施導學式教學，情境入課，激發(fā)興趣是前提；編寫提綱，啟發(fā)引導是關鍵；討論交流，深化提高是核心；總結提高，促進成功是目的。本文是作者在思想品德課中運用導學式教學的做法和體會。

關鍵詞：思想品德；導學式教學；自尊；啟發(fā)引導

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導學式教學是一種以導為主線，以學為主體，強調(diào)學生在教師指導下漸進自主學習的教學方式。它充分肯定了學生的主體地位，注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生學習視野。導學式教學會讓學生的知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發(fā)程序中得到掌握和提高；通過學生自主學習，自由發(fā)表見解，不斷增強自我教育的能力。導學式教學，它通過導入新課，自學教材，討論交流，啟發(fā)指導，練習總結五個環(huán)節(jié)，充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用。因此，在思想品德的教學中要大膽嘗試導學式教學。

思想品德新教材的一大“亮點”是人文性強，突出“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽闭f直白一點就是“以學生為本”，強調(diào)教育教學一切都是為了學生，為了學生的學習、發(fā)展和成長，為了學生學會共處、學會做事、學會做人。因此，政治教師要轉變教育觀念，樹立新的教育理念，探討適應思想品德新課程的教學方法，不應象以前那樣只是“教教材”，而應是引導學生自己“學教材”，讓學生利用教材這根“拐杖”學會走路。課堂教學要由過去的“講學方式”轉變?yōu)椤皩W方式”。為此，我對思想品德課導學式教學認真地進行了探索和研究，現(xiàn)將我教七年級（下冊）《做人要自尊》這一課為例，談談我對思想品德課導學式教學的認識、實踐與體會：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。我在思想品德課堂導學過程中，特別注重創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生“身臨其境”，體驗感受，辯別善惡，識別美丑，分清是非，從而提高課堂教學質(zhì)量。導學式教學要運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在導入新課時也要得到充分的體現(xiàn)，這就要求老師要創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性。上課后我就要求學生說出自己得到尊重和自尊被別人損害的事例，并說說自己的感受。學生紛紛發(fā)言，有的說：“本班某同學老是叫我的外號，我很生氣”；有的說：“期中考試取得了好成績，爸爸表揚了我，給我買了手表，我很高興”；有的說：“我上課經(jīng)常講話，影響同學學習，我決心改正”。由于講的都是學生自己經(jīng)歷的事，所以講得真實、生動，有真情實感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍。此時我對學生說：我們中學生如何才能做一個自尊自愛的人呢？通過本課的學習就有深刻的體會和感受，便趁勢導入了新課。這節(jié)課因創(chuàng)設了“暢所欲言談自尊”的情景而導入新課，學生興趣濃厚，情緒高昂，激發(fā)了學生的求知欲望，為下面環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

二、編寫提綱，啟發(fā)引導

思想品德新課程的每一節(jié)課究竟應當讓學生學習一些什么知識，明確哪些道理，解決怎樣的實際問題，這是每位政治教師都必須認真思考和研究的問題。我在導學教學實踐中體會到：讓學生自己從教材中尋找問題，設計提問，引導編寫自學提綱，更能挖掘學習潛能，促進學生自主學習，提高學習效率。我考慮到七年級學生學習能力不高的情況，將課文的重要內(nèi)容幫助學生編出自學參考提綱，同時要求學生將課文的其它細節(jié)內(nèi)容寫成學習提綱，自己設問作答。引入新課后，我用投影機出示自學提綱：1、自尊表現(xiàn)在哪里？2、自尊對人的成長有什么作用？3、如何維護國家和民族尊嚴？4、在生活中如何尊重他人？同時要求學生自學課文補充自學提綱內(nèi)容，并鼓勵學生自覺上臺寫出。因為學生課前進行了自學，問題提出后很多同學很快補充了提綱。學生編寫的提綱主要有：1、什么叫自尊？2、如何贏得他人的尊重？3、叫人外號是不是小事？4、朱自清不要面粉是不是很傻？讓學生自己設問作答，是學生自主學習的重要體現(xiàn)，具有較高的主動性，對學生思維的錘煉、技能的培養(yǎng)、學習能力的提高有很大促進作用。

教師的啟發(fā)引導要有的放矢，重點啟發(fā)，擇機點拔。在教師和學生共同編寫出自學提綱后，要及時指導學生自學教材，解決自學提綱中的各個問題。學生在自學時教師應巡回指導，了解學生通過“獨學”、“對學”等自學形式解決問題的情況，及時解答學生提出的問題，掌握學生存在的普遍性問題，以便講解課文時更加具有針對性，更好地做到因材施教、因人施教。我根據(jù)課文內(nèi)容引導學生分析歸納出一條學習的主線：自尊的含義→自尊的表現(xiàn)→自尊的作用→行動贏得尊重→尊重他人的途徑和內(nèi)容→維護國家和民族尊嚴→自覺糾正不尊重他人的行為。要求學生沿著這條知識內(nèi)容主線學習課文，完成自學提綱中的各個問題。學生通過課前自學和課中自學，通過教師的啟發(fā)、指導、釋疑和講解，大部分問題能夠理解和掌握。發(fā)現(xiàn)學生較難理解和掌握的問題有：1、自尊對人的成長有什么作用？2、如何贏得他人的尊重？3、朱自清不要面粉是不是很傻？此時我引導學生對這些問題進行深刻分析，引用各種相關的事例強化對問題的理解。如解決“朱自清不要面粉是不是很傻”這個問題時，我引導學生分析：朱自清不要面粉不是不珍惜生命，而是為了維護國家和民族尊嚴而寧愿挨餓也不接受外國人的面粉救濟。同時引用周恩來總理在外交場合對外國領導人不卑不亢的事例加深理解，從而增強學生的愛國情感。

三、討論交流，深化提高

討論交流可以培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見個性和勇于探索真理的精神，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。組織學生對自學提綱中的重點問題、熱點問題以及與中學生密切聯(lián)系的問題展開討論，各抒己見，讓學生充分發(fā)表自己的看法和觀點，并將學習成果進行交流、展示，這是導學式教學引導學生探究學習的繼續(xù)深化，是培養(yǎng)學生合作學習的根本途經(jīng)。通過交流不僅可以分享他人的學習成果，增進友情，培養(yǎng)團隊合作精神，而且還可以取長補短，對照他人尋求的問題答案，找出自己的差距和不足，促使自己再次探究學習，深化提高，尋找出全面而又準確的解決問題的方法。因此，在導學式教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的、有計劃地組織學生展開討論。如：我針對學生損害別人自尊的行為時有發(fā)生，有目地組織學生對“在生活中如何尊重他人”這個問題展開討論。首先列舉出本校同學之間損害別人自尊的具體事例，然后組織學生分組討論，各小組派代表發(fā)言，最后引導學生分析損害別人自尊行為的危害，使學生心靈受到震動，不良行為得到糾正。例如引導學生分析叫人外號的危害：是不文明禮貌的表現(xiàn)；是損害別人自尊的行為；會激化同學矛盾，嚴重的會引發(fā)打架斗毆事件的發(fā)生。使學生明確叫人外號不是“小事”而是“大事”，促使學生自覺糾正叫人外號的不良行為。通過討論學習使學生明確尊重他人的具體要求，養(yǎng)成在生活中時時處處尊重他人的良好品德。進一步拓展了學生的思維，加深對問題的理解，培養(yǎng)了學生良好行為習慣。

四、總結提高，促進成功

學生基本掌握課文內(nèi)容后，教師要通過練習、復習、小結等方式加強對所學知識的鞏固和提高，同時布置一些探究性的課外作業(yè)，使學生運用所學的知識去分析問題和解決問題，培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力，使學生思想道德水平得到提高。自學提綱的各個問題解決以后，我及時進行了課堂小結：“通過本節(jié)課的學習，同學們掌握了自尊的含義、表現(xiàn)和作用；明確只有認真學習，提高和完善自我，才能贏得他人的尊重；懂得在生活中如何尊重他人；要用實際行動維護國家和民族尊嚴，要加強自我行為訓練，自覺糾正不良行為，培養(yǎng)良好的思想品德”。然后用投影機出示課堂練習題給學生做，檢查學生掌握所學知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。最后布置課外作業(yè)：寫出自己損害別人自尊的語言和行為，并制定出糾正的措施。通過作業(yè)進一步鞏固課文知識，同時使知識“內(nèi)化”為學生的品德行為，使學生既掌握了知識，又提高了思想覺悟，同時糾正了不良品德行為，促進學生學習全面成功。

思想品德導學式教學的實施，一方面要求教師精心設計和精心組織；另一方面又必須針對不同的教學內(nèi)容，教學對象，有針對性地加于選擇運用。總之，我的體會是：情境入課，激發(fā)興趣是前提；編寫提綱，啟發(fā)引導是關鍵；討論交流，深化提