【《奧爾夫音樂教學(xué)法在中學(xué)課堂中的應(yīng)用-以S中學(xué)為例》7000字（論文）】

1奧爾夫音樂教學(xué)法在中學(xué)課堂中的應(yīng)用一以S中學(xué)為例引言 21.奧爾夫音樂教學(xué)法的概述 21.1奧爾夫音樂教學(xué)法的定義 21.2奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容 21.3奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn) 3 31.3.2綜合性 31.3.3創(chuàng)造性 41.3.4訴諸感性 42.奧爾夫音樂教學(xué)法對于音樂課堂的實(shí)際意義 42.1奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)生素質(zhì)教育的影響 42.2奧爾夫音樂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 52.3奧爾夫音樂教學(xué)法能夠全面提高學(xué)生的綜合能力 53.奧爾夫音樂教學(xué)法在中學(xué)實(shí)際課堂中的應(yīng)用 53.1S第二中學(xué)音樂課的現(xiàn)狀 63.2奧爾夫音樂教學(xué)法在課堂中的體現(xiàn) 63.2.1從本土文化出發(fā)，從學(xué)生出發(fā) 63.2.2注重游戲性，使學(xué)生玩中學(xué) 73.3奧爾夫音樂教學(xué)法在中學(xué)課堂中存在的問題 73.3.1不注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，上課手段方法單一 73.3.2教師不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及思想 73.4奧爾夫音樂教學(xué)法在中學(xué)課堂中的實(shí)施 83.4.1在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的器樂活動(dòng) 83.4.2中學(xué)音樂教育應(yīng)重視本土文化的傳播 84.結(jié)論 8參考文獻(xiàn) 22夫特別強(qiáng)調(diào)的又一個(gè)重要原則，卡爾·奧爾夫指出：1.奧爾夫音樂教學(xué)法的概述教育學(xué)理論研究指出，青少年兒童的身心發(fā)展是有最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱3音樂教育體系之一。作為一種原本性(elemental)的音樂教育。它是一種倡導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)教材不要求一個(gè)作品接著一個(gè)作品地進(jìn)行，而按音樂語言發(fā)展的順序漸45在音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，除了情感表達(dá)的一般教學(xué)形式(舞蹈、音樂、6S第二中學(xué)和學(xué)生家長逐漸開始重視到了中學(xué)音樂課堂教育對學(xué)生健康成長的重要式，設(shè)立了獨(dú)立的音樂教室，改善了音樂教學(xué)設(shè)備興趣，提供了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的健康從本土出發(fā)，中國的奧爾夫教育工作者應(yīng)結(jié)合本民族7至是方言。這音樂是比較熟悉的，更多的人接受，隨著流相同的奧爾夫教學(xué)法的概念，具體內(nèi)容是不同的，在一次不限據(jù)認(rèn)為奧爾夫音樂教育的元素，音樂教育“育人”,對學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生所接受的培養(yǎng)音樂教學(xué)重點(diǎn)的要求，并把最好教學(xué)內(nèi)容加載到游戲教學(xué)，分解教學(xué)內(nèi)容，降低難度，音樂課堂教學(xué)過程中有了很大的提高，參與意識和能力，很多教師在上課過程中總是抓不住學(xué)生心理，不知道態(tài)，學(xué)生在上課練習(xí)時(shí)也很不情愿練習(xí)，導(dǎo)致上課效果很不好向課上四十五分鐘要成績。尤其是針對中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要沒有學(xué)習(xí)的氛圍和動(dòng)力，將歌唱技巧與教學(xué)情景模式希望給位老師能夠多提寶貴意見和建議，使我們在教學(xué)過程中不是在我的個(gè)人教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師對這些過程中的方法是單一的，不重視教學(xué)方法和手段，沒有認(rèn)識8在傳統(tǒng)意義上說，教師在訓(xùn)練其發(fā)生的過程中應(yīng)該重視訓(xùn)練樣或者是那樣的問題，可是在唱歌過程中就出現(xiàn)了，這只能證明思想過于死板，只注重單項(xiàng)訓(xùn)練而沒有將問94.結(jié)論總之，奧爾夫音樂教學(xué)法不是一個(gè)很快教會(huì)學(xué)生唱歌，而是讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐，使他們喜歡的音樂。通過音樂使教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的行為。在奧爾夫音樂教學(xué)中，音樂要素分解為基本要素，從而降低了音樂學(xué)習(xí)的難度，發(fā)展到了游戲的節(jié)奏，以游戲?yàn)檩d體的課堂教學(xué)模式，教學(xué)音樂直接訴諸情感，少理性的成分，避免純粹理性的說教。不要求學(xué)生能快速學(xué)習(xí)唱歌和演奏音樂，使音樂教育擺脫技術(shù)的束縛，實(shí)現(xiàn)“育人”的根本目的，消除障礙。教學(xué)過程中的快樂，必須培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高興趣是必然的，促使學(xué)生自覺探索音樂的奧秘，改變“要我學(xué)”的“我要學(xué)”,使教育質(zhì)量真正落到實(shí)處。[1]石翠花.推動(dòng)鋼琴教學(xué)科學(xué)化發(fā)展[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)[2]宋莉.20世紀(jì)90年代以來我國奧爾夫音樂教育體系研究述論[J].大舞[3]張素格.淺談“奧爾夫音樂教學(xué)法”在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究[9]彭儉.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)[10]孟鑫.奧爾夫教學(xué)法和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)共性的解析[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)[13]李