人教版八年級物理下冊 8.1牛頓第一定律 教學設計

《牛頓第一定律》教學設計一、教學目標知識目標：1、通過實驗探究，了解阻力對物體運動的影響。從而知道：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，通過教師整合說明，認識牛頓第一定律。3、能通過生活經(jīng)驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象。二、教學重、難點重點：通過對實驗探究的參與，使學生初步認識力和運動的關系，加深對牛頓第一定律和慣性的理解。強化學生分析與論證的能力。難點：轉變學生的經(jīng)驗觀念，經(jīng)歷建立牛頓第一定律的過程（對實驗現(xiàn)象進行觀察分析--科學的想象和推理--合理推測總結規(guī)律），正確理解定律。三、教學過程1、激發(fā)興趣，引入新課視頻播放：天宮課堂“冰墩墩”在太空中的運動師：（演示）在盛有適量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生雞蛋，用直尺迅速敲飛塑料片，雞蛋落入杯中。師：同學們想了解其中的奧秘么？我們一起來學習今天的內容《牛頓第一定律》之后，疑問自然迎刃而解。點評：簡單但扣人心弦的實驗一下子激發(fā)了學生的興趣和求知欲。2、演示實驗，引出觀點A實驗：（1）手推桌子 （2）手推砝碼得出初步結論：受力物體就能運動，不受力了物體就不能運動。（運動需要力維持）B實驗：（1）踢出的足球，足球繼續(xù)運動（2）手推小車得出結論：不受力了物體仍然可以運動（運動不需要力維持）現(xiàn)在我們有兩個觀點：A力是維持物體運動的原因------亞里士多德的觀點B力不是維持物體運動的原因------伽利略的觀點回顧觀點發(fā)展的歷程：教師：觀點A是亞里士多德最先提出來的。雖然他的觀點錯誤，但他已經(jīng)觀察了力與運動有著密切的關系。觀點B是伽利略提出的，但不夠完整。后來笛卡爾補充和完善了伽利略的論點，提出：如果沒有其它原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。伽利略、笛卡爾等人不迷信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，值得我們學習，但他們研究不夠完整與準確。3、師生共同研究，引出探究內容我們從踢出的足球在草坪上滾動最終停下來著手研究起。教師：（1）踢出去的足球在草坪上滾動的停下的原因是什么？學生：足球受到草坪的摩擦力（阻力）教師：（2）踢出去的足球在草坪上滾動后停下的距離是不是總相同呢？為什么？學生：不同。足球的速度、摩擦力等都不同教師：（3）踢出去的足球在草坪上受到的阻力如果越小，滾動后停下的距離將會怎樣？學生：越長教師：也就是說如果阻力變得很小，運動的距離就會很大，那么如果沒有阻力了呢？足球將會怎樣？通過接下來的探究我們就能解決這個困惑點評：教師通過學生平常司空見慣的足球在草坪上運動最終停進行下研究，精心設計三個問題，層層深入，為牛頓第一定律的研究實驗作了很好的鋪墊，使學生對探究實驗以及牛頓第一定律的研究及結論有實際經(jīng)驗的學習基礎。分組討論，實驗探究教師：同學們思考，我們采用什么方法來改變小車受到的阻力？學生：可以讓小車在不同的材料表面運動。教師：請問實驗中為了方便探究阻力對物體運動路程的影響，物體的運動速度應滿足怎樣的關系呢？教師：演示小車在不同高度由靜止滑下，讓學生觀察判斷是否可行？學生交流后認為：不可以。應使速度相等。教師：既然這樣，那怎樣才能使小車到水平面的速度相等呢？教師邊講解邊演示：演示讓小車從相同斜面的同一高度滑下。講解這樣做就可以使小車到達斜面底端時具有相同的速度。點評：教師根據(jù)實際情況引導學生自己總結出實驗中需要控制的變量。那接下來請同學們討論設計一下具體的實驗方案：學生設計實驗方案,各小組討論提出自己的實驗方案，派代表說明，最后討論、歸納探究實驗方案如下：把毛巾鋪在水平木板上，將小車從斜面上點A釋放，記下小車最終停在毛巾上的位置。把毛巾拿掉，換上棉布將小車從斜面上點A釋放，記下小車最終停在瓦楞紙上的位置。水平木板不鋪任何材料，將小車從斜面上點A釋放，記下小車最終停在木板上的位置。共同總結幾點：①讓小車分別在毛巾、棉布、木板上運動是為了改變小車所受的阻力。②實驗中，通過小車運動距離的長短來反映阻力對物體運動的影響大小。③控制變量法：控制小車的初始速度相同。學生分組進行實驗并記錄數(shù)據(jù)。將小車在水平軌道上運動時受到摩擦力的情況和運動的距離填入下表：點評：教師根據(jù)情況引導學生自己設計實驗方案，并自己動手進行探究實驗，培養(yǎng)學生的科學思維以及觀察和動手能力。5、認真分析，科學推理，得出結論學生交流總結得出實驗結論：物體所受的阻力越小,運動的路程越長。教師：假如水平面絕對光滑，那么物體的運動情況又如何呢？學生討論推理得出：如果物體不受阻力，物體將一直運動下去。教師適時引導：物體的運動方向和速度大小改變嗎？師生共同總結：如果物體不受阻力，物體將一直保持勻速直線運動。點評：培養(yǎng)學生的分析推理能力。同時教師通過適時引導，把描述性的語言變成了準確的物理語言。培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師：伽利略通過大量的實驗研究了運動物體不受力時的情況，那么如果物體原來是靜止的物體不受力的作用時，物體處于什么狀態(tài)呢？學生討論得出：仍處于靜止狀態(tài)。6、引出定律并交代定律得出的背景英國著名的物理學家牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上對大量的事實進行了深入地研究，總結出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。教師：牛頓第一定律描述了物體不受力的情況．雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實可以推證這一定律是正確的．雖然牛頓第一定律不能直接由實驗來驗證，但是因為我們的實驗是正確的，推理是合理的，所以最終得出的結論當然正確。教師：現(xiàn)在我們再來判斷上課開始的兩個觀點，你們現(xiàn)在認為怎樣？學生：觀點B正確牛頓通過實驗與科學推理，最終得出牛頓第一定律，回答了物體不受力的情況。從而否定了千年以來力是物體運動的原因這個錯誤觀點。點評：培養(yǎng)學生對前人取得的理論和觀點的正確態(tài)度，既要看到他們的積極方面，也要有批判精神。培養(yǎng)學生的正確的情感態(tài)度與價值觀。7、課堂小結教師：請同學小結，今天你學到了什么？8、板書設計牛頓第一定律1、力的作用效果：能改變物體的運動狀態(tài)。2、兩種觀點A力是維持物體運動的