2022五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

第第頁2022五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2022五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1

一、同學(xué)在故事情景中大膽猜想。

通過創(chuàng)設(shè)故事情景，讓同學(xué)猜想一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探究討論“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做須要的鋪墊，同時(shí)又很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

二、同學(xué)在自主探究中科學(xué)驗(yàn)證。

在同學(xué)大膽猜想的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)同學(xué)的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望。在探究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參加討論的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊敬同學(xué)個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探究中。鼓舞同學(xué)用自己的方法來證明自己猜想結(jié)論的正確性，整個(gè)教學(xué)過程“猜想驗(yàn)證完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主參加，通過規(guī)律讓同學(xué)自主發(fā)覺方法、讓同學(xué)自主查找思路，讓同學(xué)自主探究問題、讓同學(xué)自主解決，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。

三、讓同學(xué)在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次分明、有坡度。基本練習(xí)，主要是援助同學(xué)理解概念，并全面了解同學(xué)掌控新知識(shí)的狀況。后面的鞏固提高能夠加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

反思教學(xué)的主要過程，覺得讓同學(xué)用各種方法驗(yàn)證結(jié)論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開手讓同學(xué)查找多種途徑去驗(yàn)證，而不能局限于老師提供的幾種方法。由于教學(xué)數(shù)學(xué)并不是要求老師教給同學(xué)問題的答案，而是教給同學(xué)思維的方法。

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“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是同學(xué)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系同學(xué)已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。

1、新課的引入新奇。

一上課，先通過猜謎，吸引同學(xué)留意力，同時(shí)滲透同時(shí)改變的現(xiàn)象。新課的教學(xué)扎實(shí)，重視了同學(xué)獵取知識(shí)的思維過程。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過同學(xué)一系列的活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使同學(xué)深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。老師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)同學(xué)逐步開展的充分的爭論，援助同學(xué)一步步得出結(jié)論。

2、重視同學(xué)技能的培育，知識(shí)力求讓同學(xué)主動(dòng)探究，逐步獵取。

在同學(xué)大膽猜想的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)揭示猜想內(nèi)容，并對(duì)同學(xué)的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望。

在探究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和驗(yàn)證性質(zhì)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)自行選擇用以探究的學(xué)習(xí)材料和參加討論的學(xué)習(xí)伙伴，充分尊敬同學(xué)個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探究中，鼓舞同學(xué)用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以同學(xué)為本的特性。整個(gè)教學(xué)過程以“猜想——驗(yàn)證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主參加，通過規(guī)律讓同學(xué)自主發(fā)覺、方法讓同學(xué)自主查找、思路讓同學(xué)自主探究，問題讓同學(xué)自主解決，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。

通過讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分參加教學(xué)活動(dòng)，培育了同學(xué)的抽象概括技能、動(dòng)手操作技能和口頭表達(dá)技能，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用。

3、讓同學(xué)在分層練習(xí)中鞏固深化。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新奇、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習(xí)，主要是援助同學(xué)理解概念，并全面了解同學(xué)掌控新知識(shí)的狀況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓同學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第4題通過游戲，加深同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照看到同學(xué)思維進(jìn)展的過程，而且有效拓寬了同學(xué)的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。課堂練習(xí)形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對(duì)性較強(qiáng)，達(dá)到了鞏固知識(shí)、培育技能、激發(fā)愛好、進(jìn)展思維的目的。

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“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是在同學(xué)在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系同學(xué)已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓同學(xué)“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)，以主體性教育理念為指導(dǎo)，充分尊敬同學(xué)在課堂上的主體地位和同學(xué)參加新知的探究過程，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

一、挖掘教學(xué)資源，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課的導(dǎo)入徑直利用了三道練習(xí)題，讓同學(xué)回憶商不變的性質(zhì)和體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。并讓同學(xué)猜想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探究討論“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作須要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

二、讓同學(xué)在自主探究中科學(xué)驗(yàn)證。

首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都能從比較中，感性地認(rèn)識(shí)到這里的三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。通過同學(xué)的動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實(shí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。隨后，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究、發(fā)覺規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并通過有序的溝通和爭論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過老師有效的指導(dǎo)，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)不斷完善、修正、充盈的過程。在整個(gè)探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的活動(dòng)中，我著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給同學(xué)的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓同學(xué)開展思維，大膽思索，培育同學(xué)主動(dòng)獵取知識(shí)的技能。

三、應(yīng)用拓展，鞏固深化，學(xué)以致用。

在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，鞏固加深對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)同學(xué)把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運(yùn)用。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我力求緊扣重點(diǎn)，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照看到同學(xué)思維進(jìn)展的過程，而且有效拓寬了同學(xué)的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

四、回顧、反思整個(gè)教學(xué)過程，不足如下：

在同學(xué)的動(dòng)手驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計(jì)了讓同學(xué)按折、畫、比的步驟一步一步來引導(dǎo)同學(xué)操作，為同學(xué)設(shè)計(jì)的是相同的學(xué)習(xí)方式，沒能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)性格化的學(xué)習(xí)空間，假如設(shè)計(jì)成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以依據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗(yàn)證自己的猜想，假如你覺得不需要材料，當(dāng)然也是可以的?！边@樣的設(shè)計(jì)能夠予以同學(xué)肯定的探究空間，也增加了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

總之，“教育是一種非常細(xì)致的精神活動(dòng)”。的確，這就更加要求我們一線老師，要有足夠的耐煩，足夠的細(xì)心，更要付出真心。

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《比例的基本性質(zhì)》是學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在教學(xué)時(shí)，我將培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)為重心，緊扣這一目的，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組溝通、全班質(zhì)疑、分層題組訓(xùn)練的教學(xué)過程，通過整節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能得到了充分的表達(dá)，同時(shí)也使暴露了一些問題。

一、由于這部分內(nèi)容不多，相對(duì)來說比較簡約，所以我讓同學(xué)先自學(xué)，后小組溝通，在巡察的過程中，我了解到大部分同學(xué)在自學(xué)進(jìn)都能自學(xué)，基本能達(dá)到老師所期望的效果。

二、全班溝通時(shí)，大部分小組能很快找到解決問題的方法，而個(gè)別小組有困難。然后我提出質(zhì)疑。同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，不太能清晰明白精確完整地表達(dá)自己的看法。我覺得可能是由于平常的課堂上沒有良好的發(fā)言習(xí)慣，我沒有實(shí)時(shí)予以訂正、引導(dǎo)，也沒有給同學(xué)熬煉機(jī)會(huì)，以致沒有使同學(xué)的口頭表達(dá)技能水平有限，我在今后的教學(xué)中肯定會(huì)改進(jìn)。

三、所以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)每一自學(xué)提示都設(shè)計(jì)了相應(yīng)練習(xí)，通過練習(xí)，讓同學(xué)說概念、說方法、獨(dú)立說、同桌說、小組說來了解同學(xué)的掌控狀況。這么做，每個(gè)同學(xué)都能積極參加到課堂中，合理有序地組織本組成員溝通或完成練習(xí)，這一環(huán)節(jié)也表達(dá)了同學(xué)的主體地位，也符合了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我想，在不斷的嘗試中，只要多努力，不僅同學(xué)，我們老師也肯定會(huì)有更多的收獲。

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在教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí)，首先讓同學(xué)依據(jù)教材所提供的兩組數(shù)據(jù)，獨(dú)立寫成比例，再聯(lián)系比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的知識(shí)激趣：“我們學(xué)的比例中的四個(gè)數(shù)也有自己的名字，請(qǐng)自學(xué)第43頁的內(nèi)容。”同學(xué)自學(xué)認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱、認(rèn)識(shí)內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，完成后進(jìn)行反饋，并充分應(yīng)用同學(xué)書寫的8組比例來強(qiáng)化內(nèi)外項(xiàng)的知識(shí)。然后再進(jìn)行激趣：“比例中的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)還有一個(gè)有趣的規(guī)律，請(qǐng)大家分別算出它們的內(nèi)項(xiàng)和(差、積、商)與它們的外項(xiàng)和(差、積、商)，看看你能發(fā)覺了什么?”“再隨意找?guī)讉€(gè)比例，看看這些比例中有沒有這個(gè)有趣的現(xiàn)象?”引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算出在比例中兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積，從而發(fā)覺其中的規(guī)律，總結(jié)出比例的基本性質(zhì)。下面通過把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，讓同學(xué)形象地看到兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積就是將比例中等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘，積相等，最末得出比例的性質(zhì)。讓同學(xué)應(yīng)用比例的性質(zhì)驗(yàn)證自己寫的比例成立不成立，使同學(xué)明白，驗(yàn)證比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求兩個(gè)外項(xiàng)積和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積是否相等的方法。課上安排應(yīng)用比例性質(zhì)進(jìn)行填空練習(xí)，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)比例性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與掌控。

整個(gè)教學(xué)過程主要由“設(shè)疑”、“探究”、“應(yīng)用”這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在“設(shè)疑”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我能從同學(xué)已有知識(shí)入手，細(xì)心查找新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，過渡自然流暢。采納問題解決式開展探究，讓同學(xué)自己去發(fā)覺新問題，探究新知識(shí)?！疤骄俊笔潜菊n最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要引導(dǎo)同學(xué)怎樣自己的努力去發(fā)覺比例的“奧秘”，歸納出規(guī)律性的結(jié)論。