740教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考研大綱

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁黑龍江大學碩士研究生入學考試大綱考試科目名稱：教誨學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試科目代碼：[740]一、考試要求要求考生比較全面地控制教誨學原理、中國教誨史、外國教誨史、教誨心理學、教誨科學研究主意等五門課程的基本概念、普通原理、基本知識、主要問題，并能運用所控制的原理與知識對現(xiàn)實教誨問題舉行須要的分析。二、考試內(nèi)容第一部分教誨學原理一、教誨與教誨學1.教誨的認識2.教誨的歷史發(fā)展3.教誨學的產(chǎn)生與發(fā)展4.教誨學的價值二、教誨功能1.教誨功能的概述2.教誨的個體功能3.教誨的社會功能4.教誨功能的實現(xiàn)三、教誨目的1.教誨目的的類型及其功能2.教誨目的的挑選與確立3.我國的教誨目的四、教誨制度1.教誨制度概述2.現(xiàn)代小學教誨制度3.我國現(xiàn)行小學教誨制度五、教師與學生1.教師2.學生3.師生關(guān)系六、課程1.課程與課程理論2.課程組織3.課程改革的發(fā)展趨勢七、課堂教學1.教學與教學理論2.課堂教學設(shè)計3.課堂教學策略八、小學教誨與學生生活1.生活世界與學生生活2.學生的生活環(huán)境與心理、行為失范3.小學教誨與學生的小學生活4.書本知識與生活經(jīng)驗5.回歸生活世界的小學教誨九、年級管理與班主任工作1.年級組織2.年級管理的內(nèi)容3.班主任工作十、學生評價1.學生評價概述2.學生學業(yè)評價3.學生品行評價4.學生綜合素質(zhì)評價十一、教師的教誨研究1.教誨改革與發(fā)展歷程的世紀回顧2.當今世界教誨發(fā)展水平的比較3.當代世界教誨思潮的宏觀演變4.21世紀世界教誨發(fā)展的趨勢十二、教誨改革與發(fā)展1.教師即研究者2.教師教誨研究與教誨行動研究3.教師教誨研究的基本主意第二部分中國教誨史一、夏、商、西周、春秋時期的教誨1.西周的教誨2.春期時期的教誨變革3.孔丘的教誨思想二、戰(zhàn)國時期的教誨1.齊國的稷下學宮2.孟軻的教誨思想3.荀況的教誨思想4.法家的教誨思想5.戰(zhàn)國后期的教誨論著三、秦漢時期的教誨1.漢朝的文化教誨政策2.董仲舒的教誨思想四、隋唐時期的教誨韓愈的教誨思想五、宋遼金元時期的教誨1.宋元時期的書院2.宋元時期的蒙學3.朱熹的教誨思想六、中國教誨的近代轉(zhuǎn)折1.教會小學的興辦和西方教誨觀念的引入2.洋務(wù)教誨及中國教誨近代化的啟動七、維新運動到清末新政時期的教誨1.維新運動的漸次推進2.清末新政下的教誨改革3.資產(chǎn)階級革命派的教誨思想和實踐八、民國成立初期的教誨1.民國教誨方針與政策2.壬子癸丑學制3.蔡元培的教誨思想九、新文化運動時期和20世紀20年代的教誨1.“五四”新文化運動對封建教誨的批評與變革2.1922年新學制十、國民政府時期的教誨1.黃炎培的教誨思想2.陶行知的教誨思想第三部分外國教誨史一、城邦教誨制度的興衰1.荷馬時代的教誨2.古風時代的教誨3.古典時代的教誨4.希臘化時期的教誨二、共和教誨制度的蛻變1.羅馬共和時期的文明與教誨2.羅馬帝國時期的文明與教誨三、宗教教誨的興旺1.宗教教誨2.世俗教誨四、人文主義教誨的興起1.文藝復興時期的“全人”理論2.人文主義教誨的發(fā)展歷程3.文藝復興時期大學的變革五、國民教誨的濫觴1.宗教改革與國民教誨的興起2.國民教誨體制在新教國家的建立3.宗教改革時期的中等與高等教誨六、啟蒙時代教誨的演進1.啟蒙運動2.“新教誨”的構(gòu)想3.教誨世俗化與國家教誨體制的緣起4.中等教誨的革新5.高等教誨的演變七、工業(yè)時代教誨的發(fā)展1.教誨思想的多元化2.國家教誨管理體制的建立3.城市化與教誨變遷4.現(xiàn)代大學制度確實立八、現(xiàn)代教誨的緣起1.新教誨運動2.長進教誨運動3.綜合中學運動4.蘇聯(lián)社會主義教誨制度確實立九、冷戰(zhàn)時期教誨的演變1.冷戰(zhàn)背景下教誨面臨的挑戰(zhàn)2.“人造衛(wèi)星事件”與西方世界的教誨改革3.蘇聯(lián)、東歐國家的教誨變革十、當代西方教誨思想的勃起1.現(xiàn)代人文主義教誨思想2.人力資本理論3.終身教誨思潮第四部分教誨心理學一、學生心理1.學生的認知發(fā)展2.學生的情感和個性發(fā)展二、行為主義學習理論1.操作性條件作用理論2.社會學習理論及行為主義新發(fā)展三、認知學習理論1.認知結(jié)構(gòu)學習理論2.認知同化學習理論四、建構(gòu)主義與人本主義學習理論1.建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點2.人本主義學習理論五、學習動機1.學習動機概述2.學習動機理論六、知識的學習知識學習與遷移七、問題解決的學習與發(fā)明性1.問題與問題解決2.問題解決的過程八、品行的形成1.品行心理概述2.品行發(fā)展的理論第五部分教誨研究主意一、研究課題的選定1.一個好研究課題應(yīng)有的特點2.教誨研究課題的類型及來源二、文獻檢索1.教誨文獻的種類及主要分布2.文獻檢索的過程和主意三、理論構(gòu)思形成研究假設(shè)1.研究假設(shè)概述2.教誨研究假設(shè)的基本類型及假設(shè)的檢驗四、教誨研究的設(shè)計1.挑選研究對象2.分析研究變量3.形成研究計劃五、教誨科學的調(diào)查研究法1.教誨調(diào)查研究法的普通原理2.調(diào)查表、問卷及訪談3.教誨的看見研究六、教誨科學的比較研究法1.教誨比較研究主意的種類2.教誨比較研究的主意要求七、教誨科學的實驗研究法教誨實驗的設(shè)計 八、教誨研究數(shù)據(jù)資料的分析1.定性分析2.定量分析九、教誨研究成績的表述及評價1.教誨研究成績的表述2.教誨科學研究的質(zhì)量評價三、試卷結(jié)構(gòu)1．考試時光：180分鐘2．試卷分值：300分3．題型結(jié)構(gòu)：挑選題：45個，共90分辨析題：3個，共45分簡答題：5個，共75分論述題：3個，共90分四、參考書目1.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編：教誨學基礎(chǔ)，教誨科學出版社，2008年第二版2.孫培青主編：《中國教誨史》，華東師范大學出版社，2009年6