北師大版二年級下冊數(shù)學數(shù)學好玩教案

數(shù)學好玩教學設計第1課時上學時間教學內容北師大版二年級下冊教材第82~83頁“上學時間”。內容簡析本次綜合實踐活動,教材安排了四個活動,分兩個階段完成。第一階段完成提出問題、“議一議”“做一做”“想一想”等活動,初步經歷從頭到尾思考問題的過程。第二階段,安排學生利用一個星期收集數(shù)據(jù),經歷記錄、整理自己上學時間數(shù)據(jù)的過程。情境圖給出了記錄淘氣早晨從家出發(fā)的時間和到校時間的例子,并就此提出三個問題。幫助學生讀取圖中有價值的數(shù)學信息,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題。教學目標1.通過記錄、討論一周上學時間的實踐活動,感受時間在日常生活中的作用,體驗運用時間的知識和記錄的方法解決簡單問題的過程,獲得初步的記錄時間的數(shù)學活動經驗。2.在記錄、討論一周上學時間的實踐活動中,了解一些初步記錄數(shù)據(jù)的活動方法,初步體驗數(shù)據(jù)的隨機性,并進一步理解與時間相關的內容。3.結合上學時間的現(xiàn)實情境,發(fā)展發(fā)現(xiàn)提出問題和分析、解決問題的能力,在解決問題的過程中,積累從頭到尾思考問題的經驗,并初步發(fā)展合作交流能力和反思意識。教學重點鞏固時、分、秒的學習內容和計算。教學難點運用所學有關時間的知識,解決實際問題。教學方法1.教師采用引導法教學,通過引導學生記錄、討論一周上學時間的實踐活動,感受時間在日常生活中的作用,獲得初步的記錄時間的數(shù)學活動經驗。2.學生采用自主探究法參與活動,結合上學時間的現(xiàn)實情境,發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和分析解決問題的能力,進一步體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設,導入課題謎語引入法:世界上哪樣東西,它是最長的又是最短的,是最快的又是最慢的,是最能分割的又是最廣大的,是最不受重視的又是最珍貴的,沒有它什么事情都做不成!它是什么呢?(時間)師:對了,它就是時間。今天我們就繼續(xù)研究與時間有關的知識。(板書課題:上學時間)【品析:通過謎語導入,幫助學生的思維以“時間”為奠基,做好記錄“上學時間”的活動準備?！繌土晫敕?同學們會看時鐘了嗎?鐘面上有幾根指針呢?分別叫什么?你知道秒針走一小格、走一大格、走一圈的時間各是多少嗎?那分針、時針呢?下面我們進行撥鐘、認鐘游戲。教師撥鐘,讓學生認、讀鐘面上的時間,計算經過的時間。師:我們每天上學放學、上課下課等活動都是有時間規(guī)定的,今天我們就圍繞“上學時間”這個主題,開展綜合實踐活動。(板書課題:上學時間)【品析:通過復習舊知識,導入新課活動,幫助學生關注生活中的數(shù)學?！慷?、師生合作,探究新知出示教材第82頁活動主題圖。師:看主題圖,按順序說一說,圖片上淘氣分別在干什么?他做這些活動的時刻分別是多少?生:第一幅圖淘氣出門上學,跟爸爸媽媽說“再見”,這時的時間是7:30;第二幅圖淘氣到了學校大門口,時間是7:50。師:結合自己每天上學的時間經歷,想一想,淘氣每天上學路上用的時間一樣嗎?生:記錄我們自己一周內每天上學路上用的時間,看看自己每天用的時間一樣嗎?師:我們把“記錄我們自己一周內每天上學路上用的時間,看看每天用的時間一樣嗎”作為我們這次活動的主題內容?！酒肺?通過觀察討論,幫助學生對時間規(guī)律作出推測,并產生驗證的欲望,進而積極參與記錄活動?！炕顒右?議一議。師:要想很好地進行驗證“每天用的時間一樣嗎”,就需要思考:1.怎樣才能完成這個任務?師:大家先交流討論一下有什么好方法和好建議?先小組討論,然后全班交流。出示小組討論要求:(1)小組成員要有分工,如要有人控制時間,有人控制紀律,有人記錄,有人做大組匯報等。(2)討論問題時,要先想一想,再交流。小組學生交流討論,教師巡視參與小組的討論。生1:要制作一個記錄表,這樣條理清楚,便于統(tǒng)計和比較。生2:要認真記錄每天上學路上用的時間。師:記錄表上要設置出發(fā)時間、到校時間、路上用的時間幾項內容。2.怎樣記錄每天上學路上用的時間?師:怎樣記錄每天上學路上用的時間?同樣采用小組討論的方法進行。小組學生交流討論,教師巡視參與小組的討論。生1:我們每個人都制作一個記錄表,帶在身邊,隨時記錄,先記錄從家里出發(fā)時是幾時幾分,再記錄到校的時間是幾時幾分。生2:要把家里的表和學校的表對準,這樣才能準確一致地計算路上所用的時間。師:通過實踐、對比和討論,我們發(fā)現(xiàn)列表是非常便利的記錄方式,這種方式簡潔、方便,一目了然!3.說一說,在完成任務的過程中還需要注意什么?師:想一想,在完成任務的過程中還需要注意什么?生1:不要在路上貪玩,以免耽誤時間,使得記錄路上所用的時間不準確。生2:要使用同一種交通工具,是步行,這幾天就都是步行;是乘公交車,這幾天就都是乘公交車。師:下面我們把各組設計的記錄表進行展示,討論確定其中一個比較完整的格式,全班統(tǒng)一使用,以保證大家能在下一階段順利完成記錄任務。投影展示小組設計的記錄表格,引導學生討論,確定一種完整的格式作為全班記錄的范本格式。【品析:通過組織討論,幫助學生認識活動前的策劃方法,學會不斷完善策略,品味未雨綢繆的重要性。】活動二:做一做。出示淘氣記錄的表格。師:淘氣用表格記錄了自己一周內每天出發(fā)、到校的時間,請你幫他算出路上用的時間。學生計算填表,投影學生填表的結果?！酒肺?在討論的基礎上,為了能讓學生正確順利地完成時間記錄任務,安排完成淘氣的記錄表的活動。幫助淘氣填表的過程,進一步促進學生明確和熟悉利用表格記錄信息的方法。】活動三:想一想。師:學習就是一個不斷發(fā)現(xiàn)和探索的過程,仔細觀察這張表,逐一思考下面的問題:1.淘氣這周每天上學路上用的時間一樣嗎?生:淘氣這周每天上學路上用的時間大概相同。師:“大概”是什么意思?為什么用“大概”這個詞語呢?生:因為淘氣這五天中在路上用的時間并不完全一致,相差1分或2分,所以不能用“一樣”“相同”這些詞語,需要用“大概”來描述。2.淘氣每天上學路上最多用了多長時間?最少用了多長時間?大概用了多長時間?生:淘氣每天上學路上最多用了25分,最少用了23分,大概用了24分。師:為什么說“大概用了24分”,而不說“23分、25分”呢?生:因為這五天中,“24分”出現(xiàn)了2次,“23分”出現(xiàn)了2次,“25分”出現(xiàn)了1次,應該取中間的“24分”。師:今天早晨,淘氣7:35從家出發(fā)。請你預計一下,他最早什么時間到學校?最晚什么時間到學校?路上大概用了多長時間?生:淘氣7:35從家出發(fā),預計他最早7:58到學校,最晚8:00到學校,路上大概用了24分。師:一天早晨,淘氣要值日,老師要求他7:45前必須到校。他最晚什么時間從家出發(fā)才不會遲到?請說明原因。生:他7:45前必須到校,所以他最晚7:21從家出發(fā)才不會遲到。因為淘氣到學校最快用23分,也就是提前23分出發(fā),出發(fā)時間是7:22,還需要考慮要求“7:45前必須到校”而不是正好“7:45”,應該比7:22再提前1分,就是7:21?！酒肺?通過“做一做”淘氣上學時間記錄表中的相關問題,幫助學生學會分析記錄數(shù)據(jù),并且能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題?！?.利用附頁3中的記錄表記錄你自己一周內每天上學路上用的時間。師:大家利用附頁3中的表格記錄你自己一周內每天上學路上用的時間,需要注意的一些事項有:(1)首先要記錄從家到學校出發(fā)的時間是幾時幾分,再記錄到達學校門口的時間是幾時幾分,要保證兩個時刻都要記錄下來。(2)如果不能用同一塊手表記錄時間,就要把家里的表和學校的表的時間調成一致。(3)注意排除一些影響準確記錄的因素,數(shù)據(jù)記錄也要及時,認真。4.一周后觀察小組同學的記錄表,說一說各自上學時間。師:一周后我們再在一起交流討論問題4吧!【品析:引導學生注意活動的延伸性和連續(xù)性,注意資料數(shù)據(jù)的真實性,養(yǎng)成認真堅持的學習習慣?！咳⒆晕以u價師:想一想,這節(jié)活動課,我們做了什么?有哪些收獲?師生討論交流,教師小結:同學們,通過這節(jié)課的學習,我們知道了如何解決生活中遇到的問題,第一步,猜想可能發(fā)生的情況;第二步,想辦法驗證我們的猜想,如搜集、整理數(shù)據(jù)等等;第三步,通過分析、對比得出正確的結論。我的反思:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________板書設計上學時間上學時間記錄表出發(fā)時間到校時間路上用的時間星期一星期二星期三星期四星期五第2課時“重復”的奧妙教學內容北師大版二年級下冊教材第84~85頁“‘重復’的奧妙”。內容簡析本節(jié)內容主要是引導學生通過觀察、思考,體會簡單的“重復”的規(guī)律。主情境圖是一幅信息豐富的畫面,圖中蘊含了多個存在簡單重復規(guī)律的信息,如手拉手做游戲的小朋友是一個女生一個男生的排列順序,燈籠是一個大一個小的排列順序。彩旗是兩面紅色一面藍色的排列順序,兩個柱子上的氣球是兩圈黃色和一圈紅色的排列順序等,在蒙古包、花壇和花盆的擺放上也都是存在規(guī)律的。教學目標1.在發(fā)現(xiàn)、描述重復多次的現(xiàn)象或事物的過程中,初步體會簡單的規(guī)律。2.通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達,初步發(fā)展概括能力,并能用合適的方法進行表達。3.在觀察、思考、表達的過程中,感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體會數(shù)學學習的樂趣。教學重點初步體會簡單的規(guī)律。教學難點了解不同事物所具有的共同規(guī)律。教法與學法1.教師采用引導法教學,在發(fā)現(xiàn)、描述重復多次的現(xiàn)象或者事物的過程中,初步體會簡單的規(guī)律。2.學生采用自主探究法學習,通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達,初步發(fā)展概括能力,并能用合適的方法進行表達。承前啟后鏈教學過程一、情境創(chuàng)設,導入課題情境導入法:上周的班級文明之花評選出來了,他們分別是汪蕊含(女)、常樂(女)、李銳(男)、張蕊(女)、李月琴(女)、石磊(男),現(xiàn)在我們請這幾位同學按照老師說的先后次序站成一排,為他們鼓掌?？催@一排同學,你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這節(jié)課我們就學習“重復”的奧妙?！酒肺?通過生活中簡單情境中的“重復”現(xiàn)象導入,幫助學生發(fā)現(xiàn)“重復”的現(xiàn)象在生活中隨處可見?！坑螒驅敕?請同學們和老師一起為聽課老師舉行歡迎儀式?？诹?歡迎,歡迎,歡迎。動作:拍肩,拍腿,拍手。教師邊說邊做,重復性做,并要求看會了的跟著一起做,重復幾次,喊停。學生掌握了重復的規(guī)律后,集體再做3遍。師:(觀看課件)男、女生比賽做記憶游戲,5秒時間,看誰贏?男生:100000000001女生:100000000004學生做游戲。生:發(fā)現(xiàn)這些游戲中出現(xiàn)“重復”現(xiàn)象。師:對!生活中許多事物中存在“重復”的現(xiàn)象。這節(jié)課我們就開展探究“重復”的奧妙。(板書課題:“重復”的奧妙)【品析:通過游戲,幫助學生發(fā)現(xiàn)有趣的“重復”現(xiàn)象,進而導入課題,自然有趣?！慷?、師生合作,探究新知出示教材第84頁主題圖。師:請同學們觀察主題圖,說一說,圖上都有哪些物品?這些物品是怎樣擺放的?觀察時,要注意有順序。生1:最上面是彩旗,排列成一排,下面是一個蒙古包……生2:我發(fā)現(xiàn)許多物品的擺放方式是不斷重復的,都是有規(guī)律的?！酒肺?通過觀察主題圖,幫助學生走進生活情境中,提高學習的興趣?！炕顒右?表示規(guī)律。問題1:看一看,做一做,你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?用你喜歡的方式表示。(1)同桌說一說各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。師:大家首先要明白什么是“規(guī)律”?規(guī)律就是物品不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象,誰能給大家舉個例子。生1:花盆都是按照兩個綠色、兩個紅色的順序擺放的。生2:彩旗都是按照兩面紅色的方旗、一面藍色的三角旗插的。師:好,就是這樣用語言描述你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。下面同桌交流一下你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律吧!學生進行交流討論活動,教師巡視指導?！酒肺?放手讓學生自主探究,體現(xiàn)學生活動的主體地位,調動學生參與活動的積極性?！?2)表示規(guī)律。師:我們應該怎樣表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢?我們以彩旗排列為例,說一說你是用什么方法表示的。生1:我發(fā)現(xiàn)彩旗排列有規(guī)律,我用彩旗的顏色表示它們的排列規(guī)律:紅紅藍紅紅藍紅紅藍……生2:我用圈一圈的方法,把每一組的彩旗圈出來:……問題2:下面的表示方法,你看懂了嗎?師:請看屏幕(課件出示課本上表示規(guī)律的兩種方法),這兩種表示規(guī)律的方法,你們看懂了嗎?生1:第一種表示方法用“√”表示綠盆紅花,“×”表示紅盆黃花,用“√√××√√××√√××……”表示花盆的擺放規(guī)律。生2:第二種表示方法用“1”表示1圈黃色氣球,“2”表示1圈紅色氣球,用“112112112……”表示氣球的排列規(guī)律。師:這是用符號和數(shù)字表示規(guī)律。你們能用符號表示主題圖上一組物品的擺放規(guī)律嗎?生:我用“□”表示紅旗,用“△”表示藍旗,它們的排列規(guī)律是:師:誰還能用簡潔的方法表示主題圖上一組物品的擺放規(guī)律?生:我用“A”表示1圈黃色氣球,用“B”表示1圈紅色氣球,用“AABAABAAB……”表示氣球的擺放規(guī)律。師:下面請同學們自己任意選一組有規(guī)律的物品用自己喜歡的方法表示出來?！酒肺?通過學生交流,幫助學生認識怎樣表示規(guī)律,為下一環(huán)節(jié)的獨立表示規(guī)律做個示范,并體會表示方法的多樣性?！?3)展示作品。師:下面我們交流展示你們各自表達規(guī)律的方式,要表達清楚自己用什么代表什么來表示規(guī)律的。生1:我用實物圖和文字表示,用“大”表示大燈籠,用“小”表示小燈籠,如圖1。生2:我只用文字表示,用“一個大”表示大燈籠,用“一個小”表示小燈籠,如圖2。生3:我只用“大”表示大燈籠,用“小”表示小燈籠,如圖3。生4:我用“”表示大燈籠,用“”表示小燈籠,如圖4。師:通過作品展示,可以看出大家已經學會了用示意圖、數(shù)字、符號表示規(guī)律。【品析:通過作品展示,幫助學生開拓思路,發(fā)現(xiàn)表示規(guī)律的方法是多種多樣的。】(4)表示“規(guī)律”的好處。師:剛才同學們用自己喜歡的方法表示了“規(guī)律”,想一想,這樣表示“規(guī)律”有什么好處?生:這樣表示“規(guī)律”,能更清楚更直觀地看到規(guī)律。師:比較上面大家表示“規(guī)律”的方法,你覺著哪些表示“規(guī)律”的方法比較好?生:我覺得用文字、圖形或符號等表示規(guī)律的方法好,方法簡潔,有利于人們清楚地看出規(guī)律。【品析:通過引導學生比較,幫助學生在多種多樣的方法中選優(yōu),培養(yǎng)優(yōu)化思想?！炕顒佣?想一想,說一說。問題1:這些規(guī)律的共同點是什么?教師把用相同方式表示規(guī)律的學生作品收集到一起,然后展示。師:同學們請觀察我們表示規(guī)律的方式,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:彩旗的排列規(guī)律和氣球的排列規(guī)律是一樣的,燈籠的排列規(guī)律和做游戲的小朋友的排列規(guī)律是一樣的。師:再仔細觀察,雖然這些規(guī)律稍有差異,但是在總體趨勢上它們都具備什么特征?生:它們都具備“重復”的特征。師:通過觀察,我們都感悟到對于有規(guī)律性的事物,無論是用數(shù)字還是字母或圖形,都可以表示相同的規(guī)律,只是表達形式不同?！酒肺?安排學生分組觀察用不同方式表示的規(guī)律,這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)“重復”的特征?！繂栴}2:按照這些規(guī)律再繼續(xù)說一說。出示三個對話問題。師:請同學讀問題,然后獨立思考并完成三個任務。有的學生在認識清楚前面的規(guī)律后,可以順利地通過想象完成任務,但有的學生想象起來會有困難。對此,教師可以讓存在困難的學生看著自己前面的“表示”,試著繼續(xù)表示下去,在“表示”的基礎上理清思路后,只需要把抽象的