初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方式的研究

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方式的研究第一篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方式的研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方式的研究課題研究報(bào)告鐵鎖關(guān)中學(xué)初二語(yǔ)文課題研究組【摘要】本課題是我校語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力實(shí)踐與探索的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“反思——實(shí)踐——反思”的過(guò)程，我組總結(jié)出了評(píng)價(jià)學(xué)生的一些簡(jiǎn)單有效的方法和途徑，初步到達(dá)：我組老師在課堂上能真誠(chéng)坦率平等地與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，能予以及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而拉近了師生的距離，活潑了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。一、課題的提出眾所周知，根底教育課程改革為教育注入了新的思想與理念，使我們的教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。這其中，評(píng)價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著極其重要的作用，影響著教育改革的進(jìn)程。在2009年的聽評(píng)課活動(dòng)中，我組教師充分認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)語(yǔ)言之貧乏，評(píng)價(jià)方式之單一，從而使本來(lái)有趣的語(yǔ)文課變得死氣沉沉，朗讀沒感情，發(fā)言沒聲音，該笑不得笑，該哭還在笑，總之一句話，語(yǔ)文課上的真是沒味道。為什么存在著這樣的問(wèn)題呢？原因之一就是有些課堂上，由于老師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題積極性隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用，能使教學(xué)過(guò)程更趨完善，并有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的鼓勵(lì)和鞭策下獲得內(nèi)驅(qū)力而向前開展的。課堂評(píng)價(jià)即在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間或生生之間要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲點(diǎn)喝采，對(duì)每一次的個(gè)性表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的鼓勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的開展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，明確努力的方向，從而得到持續(xù)開展。二、研究目標(biāo)1、通過(guò)該課題的研究，使廣闊教師認(rèn)識(shí)到新課程改革的關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)行為。2、通過(guò)該課題的研究，使語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)行為符合新課程的理念，從而使學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)老師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。3、通過(guò)該課題研究，教師能真誠(chéng)坦率地與學(xué)生平等的相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑、輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓課堂成為師生平等對(duì)話的舞臺(tái)。三、研究的內(nèi)容、方法及步驟〔一〕在對(duì)課堂評(píng)價(jià)的教育理論、心理機(jī)制、功能作用等進(jìn)行文獻(xiàn)研究的根底上，著重進(jìn)行教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)方式等的研究。1、在教學(xué)過(guò)程中，研究我們備課組教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，摒棄那些不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。2、通過(guò)案例分析，了解教師課堂評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)、原那么。3、探索新課程背景下語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化策略?！捕痴n題研究的方法1、文獻(xiàn)法：一方面運(yùn)用國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程評(píng)價(jià)的專著類資料作為本課題研究的理論依據(jù)；另一方面將聽課、評(píng)課、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)中的敘事性記錄作為重要的第一手文獻(xiàn)資料。2、觀察法：在聽課、評(píng)課、訪談、研究性學(xué)習(xí)等過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生的外顯行為和內(nèi)斂特征〔如教師的教學(xué)思路和技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力等〕進(jìn)行觀察，并作好相應(yīng)記錄。3、調(diào)查法：利用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的比照性研究；對(duì)教師教學(xué)觀與教學(xué)行為設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查；對(duì)課題研究中生成的評(píng)價(jià)方式的使用效果進(jìn)行驗(yàn)證性調(diào)查研究。4、行動(dòng)研究法：在課程改革的操作實(shí)踐中進(jìn)行研究。一方面設(shè)計(jì)詳細(xì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，通過(guò)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，組織教學(xué)觀摩、研討等多種形式的研究活動(dòng)，驗(yàn)證和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案。5、案例分析法：利用大量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的實(shí)例進(jìn)行分析研究，提取、總結(jié)有效的評(píng)價(jià)方式?！踩逞芯康牟襟E第一階段：2010年10月——2010年11月，組建課題研究小組，確定課題，撰寫課題實(shí)施方案。這個(gè)階段，教師不斷思考自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，查找、閱讀相關(guān)理論文章，為備課組撰寫課題研究方案建言獻(xiàn)策。第二階段：2010年11月。調(diào)查分析，完善實(shí)施方案。1、調(diào)查了解我們教師課堂評(píng)價(jià)方式有哪些，實(shí)施效果如何？采用教育調(diào)查法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于課堂教師評(píng)價(jià)方式的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的態(tài)度、看法，了解學(xué)生最喜愛的評(píng)價(jià)方式。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善實(shí)施方案。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)教育理論，完善實(shí)施方案。3、組織一次聽評(píng)課活動(dòng)，重點(diǎn)收集整理教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，并加以整理分析。第三階段：2010年12月——2011年3月，進(jìn)行實(shí)證性研究，探索教師課堂評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化策略，采用觀察、行動(dòng)研究、調(diào)查問(wèn)卷的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反應(yīng)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略，形成階段性成果。第四階段：2011年4月——2011年5月，總結(jié)成果。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，優(yōu)化教師課堂評(píng)價(jià)方式。寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于教師評(píng)價(jià)方式研究的研究報(bào)告。四、研究過(guò)程1、“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生方式的研究”，這一課題研究2009年10月正式開始。為確保這一課題順利進(jìn)行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)崔靜的指導(dǎo)下，我們成立了以初二五位語(yǔ)文老師為核心的課題研究小組，在課題立項(xiàng)審批書下來(lái)之后，積極著手制定課題實(shí)施方案，明確了任務(wù)、目標(biāo)。同時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上收集了許多相關(guān)的研究資料。2、從十月下旬開始，課題組的五位老師就開始進(jìn)行課堂教學(xué)中有關(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生方面的反思，并進(jìn)行了反思書面交流，相互對(duì)課堂上存在的問(wèn)題，作誠(chéng)懇的指正。十一月上旬，我組三位老師分別上了一節(jié)課，并邀請(qǐng)了其他老師進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)。在課后組織評(píng)課的環(huán)節(jié)中，老師們一致認(rèn)為王麗莎、羅光林老師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，尤其是語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面還做得不錯(cuò)，其余老師都存在著或多或少的問(wèn)題：學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)，老師要么不評(píng)價(jià)，要么就是用“嗯”“好”來(lái)點(diǎn)評(píng)。在會(huì)上，還有幾位老師們提到這樣幾個(gè)值得注意的問(wèn)題：〔1〕老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能太隨心所欲了，要切合當(dāng)時(shí)學(xué)生的心境；〔2〕不要濫于評(píng)價(jià)，把語(yǔ)文課上成對(duì)孩子鼓勵(lì)，華而不實(shí)的課，那樣就失去了語(yǔ)文味。〔3〕要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力及做人處事能力的提高。會(huì)后，我們要求備課組的老師每周至少觀摩2節(jié)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課，重點(diǎn)觀看老師是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的，并做一定的讀書筆記。同時(shí)在后期的上課過(guò)程中，積極反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，收集先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法。3、十一月中旬，我們重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師，各班局部學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪談。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，被問(wèn)到你喜歡你們的語(yǔ)文老師嗎？有89%的學(xué)生都喜歡，但依然11%的學(xué)生不太喜歡，原因之一就是老師與學(xué)生的親近感較差。在問(wèn)到“你覺得老師用哪種方式評(píng)價(jià)你，對(duì)你最有幫助。”一項(xiàng)時(shí)，有一半的學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還有一局部學(xué)生說(shuō)老師很少對(duì)自己的做法作出評(píng)價(jià)，所以對(duì)老師的評(píng)價(jià)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。此項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)凸顯了教師課堂評(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)狀。在訪談中像“我也知道教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教學(xué)的影響很大，可我有些時(shí)候不知道怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？”這樣的答案比比皆是。結(jié)合這次調(diào)查、訪談的情況，我組的老師在一起，共同探討后期的的教學(xué)及研究方向，最后達(dá)成以下意見：〔1〕利用這次調(diào)查的契機(jī)，經(jīng)常開展師生訪談活動(dòng)，課前，通過(guò)作業(yè)、談話等形式，了解學(xué)生的根底，為上一節(jié)做好充分的準(zhǔn)備；課堂上，老師要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后多與學(xué)生交流心中的想法，拉近師生的距離?！?〕多聽同年級(jí)老師的課，向他們學(xué)習(xí)好的課堂評(píng)價(jià)方式，彌補(bǔ)自身缺乏。多聽所帶班級(jí)其他老師的課，有利于教師更全面的了解本班學(xué)生，探索怎樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生才是有效的。4、十一月下旬，同組老師不定期的相互進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。在這期間，我組的胡麗娟老師進(jìn)步最大。5、十二月上旬，我們進(jìn)行第二次課題研究課，本組付萬(wàn)和、胡麗娟老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，做了充分的預(yù)設(shè)，課后老師們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，還找了局部學(xué)生座談交流這節(jié)課的情況。在評(píng)課過(guò)程中，老師們把自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑、收獲進(jìn)行了交流。尤其是付萬(wàn)和老師在談到自己因平時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理了，課堂上運(yùn)用一些鼓勵(lì)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還顯得很別扭，但在這節(jié)課中，他依然做了近12人次的評(píng)價(jià)，將從未用過(guò)的“微笑傾聽”等體態(tài)語(yǔ)，“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情?！钡日Z(yǔ)言評(píng)價(jià)都用上了。通過(guò)這一次的課題教學(xué)研究，兩位老師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面都有了很大進(jìn)步，老師們都對(duì)課堂評(píng)價(jià)也有了更新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了研究的實(shí)效性，對(duì)課題的研究起到了推動(dòng)作用。6、十二月中旬，我們開始著手歸納總結(jié)評(píng)價(jià)的方式和一些具體的策略。共收集到語(yǔ)言性評(píng)價(jià)語(yǔ)六十多條，體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)十幾種。同時(shí)，將這些資料印發(fā)給老師，讓老師們參照使用，并不斷完善里面的內(nèi)容。7、從三月上旬開始，我們按照學(xué)校的總體部署，積極實(shí)施“青藍(lán)工程”，師徒之間相互聽課，互相進(jìn)步，在互聽互評(píng)過(guò)程中緊緊抓住“課堂評(píng)價(jià)”這一主旨，并取得了一定成效。另外，在教研組的組織，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)全面展開了，“同課異構(gòu)”迫使我們每位老師在教研中必須去深入地觀察、分析、比擬，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教案，課堂教學(xué)中力求有非常獨(dú)特的表現(xiàn)。正是“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。8、四月份，主要對(duì)研究課題進(jìn)行成果性總結(jié)。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究結(jié)果，優(yōu)化教師課堂評(píng)價(jià)方式。五、研究的成果我課題組通過(guò)積極探索，用心實(shí)踐，優(yōu)化了課堂教學(xué)，總結(jié)出一條適合我們備課組教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，收到了顯著的效果。具體有以下三大成果。1、促進(jìn)了教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的提升。課堂教學(xué)是老師和學(xué)生情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作、碰撞的結(jié)果，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能的重要因素。當(dāng)學(xué)生答復(fù)得正確時(shí)，我笑著點(diǎn)頭，伸出大拇指，表示贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生答復(fù)得不正確時(shí)，我微笑著拍拍其肩膀，表示別灰心，加油！當(dāng)我聽取同學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，用眼神來(lái)注視著答復(fù)的孩子，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，并及時(shí)傳遞贊賞、鼓勵(lì)等眼神。豐富的表情易于感染學(xué)生，使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心。這些充滿自信的肢體語(yǔ)言深深地烙印在學(xué)生心頭，保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，體態(tài)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的重要組成局部。恰如其分的體態(tài)評(píng)價(jià)，會(huì)讓“一切盡在不言中”。像我組的羅光林老師在教學(xué)《母親》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親教訓(xùn)“我”這一段進(jìn)行表演，表演后，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己在表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，對(duì)與自己合作的同學(xué)的建議等等。另外他還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，由于年齡的關(guān)系，有些學(xué)生難免產(chǎn)生顧忌，評(píng)價(jià)時(shí)有所保存的現(xiàn)象。過(guò)后在討論這節(jié)課時(shí)，大家都覺得在自評(píng)的根底上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言互相評(píng)。從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促開展。2、促進(jìn)了課堂教學(xué)的開展。新課程的根本價(jià)值取向是：“為了每一個(gè)學(xué)生的開展”，這是貫穿課堂教學(xué)的靈魂。通過(guò)該課題的研究，力求使語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)行為符合新課程的理念。課堂上學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并能在不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極思維的好習(xí)慣。老師通過(guò)認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言，積極從正面去鼓勵(lì)孩子來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中作者與學(xué)生，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。積極的探索，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升了班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。六、研究的結(jié)論1、用好語(yǔ)言評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)中促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。在我校舉行的“同課異構(gòu)”教學(xué)中，王老師在上《組歌》一課中設(shè)臵朗讀的環(huán)節(jié)，他很用心的指導(dǎo)了怎樣的朗讀，而且還收集了網(wǎng)絡(luò)上的范讀讓他們聽了，然而，學(xué)生在讀的沒有一點(diǎn)味道，這讓老師甚是為難，這篇課文應(yīng)該算得上很好的一篇散文詩(shī)了，竟然讀不出感覺來(lái)！但老師馬上調(diào)整了自己的情緒，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，您們覺得海浪是怎樣的？”學(xué)生馬上答復(fù)“很有氣勢(shì)”，老師緊接著用鼓勵(lì)的口吻引導(dǎo)道：“對(duì)??！海浪很美，也很有氣勢(shì)！相信大家再讀一次，會(huì)讀出海浪的那種氣勢(shì)的！”聽了這話的學(xué)生像是著了魔一樣，開始盡情的大聲朗誦了起來(lái)。當(dāng)學(xué)生讀完了，老師提問(wèn)：“你能從某個(gè)角度〔用“某方面”比擬好〕來(lái)談?wù)勀阕x得感受嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生又是一臉茫然，不知所措。老師又一次深情的說(shuō)“你是能夠用你智慧的腦子答復(fù)出這個(gè)問(wèn)題的。”話音剛落，一個(gè)平時(shí)在班上淘氣搗蛋的孩子主動(dòng)站了起來(lái)，大膽的談了自己的想法。如此鼓勵(lì)，能不感動(dòng)？試想如果教師將學(xué)生的瞪其兩眼以示用心的話，那學(xué)生的主體意識(shí)、思維火花又從何而來(lái)？有人說(shuō)：一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)和責(zé)備都更有力量。所以我們應(yīng)該贊譽(yù)、鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、鼓勵(lì)后進(jìn)生，堅(jiān)持保衛(wèi)每一位學(xué)生在課堂上發(fā)言的權(quán)利，并鼓勵(lì)他們自圓其說(shuō)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到表達(dá)的快樂，讓他們都能自由、和諧的開展。2、美好的體態(tài)語(yǔ)是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為的標(biāo)本。在教學(xué)過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言同樣重要。有人作過(guò)這樣的估計(jì)，在人們的各種感官中，聽覺和視覺的作用大約占90%以上，或其中視覺的作用又特別顯著，大約有87%的感覺印象來(lái)自于眼睛。體態(tài)語(yǔ)直接作用于人們的視覺器官，所以教師的舉手、投足、一顰一笑都會(huì)被學(xué)生密切注視。體態(tài)語(yǔ)是表露人的內(nèi)心、寄予人的感情的語(yǔ)言，具有表意性，它表殼特定的含義，表達(dá)特定的情感，會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。教師是學(xué)生的向?qū)Ш鸵啡?，無(wú)論是傳授知識(shí)或是培養(yǎng)道德情操，都需要教師做出表率。所以，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，會(huì)超越有聲的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生從中得到肯定、理解、鼓勵(lì)、信任，從而收到良好的教學(xué)效果。3、堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的開展。伴隨著新一輪課程改革的春風(fēng)，多種評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面開展中發(fā)揮著積極而有效的作用。所以我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程中“讓過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們除了教學(xué)中，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否有濃厚的興趣，是否去主動(dòng)探索研究，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。七、存在的問(wèn)題及后期的研究工作按照課題實(shí)施方案，我們已經(jīng)完成了預(yù)定的方案，積累了一些經(jīng)驗(yàn)也取得了一些成績(jī)，但也暴露出一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步探究。1、在實(shí)施的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的臨時(shí)事情，導(dǎo)致有些活動(dòng)不能正常開展，預(yù)期的效果也不是太好。2、由于教師的理論水平有限，對(duì)課標(biāo)的理解有待提高，將課標(biāo)理念落實(shí)到實(shí)踐中，需要有一個(gè)摸索的過(guò)程。3由于研究時(shí)間較短，新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施后所能取得的成效有待進(jìn)一步檢測(cè)。正如有的人說(shuō)：精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調(diào)的一場(chǎng)“盛宴”，那藝術(shù)化的“評(píng)價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調(diào)料，使課堂生輝，讓師生回味。讓我們更好地運(yùn)用良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)在后期繼續(xù)改革和完善現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不斷更新新的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生的全面開展出發(fā)，努力倡導(dǎo)多元性評(píng)價(jià)，合理運(yùn)用每一種評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生的終身開展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。八、參考文獻(xiàn)1、《在課改中成長(zhǎng)》山東青島張興堂2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社巢宗祺雷實(shí)陸志平3、《創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)：“以學(xué)論教”》《四川教育》張健4、《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》教育科學(xué)出版社楊九俊5、《新課堂，新評(píng)價(jià)》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社江興代第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新課程要求教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的功能。因此，如何評(píng)價(jià)一堂課成了必須研究的問(wèn)題。〔一〕語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)是什么？課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。從教學(xué)時(shí)間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)節(jié)課；一名學(xué)生從小學(xué)到初中，有91﹪的時(shí)間在校時(shí)間是在課堂上度過(guò)的?？梢姡n堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大局部珍貴時(shí)間。從教學(xué)形式上看，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地。盡管歷史已經(jīng)把我們載入了21世紀(jì)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的開展有了遠(yuǎn)程教育，電腦的普及有了家庭網(wǎng)上學(xué)習(xí)??但是時(shí)至今日，課堂教學(xué)仍然是世界各國(guó)教育的主要形式，仍然是人才培養(yǎng)的主陣地。僅在我國(guó)，每天就有數(shù)有以千萬(wàn)計(jì)課時(shí)的課堂教學(xué)在進(jìn)行。從教學(xué)功能上看，不同課堂教學(xué)水平帶來(lái)不同教學(xué)效果。同是一本書，一篇文章，同是課堂教學(xué)，可不同老師去上課，卻帶來(lái)了不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)具有多功能性，高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生愛學(xué)，知識(shí)掌握得好，而且思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，智力得到開展。健康的人格也會(huì)得到培養(yǎng)。反之，低質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅能力教學(xué)目標(biāo)、思想情感教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)也難以落實(shí)。從教學(xué)效率上看，不同的課堂效率會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。水平高的老師，他們上起課來(lái)就輕松，學(xué)生學(xué)得就開心；反之，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得也苦。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是要在提高課堂教學(xué)效率上下一番工夫。所以怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是當(dāng)前根底教育改革與開展的關(guān)鍵問(wèn)題。新課程改革走到今天，老師們?nèi)杂羞@樣的困惑：“究竟怎樣的課才是一堂好課？”不難看到這樣的公開課或評(píng)比認(rèn)課，教學(xué)如行云流水，環(huán)節(jié)天衣無(wú)縫，細(xì)節(jié)處理獨(dú)具匠心，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，也會(huì)有專家為這課并不佳，學(xué)生被教師牽著鼻子走，沒有自己的思考，課堂活潑只是一種以教師為中心的假象。省優(yōu)質(zhì)課打分，坐在下面的老師的評(píng)價(jià)五花八門，所以令許多老師不知該如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)了，究竟目前提出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何？〔三〕語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵主要是如何解決好“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域”的問(wèn)題?！齻€(gè)維度●知識(shí)與能力是根底目標(biāo)〔語(yǔ)文課程的“智能——根底”系統(tǒng)〕●過(guò)程與方法是核心目標(biāo)〔語(yǔ)文課程的“智慧——開展”系統(tǒng)〕●情感態(tài)度與價(jià)值觀是靈魂，也是最終目標(biāo)〔語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“動(dòng)力——保障”系統(tǒng)〕▲五個(gè)領(lǐng)域●識(shí)字與寫字它是閱讀和寫作的根底●閱讀它是收集處理信息、開展思維、獲取審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑●寫作它是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式●口語(yǔ)交際它是現(xiàn)代公民必備的能力●綜合性學(xué)習(xí)它是自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式〔四〕語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表我們來(lái)看一下根底教育課程改革歸處的新課程課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表。說(shuō)明：評(píng)分100分為總分值，A檔評(píng)分為14-15分，B檔評(píng)分為12-13分，C檔評(píng)分為9-11分。不必完全按檔評(píng)分，可在評(píng)檔根底上酌情評(píng)分。1、我們接觸過(guò)不少評(píng)價(jià)表，大家來(lái)觀察一下這張課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有何區(qū)別？出示傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表：〔1〕最大的區(qū)別是“以學(xué)評(píng)教”，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)“以教評(píng)教”。實(shí)際上是評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)?！?〕注重課堂觀察，評(píng)價(jià)在真實(shí)課堂狀況；包括名稱的變化。課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。〔3〕表達(dá)“學(xué)生為主體”教學(xué)理念；注重學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。2、實(shí)際上這張課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表表達(dá)了兩個(gè)重要指標(biāo)：教師的教和學(xué)生的學(xué)。A、學(xué)生的學(xué)：〔１〕注意狀態(tài)：傾聽全神貫注，答復(fù)針對(duì)所問(wèn)?！玻病硡⑴c狀態(tài)：絕大多數(shù)〔或者所有〕的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中去?！玻场辰煌鶢顟B(tài)：師生、生生合作交流民主和諧?！玻础乘季S狀態(tài)：思維有條理，能表達(dá)自己的見解?！玻怠城榫w狀態(tài)：〔６〕生成狀態(tài)：這堂課有沒有思維梯度，有沒有思想。B、教師的教〔1〕教育理念和人文素養(yǎng)——開放、健康、|平等、探索、創(chuàng)新等〔2〕教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確、專業(yè)等〔3〕教學(xué)思路和學(xué)科功底————清晰、全面等〔4〕組織協(xié)調(diào)和教學(xué)機(jī)智——靈活、自如總體來(lái)說(shuō)：從課堂角度來(lái)看評(píng)價(jià)更客觀，對(duì)教師的要求更高；評(píng)價(jià)不僅僅給老師看，我們的語(yǔ)文教師更要給學(xué)生看，目的是指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣；從教師角度來(lái)指導(dǎo)，更為開放，考驗(yàn)更大。第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)肅寧縣中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2011.3教學(xué)目標(biāo)(10分)1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，表達(dá)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一；準(zhǔn)確，表達(dá)“學(xué)情”，把握教材重點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。2、目標(biāo)表述清晰、內(nèi)容具體、便于操作。教學(xué)內(nèi)容(15分)3、正確理解和把握教材(突出重點(diǎn)，顯現(xiàn)課文的特色)，恰中選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容(根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律)；布局合理、銜接自然。4、重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。5、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)過(guò)程和方法(45分)6、導(dǎo)入合情合理、簡(jiǎn)潔明快，(到達(dá)收心、引趣、激情、啟思的功能)；收束情緒飽滿、語(yǔ)言精練。7、教學(xué)方法恰當(dāng)，符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，符合語(yǔ)文課型(閱讀課、寫作課、口語(yǔ)交際課、誦讀欣賞課、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)課、復(fù)習(xí)課)的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生心理特點(diǎn)；靈活，能根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，靈活機(jī)智地組織教學(xué)；正確、合理運(yùn)用“三三”課堂教學(xué)模式。8、營(yíng)造平安、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。9、自學(xué)指導(dǎo)任務(wù)明確，操作性強(qiáng)；教師點(diǎn)撥到位。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用表達(dá)充分。10、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。11、師生交流多元、互動(dòng)；評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，有鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性。12、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫等綜合能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生想象、思維、審美和創(chuàng)新的能力。13、適時(shí)、適度、熟練、高效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及設(shè)備。14、整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏鮮明，有條理；按時(shí)上下課。教學(xué)效果(15分)15、教學(xué)民主，課堂氣氛活潑、寬松、和諧、有序。16、學(xué)生思考、發(fā)言、質(zhì)疑有一定深度和價(jià)值；學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。17、根本到達(dá)預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。教師素質(zhì)(15分)18、能用普通話教學(xué)，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、流暢，有感染力和啟發(fā)性。19、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明實(shí)用、科學(xué)藝術(shù)，書寫標(biāo)準(zhǔn)、工整、美觀。20、具備深厚的知識(shí)功底，能沉著駕馭學(xué)習(xí)過(guò)程；有鮮明的教學(xué)特色。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究》課題研究方案一、課題的提出(背景)小學(xué)英語(yǔ)課程在我縣已經(jīng)實(shí)施幾個(gè)年頭了,隨著小學(xué)英語(yǔ)不斷開展和壯大，迫切需要一些理論性的指導(dǎo)，以便更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出特色。課題工程的研究，是促進(jìn)學(xué)生開展的需要，是教師專業(yè)開展的需要，也是各個(gè)學(xué)校開展的需要；是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)課程開展的有效途徑和重要保障；也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師素質(zhì)全面提升，學(xué)校管理更加科學(xué)的有力保證。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是英語(yǔ)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。按照新的課程理念，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)表達(dá)過(guò)程性和鼓勵(lì)性。但就小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)看，還存在著這樣的問(wèn)題：照搬中學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式；照搬其他學(xué)科陳舊的評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)形式重書面輕口語(yǔ)交際，評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕情感態(tài)度；只重視教師的評(píng)價(jià)，而無(wú)視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原那么，尊重教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，成長(zhǎng)和開展的特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師很有必要在實(shí)踐中探索切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和參與者。本課題就是通過(guò)多種方式的評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)課題的研究，讓教師的教學(xué)觀念能與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，探索新型的專業(yè)開展道路，逐步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)試驗(yàn)研究促進(jìn)教學(xué)，歸納和總結(jié)出一些行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)校英語(yǔ)教育環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容課題研究中心是：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)”為內(nèi)容核心，探索形成多元的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、聽說(shuō)讀寫能力的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情感策略的評(píng)價(jià)、課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)觀察與記錄、訪談與座談、開展課外活動(dòng)在課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等等。三、研究目的1、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。2、探索具有可操作性的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。3、將評(píng)價(jià)與日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語(yǔ)素養(yǎng)得到良好的開展。四、研究原那么1、主體性原那么學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生的“主體意識(shí)”、“主體精神”、“主體人格”和“主體能力”，為將來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)“主體角色”、發(fā)揮“主體作用”而奠定良好的根底。2、科學(xué)性和多樣性原那么小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的情況。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或小獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生以外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。3、導(dǎo)向性原那么評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的充分依據(jù)，也為教師的教學(xué)及時(shí)提供反應(yīng)意見。4、可行性原那么在操作中要考慮簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該采取讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂評(píng)價(jià)方式。五、研究的方法本課題將采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究等方法進(jìn)行研究。擬采用文獻(xiàn)研究和查閱、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析、參與性觀察、實(shí)驗(yàn)研究等方法。1、資料法：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)參閱《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《英語(yǔ)教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。2、調(diào)查研究法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，采取行之有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中通過(guò)方案、實(shí)施、觀察、反思這四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的根本環(huán)節(jié)，對(duì)課題進(jìn)行螺旋式深入的研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員將依據(jù)研究所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成反思、案例、論文和總結(jié)。六、研究措施1、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)。研究制定課堂評(píng)價(jià)表，課堂評(píng)價(jià)以四人小組為單位。2、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、組間互評(píng)、教師抽評(píng)，教師的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等。3、評(píng)價(jià)工程為：課前準(zhǔn)備、聽音、對(duì)話、表演、語(yǔ)音、活動(dòng)〔唱歌、Let’sdo.Let’schant.學(xué)習(xí)習(xí)慣〕、合作〔語(yǔ)言運(yùn)用和合作態(tài)度〕。4、評(píng)價(jià)記錄：為了不影響課堂，防止為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，防止分散學(xué)生的上課注意力，把評(píng)價(jià)記錄放在每堂課后，讓學(xué)生蓋上good字樣的蘋果紅印，如果表現(xiàn)非常出色、遙遙領(lǐng)先的就蓋上excellent字樣的蘋果紅印。5、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。允許學(xué)生通過(guò)自己的課后努力對(duì)自己不滿意的評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)評(píng)，直到滿意為止，把評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。6、結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的情況。7．所有的評(píng)價(jià)材料最終均存放于學(xué)生的檔案袋里，檔案袋由學(xué)生自己保管。七、研究的實(shí)施步驟本課題將采用實(shí)施步驟：第一步：建立組織，理論先行，選點(diǎn)起步，初步探索。第二步：穩(wěn)固試點(diǎn)，初步總結(jié)，完善制度，統(tǒng)籌規(guī)劃。第三步：內(nèi)外結(jié)合，雙向進(jìn)行，構(gòu)建理論框架。第四步：實(shí)驗(yàn)論證，總結(jié)提高，形成研究成果?！惨弧场矞?zhǔn)備階段：2012.3—2012.6〕理論學(xué)習(xí)：對(duì)國(guó)內(nèi)外的理論研究有針對(duì)性的作進(jìn)一步的文獻(xiàn)查閱與研究，把握最新的研究趨勢(shì)。組織科研參與者、實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念及教學(xué)評(píng)價(jià)理念?！捕硨?shí)驗(yàn)階段：2012.6—2013.21、調(diào)查研究：各學(xué)校確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式；了解現(xiàn)存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。問(wèn)卷分學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷。2、參與性觀察：分別在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行參與、觀察，從中研究和分析課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題。3、個(gè)案研究：在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問(wèn)題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)創(chuàng)新的方法。4、階段性總結(jié)：采用多渠道的分析、反應(yīng)方法，深入了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的意見，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行對(duì)課題的反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)成果，并推廣教學(xué)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步穩(wěn)固試驗(yàn)成果。〔三〕結(jié)題階段：2013.2.—2013.3進(jìn)行課題全面性的總結(jié)，形成具有特色的英語(yǔ)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)、模式，撰寫結(jié)題報(bào)告。八、研究的預(yù)期成果1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。2、英語(yǔ)教學(xué)論文。3、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)個(gè)案分析。4、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試試題集。5、課題研究結(jié)題報(bào)告。6、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試平臺(tái)。收集整理各種文字資料含調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專題論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、公開課案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、圖片、音像資料、課題研究階段性報(bào)告等形式九、保證措施(一)支持與保障《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)精神。成立課題研究小組，認(rèn)真開展教學(xué)評(píng)價(jià)改革的試驗(yàn)研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，使課題研究得到順利進(jìn)行。課題的負(fù)責(zé)人和主要成員均從事多年的外語(yǔ)教學(xué)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論水平，教育教學(xué)成績(jī)好，均具備完成課題的研究能力，力爭(zhēng)能按階段時(shí)間安排完成各項(xiàng)研究任務(wù)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教育科研工作，重視課題研究的數(shù)據(jù)和資料的積累，爭(zhēng)取按時(shí)按質(zhì)完成課題研究任務(wù)。〔二〕試驗(yàn)的根本思路和實(shí)施策略：1、成立課題研究小組，確定試驗(yàn)教師。2、老師要根據(jù)新課程的理念改良英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以新的理念引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課題開展后，參研教師進(jìn)行讀書活動(dòng)，每月讀一本關(guān)于英語(yǔ)課程改革和教學(xué)評(píng)價(jià)書籍，并做好讀書筆記，定期交流讀書心得。3、討論研究進(jìn)程情況，組織試驗(yàn)教師開展交流。4、注意平時(shí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有關(guān)資料的積累和保存。5、按期進(jìn)行階段評(píng)估和成果的展示?？蒲械臍夥?。十、對(duì)課題研究的幾點(diǎn)要求1、課題組成員要檢查教育科研的科研道德，以實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的工作，認(rèn)真做好本隕工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，分析、比照、以實(shí)話，以科學(xué)的理論指導(dǎo)研究行為，來(lái)不得半點(diǎn)虛假、浮澡之風(fēng)。2、課題組成員要努力、刻苦地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，課程理論、評(píng)價(jià)理論、科研理論知識(shí)，以扎實(shí)的理論功底去進(jìn)行課題研究。3、課題組成員要虛心接受專家及總課題組的指導(dǎo)，虛心向?qū)＜壹捌渌n題組學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)他們深厚的理論功力，又要學(xué)習(xí)他們崇高的科研道德。第五篇：淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在10年前的課堂上，大家經(jīng)常聽到“好”“不錯(cuò)”這類的評(píng)價(jià)。學(xué)生似乎聽得麻木了，他們更關(guān)注“好”“不錯(cuò)”之后的“請(qǐng)坐”二字。近幾年來(lái)，教師認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的重要性。但隨著“熱鬧課堂”的流行，一些教師害怕學(xué)生在課堂上失聲，異常熱衷于使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)式的評(píng)價(jià)。于是，“你的答復(fù)真是太棒了，老師非常喜歡”、“你朗讀得太完美了，堪比朗誦家了”、“你思考的角度獨(dú)特，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范”，諸如此類的評(píng)價(jià)頻繁的出現(xiàn)在一些課堂教學(xué)中。這是否從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端呢？怎樣的評(píng)價(jià)才是正常的呢？關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法：課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的開展為總體目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。確實(shí)，與成人相比，初中生的世界觀、價(jià)值觀還不成熟，教師應(yīng)給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)，否那么將影響學(xué)生的開展。有這樣一個(gè)教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“從這那么故事中你獲得了什么啟示？”一名學(xué)生答復(fù)：“在與別人合作時(shí)，我們要像文中的兩匹狼那樣分工明確且配合默契。”教師立即興奮的說(shuō)：“你答復(fù)的真好，思考的角度獨(dú)特，從兩匹狼身上學(xué)會(huì)了合作?！苯處熃又鴨?wèn)：“誰(shuí)獲得了其他方面的啟示？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！贝蠹宜伎家幌拢?/p>