人教（2019）高中語文必修下冊 高一下學期期中備考強化訓練2小說閱讀（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1人教（2019）高中語文必修下冊高一下學期期中備考強化訓練2小說閱讀（解析）高一下學期期中備考（02）

小說閱讀強化訓練

習題先練找不足

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

星期天（節(jié)選）①

汪曾祺

這人名叫赫連都。他不是這個學校里的人，只是住在這個學校里。他是電影演員，也是介紹我到這個學校里來的那位文學戲劇前輩把他介紹給趙宗浚，住到這個學校里來的，因為他在上海找不到地方住。

赫連都有點神秘。他是個電影演員，可是一直沒有見他主演過什么片子。他長得高大、挺拔、英俊，很有男子氣。雖然住在一間暗無天日的房子里，睡在一張破舊的小鐵床上，出門時卻總是西裝筆挺，容光煥發(fā)，像個大明星。他忙得很。一早出門，很晚才回來。他的舞跳得很好。探戈跳得尤其好，曾應邀在跑狗場舉辦的探戈舞表演晚會上表演過。

趙宗浚于是邀請他來參加舞會，教大家跳舞。他欣然同意，說：“好啊！”

他在這里寄居，不交房錢，這點義務是應該盡的，否則就太不近人情了。

于是到了星期天，我們就哪兒也不去了。胡鳳英在家吃了早飯就到學校里來，和老左、沈福根把樓下大教室的課桌課椅都搬開，然后換了幾個大燈泡，蒙上紅藍玻璃紙。到了晚上，這所學校就成了一個俱樂部。下棋的下棋，唱戲的唱戲，跳舞的跳舞。

參加舞會的，除了本校教員、王家三姊妹，還有本校畢業(yè)出去現(xiàn)已就業(yè)的女生，還有胡鳳英約來的一些男女朋友。她的這些朋友都有點不三不四，男的穿著全套美國大兵的服裝，大概是飛機場的機械士；女的打扮得像吉普女郎②。不過他們到這里參加舞會，還比較收斂，甚至很拘謹。

赫連都幾乎整場都不空。女孩子都愛找他跳。他的舞跳得非常的“帥”。跟他跳舞，自己覺得輕得像一朵云，交關舒服。

這一天，華燈初上，舞樂輕揚。參加舞會的來賓陸續(xù)到了，赫連都卻還沒有出現(xiàn)——他平常都是和趙宗浚一同張羅著迎接客人的。

大家正盼望著他，忽然聽到鐵門外人聲雜亂，不知出了什么事。趕到門口一看，只見一群人簇護著赫連都。赫連都頭發(fā)散亂，襯衫碎成了好幾片。李維廉在他旁邊，夾著他的上衣。赫連都連連向人群拱手：“謝謝大家！謝謝大家！”

“嘸不啥③，嘸不啥！大家全是中國人！”

“儂為中國人吐出一口氣，應該謝謝儂！”

一個在公園里教人打拳的滄州老人說：“兄弟，你是好樣兒的！”

對面弄堂里賣咖喱牛肉面的江北人說：“赫先生！你今天干的這樁事，真是叫人佩服！晏一歇④請到小攤子上吃一碗牛肉面宵夜，我也好表表我的心！”

赫連都連忙說：“謝謝，謝謝！改天，改天擾您！”人群散去，赫連都回身向趙宗浚說：“老趙，你們先跳，我換換衣服，洗洗臉，就來！”說著，從李維廉手里接過上衣，往后樓走去。

大家忙問李維廉，是怎么回事。

“赫連都打了美國兵！他一人把四個美國兵全給揍了！我和他從霞飛路回來，四個美國兵喝醉了，正在侮辱一個中國女的。真不像話，他們把女的衣服差不多全剝光了！女的直叫救命。圍了好些人，誰都不敢上。赫連都脫了上衣，一人給了他們一拳，全都揍趴下了。他們起來，輪流和赫連都打開了boxing⑤，赫連都毫不含糊。到后來，四個一齊上。周圍的人大家伙把赫連都一圍，擁著他進了胡同。美國兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意！”

大家議論紛紛，都很激動。

圍棋國手之一慢條斯理地說：“是不是把鐵門關上？只怕他們會來尋事。”

國手之二說：“是的。美國人惹不得?！?/p>

趙宗浚出門兩邊看看，說：“用不著，那樣反而不好?！鄙蚋８f：“我去偵察偵察！”他像煞有介事，躡手躡腳地向霞飛路走去。過了一會，又踅了回來：“嘸啥嘸啥！霞飛路上人來人往。美國赤佬已經無影無蹤哉！”

于是下棋的下棋，跳舞的跳舞。

赫連都換了一身白法蘭絨的西服出來，顯得格外精神。今天的舞會特別熱烈。

赫連都幾乎每支曲子都跳了。

舞會快要結束時，王靜儀起來，在唱片里挑了一張《La—paloma》對赫連都說：“我們跳這一張。”赫連都說：“好?！?/p>

西班牙舞曲響了，飄逸的探戈舞跳起來了。他們跳得那樣優(yōu)美，以致原來準備起舞的幾對都停了下來，大家遠遠地看他們倆跳。這支曲子他們都很熟，配合得非常默契。赫連都一晚上只有跳這一次舞是一種享受。他托著王靜儀的腰，貼得很近；輕輕握著她的指尖，拉得很遠，有時又撒開手，各自隨著音樂的旋律進退起伏。王靜儀高高地抬起手臂，微微地側著肩膀，俯仰，回旋，又輕盈，又奔放。她的眼睛發(fā)亮。她的白紗長裙飄動著，像一朵大百合花。

大家都看得癡了。

史先生輕聲地說：“這才叫跳舞！”

音樂結束了，太短了！

美的東西總是那樣短促！

但是似乎也夠了。

舞會散了，圍棋也結束了。

國手之一意味深長地對國手之二說：“這位赫連都先生，他會不會是共產黨？”

國手之二回答：“難講的?！?/p>

失眠的霓虹燈在上海的夜空，這里那里，靜靜地燃燒著。

（有刪改）

（注）①該作品為回憶20世紀40年代末在上海的生活而作。②吉普女郎：指第二次世界大戰(zhàn)期間在美國軍用吉普車上以陪伴官兵、出賣色相為生的女人。③嘸不啥：沒什么，上海方言。④晏一歇：休息一會兒。⑤boxing：英文，指拳擊。

1．下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是（）

A．小說通過“我”的回憶講述了與星期天舞會有關的故事，文中出現(xiàn)的人物眾多，但重點突出了赫連都的形象，展現(xiàn)了20世紀40年代老上海的社會風貌。

B．小說開頭寫到“赫連都有點神秘”，說是電影演員卻沒見過他主演過什么片子，睡在“暗無天日的房子里”，出門時卻像個大明星，矛盾之中彰顯神秘。

C．“今天的舞會特別熱烈”，寫出了赫連都打美國兵這一事件喚醒了舞會上人們強烈的民族自尊心與自豪感，側面落筆，委婉而含蓄。

D．文中寫赫連都和王靜儀一起翩翩起舞，共同將舞會的氛圍推向了高潮，盡管“美的東西總是那樣短促”，但人們內心深處依舊想要追求美。

2．下列對小說藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說情節(jié)發(fā)展沒有激烈的矛盾沖突，以舞會來串聯(lián)人物故事，自然而流暢，于娓娓敘述中展現(xiàn)世俗人生。

B．“男的穿著全套美國大兵的服裝”“女的打扮得像吉普女郎”，看似不經意的外貌描寫，卻展現(xiàn)出當時一些人對美國的趨附態(tài)度。

C．小說語言具有鮮明的地方特色，如“嘸不啥”“儂”等方言，地域色彩濃重，質樸而又貼近生活。

D．文章最后寫“失眠的霓虹燈在上海的夜空……靜靜地燃燒著”巧妙地運用比擬手法，寫出了舊上海夜晚燈光閃耀的畫面。

3．小說在敘述上有什么特征？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

4．“赫連都打美國兵”這一事件發(fā)生后，包括赫連都在內的舞會中的各色人物都有不同的反應，請你簡要概括一下作品中的幾個主要的人物形象。

知識梳理強基礎

小說以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種表現(xiàn)手法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。人物形象、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。

一、人物形象

小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，又稱為典型人物，是根據(jù)現(xiàn)實生活，采用“雜取種種，合成一個”的藝術手法創(chuàng)作出來的，與生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。

塑造人物形象主要有正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫等方法。

二、情節(jié)

小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。簡而言之，即“源于生活，高于生活”。

1．情節(jié)的結構

(1)基本模式

情節(jié)基本的組織模式：開端－發(fā)展－高潮－結局。有時為了介紹人物和背景，在開頭加上“序幕”；有時為了使結構和情節(jié)更完整，在結尾加上“尾聲”。

(2)特殊模式

①搖擺式：即通常所說的“一波三折”式。大多數(shù)小說情節(jié)的發(fā)展并不是一條直線。不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會讓人物在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。

②歐·亨利式：指小說的結尾既出乎意料，又在情理之中。因為美國小說家歐·亨利最擅長使用這種結構，所以又稱為“歐·亨利式”。在結尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結尾的突轉會增加小說情節(jié)的生動性。

2．小說的線索

小說的線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是故事中的時間、地點，還可以是小說中的事件、的情感。

線索有單線和雙線兩種。雙線又有明暗線、雙主線、主次線三種。線索的作用是貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整、嚴謹。

三、環(huán)境

小說的環(huán)境描寫指對人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景進行的描寫。它與人物形象的塑造和主題的表現(xiàn)有極其重要的關系，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

1．自然環(huán)境

自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。

自然環(huán)境描寫的作用：①點明事件發(fā)生的時間、地點、節(jié)令等；②交代人物活動的場所，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤暗示社會環(huán)境；⑥深化作品主題。

2．社會環(huán)境

社會環(huán)境描寫指對人物活動和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的社會背景、歷史條件、風土人情、時代風貌、社會關系、政治經濟等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。

社會環(huán)境描寫的作用：①展示人物活動及其成長的時代背景；②揭示產生人物性格的社會基礎；③揭示決定人物行動的因素；④預示人物或悲或喜的命運；⑤揭示社會本質特征，凸顯小說主題。

方法指津明思路

一、快速讀懂小說“4步法”

第一步：切分層次，厘清情節(jié)

層次構思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清的思維脈絡，是閱讀小說的一個突破口。閱讀小說，要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。

理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結局來梳理。

第二步：關注描寫，認識人物

認識人物的方法：(1)認清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關注小說對人物的描寫，如關注人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，因為這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結合人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等因素去考慮人物特點。在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。

第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)

在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅使其行動的特定場所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。

社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，分析社會環(huán)境就是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素(如時代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。

自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺；可以烘托人物形象，使人物個性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側重分析時令、氣候、地理等因素對人物性格和思想行為的烘托作用。

第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨

小說的主題是蘊藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀小說、思考其主旨時要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標題和主旨的關系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。

二、五要素答題法

小說作為一種獨立的文學藝術，有它獨特的藝術規(guī)律和特點。在小說閱讀答題訓練中也存在著有別于其他文體而附著于小說獨立、獨特藝術之中的答題方法。這就是廣大師生摸索出來的“五要素答題法”。希望考生能掌握這種方法，對你的答題會有所幫助。

人物、情節(jié)、環(huán)境、主題是小說構成的四要素，也是一個統(tǒng)一的藝術整體。讀者是小說的受眾，也是小說閱讀的主體。小說的命題重點也正是圍繞這五個關鍵詞展開的。當我們透過林林總總的答題步驟和方法而試圖尋找小說答題的規(guī)律時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)小說的答題也是圍繞這五個關鍵詞展開的。抓住了這五個關鍵詞，可以迅速切入思路，保證基本不遺漏要點，因此，稱之為“五要素答題法”。那么具體如何運用呢？

小說五要素答題法的精髓在于：①該題涉及哪個概念，先從自身概念角度答題，如是環(huán)境題，就先從環(huán)境角度答題；如是情節(jié)題，就先從情節(jié)角度答題。②然后再從其余三個概念角度考慮答題。注意：這種答題法只是提供思考的角度，不可模式化、機械化。

強化訓練提能力

一、閱讀下面的文字，完成各題。

詩人

（英）毛姆

我第一次讀這些詩時才二十三歲，當時迷戀得手不釋卷；他的詩句中有種激情，有種英雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂顛倒。因為那些擲地有聲的詩句和繞梁不絕的韻律已經和我美好的青春記憶交纏在一起，所以一直到今天，我讀起它們來還會心跳加速。我一向認為卡利斯托·德·圣阿納在西班牙語讀者中的聲望是他應得的。當年每個年輕人都能隨口吟誦他的詩句，而我的朋友會無休無止地跟我討論他瘋狂的舉動、狂熱的演說（詩人之外他也是個政治家）、銳利的妙語和他的戀人們。

但這些都是很多年以前的事了，四分之一個世紀以來，卡利斯托先生一直隱居在他的家鄉(xiāng)埃西哈，不屑和這個再沒有什么能讓他感興趣的世界為伍。正是我說要去那里的時候，迭戈·托雷表示愿意替我引見。

“他現(xiàn)在看上去怎么樣？”我問。

“神采不凡?！?/p>

“你有他的照片嗎？”

“有就好了。他三十五歲之后就拒絕面對鏡頭。他說他只想讓后世見到他年輕時的樣子?！?/p>

我必須承認，這句話中所透露的虛榮讓我覺得十分動人。我知道他年輕時極為俊美，當他意識到青春一去不返時，他創(chuàng)作了一首感人的十四行詩，從中你可以清楚讀到曾經被如此愛慕的容顏終于逝去，他所領受的那陣刺痛是多么苦澀，多么冷酷。

當我到達埃西哈的當晚，拿到那位大人物留給我的字條時，我是大為驚異的。他說，迭戈·托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點登門，會讓他非常高興。事已至此，除了第二天在指定時間造訪，我好像也沒有其他選擇了。

埃西哈也曾有過輝煌，很多白色的房子，石頭大門上都有氣勢雄偉的紋章，因為此地雖僻遠，但當年新世界的財富也曾源源涌來，那些勇闖美洲、滿載而歸的人都選擇在此安度余生?？ɡ雇邢壬妥≡谶@樣一棟房子里，拉了門鈴之后我站在欄桿外，想到這宅邸的確配得上他，心里有些快意。這闊大的石門有種頹敗的豪氣，與張揚的詩人正相稱。雖然我聽見鈴聲穿透了屋子，但無人應答，我搖了第二次、第三次，終于，一個老婦來到了門口。

“你要干嗎？”她問。

她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，我猜她是在這里照顧老詩人的。我把名片遞給她。

“我跟你的主人有約?！?/p>

她把大門打開，讓我進去。她讓我在那里等著，之后便丟下我上樓去了。這座建筑的各處比例都很大氣，但油漆已經黯淡，地上的瓷磚多有碎裂，墻壁上還可見到多處灰泥大塊大塊地剝落。這里每樣東西都散發(fā)著貧寒的氣息，卻看不出邋遢。院子中間有張桌子，兩側各放一張搖椅，桌上的報紙已經是半個月之前的了。我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時，是怎樣的夢幻充溢他的思緒。柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪畫，顏色暗沉，畫藝拙劣。有幾個積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補過的瓷質盤碟。

我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時，是怎樣的夢幻充溢他的思緒。這個場景，再加上我朦朧勾勒的種種聯(lián)想，和這位浪漫詩人的形象太過相稱，我?guī)缀跻贿@個地方的氣魄壓倒。這種高貴的貧苦籠罩著他，其美好不亞于他年輕時的不可一世。但現(xiàn)在有些局促起來。我點了一支煙。我是照著時間來的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這種寂靜讓人有些不安。

我聽見有聲響，心跳快了起來。我現(xiàn)在有些激動了，等到看見他走下樓梯時，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。這是位個子很高的老人，非常瘦削，皮膚是舊象牙的顏色?；ò椎念^發(fā)依然很茂密，而濃密的眉毛依然是烏黑的，這讓他的黑眼珠里閃過的火焰更添了一分嚴峻的氣勢。以他的年紀，眼神里依然保有那樣的光芒，真是讓人贊嘆。他的鼻子是鷹鉤鼻，嘴唇抿得緊緊的。他不帶笑意的眼神落在我的身上，冷靜地審視著我。他的衣服從上到下是黑色的，一只手中拿著一只寬邊帽。在他的儀態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希望的樣子，我看著他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動他們的心靈的。他身上沒有一寸不像個詩人。

他進了院子，緩緩向我走來。他的眼睛也絕對像是鷹的眼睛。這對我來說，似乎是個重大的時刻，因為他就站在那里。看著這個西班牙過往偉大詩人的繼承者，我想到了華美的埃雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣十字若望和艱澀難懂的路易斯·德·貢戈拉。他是這條悠長傳統(tǒng)的最后一人，他踩著詩界先輩的足跡絲毫不用汗顏。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情詩，輕柔而動人。

我很不好意思。還好我之前準備了該如何跟他打招呼。

“大師，我這樣一個外國人能和您結識真是萬分榮幸?！?/p>

他犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下，嚴厲的嘴唇也有那么一瞬間被微笑彎成弧線。

“我不是詩人，先生，我是賣豬鬃刷子的。你弄錯了，卡利斯托先生在隔壁?！?/p>

我找錯了地方。

1．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（）

A．“我”覺得“詩人”年輕時極為俊美，三十五歲后不再拍照，有虛榮的成分，但事出有因，應該予以理解。

B．為了促成“我”和“詩人”的相見，迭戈·托雷給“詩人”寫了封信，并約定了第二天登門造訪的時間。

C．老婦人在“我”第三次搖門鈴后出現(xiàn)，故意拖延來開門的時間，看來他們經常被來訪者打擾而“情緒不佳”。

D．聽到“我”的介紹，“老詩人”“犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下”，說明他心里充滿對“我”的嘲笑和諷刺。

2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．“我”本來是去拜訪一位神往已久的“詩人”，卻遇到一個“賣豬鬃刷子的”。一雅一俗，形成巨大的反差，令人捧腹。

B．文中寫“埃西哈”，白色的房子，雄偉的紋章，曾經的財富和滿載而歸的人們，都在暗示這個地方曾經的不平凡。

C．文中兩次寫到“我”的心跳加快，今昔相連，前后呼應，虛實互襯，突出“我”對“詩人”的崇敬和仰慕。

D．這篇小說采用第一人稱“我”作為敘述者，增強了故事的可信性；情節(jié)曲折生動，語言幽默風趣，引人入勝。

3．小說結尾出乎意料，又合乎情理。其實文中有多處暗示，請找出來，并略加分析。

4．層層渲染是本文的一大特色，請分析一下是如何層層渲染“我”對“詩人”的崇拜之情的。并分析這樣寫的作用。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

炭河（節(jié)選）

河霧慢慢散去，幾只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過，那該是灰鶴吧。不遠處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去。河沿子人把這種鳥叫老等。老等是個陰謀家，潛伏在水邊，站在一個地方不動，有時候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也紋絲不動，等河里有魚游過，伸長脖子，把尖尖的喙像飛標一樣，投進水里，魚就被插上來。臭蛋師傅講過，老等也叫老顴，學名鸛雀，課本里就有一篇《登鸛雀樓》的課文。鐵鎖想著鸛雀就笑了。他想，爹、媽還有自個兒，可不就是鸛雀，河里的炭就是魚。鸛雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河。

師傅心急火燎跑過來。朝爹喊：這個財旺，敢叫娃站到水里。

爹說：臭蛋，你到底是來撈炭，還是當娃娃頭？

師傅渾身是泥，連臉上也是，被太陽曬干了，一說話臉上的泥皮就往下掉。鐵鎖從沒有見過師傅這種滑稽樣子。師傅卻很鄭重，對爹說：你也不能讓鐵鎖再下河。

爹說：這黃河野灘，天王老子都不管，你倒家家都管，我說你就別操這心了，誰不心疼自家娃。

媽說：臭蛋，別跑了，先吃油厚旋，還熱著呢。

師傅一樂，嘿嘿笑，說：有油厚旋吃啊，我去找?guī)最w野蒜。說話間就鉆進蘆葦叢。一會兒出來，手里就有了一把綠生生的野蒜苗。

爹大笑，說：到底是當師傅的，吃得講究。

師傅說：我是沾八爺?shù)谋阋恕?/p>

爹說：看你說的，咱都是沾河的便宜哩，不撈炭，誰舍得吃油厚旋。

太陽掛在頭頂，鐵鎖朝天上望去，白花花的晃眼。河水涌動，也白花花晃眼。怎么就沒有一點風，濕熱濕熱，太陽曬得人都要蛻層皮。灘上的炭已有一大堆，鐵鎖想，就是和師傅兩家，恐怕三年都燒不完。

爹從水里上來，放下鐵篩，說：不撈了，不撈了。

鐵鎖說：怎么不撈了，水里不是還有嗎？

爹說：你當撈炭就光是個撈，還要往回拉，拉不到家里，這炭早晚還是河里的。

才一小會兒，車轍就浸出了水。爹說：不敢多歇，再歇車腳子就陷進去了，走，使勁。走到岔河時，鐵鎖看見師傅的平車架子還放在灘上，孤零零的，怎么看都不像平車了，那師傅呢，還在水邊來回跑嗎？

終于把一車炭送到河邊崖下，爹累得都快喘不過氣來了。才一趟，鐵鎖就覺得在河灘上拉炭比撈炭累多了，渾身都快散了。又拉一趟，媽說：娃骨頭嫩，就讓他在崖邊歇著。

爹說：鎖，知道撈炭是怎么回事了吧。

爹和媽又下了灘。六一爹媽也開始把炭往上轉，卻不見六一。鐵鎖問六一呢？六一媽說：在蘆葦里捉螞蚱找鳥窩呢。六一爹說：就你慣著娃，看人家鐵鎖，多懂事。鐵鎖被人一夸，反倒覺得不好意思了，就不想再坐在崖根讓人看見。

河灘上，幾個拉著平車的人過了岔河，不等車停穩(wěn)，爹就喊起來：你看，大水要下來啦！

鐵鎖朝溝槽里望去，一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無數(shù)條狂奔的蛇，搖頭晃腦，迅疾恣意。爹忽然受了驚一樣，朝后面喊：大水來了，快上岸?。『竺娴娜艘哺埃捍笏畞砹?，上岸??！一聲接一聲，喊聲就傳到了夾灘上，也被河風吹落到水面上。那邊撈炭的人撒腳往回跑，一個個驚得屁滾尿流。

鐵鎖覺得一股涼氣逼來，籠罩了全身，爹當過十幾年艄公，也沉不住氣了，手忙腳亂?？偹闵习读恕５窒碌綖├?，幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，都上岸了。所有的人都癱坐在地上，朝河里望，轉眼間，本來空曠的河灘一片汪洋，河水像瘋了，涌動著狂躁的浪。

媽說：可惜還有那么多炭沒拉上來。

爹說：沒拉上來的就不是咱的。

六一媽忽然癱倒在地，大哭：六一，六一還在夾灘！

六一爹急了，一下子撲到河里。

爹大喊：七叔，你不會水，去找死啊。

馬上也跟著下到水里，將六一爹死死抱住，喊：這陣勢，就是會水的也不敢去。

六一爹坐在水里，哇哇哭。

河水更大了，那面的夾灘在一點點縮小，被霧靄籠罩，一片蒼茫。一群水鳥圍著夾灘盤旋，突然又騰向高空。一高一矮兩個人從蘆葦叢中鉆出來，站在白白亮亮的水邊，呆頭呆腦地朝四面望，好像還不知道漲大水了，夾灘眼看就要被淹沒。

爹說：這下好了，六一有救了。

媽說：臭蛋也不會水。

爹說：不要緊，臭蛋有辦法。

鐵鎖攀上了崖，站在柿樹下，朝河里喊：師傅！

師傅拉著六一朝這邊跑，很快就被岔河擋住，岔河水也漲了，奇怪，師傅好像并不慌，一手拉著六一，站在水邊呆呆地看。

水越來越大，連夾灘也全被淹沒了，蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就要匍匐到水里去。鐵鎖頓時明白，師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂。那平車架子就是一條小船，正好能坐兩個人。鐵鎖看清了，師傅拿在手里劃水的竟是自家那柄鐵锨。兩個人沒有半點驚慌，六一還嘻嘻笑著，朝岸上的人招手呢。快到夾馬口，都漂下去有七八里了，河面漸漸變寬，岸邊水流變緩，爹跳下水，黑狗也跳下水，兩人一個扯，一個推，平車架子就靠上岸了。

六一還在嘻嘻笑，像在河里旅游了一趟，很享受的樣子。師傅的臉更黑了，上了岸，將鐵锨扔到一邊，突然一拳把爹打翻在地。爹喊：臭蛋，你瘋了，為什么打我？

師傅喊：叫你讓鐵鎖請假，叫你撈炭。

爹爬起來，哈哈笑，說打得好，該打該打。

鐵鎖不明白，請假是師傅同意了的，這會兒為什么打爹。河水更大了。浪濤連天，霧氣彌漫，連西面的崖也看不見了。

（《山東文學》2012年第10期）

（注）①臭蛋即師傅，本叫劉滿強，老高中生，村里的新老師調走后，沒人來村里教書，他就被支書安排教課。②鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經常一月半月不回家。

（助讀鏈接）

《炭河》所描寫的是某個清晨，鐵鎖被爹叫醒后跟爹去撈炭，順便跟老師請假，而師傅不放心鐵鎖的安全，也慌忙拉了平板車去炭河撈炭發(fā)生的故事。

1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．“臭蛋，你到底是來撈炭，還是當娃娃頭”，表現(xiàn)出“爹”對師傅的戲謔和兩人的親密關系。

B．小說多次寫師傅反對鐵鎖來撈炭以及救六一的情節(jié)，表現(xiàn)了師傅對學生的關心，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師的樸實和崇高。

C．鐵鎖爹把炭拉上岸，又幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村百姓的樸實與樂于助人的性格。

D．鐵鎖媽因為很多炭沒有拉上來而發(fā)牢騷，表現(xiàn)出她對丈夫深深的不滿以及心胸狹隘的性格特點。

2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．撈炭、拉炭是本小說的主線，節(jié)選部分圍繞著如何把炭拉上岸展開，情節(jié)越緊湊，越顯示出生活的不易和人情的質樸。

B．小說描寫點面結合，既將鏡頭對準個體人物進行細致描摹，又照顧到群體渲染，富有生動的現(xiàn)場感。

C．小說語言風趣幽默，如寫鐵鎖爹和師傅的對話“到底是當師傅的，吃得講究”，“我是沾八爺?shù)谋阋恕?，表現(xiàn)力極強。

D．小說在情節(jié)推進過程中采用記敘、描寫、抒情等多種表述方式，意蘊豐富，感染力極強，使小說更富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

3．小說第一段劃線句子有什么作用？請結合文本加以分析。

4．這篇小說擅長以清新質樸的語言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現(xiàn)了一個淳樸、大美的人情世界，請結合文本簡要分析。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

路標

王愿堅

天邊上，最后那一小塊掛著晚霞的云彩，輕輕飄閃了一下，眨眼工夫就消失了。夜色，像塊奇大無比的灰布，悄悄地伸展開來，罩住了整個草地。

通信員羅小葆一手拄著那根用來探路的木棍子，一手抓著腰間那塊小木牌，呆呆地看著這夜幕四合的情景，不知要往哪里走。

過去的六天里他都是跟在連隊里走的，他用不著打問路線，用不著辨別方向，只要把自己那塊心愛的小木牌往老班長背包上一掛，瞅著它一步不落地走就行了。那塊識字木牌，比一本書略大點兒，刮得溜平，上面還刷了兩遍桐油。這是在遵義地區(qū)休整時，老班長給他做的。從那時候起，他每天請小文書在上邊寫上幾個生字，然后一邊走，一邊認。

誰想到就在今天中午時分，部隊遭到了突襲，老班長在戰(zhàn)斗中負了重傷。就在老班長被扶上擔架的時候。他突然掙扎著欠起了身，把識字牌遞到小羅手里，指著上面新寫的“北上抗日”四個字，問道：“都認識啦？”

“認識……”小羅的喉嚨哽住，說不下去了。他撲在了老班長的懷里。

“意思呢，一定要搞清楚，這是個戰(zhàn)略問題哩！”老班長把小羅抱緊了，像過去一樣講起來，“毛主席說過，往北走，出草地，到陜北，去……”他急劇地喘息起來。

“去迎接抗日高潮！”小羅一下子把話接過來。

他想起要去給老班長弄點兒水喝?？僧斔襾砹艘恍⊥敫蓛舻那逅臅r候，連隊已經走遠了。于是，他掉隊了。到了這時，他才更加深切地體會到跟在隊伍的行列里是多么幸福，也真正感到了辨別方向的重要。

一個個草墩被他踩到了腳底下，一道道爛泥河溝被他跨過了……

忽然，在他的眼前出現(xiàn)了一星火光。這火光，被草地的水汽籠罩著，發(fā)出一環(huán)環(huán)色彩斑斕的光圈，映照著這黑沉沉的草地，也照亮了羅小葆的心頭。

一堆堆篝火余燼的旁邊，同志們有的躺著，有的背靠背坐著，都在香甜地睡著。羅小葆小心地繞過他們，走向一堆還在燃燒著的篝火邊，這才看見在對面還坐著一個同志。只見這個同志坐著一個小衣包，一只臂肘靠在一只鐵皮箱子上，膝蓋上搭著一張地圖，正在聚精會神地看著，看一會兒，抬起頭，凝神思索一會兒，拿紅鉛筆在圖上做個記號。

他看著那個同志手里的地圖，忽然生出了一個念頭。這個念頭是如此強烈，終于使他憋不住低低地喊了聲：“報告！”繞過火堆，走了過去。

那個同志慢慢地從地圖上面抬起了頭。

看著那慈祥的笑臉，羅小葆的拘束一下子消失了。他又向前邁了一步，指著地圖說：“你是領導同志吧，你一定知道明天的行軍路線……”

“路線，當然有啰！”領導同志抓住了小羅的手，拉他在鐵皮箱子旁邊坐下，指著地圖上的一個紅圈，說道，“看，一直往北，走上半天多點，就是班佑——就走出草地了！”

“真的？！”羅小葆高興地叫了聲。

“來，先開飯！”領導同志用筆桿央起了一粒胡豆，吹了吹，輕輕放到了小羅的手心里，然后從文件箱上的一個大銅墨盒底下抽出一張紙，動手寫起字來。

“不，我也還有任務哩！”羅小葆把擦干凈了的識字牌放到領導同志面前，要求道，“我今天的課還沒上呢！同志，教我?guī)讉€字吧！”

“學習？好！”領導同志看著識字牌，贊許地點了點頭。他拿起毛筆，轉身把筆尖在身邊草葉上的露珠里蘸了蘸，又在墨盒里勻了勻，揮筆寫下了四個大字。

他用筆尖指點著，逐字念著：“向、北、前、進！”

羅小葆也跟著念：“向北前進！”

“向，就是方向的向……”領導同志逐字講解起來。他那濃重的湖南口音，語調很慢，講得那么仔細，又那么清楚。

羅小葆用心地聽著。隨著講解，在他面前展現(xiàn)了一幅壯麗的情景：浩浩蕩蕩的紅軍隊伍，正在向著北方，向著陜北的高原大步前進。

“字，就這么講?！鳖I導同志講完了，又和藹地問道，“那么，為什么要‘向北前進’呢？”

“我們紅軍要北上抗日?！?/p>

“還有呢？”

“還有，”小羅歪著腦袋想了想，“那里有陜北根據(jù)地，我們紅軍可以休息、整頓、發(fā)展……”

領導同志點點頭，高興地笑了。他親切地攬住了小羅的肩膀。

羅小葆念著，認著，寫著，把這幾個字記在了心坎上。這四個字和領導同志的講解把他引向了北方，引進了一個新的天地。仿佛眼前這一堆篝火化成了一簇花，像他家鄉(xiāng)的映山紅一樣的花，這是陜北根據(jù)地。

羅小葆醒來的時候，天已亮了。東天上一抹朝霞正在上升、擴展，在廣闊的草地的東側，一輪紅日正躍出地平線，把整個草地照得透亮、火紅。

這時，一個背駁殼槍的紅軍戰(zhàn)士走過來，微笑著說：“毛主席要我等部隊出發(fā)的時候再叫醒你?！?/p>

羅小葆驚住了：“毛主席？”

“是啊，昨天你不是和他一起待了半夜？”

羅小葆急問：“毛主席在哪兒？”

“在前邊！”警衛(wèi)員朝北一指，“帶著部隊出發(fā)了?！?/p>

羅小葆激動地一躍而起，向著部隊走去的方向奮力跑去。

紅軍長征的部隊，正一路路、一行行，踏著開滿鮮花的草地，向北走去。他們走著，在沒有路的荒涼草地上踩出了路。

羅小葆跑了一程，來到一棵丈把高的樹下。他停住了腳，注視著正在走向前來的紅軍隊伍。突然，他折下了一截樹枝，把他那心愛的識字牌牢牢地掛在樹杈上。

“向北前進”四個亮閃閃的大字，像一個金色的路標，指向革命進軍的方向。

（有刪改）

1．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．一塊普通的小木牌，先是作為識字牌，再成為“金色的路標”，意義層層深化，人物形象更突出，主題更鮮明。

B．老班長身負重傷依然不忘叮囑羅小葆要認好、讀懂“北上抗日”，體現(xiàn)出老班長不怕犧牲的精神和對革命路線的堅定。

C．羅小葆主動問行軍路線，領導同志為他寫路線、講路線，并一起討論路線，寫出小羅對“路線”的認識逐漸深化。

D．羅小葆把自己心愛的識字牌掛在樹權上，是因為毛主席正確的戰(zhàn)略思想給了他力量和信心，他想以此來鼓舞革命同志。

2．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說以追趕大部隊的羅小葆為人物線索，以反復出現(xiàn)的小木牌為事物線索，兩條線索相互交織，相互作用。

B．小說借羅小葆回憶老班長教自己識字的情形，刻畫了老班長形象，倒敘的方式使故事一波三折，增強了可讀性。

C．畫波浪線的句子中，“夾”“吹”“放”等動作描寫，刻畫了毛主席平易近人、關心愛護普通戰(zhàn)士的形象。

D．羅小葆與老班長、毛主席、警衛(wèi)員的三個對話場景，構成了故事主體，有利于推動故事發(fā)展，巧妙塑造人物。

3．請簡要分析文中兩處畫橫線的句子對表現(xiàn)人物心理變化的作用。

4．“他，沿著這條路迎來了勝利，還要沿著這條路勝利地走向前去?！边@是原作的結尾，你認為保留這個結尾好，還是刪改后的結尾好？請談談你的看法。

四、閱讀下面的文字，完成各題。

審訊

（美）奧拉姆

他靜靜地坐在那兒，等著。他的背輕輕地靠在椅背上，擺在桌子上的雙手交叉成金字塔的形狀。他的眼睛盯著墻上的單向透明鏡，沖透過鏡子向里監(jiān)視的警察微笑著，想要他們看到他的自信和優(yōu)勢。

偵探馬庫斯奎爾坐在桌子對面，仔細打量著這個被拘押的犯罪嫌疑人。那種想要證明自己是最堅強的、能夠控制住自己的表情，他見過無數(shù)次了。每次看到嫌疑人表現(xiàn)出這種妄想的心態(tài)，試圖把自己當成審訊室的主人時，奎爾都忍不住想笑。

奎爾偵探知道他們實際上是怎么回事，只有兩個字：脆弱。每個人都是脆弱的，他們需要空氣，他們會流血，骨頭會折斷。每個人都是脆弱的，一點點壓力就能使他們崩潰。

奎爾慢悠悠地看了嫌疑人一眼。這家伙一直沒停止笑，不是那種發(fā)自內心的笑，更像是受到刻意控制的笑。

奎爾打開桌子上的文件夾。

“請告訴我，瑞恩斯，發(fā)生了什么？”

瑞恩斯聳聳肩，說：“我殺了他?！?/p>

奎爾狠狠地瞪了他一眼：“你承認殺了亞瑟格雷森？”

“我承認?！?/p>

“你為什么要那么做？”

瑞恩斯斷開與偵探眼神的接觸，看向天花板。

“他毒害人們。”他說。

“啊……什么？”

“他掠奪那些不幸的人，從賣給他們的違禁物品中獲得利益，而他非常清楚那種東西對那些人意味著什么。他靠著毀掉人們的生活發(fā)財，而我鄙視這種對權力的濫用。”他的目光離開天花板，回到偵探身上，仿佛在觀察著奎爾的每一個動作。

奎爾搖晃了一下，發(fā)出輕聲的嘲笑。

瑞恩斯接著說下去：“人們身上有種特性，他們會倉促地去進行評判，卻不愿意花點時間去理解。他們更注重眼前而忘了過去，他們絕不會問是什么使我……成了社會的異類。我敢保證，此刻他們在想什么是我最好的死法。”

“你能責怪他們嗎？”奎爾問。

“當然不能。我違反了規(guī)則，現(xiàn)在必須面對由此引起的后果?？墒悄銌柕竭^，我為什么要這么做嗎？”

“我不在乎?！笨鼱枏囊巫由险酒饋?，“老實說，我已經厭倦在這里浪費時間?！?/p>

瑞恩斯搓著雙手。

“可以理解。我只是想請你再聽我說幾句。請坐，偵探?！比鸲魉怪钢鴤商降囊巫?。

奎爾抿著嘴唇，不情愿地慢慢坐下來。

“很好。現(xiàn)在，要是我告訴你，亞瑟格雷森不是唯一的會怎么樣呢？”

偵探立刻屏住了呼吸。

“唯一什么？”

“格雷森不是唯一死于我刀下的?！?/p>

“我會說你在撒謊。”

“隨你怎么說，偵探。不過現(xiàn)在，你能不理會那種讓一個連環(huán)殺手從你手中滑掉的可能性嗎？”

瑞恩斯把雙手交叉起來，搭成金字塔形。

奎爾極力控制住自己的呼吸頻率，以確保血壓不會升高。

“好吧，幾個？”

“你認為有幾個？”

“行了，別再跟我玩猜謎游戲了。你為什么要殺他們？”

“因為他們不肯停止。”

“停止什么？”

“停止違法犯罪?！比鸲魉勾笮ζ饋?，笑聲響得連外面都能聽到。

“這倒有趣，”奎爾冷冷地說，壓制著想掌摑這個自鳴得意的家伙的強烈欲望，“聽起來你像是個義務警員?！?/p>

“完全正確，偵探。”瑞恩斯臉上的笑容突然消失了，神情變得嚴肅起來，錐子般的目光刺向奎爾。

“這么說，你的使命是維護公正，哈哈！”奎爾笑道，毫不掩飾輕蔑之情。

“必須有人這么做?！?/p>

“難道你不知道警察是國家機器的執(zhí)法者嗎？”

“當然知道。事實上，就在前幾天我還遇到了你的一位同事。”

奎爾心里暖洋洋的快意被一陣冷颼颼的寒意取代。

“哦，是嗎？那是誰呢？”

“你的搭檔，蘭德偵探?！?/p>

“什么？”

奎爾咬緊牙關，看著瑞恩斯，那家伙的眼睛一眨不眨地盯著他。

“恐怕他不能再同你搭檔了。”

“你殺了一名警官？”

“更正一下，一名腐敗的警官?！?/p>

奎爾伸出胳膊，用手指指著瑞恩斯。

“你……你是個人渣！”

“哇，我料到你會這么說。畢竟，你與蘭德、格雷森一起做事，分享好處?！?/p>

“哼，你是個妄想狂?！笨鼱柵Ρ３宙?zhèn)靜，可是他放在桌子下的手卻禁不住抖動起來。

“你害怕了嗎，奎爾？現(xiàn)在，你那些躲在隔壁監(jiān)聽的同事們正在欣賞你和蘭德做壞事的照片?！比鸲魉乖俅温冻鲂θ?。

“你胡說！”奎爾聽到自己的聲音變了調。

“告訴我，偵探，你是罪犯嗎？”

奎爾感覺到頭發(fā)都被冷汗?jié)裢噶恕?/p>

“你怎么知道的？我們做得很隱蔽?！闭f到一半時他呆住了，意識到自己說漏了嘴，“我是說……不，我是……”他完全亂了陣腳，不得不再次閉嘴。

奎爾偵探低下頭，看著映在光滑金屬桌面上自己淡淡的影子。過了一會兒，他慢慢地轉過頭，看著墻上的單向透明鏡。同事們正在鏡后看著他，他想象得出因為他的背叛而出現(xiàn)在他們臉上那震驚和憤怒的表情。

（有刪改）

1．下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．隨著故事情節(jié)的步步推進，警官奎爾的內心發(fā)生了一系列微妙的變化，而真正使他陷入緊張慌亂的則是瑞恩斯提到了格雷森被殺一事。

B．瑞恩斯以身試法殺死了蘭德和格雷森，他鄙視他們這些靠毀掉他人生活發(fā)財?shù)娜?，認為自己這樣做是為社會鏟除壞人，維護社會公正。

C．瑞恩斯承認自己殺人違法，知道必須為此承擔相應后果，但他也心懷不平，抱怨世人只看到自己犯罪的表象，卻不過問犯罪背后的原因。

D．在奎爾對瑞恩斯審訊之前，瑞恩斯已向警方舉報了奎爾的違法行為，其他警察也監(jiān)聽了這場審訊，奎爾的罪惡嘴臉已暴露在眾人面前。

2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．瑞恩斯微笑著展現(xiàn)“自信和優(yōu)勢”，奎爾打量著對方“忍不住想笑”，開頭部分對雙方的細節(jié)描寫相映成趣，傳達出兩人此時的微妙心理。

B．“一直沒停止笑”“大笑起來”“笑容突然消失了”“再次露出笑容”，文中對瑞恩斯的這些神態(tài)描寫前后呼應，展現(xiàn)了人物情緒的豐富變化。

C．文中有兩處寫到瑞恩斯把雙手交叉成金字塔形，描寫手法相同而用意有別，前者表現(xiàn)人物緊張中故作鎮(zhèn)定，后者表現(xiàn)人物憤怒中有所節(jié)制。

D．“我們做得很隱蔽……”“我是說……不，我是……”，句中的幾個省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，非常傳神地表現(xiàn)出真相敗露后奎爾的慌亂情狀。

3．“審訊”作為這篇小說的標題，有多重意蘊。請結合全文作簡要分析。

4．這篇小說主要以對話形式展開，這種寫法有哪些作用？

小說閱讀強化訓練參考解析

習題先練解析

1．C

2．A

3．①以“我”的視角來敘事，使事件更加真實可信。②采用對話形式，使敘事更為集中，推動了情節(jié)的發(fā)展。③通過插敘，補充說明了赫連都遲來舞會的原因，豐富了赫連都勇敢正義的形象。

4．①赫連都，在痛打美國兵之后，整理好儀態(tài)繼續(xù)在舞會上跳舞，可以看出這是一個勇敢正義而又追求美的年輕人。②李維廉等，內心充滿正義感，佩服敬重赫連都。③兩個圍棋國手，膽小怕事。④趙宗浚和沈福根，冷靜客觀，處事謹小慎微。

1．本題考查學生對文章內容的分析與概括的能力。

C.“喚醒了舞會上人們強烈的民族自尊心與自豪感”錯誤，“今天的舞會特別熱烈”只能說明舞會上的人們在聽聞赫連都打美國人這件事之后內心受到觸動。故選C。

2．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。

A.“情節(jié)發(fā)展沒有激烈的矛盾沖突”錯誤，文中的赫連都打美國兵這一情節(jié)的安排，是矛盾沖突的集中體現(xiàn)。故選A。

3．本題考查學生分析作品的敘述特征的能力。

從敘述視角看，小說以第一人稱“我”的視角來敘事，通過“我”的回憶講述了星期天舞會時發(fā)生的故事，增強了故事的真實性。

從敘述方式看，小說以人物對話為展開情節(jié)、推動情節(jié)發(fā)展的形式，尤其是赫連都痛打美國兵這一事件，以及回到學校后大家的議論，基本都是對話形式，這種對話式情節(jié)節(jié)奏快速，使敘事也更緊湊。

從敘述手法看，“赫連都打了美國兵！他一人把四個美國兵全給揍了……美國兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意”這一段是插敘，是通過李維廉介紹赫連都遲來舞會的原因，起到補充說明的作用，重點突出了赫連都的形象。

4．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。

首先注意審題，要求分析“‘赫連都打美國人’這一事件發(fā)生后”人們的反應，然后確定答題的區(qū)間，從中篩選出人物的表現(xiàn)，再進行概括。本題涉及人物比較多，考生要對人物進行分類概括。

由“‘老趙，你們先跳，我換換衣服，洗洗臉，就來！’說著，從李維廉手里接過上衣，往后樓走去”“赫連都換了一身白法蘭絨的西服出來，顯得格外精神。今天的舞會特別熱烈”“赫連都幾乎每支曲子都跳了”概括出：赫連都在痛打美國兵之后，整理好儀態(tài)繼續(xù)在舞會上跳舞，可以看出這是一個勇敢正義而又追求美的年輕人。

由李維廉介紹赫連都打美國人“赫連都打了美國兵！他一人把四個美國兵全給揍了……周圍的人大家伙把赫連都一圍，擁著他進了胡同。美國兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意”概括出：李維廉等人內心充滿正義感，佩服敬重赫連都。

由“圍棋國手之一慢條斯理地說：‘是不是把鐵門關上？只怕他們會來尋事?！皣种f：‘是的。美國人惹不得?！备爬ǔ觯簝蓚€國手膽小怕事；

由“趙宗浚出門兩邊看看，說：‘用不著，那樣反而不好?！蚋８f：‘我去偵察偵察！’他像煞有介事，躡手躡腳地向霞飛路走去。過了一會，又踅了回來：‘嘸啥嘸啥！霞飛路上人來人往。美國赤佬已經無影無蹤哉！’”概括出：趙宗浚和沈福根的冷靜客觀，處事謹小慎微。

強化訓練解析

一

1．A

2．C

3．①沒有照片，“我”不認識詩人，使得誤會有發(fā)生的合理性；②搖了多次門鈴無人應答，遞上名片后，長時間的等待，說明主人事先并不知曉有人前來拜訪；③住所破敗而寒酸，盤碟低劣破舊，說明主人的社會地位并不高，不太可能是聞名遐邇的詩人；④桌上的報紙是半個月前的，墻上的繪畫畫藝拙劣，說明主人不太可能是一位有知識的人。

4．渲染：①開篇寫年輕時讀詩的感受，突出“我”對“詩人”的著迷；②等待會見時，“我”對“詩人”的處境做出種種聯(lián)想；③初見時，對“詩人”外貌的描寫，突出“我”對“詩人”的迷戀；④開口打招呼前，“我”激動的心情以及心中對他的贊美。

作用：反復強調“我”對詩人的迷戀和崇拜；為結尾處的轉折蓄勢，突出了文章的戲劇效果。

1．本題考查學生對文章內容的理解能力。

B.“并約定了第二天登門造訪的時間”錯誤。結合“拿到那位大人物留給我的字條時，我是大為驚異的。他說，迭戈·托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點登門，會讓他非常高興”，可見迭戈·托雷的信并沒有約定好拜訪時間。

C.“故意拖延”于文無據(jù)?！扒榫w不佳”并無明確的原因。結合“雖然我聽見鈴聲穿透了屋子，但無人應答，我搖了第二次、第三次，終于，一個老婦來到了門口”“‘你要干嗎？’她問”“她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，我猜她是在這里照顧老詩人的。我把名片遞給她”“我跟你的主人有約”“她把大門打開，讓我進去。她讓我在那里等著，之后便丟下我上樓去了”可知。

D.“說明他心里充滿對‘我’的嘲笑和諷刺”錯誤。結合“他犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下，嚴厲的嘴唇也有那么一瞬間被微笑彎成弧線”“我不是詩人，先生，我是賣豬鬃刷子的。你弄錯了，卡利斯托先生在隔壁”可知沒有嘲笑和諷刺。

故選A。

2．本題考查學生對文章藝術手法的分析鑒賞能力。

C.“虛實互襯”錯誤。沒有虛實互襯，都是實寫，兩次是按照事件發(fā)生的時間順序而寫，對“我”及對著而言都是現(xiàn)場，并非回憶，屬于實寫。故選C。

3．本題考查學生分析小說的情節(jié)結構的能力。

主要考查情節(jié)安排的技巧。小說的結局出人意料，如果前文沒有暗示，轉折便不甚合理了。

第一處伏筆或暗示為沒有詩人的“照片”，結合“你有他的照片嗎？”“‘有就好了。他三十五歲之后就拒絕面對鏡頭。他說他只想讓后世見到他年輕時的樣子?！比绻姓掌?，“我”便不會認錯人，也就沒有了后文的陰差陽錯找錯人的內容。所以設置為沒有照片，這才使得后文的誤會變得合理。其他幾處可以依此類推。

第二處為沒有具體的約定的時間，結合“當我到達埃西哈的當晚，拿到那位大人物留給我的字條時，我是大為驚異的。他說，迭戈·托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一點登門，會讓他非常高興。事已至此，除了第二天在指定時間造訪，我好像也沒有其他選擇了”。導致對后面一系列出乎意料沒在意。

第三處為搖動多次門鈴沒人開以及老婦的問話，“拉了門鈴之后我站在欄桿外，想到這宅邸的確配得上他，心里有些快意。這闊大的石門有種頹敗的豪氣，與張揚的詩人正相稱。雖然我聽見鈴聲穿透了屋子，但無人應答，我搖了第二次、第三次，終于，一個老婦來到了門口”“你要干嗎？”她問?？梢姏]有約客的準備。

第四處為環(huán)境場景以及住室的布置安排，以及舊報紙，“但油漆已經黯淡，地上的瓷磚多有碎裂，墻壁上還可見到多處灰泥大塊大塊地剝落。這里每樣東西都散發(fā)著貧寒的氣息，卻看不出邋遢。院子中間有張桌子，兩側各放一張搖椅，桌上的報紙已經是半個月之前的了”“柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪畫，顏色暗沉，畫藝拙劣。有幾個積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補過的瓷質盤碟”?？梢姴幌裨娙司犹幒惋L格。

4．本題考查學生分析作品的表現(xiàn)手法及其作用。

抓住“我”對“詩人”的“崇拜之情”來分析即可。分析時，要抓住“我”的言行，分析言行背后的心理因素和情感傾向。

第一處渲染在第1段“我第一次讀這些詩時才二十三歲，當時迷戀得手不釋卷；他的詩句中有種激情，有種英雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂顛倒。因為那些擲地有聲的詩句和繞梁不絕的韻律已經和我美好的青春記憶交纏在一起，所以一直到今天，我讀起它們來還會心跳加速。我一向認為卡利斯托·德·圣阿納在西班牙語讀者中的聲望是他應得的。當年每個年輕人都能隨口吟誦他的詩句，而我的朋友會無休無止地跟我討論他瘋狂的舉動、狂熱的演說（詩人之外他也是個政治家）、銳利的妙語和他的戀人們”，開篇寫年輕時讀詩的感受，突出“我”對“詩人”的著迷。

第二處渲染是第13段“我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時，是怎樣的夢幻充溢他的思緒”，14段“這個場景，再加上我朦朧勾勒的種種聯(lián)想，和這位浪漫詩人的形象太過相稱，我?guī)缀跻贿@個地方的氣魄壓倒。這種高貴的貧苦籠罩著他，其美好不亞于他年輕時的不可一世。但現(xiàn)在有些局促起來。我點了一支煙。我是照著時間來的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這種寂靜讓人有些不安”?？梢姷却龝姇r，“我”對“詩人”的處境做出種種聯(lián)想；

第三處渲染是“我聽見有聲響，心跳快了起來。我現(xiàn)在有些激動了，……我屏住了呼吸。……這是位個子很高的老人，……以他的年紀，眼神里依然保有那樣的光芒，真是讓人贊嘆?！谒膬x態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希望的樣子，我看著他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動他們的心靈的。他身上沒有一寸不像個詩人”，初見時，對“詩人”外貌的描寫，突出“我”對“詩人”的迷戀。

第四次渲染“因為他就站在那里?？粗@個西班牙過往偉大詩人的繼承者，我想到了華美的埃雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣十字若望和艱澀難懂的路易斯·德·貢戈拉。他是這條悠長傳統(tǒng)的最后一人，他踩著詩界先輩的足跡絲毫不用汗顏。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情詩，輕柔而動人”，可見開口打招呼前，“我”激動的心情以及心中對他的贊美。

作用：前后相映，突出了“我”對詩人的仰慕崇拜之情，反復強調“我”對詩人的迷戀和崇拜；為結尾處的轉折蓄勢，突出了文章的戲劇效果，具有出人意料又在情理之中的情節(jié)特點，或許正是因為“我”先入為主的迷戀引發(fā)了一系列不符合常理卻沒有察覺，具有先揚后抑的對比效果，令讀者恍然大悟，加深了對詩人的印象，未見其人但已然了解，似乎比見著記憶還深刻。

二

1．D

2．D

3．①交代故事發(fā)生的時間、地點，為讀者展現(xiàn)炭河早晨充滿地域特色的自然風光，烘托出寧靜祥和的氛圍，奠定了全文的感情基調。②引出下文，推動故事情節(jié)的發(fā)展。以兒童的視角寫鐵鎖看見水鳥后自然想起師傅講解的課文中的鸛雀，引出下文人們撈炭拉炭，充滿了童真童趣。③突出人物形象。鐵鎖由水鳥的等待想到了一家人撈炭的經歷，烘托出人們撈炭生活的艱辛，有力地突出百姓們?yōu)榱松嬓燎趧谧鞯男蜗蟆?/p>

4．①本文描寫了炭河地區(qū)美麗的自然風景：河水安靜與洶涌、水草茂盛、水鳥安閑與躁動，充滿詩情畫意；②本文謳歌了炭河沿岸人們美好的人性：鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，“爹”是壯實淳樸的船工，師傅是有責任有擔當?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實的鄉(xiāng)村婦女，他們互幫互助，這些形象生動鮮活，讀來使人為之感動；③以自然美烘托溫暖人性美，兩者交相輝映，表現(xiàn)了對炭河及其淳樸民風的喜愛和贊美之情。

1．本題考查學生對小說相關內容的理解和分析能力。

D.“表現(xiàn)出她對丈夫深深的不滿以及心胸狹隘的性格特點”理解錯誤，原文是“媽說：可惜還有那么多炭沒拉上來”，鐵鎖媽只是感到很惋惜。故選D。

2．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。

D.“采用記敘、描寫、抒情等多種表述方式”理解錯誤，全文都是記敘和描寫，的情感全部蘊含在里面，沒有抒情的表述方式。故選D。

3．本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

畫線句是一段景物描寫，描寫的地點是河邊，時間由“河霧慢慢散去”看應該是早晨，主要描寫了大鳥，“幾只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過”，展現(xiàn)了大鳥自在的生存狀態(tài)；“不遠處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去”，生動描寫大鳥捕魚的情景。這些描寫既富有生機，有祥和安寧。因此這段景物描寫交代故事發(fā)生的時間、地點，為讀者展現(xiàn)炭河早晨充滿地域特色的自然風光，烘托出寧靜祥和的氛圍，奠定了全文的感情基調。

作為文章的開頭，這段景物描寫起到了引出下文，推動故事情節(jié)的發(fā)展的作用。由“大鳥”想到了鳥的名字，“臭蛋師傅講過，老等也叫老顴，學名鸛雀，課本里就有一篇《登鸛雀樓》的課文”，自然想起來師傅；還有由“老等”想到了拉炭，“他想，爹、媽還有自個兒，可不就是鸛雀，河里的炭就是魚。鸛雀是天天等，爹是等了兩年才等到一次炭河”。這段聯(lián)想以兒童的視角寫鐵鎖看見水鳥后自然想起師傅講解的課文中的鸛雀，引出下文人們撈炭拉炭，充滿了童真童趣。

“老等”捕魚不易，“潛伏在水邊，站在一個地方不動，有時候一站就是一上午，哪怕泥淤了腿，也紋絲不動，等河里有魚游過，伸長脖子，把尖尖的喙像飛標一樣，投進水里，魚就被插上來”，人們拉炭更不易，“爹是等了兩年才等到一次炭河”。這段描寫突出人物形象。鐵鎖由水鳥的等待想到了一家人撈炭的經歷，烘托出人們撈炭生活的艱辛，有力地突出百姓們?yōu)榱松嬓燎趧谧鞯男蜗蟆?/p>

4．本題考查學生鑒賞文章的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作意圖、審美取向的能力。

考生要抓住“以清新質樸的語言，謳歌其自然美與人性美，為我們呈現(xiàn)了一個淳樸、大美的人情世界”找到答題方向，即展現(xiàn)“自然美”“人性美”的“人情美”的“大美的人情世界”。

先看自然美，文章描寫了炭河地區(qū)美麗的自然風景，開頭描寫炭河清晨的美景，“河霧慢慢散去，幾只大鳥在河面繚繞，一會兒騰起，一會兒又從水面掠過，那該是灰鶴吧。不遠處，幾只鳥呆頭呆腦地站在河邊，歪著長脖子，像睡著了一樣，忽然又把頭伸進河水，閃電一樣快，然后，伸長了脖子，把什么東西吞下去”，寧靜恬淡；中間還描寫了河水“一股水在悄悄流，水頭泛起白沫，像無數(shù)條狂奔的蛇，搖頭晃腦，迅疾恣意”，還有夾灘“蘆葦、蒲草、蒲柳都傾斜了身子，就要匍匐到水里去”。這里的自然風光優(yōu)美而有詩情畫意，河水安靜與洶涌、水草茂盛、水鳥安閑與躁動，充滿詩情畫意；

文章也謳歌了炭河沿岸人們美好的人性，鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，“爹”是壯實淳樸的船工，師傅是有責任有擔當?shù)泥l(xiāng)村老師，“媽”是樸實的鄉(xiāng)村婦女，他們之間的感情美好而真摯，如師傅對鐵鎖的關愛，“師傅心急火燎跑過來。朝爹喊：這個財旺，敢叫娃站到水里”；還有人們之間的互相幫助，“爹又下到灘里，幫六一爹，六一爹又回過頭幫東生，都上岸了。所有的人都癱坐在地上”，師傅去救助六一，“師傅是拉著六一坐上了擱在夾灘上的平車架子往下漂”，這些形象生動鮮活，讀來使人為之感動。

這里的優(yōu)美的自然風光與人們之間淳樸的情感融為一體，以自然美烘托溫暖人性美，兩者交相輝映，表現(xiàn)了對炭河及其淳樸民風的喜愛和贊美之情。

三

1．B

2．B

3．①畫面由夜色籠罩的沉寂，到朝霞滿天、紅日東升的明快、富有活力；②烘托出羅小葆由掉隊迷路后的沉重迷茫，到聽完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理變化。

4．解析示例一：

保留這個結尾好。①“這條路”一語雙關，具有象征意味，增強藝術效果和感染力；②從情節(jié)上來看，使故事有了明晰的結局，給人以希望和力量；③正確路線的指引會讓革命從勝利走向勝利，有力突出“路標”的作用，深化主題。

解析示例二：

刪改后的結尾好。①“像一個金色的路標”，運用比喻，形象生動，照應標題；②“指向革命進軍的方向”，指明了路標的導引作用，給人力量、勇氣和希望，深化主題；③言有盡而意無窮，給人以想象的空間。

1．此題考查學生分析文本思想內容的能力。

B.“不怕犧牲的精神”錯誤，當時老班長是身負重傷，體現(xiàn)老班長革命路線的堅定，對通信員羅小葆的關懷。故選B。

2．此題考查學生分析和鑒賞文本藝術特色的能力。

B.“倒敘的方式使故事一波三折，增強了可讀性”錯誤，第三段到第八段應該是插敘，補充說明羅小葆是怎么掉隊的。故選B。

3．本題考查學生分析重點句子的作用的能力。

“夜色，像塊奇大無比的灰布，悄悄地伸展開來，罩住了整個草地”，運用比喻修辭，把“夜色”比作“灰布”，烘托出羅小葆掉隊迷路后的沉重迷茫；

“東天上一抹朝霞正在上升、擴展，在廣闊的草地的東側，一輪紅日正躍出地平線，把整個草地照得透亮、火紅”，寫旭日東升的畫面，太陽初生之后草原的顏色，畫面由前文的夜色籠罩草地到朝霞滿天、紅日東升，自然環(huán)境變得明快、富有活力，同時寫出羅小葆聽完毛主席革命路線講解后的興奮、充滿希望的心理。

4．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

先明確觀點，再闡述理由。

比如保留這個結尾好。理由是“這條路”一語雙關，既指腳下的道路，又指革命進軍的方向，“這條路”具有象征意味，增強藝術效果和感染力；

從情節(jié)上來看，羅小葆從迷路到腳下有路，心中有路，使故事有了明晰的結局，從羅小葆身上讓人看到了希望和力量；

毛主席正確路線的指引會讓革命從勝利走向勝利，有力突出標題“路標”的作用，深化革命必將