語文教師新課改心得體會

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隨著新課改的推動，人們已經(jīng)感受到了一些改變：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書”了;同學的“問題”多起來了;“中考”改為“中學畢業(yè)生學業(yè)考試”了;高中錄用不是只看分數(shù)了。

新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一貫沒有機會真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓，我茅塞頓開，開始真正的了解了新課改的實質(zhì)。以下是我這幾天的學習心得體會。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學理念。

通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程提倡了很多新的教育理念，其中，“一切為了每一位同學的進展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以同學進展為本，轉(zhuǎn)變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐技能的培育，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)?！敖虒W是老師的教與同學的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！币虼?，我們廣闊老師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以人的進展為本，尊敬同學人格，關(guān)注同學的性格進展，強化同學實踐，更新教學方法，轉(zhuǎn)變教學評價，培育全面進展的綜合素養(yǎng)強的創(chuàng)新型人才。

第二、拓寬知識結(jié)構(gòu)。

作為老師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是同學學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對老師最最少的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。老師知識的淵博，一方面會引起同學對知識的渴望和對老師的敬愛，另一方面老師也可以利用多方面的知識引導同學打開思路，滿意他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結(jié)構(gòu)。

第三、積極探究，創(chuàng)新教法學法。

新課改不僅表達在教學觀念、教材體系、教學評價方面的轉(zhuǎn)變，更重要的還表達在教法學法的創(chuàng)新上，推動老師教學方式的轉(zhuǎn)變是一項重要任務。新課改能否取得勝利，很大程度上取決于老師教法的設(shè)計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式表達出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，老師和同學的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。而心理學和學習科學的討論說明，教育的過程應當是認知的過程、學習的過程，同學的知識是學會的不是教會的。

在今后的教學中，我會加強課程與同學生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獵取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。

語文老師新課改心得體會2

高中數(shù)學課程是一般高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。它是對數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的技能，形成理性思維，進展智力和創(chuàng)新意識。它是學習高中物理、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ)。

通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一個新的開始，因此我們每一個老師都需要進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

新課程關(guān)注同學全面、和諧進展，尤其是重視同學的情感、立場與價值觀的進展及終身學習的愿望和技能的形成，是本次課程改革的顯著特點。在培育目標上，重視同學積極主動的學習立場的形成，以及搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能、溝通與合作技能的培育。在學習方式上，提倡同學轉(zhuǎn)變被動接受式學習方式，更多地采用主動參加、積極探究、勤于動手的學習方式，主見把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主見轉(zhuǎn)變以老師傳授為主的教學方式，多進行探究式教學，提倡師生互動、共同進展;提倡尊敬同學的人格，關(guān)注同學的差異，盡可能滿意不同同學的學習需要;老師不僅要重視同學在知識技能方面的進展狀況，更要著重培育同學的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識，以下就是我在學習和實踐中總結(jié)出的一些心得。

1、落實基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中學校而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學方法那么與數(shù)學思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成技能。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，那么是對應方法的精神實質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應著重提高同學的數(shù)學思維技能，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及性格品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應用數(shù)學的意識

數(shù)學意識，結(jié)合當前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。結(jié)合實際重新編寫應用題只是加強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;加強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習、主動探究。老師有責任拓寬同學主動學習的時空，指導同學擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪同學的應用意識，而同學那么能自己主動探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

4、著重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原那么是有利于同學認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的運用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學運用計算機、計算器等進行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注同學的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注同學數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感立場的改變，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關(guān)注同學性格與潛能的進展。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以同學進展為本，指導同學合理選擇課程、制定學習計劃;援助同學打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，進展同學的技能和應用意識，著重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，著重數(shù)學的文化價值，促進同學的科學觀的形成。通過這次學習我們在以后的教學中應留意做到。

(1)、尊敬同學，鼓舞同學。

課堂上常常能聽到老師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下?”“哪組盼望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用，既讓同學備感親切，也充分說明了老師在鼓舞同學、尊敬同學，努力構(gòu)建同等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A見，自信心與民主精神會在同學身上逐步得到表達。

(2)、親密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

激發(fā)同學學習的積極性和參加意識著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是課堂教學發(fā)生的一個可喜改變。在學習統(tǒng)計初步知識時，老師結(jié)合學校運動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參與不同運動項目人數(shù)的問題情境，從而把同學學習的主動性、積極性調(diào)動起來，同學爭先恐后，獻計獻策。

(3)、對教材進行再加工和處理。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學需要對教材進行再加工處理，必定成為一種趨勢。依據(jù)課程目標和同學狀況對課程材料進行再加工處理時不但了解同學的基本狀況，并以此為設(shè)計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再端詳，明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為同學多樣的思索、表述、選擇策容進行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的討論課題。

總之，在新課程理念指導下的課堂，老師還需在實踐中逐步摸索，并通過常常性的教學反思，總結(jié)閱歷，加強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充斥活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，老師會遇到很多新問題。為了盡快適應角色改變，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是老師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為討論型老師，在實踐中擅長發(fā)覺問題，并進行專題討論，尋求有效的解決策略;擅長總結(jié)閱歷和教訓，擅長進行教學反思。

語文老師新課改心得體會3

11月30日至12月5日，在張校長的帶領(lǐng)下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范高校經(jīng)亨頤學院的細心組織下，參與了焦灼的培訓學習。學習方式包括傾聽講座和實地參觀，培訓學習內(nèi)容緊緊圍繞“浙江省義務教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設(shè)計。

培訓學習期間，依次聽取了杭州市學軍學校汪培新校長做的《童心學校與童心課程打造》，嘉興試驗學校張曉萍校長做的《嘉興試驗學校拓展型課程的開發(fā)和價值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務教育新課程改革方案解讀》，杭州師范高校王凱教授做的《學校拓展型課程建設(shè)看法》，杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到美滿的事》，闡述了“遵循教育規(guī)律，回來教育本質(zhì)”的價值追求。

同時聽取和學習了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》，杭州市崇文試驗學校俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設(shè)》等講座。講座緊扣義務教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新奇，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學校實際，接地氣，重實效，洋溢著鮮亮的時代氣息，著實令人耳目一新。

期間，實地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該?；谏罨抡n程改革，圍繞“做一點讓孩子和老師感到美滿的事”這一主題，強調(diào)如何開發(fā)適合兒童成長需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實現(xiàn)了該校關(guān)于新課程改革的三個總體目標：

即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化;開發(fā)特色課程，完善學校課程體系，實施性格化教育;變革教學方式，深化評價體系改革，促進同學全面棉而有性格地進展。其最突出的做法是，通過適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學校特色課程建設(shè)，實現(xiàn)讓同學自主選擇課程的權(quán)利，讓社會資源為學校教育教學服務，讓全體老師擁有課程開發(fā)的權(quán)利和技能。

杭州市富春區(qū)富春七小給我們學員展示了該校深化新課程改革，積極探究課程整合，構(gòu)建拓展型課程取得的累累碩果，為學員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學精神大餐。尤其該?！翱鞓忿r(nóng)場”拓展型課程的開發(fā)和實施，給我留下了極其深刻的印象。學校通過創(chuàng)建“快樂農(nóng)場”校本課程，講數(shù)學、語文、科學、美術(shù)、習作、營銷、勞動技術(shù)、體育、社會與生活等基礎(chǔ)課程有效整合，形成了獨具特色的“田園大課堂”。

在如此美好的“田園大課堂”里，孩子們忙勞碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟識不同植物生長的條件，了解種子與農(nóng)家肥的配比，換算果實的市場價格，學習營銷的專業(yè)技巧，傾聽蟬叫蟲鳴，體悟草長鶯飛，用畫筆描繪司機的田園，體會勞作的艱辛，品嘗勞動的歡樂和豐收的喜悅……“快樂農(nóng)場”作為該校拓展型課程，將傳統(tǒng)的學科課堂編成了趣味盎然的實踐活動，變成了讓孩子們在“勞動中學習實踐的競賽場”，熬煉了孩子們的體魄，強化了學科知識在孩子們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用技能，在這里，勞動既是教學的內(nèi)容，也是孩子們的作業(yè)練習，愉悅了身心，陶冶了情操。

期間，實地參觀了浙江省教研室附屬學校，他們介紹了學?；诰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的“學校教育教學云平臺”，以英語教學為例，展示了“教育教學云平臺”對于轉(zhuǎn)化后進生工作所提供的便利和取得的成果。同時，該?！澳銜崱蓖卣剐哉n程的有效實施，協(xié)作書香學校建設(shè)取得了特別可觀的成果，為與會人員提供了珍貴的借鑒。

最末，實地考察的是一所民辦學?！贾菔谐缥脑囼瀸W校。兩個特點給人們留下深刻印象：

一是予以民辦學校的體制，他們充分利用雄厚的社會資源，使學校呈現(xiàn)出深厚的現(xiàn)代化氣息。

二是學校教學管理理念超前，彰顯出超前的意識和寬闊的眼界。

例如，聘請10多名外教、專家參加新課程改革試驗，積極嘗試與國際接軌，細心捕獲和吸納國外先進的辦學思想、辦學舉措。實施“走班制”，在每門課程的教學中，讓在某單元或某課最擅長的老師，在同班級各班輪番教學，這種老師專業(yè)合作互助的方式，促進了校內(nèi)老師的均衡進展，也使得同學享受到了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)均衡的教學。

再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個同學如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實施方案和程序，“免試生”制度極大的調(diào)動了同學主動學習、制造性學習的積極性，為孩子們參與綜合實踐課程訓練、自主選擇選修課程，實現(xiàn)全面而有性格進展目標，贏得了時間、空間。

沒有反思的學習永久不能解決認識問題!反思是為了求得自身的進步!永昌縣河西堡第一學校在新一屆領(lǐng)導班子的引領(lǐng)下，在新課程改革的征程中應當說做了諸多的嘗試和有益的探究，并取得了有目共睹的社會效益。以班級為單位的大課間活動課程異彩紛呈，國學經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表，常態(tài)化開設(shè)，安全教育課程、學?？萍蓟顒庸?jié)課程繪聲繪色，節(jié)日課程蓓蕾初綻，基于同學性格化進展的十多項特色類自選課程碩果累累……

誠然，我們清楚地認識到，學校在深化新課程改革的探究中，也還存在諸多不足。主觀上講，學校對基礎(chǔ)課程的整合和拓展型課程的建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，對立足學校實際，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個老師隊伍的課程觀念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任“課程的開發(fā)者、實施者”角色，課堂教學方式、課程評價方式還有很多不適應課改的做法，與“保障老師課程開發(fā)的權(quán)利和技能”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時，撲入眼簾的是案頭上陳設(shè)著的《永昌縣基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化推動計劃指標體系》《永昌縣中學校(幼兒園)基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細那么》。

但基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，學校應當怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化義務教育新課程改革實施方案指導看法》就是讓教育全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的有效實踐，我們的所見所聞，已經(jīng)充分展示了浙江在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐碩成果——教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，需要深化課程改革。令人興奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培育同學全面而有性格地進展”這個方向舵，敢于擔當，勇于創(chuàng)新，銳意進取，能夠最大限度凝集集體的聰慧，興奮精神，奮力拼搏，穩(wěn)妥推動，擎起“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)”的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們照舊義無反顧地前行，不畏難，不言敗!

感謝學校提供這次培訓學習的機會!本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學習，讓我們開闊了眼界，增長了見識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務教育新課程改革緊迫性、須要性的認識，無疑為學校基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，打造“特色向陽”、“品牌向陽”，熬煉了隊伍，儲備了能量，贏得了主動，積蓄了優(yōu)勢!

語文老師新課改心得體會4

“人類沒有想象，猶如鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在許多地方無情的扼殺了同學的想象思維，致使同學的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此利弊，鮮亮的提出提倡自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了同學的心田，于是同學究竟擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給同學一片暢想的天空

傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是同學課堂朗讀少，二是放錄音或老師范讀多。針對這些失誤，新課標著重同學的自我朗讀體驗，提倡“四步讀書法”，即讀準(要動手)、讀暢(要反復讀，達到嫻熟)、讀情(要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象，認真品嘗)如此步步深入的讀，引導同學自主探究，由淺入深的把握課文，重視了同學的個體參加，強調(diào)了同學的情感體驗，使同學實現(xiàn)了自我與的心靈溝通，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真實感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔瀉，洶涌澎湃;或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢?

二、在導學案的編寫中留給同學一片暢想的天空

在新課改課堂教學中，老師只是教學的組織者，指導者，同學才是學習的主人。老師的主體作用首先表達在導學案的編寫上。課改以來，我仔細鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹喖s有序的知識系統(tǒng)，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，細心設(shè)計導學案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給同學更多的暢想空間。

三、在質(zhì)疑解惑中留給同學一片暢想的天空

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，同學有疑問是很正常的;古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹閱歷時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜愛尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給同學的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師細心設(shè)計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導同學往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓同學質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對迷惑的解答，全由同學自主解答或小組班內(nèi)合作解答，同學把握課堂的權(quán)利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，同學便敢大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問，同學的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標準答案，同學的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，同學思維也活躍了，誰能說這不是留給同學一片暢想天空的功勞?

新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文老師著眼與同學的將來，仔細反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給同學一片暢想的天空。

語文老師新課改心得體會5

學校踐行北京二小的教學模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求擴高校生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采用了以下幾點做法：

1、仔細學習新課標，深入領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng);著重提高同學的語文實踐技能，積極提倡、促進同學的主動進展，拓寬學習和運用知識的領(lǐng)域;著重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文技能。個人簡歷我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中精確設(shè)定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二班級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導同學通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在同學讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導同學讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓舞同學獨立思索，質(zhì)疑問難，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的技能。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌控學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，加強同學在一切場合學語文、用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采納了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領(lǐng)同學走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使同學在生活中學語文，用語文。

4、新課改轉(zhuǎn)變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學規(guī)規(guī)則矩地聽，當心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當同學同等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我留意確立師生同等的教學觀念，構(gòu)建同等對話的教學平臺，使教學“在師生同等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威逼”，讓同學在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使同學處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置爭論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個同學知道這個主題，需要圍繞主題進行爭論，讓他們有預備的時間。

在實踐工作中，我不斷總結(jié)反