2019-2021三年高考語文作文真題匯編 02 全國乙卷（真題分析+范文）

專題02高考語文全國乙卷作文真題匯編(2019—2021)

一、(2021年?全國乙卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚

雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”

大意是，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將"義''作為確定的目標(biāo)，再付諸行動，就能實

現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

【真題分析】

1.此語出自楊雄的《法言?學(xué)行》，他認(rèn)為：只有具備深厚的修為才能成為一張有力量的“弓”:

端正自己的出發(fā)點，才是一枝直指目標(biāo)的利箭；再將“義”作為正確的目標(biāo)，才能達(dá)到“取

義”的目的。這部書為揚雄模仿《論語》而作，作為人們的行事準(zhǔn)則而提出的評判之言。

2.材料內(nèi)涵：實現(xiàn)理想的正確途徑就是：敦厚的修養(yǎng)+端正的態(tài)度+正確的目標(biāo)+務(wù)實的行動

3立意：從所選材料來看，似乎應(yīng)該把材料作為一個整體來解讀，作文內(nèi)容應(yīng)該從成功的四

個要素談起，從這個角度出發(fā)，考生談實現(xiàn)理想的多個要件，將這幾個要素作為分論點，不

失為為一種穩(wěn)妥思維；再從寫作指令“對自身發(fā)展的思考”來看，考生就可以有了取舍，考

生可以從實現(xiàn)理想的四大要素中選擇自己認(rèn)為與自身發(fā)展最緊密相關(guān)、最有決定意義的一個

或多個方面來談自己的理解和認(rèn)識。這樣，思考與立意就有了相對的靈活性。有如下立意可

作參考：

(1)實現(xiàn)理想，必先提升個人修養(yǎng)

(2)實現(xiàn)理想，必得端正人生態(tài)度

(3)實現(xiàn)理想，必先有明確目標(biāo)

(4)實現(xiàn)理想，必須得務(wù)實行動

(5)豐厚自我，追索理想

4.精彩標(biāo)題

明德博識，厚德載物

君子以厚德載物

厚德載物，放飛理想

胸懷理想，腳踏實地

仰望星空，腳踏實地

欲成功，須躬行

豐厚自我，方得始終

明德篤行，追索理想

【范文賞析】

《擘畫理想藍(lán)圖，照亮逐夢前程》

日月忽其不淹兮，春與秋其代序。人生海海，作為當(dāng)代追夢青年，我們的人生究竟該如

何定義，才能在回首往事時，不后悔自己的選擇？修身為弓，矯思為矢，立義為的，勇敢

擘畫理想藍(lán)圖，照亮逐夢前程！

修其身，正其思，成為一粒好種子！

米蘭?昆德拉曾說：“人的偉大在于他扛起命運，就像用肩膀頂住天穹的巨神阿特拉斯

一樣。”我們要讓自己因著理想的偉大而成長為一粒好種子，成長為一個不平凡的人。修其

身，我們要像袁隆平一樣，一心為熱愛的人民、熱愛的國家而貢獻(xiàn)自己的光和熱；正其思，

我們要像吳孟超一樣，肩上有責(zé)，眼里有光，勇攀學(xué)術(shù)的高峰。我們要努力成為一粒好種子，

這是擘畫理想藍(lán)圖的出發(fā)點。

明其義，定其的，樹立人生的燈塔！

滄海橫流，方顯英雄本色；風(fēng)云際會，更見勇毅擔(dān)當(dāng)。人生要有明確的方向，否則，哪

個方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。同時，人生的方向是要符合道義的，要有“留名青史”的胸襟，萬不

可選擇“遺臭萬年”的墮落。有善的芳香，恰如張桂梅校長將失學(xué)女童拉出困頓的愛；要有

勇氣的芳香，亦如快遞小哥汪勇以平凡之軀護一方百姓的勇敢；要有愛國的芳香，就像那隱

姓埋名的黃旭華、俯沖敵機的王海、不懼洪水的陳陸。樹立好人生的燈塔，這是擘畫理想藍(lán)

圖的方向。

見其行，駕其行，繪就人生理想藍(lán)圖！

道阻且長，行則將至；征途漫漫，唯有行動。圖景再美好，也需要親手繪就；理想再偉

大，也要付諸行動，不做“思想的巨人，行動的矮子”！用行動，讓時間更有長度，就像葉

嘉瑩和樊錦詩那樣活在畢生熱愛的事業(yè)里，看淡世俗的得失；用行動，讓時間更有深度，就

像黃文秀、黃大年那樣在有限的時光里，活出最有意義的人生。見其行，要踏實走好人生之

路；罵其行，堅定信仰，不懼困難與挫折，努力繪就人生理想藍(lán)圖。

《懸崖之上》中說：“你們的名字無人知曉，你們的功勛永世長存！”中國從過去的一窮

二白中走來，是先輩們付出了青春和熱血，才造就這繁華盛世。我們生在其中，要勇挑重?fù)?dān)，

修身為弓，矯思為矢，立義為的，擘畫理想藍(lán)圖，照亮逐夢前程！

名師點評：

謀篇布局：全文分成8段，總體上采用總分總結(jié)構(gòu)，標(biāo)題、開頭、結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)

謹(jǐn)嚴(yán)。中間主體采用分論點形式構(gòu)建行文論述思路，分論點句式工整，用詞蘊藉，重章疊唱,

形成一詠三嘆的藝術(shù)效果。

論證手法：全文運用了多種論證手法，引用論證、排比論證、類比論證、比喻論證、舉

例論證、道理論證等手法，多樣化的論證手法，使作文的論述更加縝密，體現(xiàn)的情感和表達(dá)

的觀點，更加富有感染力與說服力。

選材與剪材：全文選取了豐富多樣的典型素材，貫穿古今，并橫跨政治、歷史、文學(xué)、

教育、影視等多個方面，形成縱橫拂闔的多維度論述氣勢。同時，在剪材方面，詳略得當(dāng)，

言簡意賅，善用排比鋪陳串聯(lián)素材，一氣呵成，文脈與主旨相輔相成，相得益彰。

語言方面：全文在句式方面，既有工整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?，又有靈活自由的散句；有委婉含蓄

的白話文，也有深沉雋永的文言詞句，并且在著重議論說理的基礎(chǔ)上，更強化了遣詞造句的

抒情性、渲染性，這樣使得全文的語言富有了張力與活力，也有了文采底蘊。

論證思路：引題、點題、承題、議題、聯(lián)題、結(jié)題。六個方面彼此連接、照應(yīng)，使得文

脈清晰，思路流暢，尤其是聯(lián)題方面，體現(xiàn)了青年人當(dāng)以個人情懷融入家國情懷，以個人奮

斗體現(xiàn)時代追求，以個人價值實現(xiàn)社會價值。

二（2020年?全國1卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻

擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓

公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。

后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不

以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贅）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感

觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明

確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【真題分析】

限制性

1.真實情境限制。題目提供的寫作情境包含兩部分，一是鮑叔向齊桓公推薦管仲，自己

甘居其下，而齊桓公不計前嫌，重用管仲，終成一代霸業(yè)的歷史事實。一是后人、孔子和司

馬遷等對這三個歷史人物的三則評論。考生聯(lián)想和思考要由此出發(fā)，不得脫離材料，另起爐

灶。思維的落點要在“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”這句話上。

2.典型任務(wù)限制。“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”這是考生必須解

決的問題?！白睢弊钟兴季S上的限制，有“最”就有比較、權(quán)衡、選擇。要比較、衡量，就

要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，必須在對比中凸顯“最”字，不可評價其一而不及其他。而這個“最”的

標(biāo)準(zhǔn)的確定，是文章能否成功的關(guān)鍵，也反映出考生對志向、情懷、智慧、品格、貢獻(xiàn)等不

同維度的不同理解。文章體式為發(fā)言稿，發(fā)言者身份應(yīng)為中學(xué)生，發(fā)言對象為同班同學(xué)，考

生應(yīng)有對象意識和交流意識。

3.價值觀限制。材料中鮑叔甘居管仲之下，管仲雖用箭射中齊桓公的衣帶鉤，齊桓公卻

能任用管仲，而管仲終使齊桓公成就霸業(yè)，這其中均暗含命題人對三個人物的肯定和認(rèn)可，

材料提供的對于三個人物的三則評價也都是正向評價，因此考生不可違背這一價值判斷，但

在對哪個人物“感觸最深”的方向上則可以見仁見智。

開放性

1.立意是開放的。齊桓公、管仲和鮑叔這三個人物，考生''對哪個感觸最深”是見仁見

智的，任何一個人物都可以被選為寫作對象，重點是要寫出相應(yīng)的理由。而對于某人感觸最

深的理解也是見仁見智的，比如對于齊桓公，可以評價其胸襟寬廣，也可以評價其善于用人,

也可以綜合評價。而在對“最”字的理解上，考生比較、權(quán)衡的角度也是可以自由選擇的。

2.聯(lián)想思考是開放的。考生確定立意后，可在此方向上展開聯(lián)想思考，以便旁征博弓I，

論證論點。比如就“善于用人”這一方向，可以正面聯(lián)想周文王用姜尚、齊王用鄒忌、秦王

用商鞅、越王用范蠡等事例，也可以反面聯(lián)想商紂王殺害比干、楚懷王放逐屈原、楚平王滅

門伍子胥一家等例子。若論不計前嫌，可寫楚王絕纓、唐太宗重用魏征等。當(dāng)然，更重要的,

在“對哪個感觸最深”這一問題上，考生比較、權(quán)衡、選擇的角度非常自由，從而能體現(xiàn)思

維的深度和廣度。

3.文體是自由的?？忌魝?cè)重談“感觸”和“感受”，可以寫記敘文；若側(cè)重談“思考”,

可寫議論文或議論性散文。題目提供的是“討論”場景，偏重“論”更好。

解題

本題是典型的任務(wù)驅(qū)動型材料作文，無論從內(nèi)容還是思維上，都與2015年新課標(biāo)卷H

作文一一三個人物，哪個更具有時代風(fēng)采一一極其相似。2018全國卷H選取哲學(xué)淺概念“幸

存者偏差”，再一次側(cè)重思維考查，但2018全國卷H作文以新材料作文形式出現(xiàn)，2020年

全國卷I作文則進(jìn)一步收緊任務(wù)限制和思維限制，任務(wù)更具體，思維考查更嚴(yán)格。這一命題

扣緊了新課標(biāo)語文素養(yǎng)的“思維發(fā)展與提升”這一重中之重，強化辯證思維能力，力求思維

個性化，這是以后作文備考的重要方向。材料中三個人物獨特的人格魅力和思想價值，在今

天仍有現(xiàn)實意義，能引導(dǎo)考生感受歷史，關(guān)照現(xiàn)實，思考個人與時代發(fā)展。

參考立意

切題立意：

1.齊桓公：志向高遠(yuǎn)/心胸寬廣/善于用人。

2.鮑叔：善于識人/謙虛禮讓/唯才是舉。

3.管仲：才能出眾/恪盡職守/家國情懷。

偏題立意：

1.只選取一人談感觸，不能體現(xiàn)比較、權(quán)衡、選擇，不能突出“最”字。

2.忽略任務(wù)限制，大談“管鮑之交”。

3.對三個歷史人物的特點、作用理解有偏差。

【范文賞析】

齊桓公的方寸內(nèi)心

文I彳失名

親愛的各位同學(xué)：

大家好！

非常高興能有這次發(fā)言機會，我發(fā)言的內(nèi)容是''人的磨練，不只在星辰大海，更在于內(nèi)

心方寸”。

齊桓公是春秋五霸之一，更是之首，他是第一個霸主。但今天梳理他的功績，似乎找不

到一場淋漓痛快的勝利。牧野之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、沈水之戰(zhàn)，都成就過歷史的巨人。

但齊桓公，似乎找不到一個“代表作”。

所以孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！饼R桓公九次會盟諸侯的功績，

靠的不是武力。孔子還有一句話：''微管仲，吾其被發(fā)左衽矣?！比绻麤]有管仲，孔子大概要

披著發(fā)穿左衽的衣服了。披發(fā)左衽，這是當(dāng)時中原人眼中“夷狄”的裝扮，如此穿著，意味

著華夏文明衰敗了。

從孔子的話也能看出，齊桓公與管仲的尊王攘夷，功績不在于刀光劍影、武功赫赫，而

在于捍衛(wèi)了文明。孔子相距齊桓公與管仲，隔了一百多年，提起他們，著眼點卻是發(fā)型與衣

服，看似不起眼的東西，卻是文明的象征物，映照著華夏的延續(xù)。

雖然孔子把功績歸美于管仲，但顯然的，這是齊桓公與管仲共同成就的霸業(yè)。而且在我

看來，齊桓公的故事更值得玩味。在關(guān)乎文明存續(xù)的重大歷史進(jìn)程里，起點或許就在于齊桓

公的幾次選擇。

須知，管仲最早是作為齊桓公的對手出現(xiàn)的，在爭奪王位的過程中，他還射了齊桓公一

箭，讓桓公險些喪命?；腹^位后，對與他有生死之仇的管仲，他選擇了原諒；不僅原諒，

他還對管仲委以重任，管仲在齊國的改革更張力度非常之大，對與他有生死之仇的管仲，他

選擇信任。

我常想，在這些關(guān)口，齊桓公如果小心眼一點、多疑一點，心理狀態(tài)發(fā)生點變化，歷史

會不會改寫？孔子會不會就真的“披發(fā)左衽”了？華夏文明的進(jìn)程，會由此產(chǎn)生什么走向？

推而廣之，是不是多少崇高、顯赫、榮耀，挫折、失敗、墮落，其根源都在個人的閃念

之間，在一次內(nèi)心糾結(jié)后的選擇？大歷史的畫卷，點睛之筆與敗筆，或許就在于些微點墨。

從歷史記載看，春秋五霸里，齊桓公不算有特點的：晉文公顛沛流離，大器晚成；勾踐

臥薪嘗膽，心機尤深。倒是齊桓公，個人資質(zhì)似乎平平無奇，也無甚出格舉動，做的最正確

的事就是信任管仲。但反過來想，為了信任管仲，他需要克服多少猜忌、忐忑、惶恐？他管

控自己的“情緒成本”，其意義未必小于橫刀躍馬、顧盼自雄。

儒家經(jīng)典《大學(xué)》從“正心”，一路推導(dǎo)到了“平天下”的高度，或許有它的道理。對

于個體成功的實現(xiàn)、人類文明的書寫，那心里的細(xì)微波動，往往都能起到?jīng)Q定性的作用。從

這個角度看，人的磨練，不只在星辰大海，更在于內(nèi)心方寸。

我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家!

名師點評：例文從反面著手，舉了大量的史實來證明“齊桓公似乎找不到一個‘代表作

作者另辟蹊徑，指出齊桓公的功績不在于武力征服，而在于捍衛(wèi)了文明。且這是齊桓公與管

仲共同成就的霸業(yè)，并且擺出個人觀點：齊桓公的故事更值得玩味：桓公繼位后，對與他有

生死之仇的管仲，他選擇了原諒；不僅原諒，他還對管仲委以重任，管仲在齊國的改革更張

力度非常之大，對與他有生死之仇的管仲，他選擇信任。而這些選擇的關(guān)口，更在齊桓公的

“一念之間”，進(jìn)而推出大歷史的畫卷，點睛之筆與敗筆，或許就在于些微點墨。最后以“人

的磨練，不只在星辰大海，更在于內(nèi)心方寸”收束全文。例文層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意不

俗。

三（2020年?全國2卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。“英國詩

人約翰.多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來。”……2020年的春天，

這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О?，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話

語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，

青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；

不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。

【真題分析】

1.材料信息解讀，一般說，單則材料切分信息，分層提煉概括；多則材料分類求同，分組提

煉概括：由“內(nèi)容"到''含意”，由局部“含意"到整體''含意"，從而確定分論點和中心論

點。

內(nèi)容（1）：

視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”

一一意為：對待別人的國家就像對待自己的國家一樣，對待別人的家庭就像對待自己的

家庭一樣，對待別人就像對待自己一樣。（中國的）

含意（1）：相親相愛，團結(jié)互助，體現(xiàn)“兼愛”的思想主張。

內(nèi)容（2）：英國詩人約翰?多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都

是廣袤大陸的一部分?！保ㄍ鈬模?/p>

一一《喪鐘為誰而鳴》

含意（2）：人類就是這樣一個休戚與共的命運共同體。人人有責(zé)任，人人要擔(dān)當(dāng)。

內(nèi)容（3）：“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)“同氣連枝，共盼春來?！薄?020年

的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對中國的支持。

你我一路相連的青山共沐風(fēng)雨，同頂一輪明月又何曾身處兩地呢？一一唐代王昌齡的《

送柴侍御》

兩地地域特色摻雜其中，共同盼望春天的到來。一一南朝梁?周興嗣《千字文》（中國的）

含意（3）：助人即助己，手足之情。文化認(rèn)同。

內(nèi)容（4）4：“山和山不相遇，人和人要相逢”，一句古老的德意志諺語。（外國的）

含意（4）：國之交在于民相親、民相親在于心相通。懂得感恩、投桃報李。

內(nèi)容（5）::“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”（外國的）

一一歌劇《圖蘭朵》意大利。

含意（5）：奪取勝利的信心。

2.寫作任務(wù)、提示語分析

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，

青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

讀者：世界青年與社會發(fā)展論壇與會代表。

作者：中國青年參會代表。

話題（主題）：攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來。

這個主題有兩個分句，作文應(yīng)有兩個內(nèi)容：攜手同一世界，即弘揚人類命運共同體思想;

青年共創(chuàng)未來，即回答怎么辦，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.文體：演講稿。

4.目的：攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來。

作文題“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”將學(xué)生帶入全球抗疫的進(jìn)程之中，引導(dǎo)學(xué)生

從相互支持、團結(jié)合作入手，思考人類的危機應(yīng)對之道，進(jìn)而思考人類的發(fā)展未來，體會人

類命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)代中

國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。

5、范疇：

議論范疇首先要明確議論什么？即議論對象、話題，其次明白議論這個話題的什么？這

是作文題規(guī)定的，不是考生自己決定的。作文題規(guī)定了話題的議論角度。議論范疇有是什么、

為什么、怎么樣、會怎樣。

本題的議論范疇是：為什么+怎么樣。

作文材料提供的是中國人民和外國人民對“攜手同一世界”的認(rèn)識、理解。所以才有

世界人民對中國的支持和中國人民對世界的祝福。對此青年怎么辦？共創(chuàng)未來。什么樣

的未來？創(chuàng)造人類休戚與共、團結(jié)互助的命運共同體。

而有人卻與之唱反調(diào)。

6.情境：世界青年與社會發(fā)展論壇大會。演講稿。主題：“攜手同一個世界，青年共創(chuàng)未

來”。

要求“結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)”?？荚囎魑脑O(shè)定情境，看似是防套作，本質(zhì)是

從邏輯上作規(guī)定。情境使得作文題具有強烈的限制性、規(guī)定性、范圍性。作文萬萬不可離開

交際語境。

7.參考立意

攜手世界，共創(chuàng)未來。

推動共同體，建設(shè)美家園。

團結(jié)合作，守望相助。

應(yīng)對危機，惟有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

8取勝之道

(1)緊扣題意，落實任務(wù)。落實任務(wù)是寫作的第一要務(wù)。圍繞''任務(wù)”審，扣著“任務(wù)”寫。

(2)起承轉(zhuǎn)合，結(jié)構(gòu)完整?！捌稹薄昂稀焙魬?yīng)，定篇定旨；重點在“承”，關(guān)鍵在“轉(zhuǎn)二

(3)新鮮素材，事事關(guān)心。新時事新觀點。兩耳要聞窗外事。立德樹人。

(4)議論分析，思維清晰。分析要會分解、抓特征、明關(guān)系、知規(guī)律、提措施。

(5)聯(lián)系升華，思想成長。明大局，知大勢，懂大事。把話題上升到本質(zhì)、文明、文化、

自信、使命、中國精神、中國力量等深度與高度，實現(xiàn)“深刻”說理。

【范文賞析】

一箭易斷，十箭難折

各位青年朋友：

大家好！

首先，很榮幸能作為中國青年代表與會發(fā)言。今天我演講的題目是《一箭易斷，十箭難

折》。

孔子曾說：“大道之行也，天下為公。”(《禮記》)什么是天下為公？在我看來，“天下為

公”不僅僅是一種胸懷和抱負(fù)，更是一種“合”的思想。2020年新冠疫情爆發(fā)，在世界各

她互相捐贈的物資上，那一句句暖心的話語無不給人以激勵。正所謂“一箭易斷，十箭難折”,

在不斷變化的時代發(fā)展浪潮中，''合”的思想更顯得尤為重要。

在時代發(fā)展的浪潮中，變的是交通方式，不變的是人間的真情。

“風(fēng)沙霜雪十三年，城郭山川萬二千”(《詠史上?張騫》(宋)陳普：風(fēng)沙霜雪十三年，

城郭山川萬二千。漢馬死亡宛馬到，萬人怨怒一人憐。)，回溯歷史，張騫為促成與西域的商

貿(mào)交通，風(fēng)餐露宿的場景仿佛仍在眼前：他克服了重重困難，只為帶動地域間的友好合作與

發(fā)展。回望昨天，疫情期間那動人的一幕幕仍留在我們心間。“山和山不相遇，人和人要相

逢”，“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，這簡簡單單的寄語中卻蘊涵著世界各國人民共

同的殷切期望。一批批醫(yī)療生活物資通過鐵路、船舶、飛機等分批而至，為處于疫情中的國

家?guī)砹嗽丛床粩嗟南Ｍc光明！

在時代發(fā)展的浪潮中，變的是綜合國力，不變的是國家的合作與發(fā)展。

“世界上有兩種力量，利劍和思想，利劍總是敗在思想手下。"（拿破侖：世上有兩種力

量：利劍和思想；從長而論，利劍總是敗在思想手下。）國家日益發(fā)展，綜合國力日益提高，

可國家間的合作與交流卻從未停止。世界貿(mào)易組織，國際聯(lián)盟等國際組織的發(fā)展無不昭示著

各國間想要謀和平促發(fā)展的心。和則兩利，分則兩??！

在時代發(fā)展浪潮中，變的是一代代青年，不變的是青年們報效祖國的心。

正所謂青年興國家興，青年強國家強。作為青年的我們應(yīng)在時代發(fā)展浪潮中堅守本心，

不斷促進(jìn)人類命運共同體的發(fā)展，讓世界在合中求共贏，在合中求發(fā)展。

誠然,“合”不是唯一的、絕對的概念，“合”有時也不一定會帶來雙方的共贏。但是,

我們可以在“合”的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行實踐探索，尋求一條最適合國家間的互惠發(fā)

展之路，讓世界更和諧，更美好！一箭易斷，十箭難折。

最后，我再次呼吁來自各地的青年朋友們：讓我們攜手共濟，不斷促合作謀發(fā)展，為建

立人類命運共同體而不斷努力奮斗！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

名師點評：

1.立意精準(zhǔn)，思維辯證。“一箭易斷，十箭難折”的觀點是從主題“攜手同一世界，青

年共創(chuàng)未來”中“同一”“共創(chuàng)”兩個關(guān)鍵概念演化而來，立意精當(dāng)且思維辯證；更值得一

提的是，在本論部分，考生設(shè)置的三個分論點也體現(xiàn)出了辯證思維的功力：在“變”與“不

變”的辯證中觀點不言自明。

2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰?？忌钪O演講稿的寫作特點，無論是經(jīng)典的開頭還是自然的

結(jié)尾，都使得整個演講稿結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；在行文過程中，注意不斷地點題，三個分論點的呈現(xiàn)，

這些都使得思路越發(fā)清晰且明朗。

3.用語靈活，情感充沛。考生善于運用各種句式，如設(shè)問句、感嘆句，調(diào)節(jié)不同的語

氣；整句讀來音韻和諧；整散結(jié)合，讀來節(jié)奏鮮明。這些都很好地表達(dá)了充沛的情感。

四（2019年?全國1卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”,

熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，

不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，

勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？

花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。這引起了人們

的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛

勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不

少于800字。

【真題分析】

1.限制性：

(1)內(nèi)容限制。材料對勞動持正向評價，并且指出熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

但是材料的重點在“可是”部分，這部分列舉了“現(xiàn)實生活中”的“一些不尊重勞動的現(xiàn)象”,

引導(dǎo)語“請結(jié)合材料內(nèi)容”提醒考生必須以此為基礎(chǔ)展開聯(lián)想和思考，脫離材料基礎(chǔ)即為偏

題或跑題;若不結(jié)合材料只泛泛地談“勞動”則會被視為落入話題作文的窠臼。

(2)立意限制。題目要求考生倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)自己認(rèn)識與思考,

并提出希望與建議。這是題目對立意的限制，考生不得脫離這個大方向?？忌形臅r不但要

體現(xiàn)對傳統(tǒng)勞動思想、勞動文化的肯定，還要體現(xiàn)對不尊重勞動現(xiàn)象的批評。

(3)價值取向限制。對于勞動的意義，材料中連用兩則名言給予肯定，并指出“熱愛

勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”。“可是”后的內(nèi)容是對“現(xiàn)實生活中”“一些不尊重勞動的現(xiàn)

象”的否定，考生的價值取向不得與此相悖。

(4)寫作對象限制。題目要求考生“面向本校同學(xué)”演講，即寫作時要有平等交流意

識。演講對象為“復(fù)興中學(xué)”的在校學(xué)生，演講內(nèi)容可升華出“勞動”對民族、國家復(fù)興的

意義。

5.體式限制。題目要求考生“寫一篇演講稿”，格式要規(guī)范，符合文體要求，語言風(fēng)格

也要與之相適應(yīng)。

2.開放性：

(1)立意角度是開放的?！俺h大家‘熱愛勞動，從我做起是立意總綱，在這個大

方向下，考生可以結(jié)合材料中的“不尊重勞動的現(xiàn)象”以及與材料類似的現(xiàn)象衍生出很多具

體的立意。

(2)文章的側(cè)重點是相對開放的?？梢苑治霎a(chǎn)生“不尊重勞動的現(xiàn)象”以及與材料類

似現(xiàn)象的原因，可以質(zhì)疑、批判“不尊重勞動的現(xiàn)象”以及與此類似的行為，可以從解決問

題的層面探討應(yīng)如何改變這種社會現(xiàn)象，也可從綜合來談。

(3)聯(lián)想和思考是開放的。材料中列舉了三種“不尊重勞動的現(xiàn)象”，但又強調(diào)“此外,

我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象”。也就是說，考生可以結(jié)合現(xiàn)實，結(jié)合自身生活

閱歷生發(fā)不同的聯(lián)想和思考，以體現(xiàn)自己的“認(rèn)識與思考”。這就使材料具有較強的開放性。

3.解題：

本題是“社會現(xiàn)象材料類”的任務(wù)驅(qū)動型作文，主要考查考生對新時代背景下“勞動”

的理解以及理性思考的能力。材料既著眼于勞動思想和勞動文化的傳承，又立足現(xiàn)實生活，

突出情景設(shè)計，貼近考生生活。題目緊扣“立德樹人”的教育方針，充分發(fā)揮高考作文在社

會主義核心價值觀方面的教育功能，意在用中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀勞動思想引導(dǎo)考生樹立熱

愛勞動的思想意識，樹立正確勞動觀。

4.參考立意：

切題立意：

熱愛勞動，弘揚民族傳統(tǒng)。

熱愛勞動，從我做起。

理解勞動，尊重勞動。

學(xué)習(xí)書本知識，也學(xué)習(xí)勞動精神。

勞動是幸福的，也是快樂的。

新時代需要勞動，需要更智慧的勞動。

偏題立意：

熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（斷章取義，忽略材料重點，脫離材料中的學(xué)生主體）

歌唱勞動者。（忽略任務(wù)，走向話題作文的立意）

【范文賞析】

人生在勤，不索何獲

河南一考生

親愛的同學(xué)們：

大家上午好！我演講的題目是“人生在勤，不索何獲”。

《管子》有言：“一農(nóng)不耕，民有饑者；一女不織，民有寒者?！卑傩詹磺?，遂有饑寒。

管仲又說：“倉康實，知禮節(jié)；衣食足，知榮辱?！备棽粌H是衣食之源，也是禮儀文明的基

礎(chǔ)。由此可知，勤以修身，勞可安邦。

回首歷史，但凡偉人都有一雙勤勞的雙手。黃帝建造屋宇，縫制衣冠，制造舟車，創(chuàng)制

樂律；虞舜種田補魚，燒制陶器，天下大和，百姓無事；蘇秦熟讀兵法，不舍晝夜，終有所

成，名垂青史。無論是囊螢映雪、懸梁刺股的歷史佳話，還是愚公移山、大禹治水的神話傳

說，無不展現(xiàn)著勤勞使人杰出的真理。

不僅如此，勤勞也是中華民族綿延至今的原因之一。中華民族何以屹立不倒，綿延至今？

有人說是外儒內(nèi)法的治國之道，有人說是農(nóng)耕文明的穩(wěn)固保守，有人說是大海、大漠、大山

對于外來文明的阻隔，也有人說是中華文化的包容和共生能力。諸如此類的回答，不勝枚舉。

我想，中華民族的延續(xù)性與長期扎根于農(nóng)耕的中國人自然形成的勤勞淳樸、任勞任怨的精神

特質(zhì)也不無關(guān)系。因為勤勞，我們在黃河岸邊的黃土地上留下了民族的足跡：因為勤勞，我

們走過了坎坷屈辱的抵御列強的近代重生之路：因為勤勞，我們堅定不移、從容自信地追逐

著我們的復(fù)興之夢。

同學(xué)們，因為勤勞，我們也才有了聞名于世的國家名片。上面印著蒼茫山脊上的萬里長

城，恢弘壯麗的兵馬俑，莊重神圣的莫高窟，橫跨世界屋脊的西藏鐵路，深入海底的鉆井平

臺，靜默不言的跨海大橋，呼嘯而過的中國高鐵。當(dāng)然，仔細(xì)看去，上面還寫著一排無形的

大字勤勞的中國人。

反觀當(dāng)下，作為新時代的我們卻存在著回家葛優(yōu)躺，洗衣靠父母，吃飯等人送，掃地不

積極，學(xué)習(xí)變懶散等不正之風(fēng)。英國有句諺語：“懶情沒有牙齒，但卻可以吞噬人的智慧?！?/p>

我想，長此以往，我們失去的不僅是生活的自理能力，更是求知的動力。有人說勞動的事可

以交給人工智能，誠然，這是一個偉大的時代，科技給予了我們越來越多的便利。但是，科

技也不可能完全解決我們?nèi)祟惖娜啃枰喾?，人類需要更高級的勞動和更高的智慧來?/p>

控科技。否則，被奴役的只會是我們自己。

在未來人工智能流行的年代里，我希望我們?nèi)匀荒軌驎r刻想起《平凡的世界》里那些在

黃土地上面朝黃土背朝天的老農(nóng)們，想起那句：“只有勞動才能使人尊嚴(yán)的活著，勞動對每

個人來說不僅是一般意義上的生存需要，而是體現(xiàn)一個人生命的價值，任何勞動都會受人尊

重。”

同學(xué)們，人生在勤，不索何獲？

名師點評：1.標(biāo)題新穎，耐人尋味。標(biāo)題“人生在勤，不索何獲”，語出張衡《應(yīng)閑》，意

思是說，人生貴在勤奮努力，倘不積極地探索研究，哪會有收獲或成就呢。引古語為題，既

扣合勞動的題旨，又典雅含蓄，耐人尋味。如果在文中能對其略有交代會解釋，效果更好。

2.破立結(jié)合，正反說理。文章前半部分闡述勞動的意義，勞動成就偉大人物，勞動造就

偉大國家，后半部分側(cè)重批評今人輕視勞動的的行為和思想，闡述其危害。文章有立有破，

從正反兩個方面闡述勞動的意義，論證充分有力。

3.材料豐富，述例有方。文章多用名言，古今中外兼顧，或明引，或暗引，或典雅，或

智慧，恰到好處。事實論據(jù)豐富，第三段闡述凡偉人都有一雙勤勞的雙手的道理，引用事例

達(dá)七個之多，敘述簡潔，敘述方法多變，毫無對其之感。

五（2019年?全國2卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運

動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科

學(xué)的春天”生機勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春

中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，

中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套

作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【真題分析】

這是一道給定背景材料的任務(wù)驅(qū)動型作文，在“立德樹人”指導(dǎo)下落實學(xué)科核心

素養(yǎng)，激起考生的文化認(rèn)同、家國情懷，從而弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，增強民族凝

聚力。提醒考生關(guān)注時代熱點，緊跟時代步伐，做有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代青年。此外，

考生還要注意聯(lián)系歷史，體現(xiàn)歷史思維。

作文的情境性很強，考生需要將自己代入到所選擇事件的具體背景中進(jìn)行寫作。

這提醒考生一定要選擇自己熟識的背景、情境，如此才能有話可說，也才可能成佳作。

要注意每則任務(wù)前的具體時間，如任務(wù)①：考生需要假設(shè)自己在1919年5月4日，面

對當(dāng)時的歷史背景、世界形勢，體現(xiàn)出時代對當(dāng)時學(xué)生的一種召喚、激勵，達(dá)成演講

的目的。而任務(wù)④則要求以當(dāng)代青年的身份完成一篇觀后感，體現(xiàn)對五四運動百年來

中國社會的深刻思考，對國家命運的深切關(guān)注。

此外就是要注意各種文體的具體要求，格式要規(guī)范，如書信體、演講稿、觀后感

等，這些文體特征既要體現(xiàn)在題目上，也要體現(xiàn)在行文過程中，不可忽略。

限制性：

1.情境限制。2019年全國卷H的作文讓我們欣喜地看到，命題者并沒有在審題立意上

為難考生，而是讓考生有話可說，抒發(fā)心聲，以此培養(yǎng)考生的家國情懷。也確如所愿，

考生走出考場時都面帶笑容，這道“很熟悉”的作文題似乎給了他們底氣。但這道作

文題還是設(shè)置了很多限制性因素，有話可說不假，但能否寫成考場佳作則有待觀瞻。

作文材料分為三部分：背景材料、任務(wù)材料、作文要求。其中的背景材料就有著明顯

的情境限制。材料為我們展示了從新民主主義革命的開端（1919年）到中華民族實現(xiàn)偉

大復(fù)興（2049年）的五個標(biāo)志性歷史節(jié)點：五四運動、新中國成立、改革開放、五四運

動100周年、新中國成立100周年，并突出了各自的歷史意義。而背景材料下的五個

選擇任務(wù)是與其相契合的，這就提醒考生要上下勾連，代入情境，體現(xiàn)“當(dāng)事人”這

一身份要求，闡發(fā)觀點。

2.身份限制?？忌谶x擇任務(wù)的同時，耍注意“以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫

作”這一要求。這就明確要求考生要假定自己是上述已發(fā)生或未發(fā)生事件的見證人、

“當(dāng)事人”，要“切合身份”。如選擇前三則任務(wù)，就要假定自己重回歷史，確立歷

史身份完成寫作，而不是以今天青少年的視角去講述曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件。

3.價值判斷限制。材料隱含了命題人明顯的感情傾向。這些標(biāo)志性事件體現(xiàn)了中

華民族從站起來、富起來到強起來的光輝歷程，記錄了社會的發(fā)展與變化，凝聚著人

們對社會與國家的美好寄望。這實際上暗示考生要從這些事件中感受到社會的發(fā)展與

變化，從小我到大我，從個體到國家，注意與時代的聯(lián)系，體現(xiàn)家國情懷、民族自豪

感。

4.背景限制。題目明確要求“貼合背景”，即考生在寫作時要聯(lián)系所選取事件的

歷史背景，不能脫離背景空談大道理。如對于任務(wù)①，考生必須聯(lián)系五四運動的歷史

背景來寫，其他同理。這體現(xiàn)了命題者注重對考生歷史思維的考查。

5.任務(wù)選擇限制。材料給了五個任務(wù)，讓考生自由選擇。但考生一定要仔細(xì)審題,

只能選取其一，不能受平時模擬試題的束縛，不可在多則材料間建立邏輯聯(lián)系，設(shè)題

目的在于檢測考生能否精準(zhǔn)解讀任務(wù)。

6.文體限制。材料下有“符合文體特征”的明確要求?？忌⒁饷總€任務(wù)后都

有明確的文體限制，有演講稿、有書信、有觀后感、有慰問信，寫作時一定要符合各

自的文體特征。

開放性：

1.任務(wù)選擇自由。材料中給出五個具體任務(wù)，考生可選擇任何一個進(jìn)行立意，只

要有所觸動，都可入文。

考生可追溯歷史，回到從前，書寫那個時代人們的家國情懷；也可站在新時代的起點

上，體現(xiàn)自己的獨立思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.立意角度開放。材料所給任務(wù)，寫作視野開闊，可從多方面、多角度展開分析，

可回顧歷史，古今對話；也可反映社會巨變，寄語國家未來……論據(jù)素材豐富，考生

有話可說，體現(xiàn)了高考“立德樹人”的根本要求?？忌鷳?yīng)充分認(rèn)識個人成長與國家、

與民族、與大時代的深刻關(guān)聯(lián)，將國家發(fā)展與自我成長相結(jié)合，寫出自己的