人教鄂教版小學(xué)科學(xué)一上-【9 紙制品】

9紙制品教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容本冊教材是一班級小學(xué)生初識科學(xué)的第一冊教材，它用四個單元幫助學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、掌握基本的觀察方法和簡單的實驗方法。第一單元《走近科學(xué)》，學(xué)生學(xué)習(xí)用眼耳鼻舌手這些感覺器官觀察物質(zhì)世界，比較它們的不同特征，并依據(jù)不同特征對物品進(jìn)行分類。第二單元《家養(yǎng)小動物》，學(xué)生通過有挨次有方法的觀察家養(yǎng)小動物，描述家養(yǎng)小動物的特征，認(rèn)識和區(qū)分常見的家養(yǎng)動物。第三單元《家中的物品》，學(xué)生運(yùn)用前兩個單元的觀察方法，認(rèn)識各種各樣的材料，辨別物品中所用的材料，同時明確同一種材料可以制成不同的物品，不同的物品可以用同一種材料制成。三課之間層層遞進(jìn)，逐步展開，學(xué)生不僅能夠辨別不同材料，說出常見材料的簡單性能，還能深化了解某種（紙）材料的一些性能?！都堉破贰芬徽n就隸屬三單元最后一課。第四單元《制作小物品》屬于工程與技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生認(rèn)識一些簡單而又常見的工具，并嘗試使用這些工具對材料進(jìn)行加工，開展小制作活動。我的思考：關(guān)于紙的學(xué)習(xí)之前在我區(qū)使用的首師版教材中所處的位置在科學(xué)書第五冊第四單元常見的材料第1課，也就是在學(xué)生五班級時進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在《紙制品》一課在一班級就出現(xiàn)，那我就在思考一班級的紙制品目標(biāo)定位在哪？紙制品一課給學(xué)生什么？學(xué)生該怎樣獲得？在多次翻看課標(biāo)中，我們會發(fā)覺興趣習(xí)慣方法三個詞語若干次出現(xiàn)在課標(biāo)中，對于一班級學(xué)生而言知識的獲得可能是次要的，興趣習(xí)慣和方法的獲得占據(jù)主要地位。所以紙制品一課我首先特別注意選擇有趣的材料即選擇學(xué)生生活中常常用到的紙進(jìn)行研究，并且綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)例如限時觀察、接力匯報、拉紙環(huán)大賽等等，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣濃厚的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生比較思維能力的培育，學(xué)生在層層比較中，獲得比較思維能力的提升。二、學(xué)生情況科學(xué)知識和觀察方法方面：經(jīng)過兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了觀察物質(zhì)和生物的方法，能夠用簡單的科學(xué)詞匯來描述和記錄觀察到的特點(diǎn)。能夠說出生活中的物品是由多種材料做成的，能夠通過觀察，依據(jù)材料的特點(diǎn)分辨金屬、木材、塑料、紙、玻璃、布等常見材料。動手能力方面：一班級學(xué)生的動手能力比較弱，較難的實驗操作不適合一班級學(xué)生，需要老師將操作簡化。語言表達(dá)方面：前兩單元的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)生描述的語言基礎(chǔ)，他們可以將觀察和思考的一些信息準(zhǔn)確的出來，但科學(xué)詞匯還不夠準(zhǔn)確，需要老師在交流和討論環(huán)節(jié)給予一定的關(guān)注和引導(dǎo)。三、教學(xué)方式和教學(xué)手段基于“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”，依據(jù)兒童認(rèn)知進(jìn)展，注重培育學(xué)生比較思維能力，結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況的分析，在本課教學(xué)中我選擇以下教學(xué)方式和教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生實際獲得。1、生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最初設(shè)計觀察紙活動時，老師直接出示兩張紙，學(xué)生觀察它們的不同，沒有激發(fā)出學(xué)生的樂觀性和興趣，并且學(xué)生使用的觀察方法比較單一，只發(fā)覺了軟硬、薄厚、顏色的不同，改進(jìn)后的活動方式采用限時觀察的方式，提示學(xué)生可以充分運(yùn)用感官進(jìn)行觀察，可以揉一揉、摸一摸、拉一拉、撕一撕等各種學(xué)生想用的方法進(jìn)行研究，學(xué)生在有限的時間內(nèi)緊張起來，參與的樂觀性明顯提高，充分利用時間，方法多樣，發(fā)覺的不同也豐富起來，甩一甩紙能夠聽到聲音的不同，拉一拉紙發(fā)覺結(jié)實程度不同等等。與此同時，在之前采用的匯報形式也比較單一，一班級學(xué)生的注意力較弱，所以在別人匯報時，會有其他學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，改進(jìn)后的匯報形式采用接力的方式，而且是由學(xué)生選學(xué)生，在增加趣味性的同時增加了生生互動，學(xué)生在此過程中愿意傾聽，樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，獲得分享的喜悅。拉紙環(huán)比賽環(huán)節(jié)是想比較四種紙的結(jié)實程度，最初的設(shè)計沒有猜想環(huán)節(jié)，學(xué)生直接分小組進(jìn)行比賽，活動很好但是組織的形式單一，研究的氛圍比較弱。改進(jìn)后聚焦拉紙環(huán)比賽，先讓學(xué)生預(yù)測一下比賽結(jié)果，也就是猜想，接著在進(jìn)行比賽驗證自己的猜想，這樣使活動在有趣味性的同時也有了知識性和層次性。2、確定比較的標(biāo)準(zhǔn)量，關(guān)注學(xué)生實際獲得，提升比較思維能力本教學(xué)設(shè)計圍繞著學(xué)生比較思維能力的培育展開，開始是復(fù)印紙和紙巾紙兩種區(qū)別比較大的紙進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上出示牛皮紙和皺紋紙，在與前兩位紙進(jìn)行比較，學(xué)生在層層比較中，發(fā)覺不同紙的性能，培育學(xué)生比較思維能力，但是這種比較認(rèn)識只停留在最初，學(xué)生只能關(guān)注紙的極軟極硬，極薄極厚等，而中間的比較軟、比較薄，學(xué)生很少會提到，說明學(xué)生在比較思維上進(jìn)展的不夠，缺少老師引導(dǎo)比較的標(biāo)準(zhǔn)量。在改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在匯報發(fā)覺時，老師通過追問“你是和誰比較的？”“假如復(fù)印紙的硬是一星，那牛皮紙的硬應(yīng)該是幾星？”等方式注重引導(dǎo)學(xué)生找到比較的標(biāo)準(zhǔn)量，這樣學(xué)生在比較思維能力方面提升的更多，學(xué)生也能夠進(jìn)一步進(jìn)行思考。3、板書的設(shè)計——科學(xué)詞匯表在小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)生會接觸到許多科學(xué)詞匯、科學(xué)名詞，而且學(xué)生還要運(yùn)用這些科學(xué)詞匯去描述觀察到的科學(xué)事實。對于低班級兒童來說，語言表達(dá)正處在進(jìn)展階段，對于科學(xué)詞匯的掌握與使用需要老師給予更多的關(guān)注與指導(dǎo)。本課教學(xué)中，學(xué)生首先觀察比較兩種紙的不同，我利用板書整理學(xué)生的觀察比較，使用科學(xué)詞匯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)事實的描述，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行比較另外兩種紙，運(yùn)用之前所學(xué)解釋新的觀察結(jié)果與新的思考，可視化的詞匯表給予學(xué)生語言表達(dá)上的支持，為學(xué)生思維進(jìn)展搭建了腳手架，同時也培育了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)術(shù)語描述科學(xué)事實的科學(xué)素養(yǎng)。四、技術(shù)預(yù)備：老師材料：復(fù)印紙、紙巾紙、牛皮紙、皺紋紙、板貼、課件、放大鏡、ipad小組材料：復(fù)印紙、紙巾紙、牛皮紙、皺紋紙、四種紙的紙條、記錄單、筆教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)科學(xué)概念：學(xué)生能夠說出紙的種類許多、紙是由纖維組成的；描述各種紙在薄厚、軟硬、光滑程度等方面的差異。科學(xué)探究：學(xué)生能用感官和借助簡單工具對紙的外部特征進(jìn)行多角度的觀察，并用自己的語言進(jìn)行描述。能運(yùn)用簡單的對比實驗探究紙承受拉力的程度?？茖W(xué)態(tài)度：學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下，對常見物質(zhì)的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。學(xué)生在交流中愿意傾聽、分享他人的信息。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用感官和借助簡單工具對紙的外部特征進(jìn)行多角度的觀察，并用自己的語言進(jìn)行描述。能運(yùn)用簡單的對比實驗探究紙承受拉力的程度。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用感官和借助簡單工具對紙的外部特征進(jìn)行多角度的觀察，并用自己的語言進(jìn)行描述。能運(yùn)用簡單的對比實驗探究紙承受拉力的程度。教學(xué)流程示意教學(xué)過程一、紙制品導(dǎo)入，聚焦話題材料——紙1、談話：同學(xué)們，今日老師帶來了一些精美的小制作，請大家觀賞！出示小制作圖片2、提問：這些精美的小制作都是用什么材料制作的？談話：用紙做成的物品有個共同的名字——紙制品。紙這種材料在我們生活中隨處可見。老師這就有兩位紙朋友，看看你們認(rèn)識嗎？出示1號紙朋友——復(fù)印紙?zhí)釂枺哼@是什么紙？復(fù)印紙是什么樣子的？出示2號紙朋友——紙巾紙?zhí)釂枺杭埥砑埵鞘裁礃幼拥模慷?、探究活動——比較紙的不同（一）比較兩種紙的不同談話：看來同學(xué)們在生活中都非常善于觀察，下面就請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩位紙朋友，比一比它們有什么不同，要求限時3分鐘，并且至少找到3個不同，看看哪個組找到的不同多？之前的科學(xué)課我們已經(jīng)知道了感覺器官是觀察的好助手，現(xiàn)在我們同樣邀請感官助手來幫忙，眼睛可以看一看，鼻子可以聞一聞，耳朵可以聽一聽，小手還可以摸一摸，揉一揉，拉一拉或者輕輕撕開，總之可以用你能想到的各種辦法進(jìn)行觀察。小提示：在實驗盒內(nèi)每人都有一份材料，復(fù)印紙的邊緣比較鋒利，觀察時請注意平安。老師宣布計時開始學(xué)生進(jìn)行觀察活動老師巡視時間到，停止觀察活動師：都找到這兩位紙朋友的不同了嗎？哪個小組完成任務(wù)找到3個不同了，還有沒有更多的？師：下面我要檢驗一下你們是不是真的找到那么多不同了，咱們進(jìn)行“說不同大接力”，聽清要求：老師會選一名學(xué)生，聲音洪亮的說出兩位紙朋友的一個不同，當(dāng)這位同學(xué)說完后，由他選擇下一位同學(xué)進(jìn)行接力，同樣聲音洪亮的說出兩位紙朋友的一個不同，但是不能和前面的同學(xué)重復(fù)，然后由第二位同學(xué)再選擇下一個同學(xué)接力，明白了嗎？師：“說不同大接力”正式開始老師依據(jù)學(xué)生匯報板書，及時反饋評價注重引導(dǎo)學(xué)生建立比較標(biāo)準(zhǔn)誰比誰硬，誰比誰軟，誰比誰結(jié)實注重學(xué)生說一說觀察到這樣的現(xiàn)象應(yīng)用了哪些感官，比如我用眼睛看，發(fā)覺顏色不同；我用手摸，發(fā)覺薄厚不同。。。小結(jié)：孩子們，你們可真厲害，在短短的三分鐘內(nèi)充分利用我們的眼睛、小手等感覺器官觀察到兩位紙朋友的這么多不同，真了不起！誰來總結(jié)總結(jié)，我們都找到哪些不同了？（二）比較四種紙的不同過渡語：你總結(jié)的真全面，特別棒！同學(xué)們，在我們的生活中就這兩位紙朋友嗎？在紙王國，還有許多紙朋友呢！老師還給同學(xué)們帶來了兩位你們想認(rèn)識嗎？3號牛皮紙，4號皺紋紙，你們能不能用剛才的觀察方法再分別和上面兩位紙朋友比一比，看看有什么不同？每位同學(xué)重點(diǎn)選擇一個紙朋友進(jìn)行觀察。學(xué)生觀察學(xué)生匯報，老師板書在學(xué)生匯報時老師提出要求：能不能像剛才那樣觀察1號和2號紙朋友那樣來描述，不僅說現(xiàn)象還有說出你用什么方法觀察的小結(jié)：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，通過感官我們又找到了這四位紙朋友的不同，誰能在給我們說說它們都有哪些不同？（三）拉紙環(huán)比賽談話：總結(jié)的真細(xì)致，就像同學(xué)總結(jié)的那樣這幾位紙朋友的顏色、軟硬、薄厚我們用眼睛、小手能夠摸得出來，也分別給它們加星表示，那結(jié)實程度我們怎么來推斷呢？你們有沒有好的辦法呢？老師出示紙環(huán)：老師還給大家預(yù)備了這樣的紙條，看看誰有辦法？老師出示圖片：同學(xué)們，你們看看圖片上的方法行不行？將兩個紙環(huán)交叉，分別用同樣的力向兩邊拉，誰斷了就說明誰不結(jié)實，沒斷的就結(jié)實。好嗎？下面我們就進(jìn)行拉紙環(huán)比賽，兩人一組，每組都有這四位紙朋友的紙條，每位同學(xué)還有一張記錄表，在比賽前我們先來預(yù)測一下比賽結(jié)果，到底誰最結(jié)實能夠的第一呢，第二由會誰呢？將序號填在第一行的表格中。預(yù)測完成后就可以開始比賽了。學(xué)生進(jìn)行實驗，比一比誰更結(jié)實，并記錄學(xué)生匯報實驗結(jié)果到底牛皮紙和皺紋紙誰結(jié)實呢？找同學(xué)上臺再試一試提問：這是怎么回事兒？師：那我們一起看看剛才這位同學(xué)用的材料，看看你有什么發(fā)覺？師：同學(xué)們真是火眼金睛，發(fā)覺兩個皺紋紙的紋理不同，皺紋紙紋理不同就會影響它的結(jié)實程度。三、探究活動——使用工具觀察紙過度：同學(xué)們，看這里（板書）！通過剛才的幾個小活動，我們像科學(xué)家一樣用感官、用實驗發(fā)覺了紙朋友的這么多不同，你們可真了不起，快給自己鼓鼓掌！這些紙朋友都屬于紙王國，今日我們發(fā)覺了他們這么多不同的地方，你們說它們有沒有相同的地方呢？請同學(xué)們再認(rèn)真觀察觀察被撕開的紙，看看你有沒有什么新的發(fā)覺。（假如在拉一拉紙的環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)發(fā)覺了小毛毛，就直接讓學(xué)生觀察其他紙有沒有小毛毛）學(xué)生觀察被撕開的紙學(xué)生匯報提問：這個小毛毛呀，太小了，我們怎么樣才能看得更清楚呢？師：老師今日就給同學(xué)們預(yù)備實驗室常常用到的小用具——放大鏡，放大鏡是由鏡柄和鏡片組成的，在使用放大鏡時，我們要手握鏡柄，輕拿輕放，千萬不能用手碰鏡片。學(xué)生使用放大鏡看1分鐘師：孩子們，看到了嗎？誰愿意給我們演