農(nóng)村小學美術(shù)課堂有效教學的途徑獲獎科研報告論文

農(nóng)村小學美術(shù)課堂有效教學的途徑獲獎科研報告論文摘要：美術(shù)教育事關(guān)學生的將來，作為教育者決不能用自己的失職，葬送學生的一生，那樣就有愧于教育者的職責。我們一定要用實際行動和切實可行的制度，保障農(nóng)村美術(shù)教學不再缺失，使提高學生的美術(shù)素質(zhì)成為現(xiàn)實。我們農(nóng)村小學美術(shù)教學真是路慢慢其修遠，教師應(yīng)該針對學生的現(xiàn)狀，探求有效的美術(shù)教學途徑。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；農(nóng)村小學；美術(shù)課堂

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作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導(dǎo)學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農(nóng)村的每個角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學是我們每個教師不容推卸的責任。我們應(yīng)該利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)。而且，對于美術(shù)教師來說，教學設(shè)備只是教學的輔助手段而已，重要的還是要切合農(nóng)村學生的實際，尋找到他們的能力能夠承受的教學方法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學從封閉走向開放。

多年來，農(nóng)村小學的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應(yīng)教學設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。小學美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術(shù)學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導(dǎo)學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

二、要求學生在游戲中學習，在比較中發(fā)現(xiàn)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務(wù)。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術(shù)審美能力的提高。

三、從生活中尋找素材，創(chuàng)作作品，是美術(shù)課堂教學感悟生活美的重要手段。

藝術(shù)來源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。因此，美術(shù)教學也應(yīng)該是從生活中來，到生活中去。讓學生切實感受到我們農(nóng)村生活的美，美的生活……偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“美是隨處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！钡拇_是這樣，生活中美無處不在。例如：用音樂去表現(xiàn)高山流水，用繪畫去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們在生活中感悟到美好，感悟到藝術(shù)無處不在，美無處不在。美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑。我們應(yīng)該給予學生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。那么，如何才能激發(fā)學生對已有知識技能和各科知識的協(xié)調(diào)運用，使學生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？一方面，教學手段更切實可行，教學用品、資料盡量是學生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來，互相交流，這樣的感受更真實，學習興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實用性更強，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學生真正感受到美術(shù)給生活帶來的變化，從而激發(fā)學生的學習信心。通過感悟?qū)ふ业倪^程，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并以此來提高自己的實踐能力，創(chuàng)新能力。

四、鼓勵式的教學方法，多種多樣的教學方式，能夠讓課堂充滿生氣。

在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)保護學生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來；同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師不能通過簡單的分數(shù)等級來進行評價，不要指望用某種固定的方式判斷每個學生的進步。學生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，觀察是獲得知識的第一步。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導(dǎo)學生觀察，認識對象，培養(yǎng)學生正確的觀察方法和良好的觀察習慣。教師可選用藝術(shù)作品中和現(xiàn)實生活中美的形象感染學生，激發(fā)學生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教