新課程改革建模活動(dòng)心得：反思中成長(zhǎng)

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新課程改革建模活動(dòng)心得：反思中成長(zhǎng)

時(shí)間荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間參與學(xué)校的新課程改革建?；顒?dòng)已經(jīng)整整一年的時(shí)間了。在這一年的課改實(shí)踐活動(dòng)中，我從課改之初的抵觸、迷茫到課改過(guò)程中的不斷學(xué)習(xí)、努力思考、親自實(shí)踐；從備課時(shí)的千頭萬(wàn)緒、無(wú)處下手到課堂模式的初步形成；過(guò)程中有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，但掩卷深思更多的是收獲。是課改促使了我個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，是課改讓我真正體會(huì)課堂的快樂；是課改讓我的教學(xué)取得了巨大進(jìn)步。下面，就是我在這一年課改活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法和反思。

一、課改模式的敏捷運(yùn)用。

教學(xué)要有程序，但不能程序化。"目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示歸納提升當(dāng)堂檢測(cè)'只是"六步教學(xué)模式'的基本應(yīng)用程序。事實(shí)上，依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容不同，我會(huì)依據(jù)某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采納一些改變的形式。如分兩次自學(xué)，兩次合作溝通、匯報(bào)展示，最末當(dāng)堂檢測(cè)；又如，先溝通合作，匯報(bào)展示，再自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示最末當(dāng)堂檢測(cè)；還有先自學(xué)一部分，展示一部分，再自學(xué)一部分，展示一部分最末當(dāng)堂檢測(cè)等改變了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都表達(dá)了兩條線，一條線是充分放手讓同學(xué)學(xué)和練，這是一條明線，突出了同學(xué)的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。

反思以上我的做法，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)是避開了對(duì)課堂教學(xué)模式的生搬硬套，使各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度更加的流暢，避開了為完成教學(xué)環(huán)節(jié)而教學(xué)的填鴨式做法。同時(shí)也適當(dāng)降低了課程的難度，使同學(xué)們接受起來(lái)更簡(jiǎn)單。但是，這樣做的缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)相對(duì)較散，給人一種忙亂的感覺。今后，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上還要多下功夫進(jìn)行處理，以求達(dá)到更完善的效果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的深入挖掘

首先，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上要層次清晰、言簡(jiǎn)意賅。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是我在仔細(xì)鉆研教材和大綱的基礎(chǔ)之上確立的，既不降低難度也不拔高要求。該"會(huì)運(yùn)用'的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到"知道'的要求上。每節(jié)課給出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我都讓同學(xué)默看一遍或全班同學(xué)齊讀，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)。

其次，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用大屏幕展出自學(xué)的內(nèi)容，并提出詳細(xì)的自學(xué)要求。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視狀況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前需要寫清晰自學(xué)的方式和內(nèi)容〔或范圍〕。例如，"閱讀教材第4頁(yè)"想想做做'，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想'；再例如，"觀看演示試驗(yàn)〔或視頻〕，回答以下問題'；"閱讀教材26頁(yè)"歐姆定律'的內(nèi)容，回答以下問題'等，讓同學(xué)既明確了自學(xué)內(nèi)容，又明確了自學(xué)方法。同學(xué)們根據(jù)要求靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)課本、觀看試驗(yàn)〔視頻〕、動(dòng)腦思索，完成導(dǎo)學(xué)提綱的相關(guān)題目。

第三，合作溝通環(huán)節(jié)，依據(jù)我校班額較大的實(shí)際狀況，我主要采納前后桌組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作溝通。問題的設(shè)計(jì)也是通過(guò)深入挖掘教材，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一些有肯定深度的問題或習(xí)題讓同學(xué)們爭(zhēng)論或探究。

第四，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，我通常讓中差生尤其后進(jìn)生回答下列問題或板演。這樣做的目的是最大限度地暴露同學(xué)自學(xué)后存在的疑難問題。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)更正，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用。以此培育同學(xué)分析問題和解決問題以及學(xué)以致用的技能。例如，在"歐姆定律及其應(yīng)用'一課中，我首先讓同學(xué)自學(xué)了書上的例題，在匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)，分別給出"已知電壓、電阻，求電流'、"已知電阻、電流，求電壓'和"已知電流、電壓，求電阻'這三種類型題來(lái)考察同學(xué)的自學(xué)效果，然后挑出有代表性錯(cuò)誤的同學(xué)答案用展臺(tái)展出，引導(dǎo)同學(xué)自由更正，讓他們各抒已見，說(shuō)出錯(cuò)因、更正的道理。最終引導(dǎo)同學(xué)歸納，上升為理論，指導(dǎo)同學(xué)以后的運(yùn)用。通過(guò)同學(xué)爭(zhēng)論、老師點(diǎn)撥，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的技能。

第五，歸納提升環(huán)節(jié)，給同學(xué)3-5分鐘的時(shí)間結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)主要采用同學(xué)脫稿總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充完善的方式。同學(xué)們總結(jié)的可能不如老師的好，但可以予以完善，這樣同學(xué)的分析、總結(jié)技能會(huì)得到更快的提升。

第六，每堂課的最末我都會(huì)依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)置檢測(cè)題，進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。測(cè)試題盡量掩蓋當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難易適度，適當(dāng)拓展延伸。答題時(shí)間掌握在5分鐘左右。答完老師出示答案，同學(xué)互批，實(shí)時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。以此將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題技能。

反思以上我的做法，我認(rèn)為可以最大限度的培育同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)們多了思索的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，性格得到張揚(yáng)，技能有了進(jìn)展。我也從以前的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樵瑢W(xué)發(fā)覺問題，探究真理；從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演；從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友；從評(píng)價(jià)者變成了參加者。我不僅教同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。師生關(guān)系從以往的先知先覺的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁赐瑢W(xué)，與同學(xué)在人格上是同等的伙伴關(guān)系。在課堂上，我不再只是告知同學(xué)們問題的答案，而是援助同學(xué)學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。

然而，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在許多問題。例如，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師給出自學(xué)提綱以后，一部分同學(xué)根本不根據(jù)要求閱讀教材后回答下列問題，而是簡(jiǎn)約的在書本上找到問題的答案就完事大吉，至于答案的出處及緣由根本不關(guān)懷。這樣的自學(xué)，根本培育不了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)技能，只能讓同學(xué)們答案找得更嫻熟而已，完全違抗了我們的培育意圖。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)自學(xué)提綱時(shí)，盡量避開一些同學(xué)們不通過(guò)思索就能徑直找到答案的問題涌現(xiàn)。比如，在《現(xiàn)代的順風(fēng)耳－－電話》一課中，關(guān)于電話的工作原理這一知識(shí)點(diǎn)，自學(xué)提綱可設(shè)置為：

1、電話是利用〔〕將人們的語(yǔ)言從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的裝置。

2、最簡(jiǎn)約的電話由〔〕和〔〕組成，每一部分的作用分別是？

3、對(duì)比課本圖10.1-3談?wù)勲娫捠侨绾喂ぷ鞯模?/p>

這樣的設(shè)置更符合自主學(xué)習(xí)的本意，而非簡(jiǎn)