關(guān)于高效課堂教師調(diào)查問(wèn)卷

關(guān)于高效課堂教師調(diào)查問(wèn)卷第一篇：關(guān)于高效課堂教師調(diào)查問(wèn)卷“關(guān)于改變教學(xué)模式促進(jìn)高效課堂”教師調(diào)查問(wèn)卷一、選擇題：1、您在課堂教學(xué)中有沒(méi)有固定的教學(xué)模式？〔〕A.有B.沒(méi)有C.沒(méi)想過(guò)2、您現(xiàn)在是否使用我校推行的“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式？〔〕A.沒(méi)有。B.正在嘗試。3、您認(rèn)為學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有提高嗎？〔〕A.有，小組間可以互相交流、合作，每個(gè)學(xué)生都有事可做。B.有，小組間有時(shí)可以互相幫助，共同提高。C.偶爾，班額大不好組織，提高不明顯。D.沒(méi)有，小組間容易互相講閑話，而且，影響教學(xué)進(jìn)度。4、您認(rèn)為嘗試新的教學(xué)模式后，所教班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有提高嗎？〔〕A.有，大局部學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究了。B.有一些，局部學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。C.沒(méi)有，跟以前差不多，甚至少數(shù)根底差學(xué)生因?yàn)楦簧隙鴧捑雽W(xué)習(xí)了。5、您在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展討論嗎？一般每節(jié)課討論多長(zhǎng)時(shí)間？〔〕A.經(jīng)常；5分鐘以上B.經(jīng)常；2－4分鐘C.偶爾；一兩分鐘D.不討論，沒(méi)時(shí)間6、在您的課堂上，學(xué)生敢于參與交流展示嗎？〔〕A.非常愿意，學(xué)生們想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。B.愿意，但學(xué)生的反響較慢。C.一般，點(diǎn)到哪個(gè)學(xué)生時(shí)他才會(huì)展示D.不愿意，學(xué)生認(rèn)為反正有人說(shuō)，也怕說(shuō)錯(cuò)。7、您認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的變化主要表現(xiàn)在哪些方面〔〕A.積極參與B.主動(dòng)探究C.合作意識(shí)增強(qiáng)D.依然習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式8、您認(rèn)為“學(xué)、探、測(cè)”這種教學(xué)模式對(duì)您的教學(xué)進(jìn)度有影響嗎/〔〕A.有，每節(jié)課都有少量任務(wù)完不成。B.有一些，總體影響大。C.沒(méi)有影響9、您上新課前，會(huì)要求學(xué)生怎樣提前預(yù)習(xí)？〔〕A.會(huì)，學(xué)生會(huì)根據(jù)你的預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題。B.一般只是提前看看、讀讀，抄抄生字詞。C.很少預(yù)習(xí)，老師講到哪學(xué)生就學(xué)到哪。10、您認(rèn)為課堂上學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間最好是多長(zhǎng)？〔A.20—30分鐘B.10—20分鐘以上C.10分鐘左右11、您認(rèn)為您現(xiàn)在的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)注意力怎樣？〔A.很好，學(xué)生學(xué)習(xí)很投入B.還不錯(cuò)，有時(shí)極個(gè)別學(xué)生走神C.一般，少局部學(xué)生注意力不集中D.不理想，有時(shí)有學(xué)生睡覺(jué)或看課外書或說(shuō)話現(xiàn)象12、您認(rèn)為學(xué)生在課堂上最需要提高的能力是什么？〔A.自信、敢于表達(dá)的能力。B.積極探究與創(chuàng)新能力。C.語(yǔ)言表達(dá)能力。D.與小組間分工合作的能力。E.認(rèn)真傾聽(tīng)和欣賞的能力。13、您認(rèn)為課堂上老師最需要解決的問(wèn)題是什么？〔A.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法B.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。C.教給學(xué)生交流展示、歸納總結(jié)的方法。D.教給學(xué)生小組評(píng)價(jià)的方法。14、您認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？A.在腦子里回憶一下，和同事簡(jiǎn)單談?wù)?。〕〕〔〕〕〕B.就某一方面的問(wèn)題和同事展開(kāi)討論。C.在教案后面隨便寫幾行。D.經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思考，并認(rèn)真撰寫。15、您認(rèn)為新的教學(xué)模式實(shí)施的最大困難是什么？〔〕A.缺乏新的教學(xué)理念B.根本功不扎實(shí)C.擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)D.不愿主動(dòng)實(shí)踐第二篇：高效課堂調(diào)查問(wèn)卷在教育教學(xué)改革中如何打造高效課堂的調(diào)查問(wèn)卷年級(jí)：學(xué)生姓名：1、你了解我們高效課堂模式的主要環(huán)節(jié)嗎？〔〕A很熟悉B知道C不清楚2、你認(rèn)為你比擬容易接受哪種類型的授課方式?！病矨傳統(tǒng)式的老師講，學(xué)生聽(tīng)B由學(xué)生小組討論，老師點(diǎn)撥C無(wú)所謂3、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？〔〕A很重要B一般了C一點(diǎn)用處也沒(méi)有4、你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎么樣完成的？〔〕A獨(dú)立查找資料，認(rèn)真思考后完成B直接把其他同學(xué)的預(yù)習(xí)結(jié)果拿來(lái)C一般不預(yù)習(xí)5、你認(rèn)為小組合作討論的效果如何？〔〕A對(duì)問(wèn)題掌握很清楚B純屬浪費(fèi)時(shí)間C每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與6、你認(rèn)為每節(jié)課都該分組討論嗎？〔〕A很有必要B看課型而定C根本沒(méi)有必要7、你認(rèn)為老師設(shè)置的討論題效果如何？〔〕A恰到好處，非常經(jīng)典B反正我也沒(méi)預(yù)習(xí)，不知道C可能還沒(méi)有到那種境界，沒(méi)感覺(jué)8、在合作交流與展示環(huán)節(jié)你愿意主動(dòng)參與并踴躍展示嗎？〔〕A這是一次時(shí)機(jī)，我愿意參與合作并踴躍展示B我服從組長(zhǎng)的安排C我比擬內(nèi)向，不喜歡發(fā)言9、當(dāng)你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時(shí)你會(huì)〔〕A認(rèn)真思考、進(jìn)行比擬、斟酌后爭(zhēng)取得出最確切的答案B堅(jiān)持己見(jiàn)，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)C聽(tīng)別人的，按別的同學(xué)說(shuō)的改正來(lái)10、你會(huì)在課堂上積極參與討論嗎？〔〕A不會(huì)，因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò)，他們笑話我B會(huì)，可以提高我的分析問(wèn)題的能力C看情況而定11、在課堂反響檢測(cè)環(huán)節(jié)，你一般怎么做〔〕A獨(dú)立完成B合作完成C拿來(lái)主義12、對(duì)于老師預(yù)留的思考題，你會(huì)提前做嗎?〔〕A想做，但實(shí)在沒(méi)有時(shí)間B反正有人上課會(huì)說(shuō)，我認(rèn)真聽(tīng)就行了C認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂上有時(shí)機(jī)展示13、課堂上老師只點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)可以嗎？〔〕A不行，好似自己總是總結(jié)不到位B自己完全可以應(yīng)付，老師點(diǎn)撥一下就可以了C沒(méi)感覺(jué)14、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你成績(jī)提高，最關(guān)鍵的是什么？〔A需要老師特別的幫助B需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題C需要和同學(xué)有討論的時(shí)間15、你覺(jué)得你在課堂上最欠缺什么？〔〕A缺少站起來(lái)的勇氣B缺少分析問(wèn)題的能力C其他〔補(bǔ)充〕16、課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎？〔〕A不會(huì)，那些都是小孩子們玩的B不會(huì)，我擔(dān)憂說(shuō)錯(cuò)被他們?nèi)⌒會(huì)，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想17、你有沒(méi)有課堂筆記？〔〕A沒(méi)有，覺(jué)得沒(méi)有必要，做了也不看B有，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納，便于復(fù)習(xí)〕C沒(méi)有，但可以借別人的看18、你對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是什么？〔〕A都是老師布置的經(jīng)典題，一定要認(rèn)真分析B哪有時(shí)間啊，應(yīng)付應(yīng)付算了C沒(méi)時(shí)間做，隨便抄一份或者干脆不交19、你認(rèn)為實(shí)施高效課堂模式后你有提高嗎？〔A進(jìn)步很大B有進(jìn)步C和原來(lái)一樣D有退步情況20、你如何評(píng)價(jià)你的課堂效率？〔〕A課堂效果很好B一般般了C根本上沒(méi)收獲多少，很郁悶〕第三篇：高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校決定開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題分析如下：一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查由課題組制作。學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)25道選擇題，分別對(duì)學(xué)校局部學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷20份，共收回有效問(wèn)卷20份。二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析1、全校100％的學(xué)生比擬容易接受由小組合作，老師點(diǎn)撥的授課方式。2、100％的學(xué)生贊同“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂學(xué)習(xí)模式。3、老師在課堂講解時(shí)長(zhǎng)上50％學(xué)生認(rèn)為30—45分鐘，50%學(xué)生認(rèn)為10—20分鐘。4、在利用“導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式85%學(xué)生認(rèn)為好，15%學(xué)生認(rèn)為一般。5、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性上85%的學(xué)生認(rèn)為重要，15%的人認(rèn)為一般。6、100%的學(xué)生認(rèn)為提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論是利用導(dǎo)學(xué)案的方法。7、課堂上學(xué)生主講，老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)一題25%的學(xué)生認(rèn)為不行，對(duì)知識(shí)掌握不好；65%學(xué)生認(rèn)為可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固，教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握的更好；還有10%的學(xué)生視不同情況而定。8、50%的同學(xué)認(rèn)為課堂老師布置任務(wù)后，每次都先自學(xué)；50%學(xué)生認(rèn)為有時(shí)給了充裕的時(shí)間自學(xué)。9、課堂上的提問(wèn)90%學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)多一些對(duì)局部學(xué)生提問(wèn)，10%的學(xué)生認(rèn)為全班同學(xué)一起答復(fù)就可以了。10、課堂上你對(duì)積極答復(fù)以下問(wèn)題或主動(dòng)展示的同學(xué)65%的同學(xué)認(rèn)為這是自信和勇敢的表達(dá)，35%的同學(xué)認(rèn)為這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己能行。11、對(duì)于課堂積極參與交流或展示，80%學(xué)生在課堂害怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)憂學(xué)生笑話；20%學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話可說(shuō)。12、每節(jié)課分組討論65%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，35%的學(xué)生認(rèn)為看課型而定。13、學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是90%學(xué)生認(rèn)為集體累計(jì)得分，5%的學(xué)生認(rèn)為必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，5%的學(xué)生認(rèn)為用其他形式。14、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果85%的學(xué)生認(rèn)為有利于對(duì)知識(shí)和技能的掌握，15%的學(xué)生認(rèn)為每次都是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)參與。15、學(xué)生認(rèn)為課堂上最欠缺的40%學(xué)生認(rèn)為缺少知識(shí)掌握，60%學(xué)生認(rèn)為缺少表達(dá)能力。16、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，85%的學(xué)生認(rèn)為這是一次時(shí)機(jī)，愿意參與合作并踴躍展示，15%的學(xué)生認(rèn)為服從組長(zhǎng)安排。17、當(dāng)在合作交流和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一致時(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為要認(rèn)真思考、進(jìn)行比擬、斟酌后爭(zhēng)取取得最確切的答案。18、在組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，65%的學(xué)生認(rèn)為從知識(shí)技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，25%的學(xué)生認(rèn)為從形象語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)還有10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該憑直覺(jué)和印象點(diǎn)評(píng)。19、在課堂反響檢測(cè)環(huán)節(jié)中75%的學(xué)生認(rèn)為能獨(dú)立完成，25%的學(xué)生認(rèn)為要合作完成。20、在喜歡老師的類型是上學(xué)生85%的學(xué)生喜歡民主型、朋友型、知識(shí)淵博型和幽默型的。21、喜歡的課堂類型上75%的學(xué)生喜歡朗朗上口，氣氛活潑。25%的學(xué)生喜歡兩者皆有的課堂。22、45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教材不難，55%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)難。23、對(duì)于課堂效率70%的學(xué)生認(rèn)為課堂效果很好，30%的學(xué)生認(rèn)為一般。24、對(duì)于老師的授課方式100%的學(xué)生認(rèn)為還可以。25、老師們對(duì)進(jìn)行構(gòu)建高效課堂的教學(xué)改革50%的學(xué)生認(rèn)為亟需改革，45%的學(xué)生認(rèn)為可以嘗試，5%的學(xué)生認(rèn)為維持現(xiàn)狀。三、探討與建議根據(jù)本次調(diào)查了解到的“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”的情況，我們認(rèn)為，廣闊教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改良了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，我校課堂教學(xué)還存在著許多缺乏的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率?！惨弧侈D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的開(kāi)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！捕掣牧冀虒W(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的根本要求，獲得具體的進(jìn)步或開(kāi)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和開(kāi)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績(jī)也會(huì)自然而然地提高。因此，我們一定要改良教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回憶用過(guò)的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間。從外地的名校看，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過(guò)1／5時(shí)間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時(shí)間安排是10＋35，即教師講課累計(jì)不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間累計(jì)不少于35分鐘，教師講課時(shí)間還沒(méi)到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計(jì)講課時(shí)間不超過(guò)1／3。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國(guó)心理學(xué)家研究說(shuō)明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％。如果把聽(tīng)、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將到達(dá)90％左右。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國(guó)名校，每節(jié)課當(dāng)堂動(dòng)筆訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。主要是通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、期考、中考、高考的等動(dòng)筆方式進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動(dòng)筆寫出來(lái)。如果我們的課堂老是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，那么我們學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？〔三〕注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率?！菜摹硤?jiān)持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：方案學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯(cuò)題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)方案；超過(guò)27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽(tīng)教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯(cuò)題等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓?？傊?，課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確職責(zé)，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時(shí)要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。第四篇：高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷分析一．問(wèn)卷分析調(diào)查的目的：新課程高效率課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)行為，也就是一種“行動(dòng)”。理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。我們力求建構(gòu)新學(xué)生觀——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自己感受事物，自己觀察、分析、思考問(wèn)題，從而使他們自己明白事理。建構(gòu)新教師觀---請(qǐng)教師走下神圣的講臺(tái)。打造有效課堂，不僅有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且有利于師生未來(lái)的開(kāi)展。我校于2013年3月提出《在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的研究》課題。課題組的成員對(duì)學(xué)校13位教師進(jìn)行了“高效課堂教學(xué)研究”問(wèn)卷調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查，比擬客觀地了解我校教師課堂教學(xué)行為的有效性。并向教師征求打造高效課堂的要求和建議，更好地開(kāi)展高效課堂課題研究。問(wèn)卷包含二十四個(gè)題目，最后一題為問(wèn)答題。題目?jī)?nèi)容涉及到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既圍繞教師的教學(xué)行為也關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注教育理念的認(rèn)識(shí)，又關(guān)注到了課堂教學(xué)的實(shí)踐。問(wèn)卷由教師獨(dú)立填寫，不要求署名，填完當(dāng)場(chǎng)收回。我對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并用新課改理念加以具體分析。二．研究方法〔一〕調(diào)查方法：1．問(wèn)卷法：本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行。2、訪談法：跟局部教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。3．觀察法：進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，了解教師課堂教學(xué)方式和學(xué)生課堂表現(xiàn)等。4．定量、定性分析法：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)?！捕痴{(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍：1．時(shí)間：2014年3月—7月。2．對(duì)象與范圍：將本校的15位教師作為“東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷”的調(diào)查對(duì)象。〔三〕調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)教師高效率課堂中自主、合作、探究學(xué)習(xí)情況的24個(gè)問(wèn)題。三．調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果與分析本次問(wèn)卷調(diào)查要求教師結(jié)合自己的教學(xué)情況真實(shí)的進(jìn)行答卷。問(wèn)卷調(diào)查不記姓名，請(qǐng)每位教師在下面每題的選項(xiàng)中做出自己的選擇，并在〔〕中填上自己的選項(xiàng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，情況如下：1.您認(rèn)為有效課堂最關(guān)鍵的是()。67%的教師認(rèn)為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)；沒(méi)有教師認(rèn)為是以教為主的；6%的教師認(rèn)為以問(wèn)為主的；27%的教師認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)。從調(diào)查來(lái)看，大局部教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不再受傳統(tǒng)理念的束縛，認(rèn)為要以教為主。也有一些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)很有重要，但要強(qiáng)調(diào)的是要明確合作的時(shí)機(jī)和方法，要將合作落到實(shí)處。2．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性，您的觀點(diǎn)是()。13%的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；33%的教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)；46%的教師認(rèn)為目標(biāo)明確，有方案有組織；8%的教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)既要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)；又要目標(biāo)明確，有方案有組織。從調(diào)查來(lái)看，大局部教師認(rèn)為目標(biāo)明確有方案有組織進(jìn)行有效教學(xué)很重要，這就要求教師在課前做大量的工作，如通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課等方式明確教學(xué)目標(biāo)。也有局部教師認(rèn)為圍繞目標(biāo)展開(kāi)就可以了，可以看出教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性都很清楚，但停留的階段不同，這就要求我們平時(shí)加強(qiáng)集體備課和自主研修，課前做好充分準(zhǔn)備再進(jìn)課堂。3．您制定教學(xué)目標(biāo)一般考慮〔〕。100%的教師選擇了注重三維目標(biāo)整合。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師們認(rèn)識(shí)一致，主張“注重三維目標(biāo)整合”，有力證明教師對(duì)新課改理念有正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)三維目標(biāo)的重要性有了全面的認(rèn)識(shí)。4．課前是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)()93%的教師會(huì)在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生7%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從調(diào)查來(lái)看，我校大局部數(shù)學(xué)教師注重將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓教學(xué)目標(biāo)穿插在整堂課中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的條理性。也有一位教師認(rèn)為沒(méi)有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，應(yīng)該加以催促，明確孩子們明確了教學(xué)目標(biāo)，更容易讓孩子們掌握所學(xué)知識(shí)。5．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)〔〕。100%的教師選擇了是。說(shuō)明我校教師在教學(xué)中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念很清晰。6．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過(guò)努力可以到達(dá)的教學(xué)要求〔〕80%的教師認(rèn)為要向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過(guò)努力可以到達(dá)的教學(xué)要求。20%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要。通過(guò)調(diào)查反映出大局部教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)別教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不夠用、兩極分化等因素放棄了。這就要求我們從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，分層教學(xué)，提高實(shí)效。7．下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)教學(xué)的有效性()〔選3項(xiàng)〕通過(guò)調(diào)查，87%的教師認(rèn)為要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備；93%的教師認(rèn)為要突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)66%的教師認(rèn)為要高效地利用教學(xué)時(shí)間；20%的教師認(rèn)為要課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大；47%教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。說(shuō)明我校教師大局部都有了新的教學(xué)理念，但個(gè)別教師還停留在教學(xué)大容量的層面上。還需要更新理念。8．有效的提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題()〔可以多項(xiàng)選擇〕。通過(guò)調(diào)查，93%的教師認(rèn)為要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題；47%的教師認(rèn)為要設(shè)計(jì)較多的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考；80%的教師認(rèn)為要注意問(wèn)題的啟發(fā)性和預(yù)見(jiàn)性；87%的教師認(rèn)為提問(wèn)要難易適度并注意層次性；53%的教師認(rèn)為提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生已有的知識(shí)、給學(xué)生思考的時(shí)間、提問(wèn)后的反響。不難看出，教師們對(duì)有效提問(wèn)看法不一，但都愿意通過(guò)自己的方式有效向?qū)W生提問(wèn)，提高課堂時(shí)效。9．當(dāng)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理方法是什么〔〕〔選２項(xiàng)〕。通過(guò)調(diào)查，47%的教師認(rèn)為立即指出是不當(dāng)或錯(cuò)誤的；27%的教師認(rèn)為不表態(tài)再讓其他學(xué)生答復(fù)；100的教師認(rèn)為教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考；33%的教師認(rèn)為教師揭示正確答案。盡管教師有時(shí)的做法不一樣，但是對(duì)于教師要啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考這一點(diǎn)上觀點(diǎn)一致。說(shuō)明我校教師對(duì)于教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還是明確的。10．課堂上您對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑是()。80%的教師采取鼓勵(lì)的方式；13%的教師采取無(wú)所謂不評(píng)價(jià)；40%的教師選擇小結(jié)、歸納、引導(dǎo)。在這一點(diǎn)上，教師還是要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)、引導(dǎo)，采取不評(píng)價(jià)的方式容易打擊學(xué)生的積極性。11．您認(rèn)為課堂上安排小組討論的依據(jù)是()。通過(guò)調(diào)查，67%的教師是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要為依據(jù)的；67%的教師是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；40%的教師依據(jù)上級(jí)的要求。不難發(fā)現(xiàn)，大局部教師雖然以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，但是還存在教學(xué)設(shè)計(jì)束縛教師教學(xué)的情況發(fā)生；還有些教師為了上級(jí)的要求進(jìn)行小組討論更是不符合教學(xué)實(shí)際。12．您在教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)是()。60%的教師經(jīng)常安排小組合作學(xué)習(xí)；40%的教師有時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。說(shuō)明合作教學(xué)的方式很受我校教師歡送。13．您在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注的問(wèn)題是〔〕〔最多項(xiàng)選擇４個(gè)〕。93%的教師認(rèn)為要關(guān)注合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)；87%的教師注意給學(xué)生充分的合作交流時(shí)間；47%的教師注意控制合作學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律；67%的教師關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲；45%的教師讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師注重合作學(xué)習(xí)方式的各個(gè)方面，還要過(guò)交流，提高合作交流的實(shí)效性。14．您進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)采用的是()。53%的教師采用的是用學(xué)生的成績(jī)；67%的教師采用教學(xué)觀察分析；13%的教師通過(guò)對(duì)話式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大局部教師能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)生成績(jī)，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但還存在僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。15．您認(rèn)為教學(xué)反思的作用是()可以多項(xiàng)選擇。100%的教師認(rèn)為反思可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；87%的教師認(rèn)為反思有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)；53%的教師認(rèn)為反思能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展；47%的教師認(rèn)為反思有利于班級(jí)的管理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師已經(jīng)對(duì)反思的現(xiàn)實(shí)意義有了一定的認(rèn)識(shí)，并在嘗試運(yùn)用反思使自己成長(zhǎng)。16．您進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容有〔〕。87%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法的反思；53%的教師認(rèn)為是學(xué)生的問(wèn)題的反思；27%的教師認(rèn)為是知識(shí)是否講解清晰。17．您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段()。100的教師認(rèn)為能提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)明我校教師已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)并提高實(shí)效。18．您在課堂上對(duì)班班通多媒體的運(yùn)用情況是〔〕。93的教師經(jīng)常用；7%的教師偶爾用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂實(shí)效。19．您是否能自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)。87%的教師能夠然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)。說(shuō)明我校教師在教學(xué)藝術(shù)、肢體語(yǔ)言方面做的非常好。20．您是否能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向。100%的教師都選擇了是。說(shuō)明我校教師不會(huì)盲目讓學(xué)生討論，在組織教學(xué)方面做得非常好。21．您是否對(duì)教材必學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題做出了準(zhǔn)確，靈活的解答〔〕。80%的教師選擇完全是；20%的教師選擇根本是。說(shuō)明我校教師根本素養(yǎng)較高，教學(xué)比擬嚴(yán)謹(jǐn)。22．您認(rèn)為周圍的數(shù)學(xué)教師會(huì)對(duì)選學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題給出詳細(xì)的解答過(guò)程嗎?()93%的教師選擇會(huì)；7%的教師不會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大局部教師認(rèn)真教學(xué)，對(duì)選學(xué)內(nèi)容也非常重視。23．您認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣看待以下教師根本技能的重要性〔〕〔按重要性由大到小排序〕A講授知識(shí)的能力B板書設(shè)計(jì)的能力C解決問(wèn)題的能力D繪制圖表的能力E使用多媒體教學(xué)的能力F溝通交流的能力通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)73%的教師將A排在第一，說(shuō)明教師的主導(dǎo)地位還是很重要，不能認(rèn)為現(xiàn)在講授知識(shí)不重要，而是更加重要，如何講授、怎樣講授因?qū)W情、因課程的不同而不同。24．您認(rèn)為我們目前的教學(xué)是高效還是低效？原因是什么？如果我們的教學(xué)效率不高，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行改變？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出您的看法。認(rèn)為我校教學(xué)高效的教師占60%；仍有13%的教師認(rèn)為由于我校的生源情況導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，因此教學(xué)是低效的；27%的的教師那么認(rèn)為有高效也有低效，因教師因?qū)W生而異。四．應(yīng)對(duì)策略高效課堂包括多種環(huán)節(jié)，如有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、有效講授、有效合作、有效管理、有效練習(xí)等，根據(jù)教師調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，大家比擬關(guān)心的問(wèn)題是有效講授中的有效提問(wèn)和有合作學(xué)習(xí)。下面就針對(duì)這個(gè)方面談?wù)勎覀兊捏w會(huì)與探究。〔一〕有效講授，有效提問(wèn)從調(diào)查結(jié)果看，我校教師已經(jīng)普遍明確了：充分的教學(xué)準(zhǔn)備、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、高效的利用教學(xué)時(shí)間、教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理對(duì)提高課堂有效性的重要性。教師明確自己的主導(dǎo)地位。但在實(shí)際教學(xué)中，一局部教師雖然有了新課改教學(xué)理念的支撐，但一時(shí)難以徹底改變自己的教學(xué)行為，教師填鴨式教學(xué)現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。還有個(gè)別教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為只要講授就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上把什么的交給學(xué)生，走向了另一個(gè)極端，該講的也不敢講了，以致失去教師的引導(dǎo)作用，反而影響了學(xué)生的自學(xué)與合作。所以，問(wèn)題實(shí)質(zhì)并不是要不要講授，而是講授是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！捕呈裁词恰坝行еv授”講授是否有效，主要是看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂講授是教師利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解重要事實(shí)，形成概念、原理、規(guī)律、法那么等行為方式。講授技能是教師的根本素養(yǎng)的表達(dá)。講授在教學(xué)中有其獨(dú)特的作用：有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；有利于揭示規(guī)律；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于調(diào)控課堂。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把講授極端化了，以至阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)展、主體作用的發(fā)揮；使課堂教學(xué)低效。因此，新課改要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，其中重要一點(diǎn)就是改變注入式，填鴨式的滿堂灌現(xiàn)象。所以，對(duì)講授，我們不是一概反對(duì)，而是要認(rèn)真研究講授策略，提高講授的針對(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)的有效講授是發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用與落實(shí)學(xué)生主體地位的有效措施。怎樣才能做到有效講授呢？〔三〕有效講授必須處理好的三個(gè)問(wèn)題：〔1〕把握講授重點(diǎn)：教師課堂講授常常定位于講清“是什么”，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解根本知識(shí)。當(dāng)然學(xué)生應(yīng)該充分理解接受這些根本內(nèi)容。事實(shí)上，教材中關(guān)于“是什么”的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)大局部可以完成，如果有疑問(wèn)，還可以通過(guò)自我探究、互相討論、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)補(bǔ)充解決。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在探究“為什么”上，因?yàn)椤盀槭裁础备嗟谋磉_(dá)了知識(shí)的系統(tǒng)性、更多的訓(xùn)練了學(xué)生的思維、更多的滿足了學(xué)生的探索心理。教師重視講授“為什么”，學(xué)生根底知識(shí)的掌握會(huì)更靈活、更牢固，根本能力的形成會(huì)更迅速、更便捷。教師在講授時(shí)，一定要做到：(1)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師絕對(duì)不講。例如學(xué)習(xí)角的分類，學(xué)生通過(guò)生活已有經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本完全可以掌握，教師沒(méi)有必要灌輸，可以讓形式交流學(xué)習(xí)。；在講練習(xí)題和分析試卷時(shí)，大局部學(xué)生掌握的教師不再一遍一遍重復(fù)，可以由學(xué)生當(dāng)小老師講。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的，教師少講，鋪橋搭路，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研；如在學(xué)生學(xué)會(huì)度量角的根底上畫角。學(xué)生對(duì)畫角有點(diǎn)感受卻又無(wú)從下手，這時(shí)教師稍微引導(dǎo)一下，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完全可以掌握畫角的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的，教師傳授方法，精講；如“雞兔同籠”教學(xué)時(shí)對(duì)局部學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度，所以教師可以在列表法的根底上直接教授方程法，幫助學(xué)生理解?！?〕抓住講授時(shí)機(jī)。抓住機(jī)時(shí)，是提高講授有效性的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境適時(shí)講授，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到點(diǎn)撥的作用，此時(shí)的講授效果最正確。二是在新舊知識(shí)交接處，通過(guò)講授來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維，“溫故而知新”使學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)中的相應(yīng)成分建立關(guān)系。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的適時(shí)講授是開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可無(wú)視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。適時(shí)的講授，不但能激發(fā)學(xué)生思維的火花，還能激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣與熱情，更能成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！?〕選好講授方法。我?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人鉆研與集體備課想結(jié)合。但是這些都是以熟悉教學(xué)內(nèi)容為主，即研究“講什么”，而對(duì)“怎么講”很少涉及。實(shí)際上，無(wú)論講授內(nèi)容多么重要，但講授方法不當(dāng)，講授的效果就會(huì)落空。靈活、多樣化的講授方法，不僅可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且便于理解和掌握所講問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。但是，任何好的方法，都有一定的局限性，不可能適用于一切年齡段學(xué)生的教學(xué)和任何知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。適合的才是最好的?！霸趺粗v”的關(guān)鍵是一切從文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)?！霸趺粗v”是一門學(xué)問(wèn)，它要求執(zhí)教者要研究學(xué)生的心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而教；“怎么講”又是一門藝術(shù)，它是執(zhí)教者駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生、師生互動(dòng)的內(nèi)在本領(lǐng)的表達(dá)，是執(zhí)教者教學(xué)理念、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的展示?！捕秤行Ш献?，有效探究合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與率、拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式。有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是打造“有效課堂”的熱點(diǎn)話題?！?〕什么是“合作學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)就是在共同的學(xué)習(xí)組織中協(xié)同完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。”核心是“協(xié)同”。從調(diào)查問(wèn)卷中，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但怎樣才能使合作學(xué)習(xí)高效呢？〔2〕有效合作的要求：優(yōu)化分組根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，通常以4人為宜。這種分組，使各小組之間是同質(zhì)的，為各小組在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下了根底。這是合作學(xué)習(xí)的分組原那么，是實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的重要技術(shù)，在實(shí)踐中一定要牢牢把握。態(tài)度端正在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是怎樣解決學(xué)生愿意合作，樂(lè)于合作的問(wèn)題。就是說(shuō)，怎樣有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，端正學(xué)生的合作態(tài)度。不解決這個(gè)根本問(wèn)題，而是就合作論合作，那就只能是假合作，很難真正合作。訓(xùn)練習(xí)慣從思想上、認(rèn)識(shí)上解決學(xué)生愿意合作、樂(lè)于合作的問(wèn)題，那么通過(guò)訓(xùn)練，就是從本領(lǐng)上、技能上解決會(huì)合作、巧合作的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須明確自己在小組內(nèi)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)小組內(nèi)其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、批改員、聯(lián)絡(luò)員、匯報(bào)員、檢查員各1人。小組長(zhǎng)應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂(lè)于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員負(fù)責(zé)記錄、匯總小組的學(xué)習(xí)成果；檢查員負(fù)責(zé)保證小組所有成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的結(jié)論或答案；批改員負(fù)責(zé)糾正小組成員在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤；匯報(bào)員負(fù)責(zé)綜合本組學(xué)習(xí)情況，并向老師或全班報(bào)告；聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。小組內(nèi)要人人有責(zé)，盡職盡責(zé)，并且分工要定期輪流，以利全面培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的組織能力。要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。既然是合作學(xué)習(xí)，就少不了在小組內(nèi)講話發(fā)言。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)往往出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種是有的學(xué)生表現(xiàn)欲太強(qiáng)，往往是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，討論合作的時(shí)間差不多被他們獨(dú)占了；二種是有的學(xué)生自信心缺乏，甘當(dāng)聽(tīng)眾，處于一種無(wú)所事事、無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)。因此，教師必須加強(qiáng)發(fā)言訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，成為合作學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生在相互溝通、真誠(chéng)交流的根底上，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。要訓(xùn)練學(xué)生虛心傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。還有將創(chuàng)設(shè)情境作為關(guān)鍵?！?〕明確小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是每節(jié)課或者每個(gè)問(wèn)題都要“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)要根據(jù)授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際而定。如一些富有探究性的內(nèi)容、活動(dòng)課等等。〔4〕明確合作學(xué)習(xí)中教師的角色在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生的合作伙伴、引領(lǐng)者、組織者，既不能成為高高在上的講解者、命令者、也不能成為旁觀者、無(wú)所事事者。合作學(xué)習(xí)，不僅要生生互動(dòng)，也要師生互動(dòng)。也就是說(shuō)，在小組合作過(guò)程中，教師要深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，仔細(xì)觀察，耐心傾聽(tīng)，宏觀調(diào)控，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。著力培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”、“表達(dá)”等良好的合作習(xí)慣，適時(shí)指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握合作的方法，形成合作的技能。在學(xué)生碰到困惑時(shí)，教師能夠及時(shí)提供必要的幫助，提高合作學(xué)習(xí)的效率。五．調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容東站小學(xué)高效率課堂教學(xué)研究數(shù)學(xué)教師調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的老師：本調(diào)查問(wèn)卷目的在于了解數(shù)學(xué)教師對(duì)有效教學(xué)、有效教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)，科學(xué)地分析教師教學(xué)行為的有效性，問(wèn)卷結(jié)果僅作為學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您如實(shí)填寫問(wèn)卷，配合我們完成此次調(diào)查研究工作。謝謝您的合作！性別〔〕教齡〔〕職稱〔〕學(xué)歷〔〕任教年級(jí)〔〕1．您認(rèn)為有效課堂最關(guān)鍵的是()A．學(xué)生自主B．以教為主C．以問(wèn)為主D．合作學(xué)習(xí)2．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效性，您的觀點(diǎn)是()A．教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B．教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)C．目標(biāo)明確，有方案有組織3．您制定教學(xué)目標(biāo)一般考慮〔〕A．注重三維目標(biāo)整合B．只考慮知識(shí)目標(biāo)C．隨便寫上幾點(diǎn)4．課前是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)()A．會(huì)在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生B．沒(méi)有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)5．教師和學(xué)生都始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)A．是B．否6．向?qū)W生提出既使學(xué)生感到有一定難度又通過(guò)努力可以到達(dá)的教學(xué)要求A．是B．否7．下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)教學(xué)的有效性()〔選3項(xiàng)〕A.充分的教學(xué)準(zhǔn)備B.突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)C.高效地利用教學(xué)時(shí)間D.課堂練習(xí)量大，教學(xué)容量大E.教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理8．有效的提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題()〔可以多項(xiàng)選擇〕A．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題B．設(shè)計(jì)較多的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考C．注意問(wèn)題的啟發(fā)性和預(yù)見(jiàn)性D．提問(wèn)要難易適度并注意層次性E．提問(wèn)時(shí)注意學(xué)生已有的知識(shí)、給學(xué)生思考的時(shí)間、提問(wèn)后的反響9．當(dāng)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理方法是什么〔〕〔選２項(xiàng)〕A．立即指出是不當(dāng)或錯(cuò)誤的B．不表態(tài)再讓其他學(xué)生答復(fù)C．教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考D．教師揭示正確答案10．課堂上您對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑是()A．鼓勵(lì)B．無(wú)所謂不評(píng)價(jià)C．小結(jié)、歸納、引導(dǎo)11．您認(rèn)為課堂上安排小組討論的依據(jù)是()A．根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要B．學(xué)生學(xué)習(xí)的需要C．上級(jí)的要求12．您在教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)是()A．經(jīng)常B．有時(shí)C．從不13．您在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注的問(wèn)題是〔〕〔最多項(xiàng)選擇４個(gè)〕A．合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)B．注意給學(xué)生充分的合作交流時(shí)間C．注意控制合作學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律D．關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲E．讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工14．您進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)采用的是()A．用學(xué)生的成績(jī)B．用教學(xué)觀察分析C．通過(guò)對(duì)話式15．您認(rèn)為教學(xué)反思的作用是()可以多項(xiàng)選擇A．可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高B．有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)C．促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展D．有利于班級(jí)的管理16．您進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容有〔〕A．教學(xué)方法B．學(xué)生的問(wèn)題C．知識(shí)是否講解清晰17．您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段()A．能提高教學(xué)質(zhì)量B．不能提高教學(xué)質(zhì)量C．反而使教學(xué)質(zhì)量下降18．您在課堂上對(duì)班班通多媒體的運(yùn)用情況是〔〕A．經(jīng)常用B．沒(méi)有用C．偶爾用D．沒(méi)有此設(shè)備19．您是否能自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用注視、凝視、監(jiān)視等眼神輔助教學(xué)A．能B．根本能C．不能20．您是否能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，保證討論圍繞主題和有明確的方向A．是B．否21．您是否對(duì)教材必學(xué)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題做出了準(zhǔn)確，靈活的解答〔〕A完全是B根本是C不是22．您認(rèn)為周圍的數(shù)學(xué)教師會(huì)對(duì)選學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題給出詳細(xì)的解答過(guò)程嗎?()A會(huì)B不會(huì)C不清楚23．您認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣看待以下教師根本技能的重要性〔〕〔按重要性由大到小排序〕A講授知識(shí)的能力B板書設(shè)計(jì)的能力C解決問(wèn)題的能力D繪制圖表的能力E使用多媒體教學(xué)的能力F溝通交流的能力24．您認(rèn)為我們目前的教學(xué)是高效還是低效？原因是什么？如果我們的教學(xué)效率不高，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行改變？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出您的看法。第五篇：高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析為了更好地了解學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，我們?cè)O(shè)計(jì)了“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷〔教師卷〕”，對(duì)局部教師做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題分析如下：一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”由課題組制作。教師問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題，分別對(duì)學(xué)校局部教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)卷60份。二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析1、全校86％的教師學(xué)習(xí)過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。2、上課時(shí)，67％的教師每節(jié)課或多數(shù)課時(shí)都向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)，其中初中有74％的教師出示教學(xué)目標(biāo)，有28％的教師偶爾出示教學(xué)目標(biāo)，只有6.7％的教師沒(méi)出過(guò)示教學(xué)目標(biāo)。3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？90.92％的教師都有這樣的共識(shí)：“指導(dǎo)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”。但也有2.34％的教師答復(fù)“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反響”，有4.98％的教師答復(fù)“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”，有1.76％的教師答復(fù)“滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。4、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。只有1.9％的教師不要求過(guò)預(yù)習(xí)，有6.44％的教師沒(méi)給學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。5、在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都給時(shí)間學(xué)生看書自學(xué)，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師到達(dá)79.94％，但也有7.47％的教師從不給時(shí)間學(xué)生看書自學(xué)。6、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展討論，只有4.02％的教師沒(méi)讓學(xué)生開(kāi)展過(guò)討論。7、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師到達(dá)80.09％，但也有3.07％的教師從不給時(shí)間讓學(xué)生筆練。8、77.71％的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。9、64.13％的教師經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，但也有局部教師從未表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生。10、在參與調(diào)查的教師中，有79.36％的教師使用過(guò)多媒體設(shè)備上課。11、有95.6％的教師經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)或使用遠(yuǎn)教設(shè)備學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12、每節(jié)課老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣安排較好？答復(fù)前兩項(xiàng)〔即“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于三分之二”〕以上的教師占42.47％；答復(fù)前三項(xiàng)〔即“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于二分之一”〕以上的教師占84.65％。三、探討與建議根據(jù)本次調(diào)查了解到的小學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jī)。廣闊教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改良了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市、縣級(jí)一等獎(jiǎng)。但要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，我校課堂教學(xué)還存在著許多缺乏的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。〔一〕轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比擬陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有9.1％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問(wèn)”，其中有2.34％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反響”，有4.98％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽(tīng)課考察中，這種教師的比例與問(wèn)卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有20.06％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時(shí)間缺乏3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教師占27.98％；由于教師引導(dǎo)不好，有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解。這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的開(kāi)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！捕掣牧冀虒W(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的根本要求，獲得具體的進(jìn)步或開(kāi)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和開(kāi)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改良教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績(jī)也會(huì)自然而然地提高。因此，我們一定要改良教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回憶用過(guò)的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，實(shí)驗(yàn)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。但是平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒(méi)注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對(duì)預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還有6.44％的教師沒(méi)給學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間。從外地的名?？矗K省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過(guò)1／5時(shí)間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時(shí)間安排是10＋35，即教師講課累計(jì)不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間累計(jì)不少于35分鐘，教師講課時(shí)間還沒(méi)到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計(jì)講課時(shí)間不超過(guò)1／3。然而，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我校教師認(rèn)為“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于三分之二