20222023學(xué)年陜西省西安市鄠邑區(qū)高二（上）期末語文試卷（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120222023學(xué)年陜西省西安市鄠邑區(qū)高二（上）期末語文試卷（解析）2022-2023學(xué)年陜西省西安市鄠邑區(qū)高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共36.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

①南宋是古典文化的高峰，思想上產(chǎn)生了朱熹、陸象山這樣的理學(xué)大師，詩壇產(chǎn)生了中興四大詩人，詞壇也有李清照、辛棄疾等大詞人，唯獨(dú)古文語焉不詳。南宋的古文到底是什么樣的呢？本文試從呂祖謙古文選本《古文關(guān)鍵》透露的信息探討南宋古文的轉(zhuǎn)型與新樣古文的形制。

②《古文關(guān)鍵》是南宋著名的教育家呂祖謙編選的古文教材。我們在是書中卻很少看到關(guān)于唐代儒學(xué)復(fù)興和意識形態(tài)的內(nèi)容，對文以載道的過分要求，而這些是韓柳歐非常強(qiáng)調(diào)的，這是第一個(gè)轉(zhuǎn)型，是由道到文的轉(zhuǎn)型。呂氏《古文關(guān)鍵》不關(guān)道德一事，《四庫總目提要》也評論：“祖謙此書實(shí)為論文而作，不關(guān)講學(xué)?！蔽娜藗冮_始非?？粗刈约何恼碌莫?dú)立存在價(jià)值。編寫與閱讀古文選本成為時(shí)尚，宋代也出現(xiàn)了100種左右的古文選本。

③南宋古文的第二個(gè)轉(zhuǎn)型是對文法的強(qiáng)調(diào)。從《古文關(guān)鍵》開始，古文從神圣的復(fù)興儒學(xué)的神壇，從形而上的高大上下沉到形而下的作文法?！豆盼年P(guān)鍵》卷首叫《看古文要法》，第一部分《總論看文字法》，“第一看大概、主張，第二看文勢、規(guī)模，第三看綱目、關(guān)鍵……第四看警策、句法”。案例部分又是“看韓文法”“看柳文法”“看歐文法”“看蘇文法”……

④第三個(gè)轉(zhuǎn)型是厚今薄古。《古文關(guān)鍵》一改唐人只取秦漢古文的傳統(tǒng)，變?yōu)橹蝗√扑伟舜蠹夜盼?。歐陽修疑經(jīng)疑古，王安石制《三經(jīng)新義》，蘇東坡提倡自由的思想與自由的書寫，全都是推崇當(dāng)代文化。南宋人對唐宋八大家的古文從學(xué)習(xí)的角度繼承，特別推崇歐蘇又能自成面目，特別強(qiáng)調(diào)事功之學(xué)、制度之學(xué)。秦漢派古文艱澀難懂，唐宋八大家古文則明白曉暢，便于實(shí)用。南宋事功派繼承了八大家的明白曉暢，這是一種近代化、實(shí)用化的語言趨勢，也是平民化、世俗化的時(shí)代要求，結(jié)合事功的主題，成為南宋散文的時(shí)代面貌。

⑤第四個(gè)轉(zhuǎn)型是古文的主戰(zhàn)場從意識形態(tài)下沉到科舉。說起科舉輔導(dǎo)，呂祖謙比同時(shí)期的老鄉(xiāng)陳傅良還要稍遜。陳傅良以科舉文輔導(dǎo)名震一時(shí)，他編著的服務(wù)于科舉的古文選本《八面鋒》也紅極一時(shí)，《四庫提要》評此書曰：“相傳此為傅良所撰……皆預(yù)擬程試答策之用，非欲著書，故不署名耳。宋人好持議論，亦一代之風(fēng)尚，而要其大旨，不失醇正……是編雖科舉之書，專言時(shí)務(wù)?！笨婆e文與古文互相借重，互相煽動(dòng)，是典型的新樣古文。新樣古文對南宋古文運(yùn)動(dòng)有推波助瀾的作用。《古文關(guān)鍵》中提出了“有用文字，議論文字是也”這樣違背純文學(xué)的觀點(diǎn)，恰恰體現(xiàn)了科舉文的特點(diǎn)。議論文對科考最有用。

⑥第五個(gè)轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了商業(yè)文明的時(shí)代特點(diǎn)。從《古文關(guān)鍵》的多處矛盾來看，可能由書商最終出版定稿，他們從呂祖謙談文的語錄、授課的講義、課堂評點(diǎn)的古文組合剪輯成《古文關(guān)鍵》一書。當(dāng)時(shí)該書比較暢銷，可能有二卷本，還有二十卷版本。實(shí)際上不管書商有多少“神操作”，不管其多么粗制濫造，但它價(jià)格便宜，且大量印刷，推動(dòng)了古文的普及，促進(jìn)了文化的普及。評點(diǎn)者將文本閱讀感現(xiàn)場表述，隨機(jī)標(biāo)注在文本，可以是即興的、感性的，也可以是理性的。讀者借助這些標(biāo)抹符號以現(xiàn)場體會(huì)評點(diǎn)者的感受，所以選本格外真切。到清代，古文選本600種，而成熟的選本大部分有評點(diǎn)，古文也找到了它最佳的存在方式，最終延續(xù)為今天中小學(xué)教材中的文言文。

（選編自馬茂軍《＜古文關(guān)鍵＞與南宋古文轉(zhuǎn)型》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是______

A．“復(fù)興儒學(xué)、文以載道”的古文在整個(gè)宋代轉(zhuǎn)型為“為論文而作，不關(guān)講學(xué)”的古文。

B．“形而上的”指復(fù)興儒學(xué)神圣使命的傳統(tǒng)古文主張，“形而下的”指新樣古文的主張。

C．科舉輔導(dǎo)上陳傅良比呂祖謙名望略高，故《八面鋒》比《古文關(guān)鍵》的水平也要略高。

D．從《古文關(guān)鍵》可能有多個(gè)卷本等的矛盾現(xiàn)象看，說明其書是由書商最終出版定稿的。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是______

A．將南宋“古文”與同時(shí)期的文化高峰“理學(xué)、詩學(xué)、詞學(xué)”作比較，提出問題。

B．文章分析《古文關(guān)鍵》轉(zhuǎn)型信息時(shí)，各段均用了比較分析，體現(xiàn)了的研究深度。

C．文章緊扣《古文關(guān)鍵》透露的信息，展開多角度多層次的論證，闡述思路清晰有力。

D．第④段第⑥段在闡述南宋古文發(fā)展變化的各種轉(zhuǎn)型特點(diǎn)時(shí)，均提到了選本的時(shí)代性。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是______

A．《古文關(guān)鍵》的選文標(biāo)準(zhǔn)不再以“文以載道”為宗旨，而比較看重文章自身的價(jià)值。

B．“秦漢派古文艱澀難懂”，故《古文關(guān)鍵》選八大家的文章而沒有選秦漢人的文章。

C．“有用文字，議論文是也”的觀點(diǎn)，也是新樣古文的選文特征，推動(dòng)了古文的發(fā)展。

D．讀者借助評點(diǎn)者在書中留下的各種標(biāo)抹符號，感受評點(diǎn)者的閱讀感，因而格外真切。

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

2019年2020年

全國科普工作人員（萬人）186.82181.35

專職科普創(chuàng)作人員（萬人）1.731.85

專職科普講解人員（萬人）4.114.17

全國科普工作經(jīng)費(fèi)籌集規(guī)模（億元）172.97171.72

科技館和科學(xué)技術(shù)類博物館的參觀人數(shù)（億人次）1.721.15

科研設(shè)施開放數(shù)量（個(gè)）106648328

科研設(shè)施接待人數(shù)（萬人）954.281155.52

（摘編自《2020年度全國科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》，科學(xué)技術(shù)部發(fā)布）

材料二：

2022年3月23日下午，“天宮課堂”第二課開講。航天員在軌工作生活場景展示、太空細(xì)胞學(xué)研究實(shí)驗(yàn)展示、太空轉(zhuǎn)身、浮力消失實(shí)驗(yàn)……傳道授業(yè)天上來，將科學(xué)課堂搬上太空，航天員擔(dān)任“太空教師”，如此科普，值得點(diǎn)贊。

那里是太空，那里也是生動(dòng)的課堂。作為國家太空實(shí)驗(yàn)室，空間站蘊(yùn)含著得天獨(dú)厚的豐富教育資源，是重要的太空科普教育基地?？臻g站搭起橋梁，“天宮課堂”引航天科普入“百姓家”、青年心。太空授課不僅刷新了科普教育的固有模式，也拓展了科學(xué)課的外延。這種形式讓宇宙不再是神秘莫測、遙不可及的“高嶺之花”，直觀生動(dòng)的太空授課讓它離我們更近了；讓科學(xué)不再是書本上高度濃縮又晦澀的知識，在生動(dòng)的太空實(shí)驗(yàn)中它也可以很有趣、很好玩。航天員在空間站開展實(shí)驗(yàn)，中小學(xué)生在地面課堂動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在地面提問，航天員在太空答疑，天地實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓這堂科學(xué)課真正做到了寓教于樂、教學(xué)相長。

星空浩瀚無比，探索永無止境?？茖W(xué)本身就是求知、求真，而求知、求真需要?jiǎng)恿Α?dòng)力來自哪里？源于夢想，源于興趣。古今中外，很多大科學(xué)家就是從小對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣后，才與科學(xué)結(jié)緣并將一生獻(xiàn)身科學(xué)的。“面對浩瀚的宇宙，我們都是學(xué)生。”航天員王亞平曾經(jīng)說過的這句話，至今仍縈繞在很多人耳畔。也正是因?yàn)橐淮忠淮教烊?，保持著追求真理、探索未知的勇氣與熱忱，有著為了夢想無懼風(fēng)雨、奮力攀登的無畏與堅(jiān)持，科學(xué)才能不斷進(jìn)步，航天事業(yè)才能向前發(fā)展?！疤鞂m課堂”蘊(yùn)藏著中國航天走向明天的無窮潛力?！疤鞂m課堂”中那些前所未知、與地面上截然不同的現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生很多“為什么”，這便可能成為他們太空夢、航天夢、科學(xué)夢最原始的起點(diǎn)。

（摘編自張冬梅《天宮課堂：重新定義科普課》）

材料三：

近年來，青島市科協(xié)制定實(shí)施并修訂完善《青島市科普教育基地認(rèn)定管理辦法》，不斷提升全市科普教育基地建設(shè)、管理水平，以科普教育基地為重要載體，大力夯實(shí)基層科普陣地建設(shè)，提升社會(huì)化科普工作能力。2020年以來，全市累計(jì)建成國家級、省級、市級科普教育基地256家。與此同時(shí)，市科協(xié)支持引領(lǐng)各相關(guān)單位推進(jìn)科普資源共建共享：鼓勵(lì)其進(jìn)一步開發(fā)開放優(yōu)質(zhì)科普資源，支持其創(chuàng)新開展群眾性、社會(huì)性、經(jīng)常性科普活動(dòng)，面向公眾提供優(yōu)質(zhì)科普公共服務(wù)。僅在近三年全國科普日期間，市科協(xié)就聯(lián)合開展線上線下活動(dòng)1284場次，惠及近500萬人次。下一步，市科協(xié)將不斷提升科普公共服務(wù)能力，推進(jìn)新時(shí)代科普工作模式轉(zhuǎn)型升級，并圍繞利用科普資源助推“雙減”工作，積極對接學(xué)校課后服務(wù)需要，加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)方法的宣傳，為服務(wù)青島經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（摘編自騰訊網(wǎng)，2022年4月6日）

4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.2020年，全國從事科普工作的人員總數(shù)量較上年有所減少，但工作人員的專業(yè)性有所提升。

B.受新冠肺炎疫情影響，2020年科技館和科學(xué)技術(shù)類博物館的參觀人數(shù)較上年減少了三成多。

C.分析2020年的全國科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以推測科研設(shè)施接待人數(shù)中有一定比例是線上接待的。

D.全國科普工作人員總數(shù)縮減，致使2020年科普工作經(jīng)費(fèi)籌集規(guī)模比上一年減少了1.25億元。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“天宮課堂”傳道授業(yè)，蘊(yùn)藏著中國航天走向明天的無窮潛力和豐富的教育資源，是重要的太空科普教育基地。

B.青島市近年在科普方面主抓兩項(xiàng)工作：創(chuàng)建科普教育基地，市科協(xié)支持引領(lǐng)各相關(guān)單位推進(jìn)科普資源共建共享。

C.青島市近三年的經(jīng)驗(yàn)表明，推進(jìn)科普工作可以積極對接學(xué)校課后服務(wù)，有利于助推基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“雙減”工作。

D.材料三運(yùn)用列數(shù)字的方法，所使用的三個(gè)數(shù)據(jù)是為了表現(xiàn)青島市近三年來科普基地建設(shè)和管理水平不斷提升。

6.“天宮課堂”的科普方式為什么“值得點(diǎn)贊”？請結(jié)合材料概括回答。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

冬天的葬禮

侯德云

那個(gè)饑餓的冬天降臨的時(shí)候，我們村子里所發(fā)生的一切，我都了解得很清楚。我的父親多次對我說起。他以一個(gè)勝利者的姿態(tài)喋喋不休地訴說著，而我只能洗耳恭聽。

我的父親說：“那個(gè)冬天，多么冷啊?！?/p>

那個(gè)冬天究竟有多么冷，我無法想象，我也懶得去想象。我更感興趣的是在那個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬天里，我們村里的男人們，除了老人和孩子，他們?yōu)槭裁炊济Φ煤沽鳑驯常?/p>

一種從未有過的驚慌失措襲擊了我們的村子。沒有糧食，蔬菜也沒有?？梢杂脕沓漯嚨臇|西只有草糠和“淀粉”。所謂的“淀粉”，是用剝?nèi)チ祟w粒的苞米棒棒磨成的，我們叫它“苞米骨子淀粉”。那東西很難吃。不過，相對于入口而言，出口的過程更為艱難。每個(gè)人，無論是誰，蹲廁所的時(shí)間都比往日無數(shù)倍地延長了。據(jù)說，那滋味比挨餓還難受。正在這個(gè)時(shí)候，在人們不堪忍受“淀粉”的折磨而變得視死如歸的時(shí)候，一個(gè)秘密被發(fā)現(xiàn)了。那是一個(gè)可以借此活命的秘密，同時(shí)也是一個(gè)誘惑，一個(gè)充滿了金燦燦的糧食的誘惑。那個(gè)秘密在一夜之間傳遍了整個(gè)村子，幾乎所有的人都興奮得一夜沒有合眼。他們在極度興奮中焦急地等待著，等待著火紅的太陽從東方升起，等待著萬丈霞光照耀祖國大地。

在我的童年，我的父親曾經(jīng)緊緊拉著我的手走向廣闊的原野。我們走過莊稼收割后的土地，走過一面面山坡和樹林。一路上，我的父親不停地用他那粗糙的大手指指點(diǎn)點(diǎn)。他沉浸在對往事的回憶之中了。

那個(gè)令我們?nèi)迦硕冀K生難忘的秘密是：從野地鼠洞中可以搞到糧食。那不是別的，是他媽的糧食，是人人都夢寐以求的狗日的糧食?。?/p>

那種迫使我肅穆以對的情景曾反反復(fù)復(fù)幻化在我的眼前：晨色蒙蒙，村里的男人們默默地扛起鐵鍬鎬頭魚貫而出，他們肩負(fù)著重大的歷史使命，他們滿懷希望走向冬天的原野……

我的父親一直連續(xù)感慨了幾十年。

他說：“怎么會(huì)有那么多的野鼠洞呢？洞里怎么會(huì)有那么多的糧食呢？十幾斤，幾十斤?。　碑?dāng)我掌握了油嘴滑舌的技巧之后，我對父親說：“那是很正常的，當(dāng)時(shí)不是已經(jīng)傳達(dá)了深挖洞廣積糧的指示么？”

我的父親感到迷惑不解的是，挖開了那么多野鼠洞，卻很少直接從洞中挖出野鼠來。他問我：“這是怎么回事呢？”

當(dāng)我的學(xué)識已經(jīng)淵博得在村子里無人可比的時(shí)候，我輕而易舉地化解了父親的疑問。我說，野鼠，也包括其它鼠類，他們的洞穴是很復(fù)雜的，有走廊，有糧食儲(chǔ)藏室，有臥室，有衛(wèi)生間，也許還有客廳吧。通常，臥室離衛(wèi)生間和糧食儲(chǔ)藏室都比較遠(yuǎn)，而且深度不在一個(gè)水平線上。

我的父親不知道我的這點(diǎn)知識是從一本書上偷來的。他聽得津津有味而且連連點(diǎn)頭。

那些可憐的傾家蕩產(chǎn)的野鼠們，全都是在樹上死去的，它們把自己吊死在樹杈上。那年冬天，我們村子周圍，幾乎每一棵樹上都結(jié)滿了那種讓人感到意外的果實(shí)。我很擔(dān)心父親問我這是怎么回事，但他從來沒有問起過。他被那種怪異的景象驚呆了，一直到現(xiàn)在都沒有清醒過來。

在那個(gè)饑餓的冬天，我們村子里沒有一個(gè)人死去。他們靠稀粥活了下來。捱到春天，樹葉兒綠了，野菜萌芽了，再過些日子，芳香的槐花開遍了山崗，整個(gè)村子呈現(xiàn)出了一派蓬勃的生機(jī)。

就是在那個(gè)冬天，我們村里卻舉行了一個(gè)規(guī)模盛大的葬禮。在極其悲哀的氣氛中，人們搖動(dòng)樹干，野鼠的遺體紛紛而落，如同下了一場冰雹。一個(gè)巨大的墳?zāi)孤裨崃怂鼈儭１憋L(fēng)吹過，人們的淚水在臉上結(jié)成了晶瑩的固體。

我的父親對我說過，那年，整整一個(gè)冬天沒有下雪。在快要立春的時(shí)候，也就是在為野鼠們舉行葬禮的第二天，下雪了。多么大的雪啊，像一片漫無邊際的孝布，覆蓋了整個(gè)宇宙。

（選自《微型小說百年經(jīng)典中國卷》有刪改）

7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是______

A.“驚慌失措”一詞本已有恐懼之感，“襲擊”一詞更是為這種恐懼之感錦上添花，使之與文題的“葬禮”相得益彰，突出了村里饑荒形勢的嚴(yán)峻。

B.“勝利者”和“喋喋不休”二詞體現(xiàn)了父親從饑荒中存活下來的驕傲感。而“洗耳恭聽”表現(xiàn)了“我”的沉默，這體現(xiàn)了“我”對父輩們行為的否定。

C.在描述苦難時(shí)不忘以黑色幽默來進(jìn)行調(diào)侃，將吃糠比作“入口”，上廁所比作“出口”，這反而增強(qiáng)了苦難感，凸顯了饑餓帶給村民們的痛苦。

D.野鼠的犧牲換來了全村人的生命，于人而言，這是絕處逢生；于鼠而言，卻是生命的挽歌，村民們?yōu)榱思赖爝@些犧牲的野鼠而舉行了特殊的葬禮。

8.文章結(jié)尾部分劃線內(nèi)容有什么作用？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。

9.小說的標(biāo)題“冬天的葬禮”含義豐富，請結(jié)合文本探究。

二、文言文閱讀（本大題共4小題，共19.0分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

秦王謂公子他曰：“日者秦楚戰(zhàn)于藍(lán)田韓出銳師以佐秦秦戰(zhàn)不利因轉(zhuǎn)與楚不固信盟唯便是從韓之在我，心腹之疾。吾將伐之，何如？”公子他曰：“王出兵韓，韓必懼，懼則可以不戰(zhàn)而深取割?！蓖踉唬骸吧??！蹦似鸨?，一軍臨滎陽，一軍臨太行。韓恐，使陽成君入謝于秦，請效上黨之地以為和。

上黨之守馮亭曰：“臣請悉發(fā)守以應(yīng)秦，若不能卒，則死之。”守三十日，陰使人請趙王曰：“韓不能守上黨，且以與秦，其民皆不欲為秦，而愿為趙，今有城市之邑十七，愿拜內(nèi)之于王，唯王才之?！壁w玉喜，召平陽君而告之曰：“韓不能守上黨，且以與秦，其吏民不欲為秦，而皆愿為趙。今馮亭令使者以與寡人，何如？”趙豹對曰：“臣聞圣人甚禍無故之利?！蓖踉唬骸叭藨盐崃x，何謂無故乎？”對曰：“秦蠶食韓氏之地，中絕不令相通，故自以為坐受上黨也。秦被其勞，而趙受其利，雖強(qiáng)大不能得之于小弱，而小弱顧能得之強(qiáng)大乎？今王取之，可謂有故乎？且秦以牛田，水通糧，其死士皆列之于上地，令嚴(yán)政行，不可與戰(zhàn)。王自圖之。”王大怒曰：“夫用百萬之眾，攻戰(zhàn)逾年歷歲，未見一城也。今不用兵而得城十七，何故不為？”趙豹出。

乃使趙勝往受地。趙勝至曰：“敝邑之王，使使者臣勝，使臣勝謂曰：‘請以三萬戶之都封太守，千戶封縣令，諸吏皆益爵三級，民能相集者，賜家六金。’”馮亭垂涕而勉曰：“是吾處三不義也：為主守地而不能死，而以與人，不義一也：主內(nèi)之秦，不順主命，不義二也；賣主之地而食之，不義三也?！鞭o封而入韓，謂韓王曰：“趙聞韓不能守上黨，今發(fā)兵已取之矣?！表n告秦曰：“趙起兵取上黨?！鼻赝跖?，令公孫起、王以兵遇趙于長平。

（摘編自《戰(zhàn)國策趙策一》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是______

A.日者秦楚戰(zhàn)于藍(lán)田/韓出銳師/以佐秦/秦戰(zhàn)不利因轉(zhuǎn)與楚/不固信盟/唯便是從/

B.日者秦楚戰(zhàn)于藍(lán)田/韓出銳師以佐秦/秦戰(zhàn)不利/因轉(zhuǎn)與楚/不固信盟/唯便是從/

C.日者秦楚戰(zhàn)于藍(lán)田/韓出銳師以佐秦/秦戰(zhàn)不利因轉(zhuǎn)/與楚/不固信盟/唯便是從/

D.日者秦楚戰(zhàn)于藍(lán)田/韓出銳師/以佐秦/秦戰(zhàn)不利/因轉(zhuǎn)與楚/不固信盟/唯便是從/

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是______

A.文中“陰使人請”與《蘇武傳》“陰相與謀”中的“陰”字都有“暗中”的意思。

B.平陽君中的“君”是古代的一種封號，文中平陽君指趙豹，他受封為平陽君。

C.“臣聞圣人……”中的“圣人”指孔子，意為品德最高尚、智慧最高超的人。

D.“敝邑之王”中的“敝”，指對自己或自己一方的謙稱，如：敝人、敝處、敝國。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是______

A.秦昭王向公子他介紹了秦國和楚國交戰(zhàn)的歷史，訴說了韓國追求私利，不守盟約的情況，為進(jìn)攻韓國找到了充足的理由，并派兵逼近韓國的領(lǐng)土。

B.馮亭堅(jiān)守不住上黨，但并沒有把上黨獻(xiàn)給秦國，而是找了個(gè)借口，把上黨送給了趙國，趙王竟十分高興，這說明趙王易被眼前的利益誘惑，目光較為短淺。

C.趙豹分析當(dāng)時(shí)形勢，汲取以往教訓(xùn)，堅(jiān)決反對趙王接受上黨，但他的建議未被采納，且惹怒了趙王，趙王還是派遣趙勝前去接受了上黨之地。

D.馮亭面對趙國國君的封賞，流下了眼淚，辭謝了趙國的封賞，認(rèn)為自己已經(jīng)處在三不義的境地了，說明他是一個(gè)有遠(yuǎn)見、有智謀、有忠義之心的臣子。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①韓恐，使陽城君入謝于秦，請效上黨之地以為和。

②秦被其勞，而趙受其利，雖強(qiáng)大不能得之于小弱。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面這首宋詞，完成各題。

度浮橋①至南臺

陸游

客中多病廢登臨，聞?wù)f南臺試一尋。

九軌②徐行怒濤上，千艘橫系大江心。

寺樓鐘鼓催昏曉，墟落云煙自古今。

白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕陰。

①浮橋：宋時(shí)由船只連成浮橋。②九軌：軌，車子兩輪之間的距離，言浮橋橋面寬廣。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是______

A.首聯(lián)說詩人客中多病久未登臨山水，聞南臺之名試作一次探訪，點(diǎn)明出游緣起。

B.頷聯(lián)“九軌”“千艘”是虛指、夸張之詞，寫出浮橋的雄偉氣象，以虛見實(shí)。

C.頸聯(lián)一“自”字，在冷靜的敘述中透露感慨：人世與自然都在不斷緩緩變遷著。

D.中間兩聯(lián)語言質(zhì)樸、筆墨簡淡，描繪出遠(yuǎn)近相宜、層次豐富的畫面，意趣悠遠(yuǎn)。

15.同為病中登高，本詩與杜甫《登高》相比，表述的情感有何不同？請簡要分析。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)李白善于描寫想象的世界。他在《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙人出場時(shí)穿著的詩句“______”和出行方式的詩句“______”令人驚嘆不已。

(2)《書憤》中的“______，______”一聯(lián)采用蒙太奇手法再現(xiàn)了北宋軍隊(duì)在瓜洲一帶據(jù)守?fù)魸⒔鸨秃坪剖幨庍M(jìn)兵長安，強(qiáng)渡渭水，激戰(zhàn)大散關(guān)兩種場景。

(3)杜牧《阿房宮賦》中“______，______”兩句，寫阿房宮占地極廣且極為高大，以表現(xiàn)其雄壯之美。

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

17.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

有位作家曾說過：人生可以分為三個(gè)階段，懂得父母的平凡，接受自己的平凡，允許孩子的平凡。

這段文字引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？要求：自選角度，自定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

六、其他（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

陸元九是中國本土第一批系統(tǒng)學(xué)習(xí)航空技術(shù)的大學(xué)生。在戰(zhàn)亂中輾轉(zhuǎn)求學(xué)，繼而遠(yuǎn)渡美國，最終沖破阻力回到祖國懷抱，他艱難曲折的足跡訴說著20世紀(jì)中國知識分子求索報(bào)國的①。

1958年，陸元九大膽提出“回收衛(wèi)星”的概念。經(jīng)過2個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)研究，陸元九與同事研制出運(yùn)載火箭結(jié)構(gòu)圖和我國第一個(gè)探空火箭儀器艙模型。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，中國航天按照先研究國外慣性技術(shù)的發(fā)展趨勢，再論證新一代運(yùn)載火箭慣性制導(dǎo)的合理性，最后確定實(shí)施方案的規(guī)劃開展各種測驗(yàn)設(shè)備的研制工作。他終于將當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的慣性導(dǎo)航技術(shù)深植于中國，這背后離不開他“不失一分”的嚴(yán)謹(jǐn)。

1996年2月，長征三號乙因飛行姿態(tài)出現(xiàn)問題導(dǎo)致星箭俱毀。當(dāng)時(shí)76歲的陸元九勇挑重?fù)?dān)，立刻趕到西昌發(fā)射場開展調(diào)查工作。他經(jīng)過②般的層層分析，最終在千絲萬縷的線索中找到了一根小小的“金絲”——雙向可控硅，這就是問題的關(guān)鍵。由此，陸元九提出了“99分都是不及格”的觀點(diǎn)，這句“名言”至今在我國航天界③。

18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語句?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意。

20.文中畫橫線的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成及表述效果。

閱讀下面的文字，完成下列各題。

我們每天都會(huì)接觸大量信息，這能幫助我們更好地認(rèn)識周圍世界，但有時(shí)也會(huì)給我們帶來誤導(dǎo)和煩惱。①，特別是網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的信息常常會(huì)有訛誤。《呂氏春秋察傳》有言：“聞而不審，不若無聞矣。”因此，有辨識信息的自覺與能力，能夠分辨各種媒介信息的真?zhèn)危统蔀楫?dāng)代人必須具備的媒介素養(yǎng)。

傳播過程中信息失真的具體情況比較復(fù)雜：有時(shí)，信息本身真實(shí)，但在傳播過程中產(chǎn)生了損耗和扭曲；有時(shí)，真實(shí)的信息被傳播者夸大、隱瞞、剪裁和篡改，以達(dá)到某種目的；有時(shí)，信息本身就是假的，以訛傳訛……？

要辨識媒介信息，②。例如，要了解公共政策、國內(nèi)外大事，就應(yīng)將電視、廣播、黨報(bào)黨刊、政府官網(wǎng)作為首選的信息來源。

除了辨識信息真?zhèn)?，③。有些信息本身是真?shí)的，但導(dǎo)向不正或格調(diào)不高，對此類信息，要有明確的認(rèn)識，恰當(dāng)應(yīng)對。這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有健康向上的思想和情感，從根本上提高辨識媒介信息的能力。

21.下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是______

A．上次區(qū)里開會(huì)的時(shí)候，我非常榮幸認(rèn)識了你校王老師。

B．小朋友們玩著相互追逐的游戲，你追我趕，滿頭大汗。

C．高中三年，他淵博的才學(xué)讓同桌的你佩服得五體投地。

D．當(dāng)你大笑時(shí)，神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的激素，引發(fā)一連串消除壓力的反應(yīng)。

22.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。

解析和解答

1~3.B、B、B

（1）A．“整個(gè)宋代”，夸大了范圍；從第一自然段“南宋是古典文化的高峰，思想上產(chǎn)生了朱熹、陸象山這樣的理學(xué)大師，詩壇產(chǎn)生了中興四大詩人，詞壇也有李清照、辛棄疾等大詞人，唯獨(dú)古文語焉不詳。南宋的古文到底是什么樣的呢？本文試從呂祖謙古文選本《古文關(guān)鍵》透露的信息探討南宋古文的轉(zhuǎn)型與新樣古文的形制”可知探討的是南宋而不是整個(gè)宋代。

C．《八面鋒》比《古文關(guān)鍵》的水平也要略高，文中無此依據(jù)，選項(xiàng)犯了強(qiáng)加因果的錯(cuò)誤。

D．”說明其書是由書商最終出版定稿的”的說法錯(cuò)誤，選項(xiàng)將“可然”變?yōu)榱恕皩?shí)然”。原文第六段的表述是：從《古文關(guān)鍵》的多處矛盾來看，可能由書商最終出版定稿。

故選B。

（2）B.“各段均用了比較分析”的表述有誤，太絕對了。通覽全文可知：第六段列舉事實(shí)，然后分析講道理，沒有比較分析。

故選B。

（3）B.“秦漢派”古文不等于“秦漢人”古文，選項(xiàng)犯了偷換概念的錯(cuò)誤。從原文第四段的相關(guān)語句“秦漢派古文艱澀難懂，唐宋八大家古文則明白曉暢，便于實(shí)用。南宋事功派繼承了八大家的明白曉暢，這是一種近代化、實(shí)用化的語言趨勢，也是平民化、世俗化的時(shí)代要求，結(jié)合事功的主題，成為南宋散文的時(shí)代面貌”，可知“秦漢派古文”不是“秦漢人古文”，這是相對于“唐宋八大家古文”的一個(gè)派別。

故選B。

解析：

（1）B

（2）B

（3）B

（1）本題考查學(xué)生對原文內(nèi)容的理解和分析能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀文本，然后將選項(xiàng)和原文的相關(guān)內(nèi)容做比對。注意防止偷梁換柱、曲解文意等邏輯錯(cuò)誤。

（2）本題考查學(xué)生對論點(diǎn)、論據(jù)和論證的相關(guān)分析能力。做這種題，要了解論述類文本的基本類型，明確論點(diǎn)和論據(jù)、論證之間的關(guān)系，理清層次，把握邏輯關(guān)系是做題的關(guān)鍵。

（3）本題考查學(xué)生對原文內(nèi)容的推斷和分析能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀文本，吃透的觀點(diǎn)，注意合理推斷，不偏不倚，不要主觀臆斷，也不要弄錯(cuò)未然和已然的關(guān)系等等。

做論述類文本的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀文本，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比對，防止偷換概念和曲解文意等邏輯錯(cuò)誤。比如本題第三小題B項(xiàng)，將“秦漢派”古文等同于“秦漢人”古文，這就犯了偷換概念的錯(cuò)誤，平時(shí)要養(yǎng)成這種敏銳的洞察力和邏輯推理能力。

4~6.D、B、①“天宮課堂”刷新了科普教育的固有模式，拓展了科學(xué)課的外延。

②直觀生動(dòng)、天地實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓科學(xué)課真正做到寓教于樂、教學(xué)相長。

③“天宮課堂”中特有的現(xiàn)象，將航天科普引入了普通學(xué)生的心中，會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的好奇心，這可能成為他們進(jìn)行科學(xué)探索最原始的起點(diǎn)。

1.D.“全國科普工作人員總數(shù)縮減，致使……規(guī)模比上一年減少了1.25億元”強(qiáng)加因果。材料一只是“全國科普統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系并沒有明確表明，因此說，2020年經(jīng)費(fèi)籌集規(guī)模減少與全國科普工作人員總?cè)藬?shù)縮減沒有因果關(guān)系。

故選D。

2.A.“‘天宮課堂’是重要的太空科普教育基地”張冠李戴，根據(jù)材料二第二段可知，“蘊(yùn)含著得天獨(dú)厚的豐富的教育資源，是重要的太空科普教育基地”，是空間站的特點(diǎn)，不是“天宮課堂”的特點(diǎn)。

C.“推進(jìn)科普工作可以積極對接學(xué)校課后服務(wù)，有利于助推基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的‘雙減’工作”張冠李戴，從材料三“下一步……積極對接學(xué)校課后服務(wù)需要，加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)方法的宣傳，為服務(wù)青島經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)”可知，所述內(nèi)容是青島“下一步”將要做的工作，不是“經(jīng)驗(yàn)表明”的內(nèi)容。

D.“所使用的三個(gè)數(shù)據(jù)是為了表現(xiàn)青島市近三年來科普基地建設(shè)和管理水平不斷提升”以偏概全。材料三中，“256家”是為了說明青島市科協(xié)科普基地建設(shè)水平的提升，而“1284場次”“500萬人次”是為了說明青島市科協(xié)積極推進(jìn)科普資源共建共享。

故選B。

3.本題考查對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關(guān)語句，第四進(jìn)行整合。

從材料二第二段“空間站搭起橋梁，‘天宮課堂’引航天科普入‘百姓家’、青年心。太空授課不僅刷新了科普教育的固有模式，也拓展了科學(xué)課的外延”可以總結(jié)出：“天宮課堂”刷新了科普教育的固有模式，拓展了科學(xué)課的外延。

從材料二第二段“這種形式讓宇宙不再是神秘莫測、遙不可及的‘高嶺之花’，直觀生動(dòng)的太空授課讓它離我們更近了……學(xué)生在地面提問，航天員在太空答疑，天地實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓這堂科學(xué)課真正做到了寓教于樂、教學(xué)相長”可以總結(jié)出：直觀生動(dòng)、天地實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓科學(xué)課真正做到寓教于樂、教學(xué)相長。

從材料二第三段“‘天宮課堂’蘊(yùn)藏著中國航天走向明天的無窮潛力?！鞂m課堂’中那些前所未知、與地面上截然不同的現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生很多‘為什么’，這便可能成為他們太空夢、航天夢、科學(xué)夢最原始的起點(diǎn)”可以總結(jié)出：“天宮課堂”中特有的現(xiàn)象，將航天科普引入了普通學(xué)生的心中，會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的好奇心，這可能成為他們進(jìn)行科學(xué)探索最原始的起點(diǎn)。

7~9.B、、

（1）B.“這體現(xiàn)了‘我’對父輩們行為的否定”錯(cuò)誤，我的“洗耳恭聽”并不是否定父輩們的行為，而是在“沉默”中對這場弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)爭的默哀。

故選B。

（2）小說結(jié)尾劃線句子是“多么大的雪啊，像一片漫無邊際的孝布，覆蓋了整個(gè)宇宙?！边@場雪是村民們在為野鼠們舉行葬禮的第二天下的雪。

分析這句話的作用，首先要從內(nèi)容上著手。句中“多么大的雪啊，像一片漫無邊際的孝布”運(yùn)用比喻手法，將“雪”比喻成“孝布”；“覆蓋了整個(gè)宇宙”，運(yùn)用夸張的手法，渲染了葬禮悲壯肅穆的氛圍。

由“像一片漫無邊際的孝布”可知，在情節(jié)上照應(yīng)標(biāo)題“冬天的葬禮”。該句與前句“那年，整整一個(gè)冬天沒有下雪。在快要立春的時(shí)候，也就是在為野鼠們舉行葬禮的第二天，下雪了”形成對比，突出葬禮的悲壯?！案采w了整個(gè)宇宙”，渲染了葬禮悲壯、肅穆的氛圍，其中“宇宙”一詞體現(xiàn)了時(shí)間與空間的寬闊和飄渺，暗示了生命交替的無奈和無力，自然界法則的殘酷，以及自然界食物鏈的輪回。

此外，結(jié)合前文“那些可憐的傾家蕩產(chǎn)的野鼠們，全都是在樹上死去的，它們把自己吊死在樹杈上”“在那個(gè)饑餓的冬天，我們村子里沒有一個(gè)人死去。他們靠稀粥活了下來”分析，之所以把這一場大雪說成是“漫無邊際的孝布”，以致覆蓋了整個(gè)宇宙的，是為了烘托人們對野鼠沉痛的悼念、感恩、和愧疚之情。

（3）這篇小說的標(biāo)題是“冬天的葬禮”，分析其表層意思要結(jié)合“那個(gè)令我們?nèi)迦硕冀K生難忘的秘密是：從野地鼠洞中可以搞到糧食”“那些可憐的傾家蕩產(chǎn)的野鼠們，全都是在樹上死去的，它們把自己吊死在樹杈上”“在那個(gè)饑餓的冬天，我們村子里沒有一個(gè)人死去。他們靠稀粥活了下來”“就是在那個(gè)冬天，我們村里卻舉行了一個(gè)規(guī)模盛大的葬禮”“就是在那個(gè)冬天，我們村里卻舉行了一個(gè)規(guī)模盛大的葬禮。在極其悲哀的氣氛中，人們搖動(dòng)樹干，野鼠的遺體紛紛而落，如同下了一場冰雹。一個(gè)巨大的墳?zāi)孤裨崃怂鼈?。北風(fēng)吹過，人們的淚水在臉上結(jié)成了晶瑩的固體”“那年，整整一個(gè)冬天沒有下雪。在快要立春的時(shí)候，也就是在為野鼠們舉行葬禮的第二天，下雪了。多么大的雪啊，像一片漫無邊際的孝布，覆蓋了整個(gè)宇宙”概括出表層意思是：人們?yōu)榱艘蛏娌坏貌宦訆Z了其糧食致使其全部自殺的野鼠舉行規(guī)模盛大的葬禮，寫出了人們對野鼠的感激與愧疚之情。

“在那個(gè)饑餓的冬天，我們村子里沒有一個(gè)人死去。他們靠稀粥活了下來。捱到春天，樹葉兒綠了，野菜萌芽了，再過些日子，芳香的槐花開遍了山崗，整個(gè)村子呈現(xiàn)出了一派蓬勃的生機(jī)”概括出標(biāo)題的深層意義是：人們終于度過了這個(gè)可怕的冬天，迎來了新的春天和希望，是對這個(gè)冬天的葬禮。象征埋葬了那段飽經(jīng)磨難的歲月，是人們對那段饑餓、貧窮、苦難的歷史的告別。

“就是在那個(gè)冬天，我們村里卻舉行了一個(gè)規(guī)模盛大的葬禮。在極其悲哀的氣氛中，人們搖動(dòng)樹干，野鼠的遺體紛紛而落，如同下了一場冰雹。一個(gè)巨大的墳?zāi)孤裨崃怂鼈儭１憋L(fēng)吹過，人們的淚水在臉上結(jié)成了晶瑩的固體”概括出標(biāo)題的主題意義是：“冬天的葬禮”是對生命的祭奠，對自然界殘酷法則的悲嘆，以及對生命更替的挽聯(lián)。

解析：

（1）B

（2）①將“雪”比作“孝布”，夸張得覆蓋于整個(gè)宇宙，渲染了葬禮悲壯肅穆的氛圍。

②情節(jié)上照應(yīng)標(biāo)題“冬天的葬禮”，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。與前文整個(gè)冬天沒有下雪形成鮮明對比，突出葬禮的悲壯。

③烘托了人們對野鼠沉痛的悼念、感恩、和愧疚之情。

④升華主題，并且“宇宙”一詞體現(xiàn)了時(shí)間與空間的寬闊和飄渺，暗示了生命交替的無奈和無力，自然界法則的殘酷，以及自然界食物鏈的輪回。

（3）①表層意思：人們?yōu)榱艘蛏娌坏貌宦訆Z了其糧食致使其全部自殺的野鼠舉行規(guī)模盛大的葬禮，寫出了人們對野鼠的感激與愧疚之情。

②深層意義：人們終于度過了這個(gè)可怕的冬天，迎來了新的春天和希望，是對這個(gè)冬天的葬禮。象征埋葬了那段飽經(jīng)磨難的歲月，是人們對那段饑餓、貧窮、苦難的歷史的告別。

③主題意義：更是對生命的祭奠，對自然界殘酷法則的悲嘆，以及對生命更替的挽聯(lián)。

（1）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學(xué)生對小說中畫線句子作用的賞析能力。答題時(shí)要結(jié)合畫線句在文中的位置及其語境從內(nèi)容、手法、表述效果等方面進(jìn)行賞析。

（3）本題考查學(xué)生對小說標(biāo)題含義的分析能力，答題時(shí)要結(jié)合文本，既要分析標(biāo)題的表層含義，又要挖掘其深層含義。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)，只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~13.B、C、C、

（1）句意：從前秦國、楚國在藍(lán)田交戰(zhàn)，韓國派出精銳部隊(duì)幫助秦軍，可是秦軍戰(zhàn)斗不利，韓國因此反與楚國聯(lián)合，不堅(jiān)守盟約，只追求利益。

“以”為目的連詞，連接“出銳師”和“佐秦”，中間不斷開，排除AD；

“轉(zhuǎn)”和“與”為連動(dòng)結(jié)構(gòu)，中間不斷開，排除C。

故選：B。

（2）A.正確。句意：暗中派人去請。/暗中共同策劃。

C.“指孔子”錯(cuò)誤。本句中的“圣人”意為品德最高尚、智慧最高超的人。

故選：C。

（3）C.“汲取以往教訓(xùn)”錯(cuò)誤。原文為“秦被其勞，而趙受其利，雖強(qiáng)大不能得之于小弱，而小弱顧能得之強(qiáng)大乎”，是分析秦趙的形勢，告誡趙王“甚禍無故之利”，即認(rèn)為無故獲利是最大的禍患，而不是在總結(jié)教訓(xùn)。

故選：C。

（4）①使：派；謝：謝罪；效：獻(xiàn)出。句子翻譯為：韓國十分恐懼，派陽城君到秦國謝罪，請求獻(xiàn)出上黨的土地作為講和的條件。

②被：承受，蒙受；雖：即使；強(qiáng)大：形容詞用作名詞，強(qiáng)大的國家；小弱：形容詞用作名詞，弱小的國家。句子翻譯為：秦國承受了攻打上黨的辛勞，而趙國卻享受了它的利益，即使是強(qiáng)大的國家也不能從弱小的國家得到這種好處。

解析：

（1）B

（2）C

（3）C

（4）①韓國十分恐懼，派陽城君到秦國謝罪，請求獻(xiàn)出上黨的土地作為講和的條件。

②秦國承受了攻打上黨的辛勞，而趙國卻享受了它的利益，即使是強(qiáng)大的國家也不能從弱小的國家得到這種好處。

參考譯文：

秦昭王對公子他說：“從前秦國、楚國在藍(lán)田交戰(zhàn)，韓國派出精銳部隊(duì)幫助秦軍，可是秦軍戰(zhàn)斗不利，韓國因此反與楚國聯(lián)合，不堅(jiān)守盟約，只追求利益。韓國對于我國來說，是心腹之患。我準(zhǔn)備進(jìn)攻他們，怎么樣？”公子他說：“君王出兵韓國，韓國一定恐懼，恐懼就可以不用戰(zhàn)爭而多割取土地?！闭淹跽f：“好?！庇谑蔷统鰟?dòng)軍隊(duì)，一支軍隊(duì)逼近滎陽，一支軍隊(duì)逼近太行。韓國十分恐懼，派陽城君到秦國謝罪，請求獻(xiàn)出上黨的土地作為講和的條件。

上黨的太守馮亭說：“臣下請求發(fā)動(dòng)全部守軍對付秦兵，如果最后不能守住，那么我就為國戰(zhàn)死?！瘪T亭堅(jiān)守三十天，暗中派人請求趙孝成王說：“韓國不能守住上黨，將要把它獻(xiàn)給秦國，可是上黨的民眾都不想做秦國的臣民，而愿意做趙國的臣民?，F(xiàn)在上黨擁有十七個(gè)縣，愿意拜獻(xiàn)給大王，希望君王裁決這件事。”趙王大喜過望，召來平陽君并告訴他說：“韓國不能堅(jiān)守上黨，將要把它獻(xiàn)給秦國，上黨的吏民不想做秦國的臣民，而都愿意做趙國的臣民。如今馮亭派使者把上黨獻(xiàn)給寡人，你看怎么樣？”趙豹回答說：“臣下聽說圣人認(rèn)為無故獲利是最大的禍患。”趙王說：“人們懷戀我的恩義，怎么說是無故獲利呢？”趙豹說：“秦國逐漸侵占韓國的土地，中間斷絕了上黨通韓國的道路，使他們不能互相援救，所以自認(rèn)為可以坐得上黨。秦國承受了攻打上黨的辛勞，而趙國卻享受了它的利益，即使是強(qiáng)大的國家也不能從弱小的國家得到這種好處，而弱小的國家卻能從強(qiáng)大的國家手中得到嗎？如今君王得到上黨，可以說是有緣故嗎？況且秦國用牛耕種，從水道運(yùn)送軍糧，那些勇敢不怕死的將士列陣在上黨，法令嚴(yán)格，政務(wù)推行順利，不可以和他們交戰(zhàn)。君王還是自己認(rèn)真考慮一下。”趙王大怒說：“使用上百萬軍隊(duì)，經(jīng)年累歲地攻戰(zhàn)，沒有得到一座城池。如今不用兵反而會(huì)得到十七座城，為什么不干？”趙豹退出去。

于是就派遣趙勝前去接受土地。趙勝到上黨說：“敝國的君王，委派使者臣下趙勝，使臣趙勝對您說：‘請把三萬戶的城邑封賞給太守，千戶的封賞給縣令，各官吏的爵位都連升三級，能聚集到一起的民眾，每家賞賜金子六斤?！瘪T亭流淚拒絕說：“這是我使自己處在三不義的境地了：為君主守衛(wèi)土地卻不能戰(zhàn)死，并且把它送給別人，這是第一不義；君王把土地獻(xiàn)給秦國，我沒有聽從君主的命令，這是第二不義；出賣君主的地反而食封戶，這是第三不義?！瘪T亭辭謝了趙國的封賞而回到韓國，對韓王說：“趙國聽說韓國不能堅(jiān)守上黨，現(xiàn)在已發(fā)兵占領(lǐng)上黨了?！表n國報(bào)告秦國說：“趙國發(fā)兵占領(lǐng)上黨?！鼻赝醮笈?，命令公孫起、王赫率領(lǐng)軍隊(duì)與趙國的軍隊(duì)在長平交戰(zhàn)。

（1）本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。要結(jié)合出處、語境，整體把握語句含意，從易入手，各個(gè)突破。

（2）本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法，了解并掌握常見的文化常識的能力?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，進(jìn)行判斷。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關(guān)鍵詞，直譯與意譯相結(jié)合。

翻譯文言首先要有語境意識，結(jié)合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關(guān)鍵字、辨識該句句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。

14~15.D、

（1）D.“中間兩聯(lián)語言質(zhì)樸、筆墨簡淡”錯(cuò)誤，中間兩聯(lián)語言雄偉瑰麗。

故選D。

（2）本詩樂觀奮進(jìn)：“九軌徐行怒濤上，千艘橫系大江心。”兩句寫浮橋，這是一異常壯觀景象?！伴L橋跨江，奔濤觸石”，可見詩人聽說的不是茂林修竹的幽秀，而是一種氣勢磅礴的壯觀，因而才引起詩人的興致，渴望一睹為快。個(gè)中也透露出詩人的向往、意趣和追求。在怒濤奔騰的江面上，緩步徐行，從容悠閑。這是詩人眼中的浮橋的客觀寫照，同時(shí)也是詩人主觀思想的外現(xiàn)，這是寫實(shí)，也是抒情，抒發(fā)了詩人的壯闊心懷，是一種蔑視一切艱難險(xiǎn)阻的意緒的流露。而這也正是在多病廢卻登臨之后，特意為南臺而“一尋”這一行動(dòng)所包含的深層的意蘊(yùn)，是詩人渴望奮發(fā)有為的寫照。對句“千艘橫系大江心”，則體現(xiàn)了一種征服自然的氣魄?！皺M”字用得極有氣勢。無數(shù)的船只，橫鎖江面，境界已是十分壯闊；何況橫鎖住的是一條大江，一條怒濤奔騰的大江，氣魄更為壯大。在客觀的景象描繪之中，熔鑄著詩人創(chuàng)功立業(yè)的熱望。五六句拓開境界，以景抒情，從內(nèi)心情感的抒發(fā)中體現(xiàn)客觀的物?！八聵晴姷奈锕拇呋钑裕媛湓茻熥怨沤瘛?，是寫至南臺所見所聞。詩人登臺而聽到寺樓的鐘鼓聲，看到升騰在村落間的云煙，頓生感想，思緒悠悠。因鐘鼓聲而想到，它在早晚催促人們須及時(shí)有所作為。繼而放眼遠(yuǎn)望，閩江兩岸村落之間，云霞掩映，煙霧升騰，頓悟古往今來，人世變遷，悠悠不盡；而自然界的變化，自循軌跡，并不因人的意志而變更。尾聯(lián)仍以直寫自己作結(jié)束。和開頭互相照應(yīng)，又是中間兩聯(lián)所表露的意緒的自然歸結(jié)。因景象的壯闊雄渾，激發(fā)了豪情；因光陰的迫促，更覺須及時(shí)努力。詩人認(rèn)為自己雖然因多病而早生華發(fā)，但豪情壯志依然存在，仍將奮發(fā)拼搏。而言外之意，卻也正是事業(yè)并無成就，抱負(fù)尚未實(shí)現(xiàn)，不禁略覺傷感，于是，“醉吹橫笛坐榕陰”。詩人醉中拈笛，在榕蔭下，抒發(fā)情懷。這里頗有抑郁之感，但并不消沉，而是一種更強(qiáng)烈的渴望。放曠之中，仍抱有堅(jiān)定的信念。也正是這種信念，激勵(lì)著詩人在以后的歲月中，時(shí)刻不忘恢復(fù)大業(yè)，慷慨激昂地奮擊抗?fàn)?，謳歌吶喊?/p>

杜詩悲慨沉郁：詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。詩人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然紙上。蕭瑟的秋江景色引發(fā)詩人羈旅漂泊、年老多病的個(gè)人感慨。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，連用四個(gè)字“艱”“難”“苦”“恨”，組合在一起，極盡筆墨突出詩人內(nèi)心的痛苦和郁悶程度之深，愁腸百結(jié)，愁緒萬千，以致于白了頭發(fā)，傷了身體，失了流年，壯志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之緒，綿延不絕，令人哀悸?！捌D難苦恨”表述出詩人的憂國傷時(shí)之悲。

解析：

（1）D

（2）①本詩樂觀奮進(jìn)：頷聯(lián)寫長橋千船，怒濤大江，氣勢磅礴；頸聯(lián)寫暮鼓晨鐘，村落云煙，開闊遼遠(yuǎn)；尾聯(lián)寫醉中拈笛，蔭下橫吹，放曠豪邁。

②杜詩悲慨沉郁：蕭瑟的秋江景色引發(fā)詩人羈旅漂泊、年老多病的個(gè)人感慨；“艱難苦恨”表述出詩人的憂國傷時(shí)之悲。

白話譯文：

客居在外病魔纏身不能登山臨水，聽說勝境南臺山，試著前去尋它一尋。

無數(shù)的車馬緩緩行駛在浪高流急的江面浮橋上，千百條船兒連結(jié)在一起，橫跨于大江的中心。

光孝寺樓里，鐘鼓聲聲，從早到晚催著時(shí)光逝去，四周村落云煙裊裊，從古至今一直飄散著。

白發(fā)已生，卻不能消除我心中的豪氣，帶著酒后的淺醉，在一片榕樹的樹蔭里吹起橫笛。

詩歌鑒賞：

《度浮橋至南臺》是陸游早期律詩中的佳作。詩人病后登臨南臺，在躍躍欲出、急于欣賞外面風(fēng)景的心情的驅(qū)使下，他緩步前行，臨江眺望。在詩中表現(xiàn)了浮橋的偉麗、南臺的雄渾，借江山來抒發(fā)心中的萬千豪情。全詩意境闊大豪邁，于曉暢流動(dòng)中顯示了豪壯瑰偉的風(fēng)格。

詩從去南臺寫起。開頭卻從題外落筆：“客中多病廢登臨”，詩本來是寫登臺覽勝，卻故意宕開去，先從久不登臨說起，“聞?wù)f南臺試一尋”，才歸到正題，就顯得曲折有致了。

詩人早就懷有馳騁疆場、橫掃胡塵的雄心壯志，可是南宋小朝廷偏安一隅，不思奮發(fā)。詩人的偉大抱負(fù)，終成泡影，郁郁不得志。到了福州，詩酒殆廢，困于文書，身體多病。因多病而久不登山臨水了。是聽說南臺壯闊之景才特意去“一尋”，而不是興之所至，到處游覽。

“九軌徐行怒濤上，千艘橫系大江心。”兩句寫浮橋，這是一異常壯觀的景象。到這里才能理解詩人為什么抱著久病之身，為南臺而“試一尋”了?！伴L橋跨江，奔濤觸石”，可見詩人聽說的不是茂林修竹的幽秀，而是一種氣勢磅礴的壯觀，因而才引起詩人的興致，渴望一睹為快。個(gè)中也透露出詩人的向往、意趣和追求。

“九軌徐行”，仿佛隨著視線，那寬實(shí)的橋面緩緩?fù)ㄏ驅(qū)Π?，然而橋的下面卻是“奔濤觸石”的“怒濤”。“徐行”與“怒濤”形成強(qiáng)烈的對比。在怒濤奔騰的江面上，緩步徐行，從容悠閑。這是詩人眼中的浮橋的客觀寫照，同時(shí)也是詩人主觀思想的外現(xiàn)，這是寫實(shí)，也是抒情，抒發(fā)了詩人的壯闊心懷，是一種蔑視一切艱難險(xiǎn)阻的意緒的流露。而這也正是在多病廢卻登臨之后，特意為南臺而“一尋”這一行動(dòng)所包含的深層的意蘊(yùn)，是詩人渴望奮發(fā)有為的寫照。對句“千艘橫系大江心”，則體現(xiàn)了一種征服自然的氣魄?！皺M”字用得極有氣勢。無數(shù)的船只，橫鎖江面，境界已是十分壯闊；何況橫鎖住的是一條大江，一條怒濤奔騰的大江，氣魄更為壯大。在客觀的景象描繪之中，鎔鑄著詩人創(chuàng)功立業(yè)的熱望。

五六句拓開境界，以景抒情，從內(nèi)心情感的抒發(fā)中體現(xiàn)客觀的物?！八聵晴姷奈锕拇呋钑裕媛湓茻熥怨沤瘛?，是寫至南臺所見所聞。詩人登臺而聽到寺樓的鐘鼓聲，看到升騰在村落間的云煙，頓生感想，思緒悠悠。因鐘鼓聲而想到，它在早晚催促人們須及時(shí)有所作為。繼而放眼遠(yuǎn)望，閩江兩岸村落之間，云霞掩映，煙霧升騰，頓悟古往今來，人世變遷，悠悠不盡；而自然界的變化，自循軌跡，并不因人的意志而變更。兩句一急一緩，感嘆不已而余味無窮。

尾聯(lián)仍以直寫自己作結(jié)束。和開頭互相照應(yīng)，又是中間兩聯(lián)所表露的意緒的自然歸結(jié)。因景象的壯闊雄渾，激發(fā)了豪情；因光陰的迫促，更覺須及時(shí)努力?！鞍装l(fā)未除豪氣在”，《三國志陳登傳》：“陳元龍湖海之士，豪氣不除?！痹娙苏J(rèn)為自己雖然因多病而早生華發(fā)，但豪情壯志依然存在，仍將奮發(fā)拚搏。而言外之意，卻也正是事業(yè)并無成就，抱負(fù)尚未實(shí)現(xiàn)，不禁略覺傷感，于是，“醉吹橫笛坐榕陰”。詩人醉中拈笛，在榕蔭下，抒發(fā)情懷。這里頗有抑郁之感，但并不消沉，而是一種更強(qiáng)烈的渴望。放曠之中，仍抱有堅(jiān)定的信念。也正是這種信念，激勵(lì)著詩人在以后的歲月中，時(shí)刻不忘恢復(fù)大業(yè)，慷慨激昂地奮擊抗?fàn)帲幐鑵群啊?/p>

這首詩是陸游步入仕途不久，渴望有作為、施展抱負(fù)的心情的寫照。這與陸游后期詩作中常常表露的壯志未酬，報(bào)國無門的嘆息和憤慨，有著顯著的差別。這里更多的是一種奮進(jìn)之氣。雖是記游之作，也仍然鎔鑄著詩人激烈的壯懷，讀來慷慨激昂。

（1）這是一道綜合考核詩歌形象、語言、表述技巧和思想感情的題目，幾乎涵蓋了所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映；然后還要品詩句，悟感情，在詩詞中常常會(huì)有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情。

對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表述這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表述思想感情的地方；可以從和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對照，含蓄的表述自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無暗示。

16.霓為衣兮風(fēng)為馬,虎鼓瑟兮鸞回車

樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)

覆壓三百余里,隔離天日

故解析為：

（1）霓為衣兮風(fēng)為馬虎鼓瑟兮鸞回車（重點(diǎn)字：鸞）

（2）樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（重點(diǎn)字：洲）

（3）覆壓三百余里隔離天日（重點(diǎn)字：覆）

本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時(shí)不添字，不掉字，不寫錯(cuò)別字。

高考默寫答題時(shí)要關(guān)注四點(diǎn)：

1.理解題干的情境特征。

2.把握詞語語句的指向。

3.體會(huì)涉及詞句的暗示。

4.細(xì)致分析各種手法。

17.我平凡，我自豪小草是平凡的，但它默默地綻綠吐翠，它是自豪的，因?yàn)橛辛怂?，大地才充滿生機(jī)；石子是平凡的，但它甘愿充當(dāng)鋪路石，它是自豪的，因?yàn)橛辛怂藗儾庞辛说缆?；農(nóng)民是平凡的，但他們默默耕耘，他們是自豪的，因?yàn)橛辛怂麄?，社?huì)才有了具大的物質(zhì)財(cái)富……

汪國真說：“你要活得快樂些，就只能活得簡單些；你要活得輝煌些，就只能活得痛苦些；你要活得長久些，就只能活得平凡些?！笔堑?，在一定程度上，平凡也是人生中一種至高無上的境界。平凡中我們可以獨(dú)自享有好心情；平凡中，我們可以仔細(xì)品味生活；平凡中，我們不必在意別人的目光。

如果你是一名成績一般、相貌平平的學(xué)生，此時(shí)正對自己的生活感到不滿；如果你是一名普普通通的工人，此時(shí)正對自己的生活抱怨不已；如果你是一位下崗工人，正因?yàn)樯畹钠D難愁眉不展……那么我想對你說：雖然你是平凡的，但你也是值得自豪的。因?yàn)樽钇鸫a，你能正視眼前的現(xiàn)實(shí)而沒有逃避生活。若你能克服眼前的一切，那你就會(huì)有新的收獲。

在平凡的生活中，需要保持一顆平凡的心，那么我們就不會(huì)有很多的煩惱，也就可以盡情地享受生活。在平凡的生活中，想到我們同樣為祖國創(chuàng)造著無盡的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，那么我們心中就會(huì)充滿無比的自豪。

雷鋒是一名平凡的戰(zhàn)士，但他是一顆不平凡的“螺絲釘”；李素麗是一名平凡的公共汽車售票員，但她卻成為了勞動(dòng)模范……在平凡的崗位上，只要我們付出努力，同樣可以做出一番業(yè)績。

舒婷曾說：“我簡單，所以我快樂；我平凡，所以我豐富。保持一顆平凡的心，做出不平凡的事業(yè)?！笔堑?，平凡的生活是豐富的。在平凡的生活中，我們可以盡情地品味幸福，可以不用有太多的壓力，可以心平氣和地去為更美好的生活而奮斗。

在平凡的生活中我會(huì)保持一顆平凡的但不是平庸的心，心平氣和地為自己的生活而努力。這樣我就可以無愧于心地說：我簡單，我快樂；我平凡，我自豪！

本題考查學(xué)生寫作的能力，這是一道引語類材料作文題。

材料先告訴我們?nèi)松娜齻€(gè)階段，這是一個(gè)抽象且具有深意的劃分，不是自然年齡的劃分。這三個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)“平凡”，顯然，關(guān)鍵詞是“平凡”。然后不同人生階段，對“平凡”做出的詮釋不一樣，分別為“理解父母的平凡”“接受自己的平凡”“允許孩子的平凡”。由此可見，材料中所說的“平凡”是有一定限制的，這個(gè)限制是立意的關(guān)鍵。應(yīng)該是在自身理解了“平凡”的基礎(chǔ)上，去看待其他人的“平凡”，所以，這個(gè)“平凡”是歷盡生活磨練之后的醒悟，是奮斗過后的無悔，是努力生活的當(dāng)下。它不是無所事事的“平庸”。“理解父母的平凡”，寬容父母的過失，原諒他們的平凡，是為人子女最基本的修行?！敖邮茏约旱钠椒病保掠诔姓J(rèn)并接受自己的平凡，才是對生活真正的誠意，只有接受了自己的平凡，我們才能真正理性地規(guī)劃未來，接受平凡，不是向命運(yùn)妥協(xié)，而是與自己和解，接受平凡，不是為了無所作為，而是明確自己能做些什么。“允許孩子的平凡”，是為人父母的必修課，不要把自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望、自我的期待強(qiáng)加到孩子身上，人生的道路各有不同，按照自己的天性去生活，只要能盡性，平凡，也是圓滿，接受平凡，在接受的基礎(chǔ)上，錘煉從平凡生活中攫取幸福的能力，平凡的日子，一樣可以有詩和遠(yuǎn)方。

寫作時(shí)要抓住“平凡”這個(gè)關(guān)鍵詞，可從這幾個(gè)角度思考：①平凡與平庸的區(qū)別；②為什么有人不甘于平凡；③平凡的人生意義何在……考生可以借助這些問題打開思路。文體上，可以寫作議論文，也可以寫記敘文，講述平凡的人生故事。

行文構(gòu)思上，如寫作議論文，可以引用周國平的話開篇，如“人世間的一切不平凡，最后都要回歸平凡，都要用平凡生活來衡量其價(jià)值。偉大、精彩、成功都不算什么，只有把平凡生活真正過好，人生才是圓滿”，再用“斯言不謬”引出自己的觀點(diǎn)；接著闡釋“平凡”的概念，明確“平凡”和“平庸”的區(qū)別，并列舉平凡人的不平凡的事例；然后就如何才能把平凡的人生過得精彩生發(fā)開去，如“把握當(dāng)下，腳踏實(shí)地”“執(zhí)著一事，盡己所能”；最后聯(lián)系自身，發(fā)出呼吁。

立意提示：

1.平凡的人生才是真實(shí)的人生。

2.平凡的生活同樣精彩。

3.在平凡中接受自己。

4.父母的平凡人生。

材料作文的審題：

第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點(diǎn)：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可；蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。一個(gè)事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。從文體上看，本題要求除詩歌外文體不限，考生可以根據(jù)自己平時(shí)復(fù)習(xí)的情況選擇自己擅長的文體來寫，注意記敘文要以情動(dòng)人，議論文要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)典型，論證有力。

18~20.（1）第①處，根據(jù)前文“最終沖破阻力回到祖國懷