教師資格考試初中語文(習(xí)題卷3)

試卷科目：教師資格考試初中語文教師資格考試初中語文(習(xí)題卷3)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語文第1部分：單項選擇題，共197題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.Asmodernlinguisticsaimstodescribeandanalyzethelanguagepeopleactuallyuse,andnottolaydownrulesfor?correct?linguisticbehavior,itissaidtobe_____.?A.prescriptiveB.sociolinguistiA)B)descriptiveC)psycholinguisti答案:C解析:本題考查語言的區(qū)別性概念。C選項，descriptive，描述性，重在分析和描述，綜上，C選項正確。A選項，prescriptive，規(guī)定性，強調(diào)制定規(guī)則，故排除。B選項，sociolinguistic，社會的，故排除。D選項，psycholinguistic，心理的，故排除。故正確答案為C。[單選題]2.IwasawfullytiredwhenIgothomefromwork,butahalfhournap______me.A.reviveD.B.releaseD.A)relieveB)C)recovere答案:A解析:本題考查動詞詞義辨析A選項，句意：我下班回家的時候累極了，但半小時的午睡又使我振作了精神。revive意為?使恢復(fù)精力;使振奮精神?綜上，A選項正確。B選項，release意為?放開，松開?，故排除。C選項，relieve意為?緩解，減輕?，故排除。D選項，recover意為?恢復(fù)(健康，知覺，情緒等);使復(fù)原?，故排除。故正確答案為A項。[單選題]3.《詩經(jīng)》中描繪了一個美麗清泠、朦朧迷茫的抒情境界，刻畫詩人徘徊追思的形象，借助景物和意象含蓄委婉地表達相思和追懷之情的詩篇是（）。A)《邶風(fēng)·靜女》B)《周南·關(guān)睢》C)《陳風(fēng)·月出》D)《秦風(fēng)·蒹葭》答案:D解析:D選項，這首詩蘊含這迷茫追尋的情緒，綜上，D選項正確A選項，這是寫青年男女幽會的詩歌，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好，故排除。B選項，首章以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯(lián)想。以下各章，又以采荇菜這一行為興起主人公對女子瘋狂地相思與追求，故排除。C選項，是一首歌月懷人的詩。這詩描寫一個月光下的美麗女子，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]4.以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）。A)能閱讀理論類、實用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B)學(xué)會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動。有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度C)學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗D)養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點寫評論性文章答案:A解析:B項應(yīng)為?學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度?。C項應(yīng)為?學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗?；D項應(yīng)為?養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點做出自己的評判?。故正確答案為A。[單選題]5.下列詞語書寫有誤的一項是（）。A)凝固咫尺眼花繚亂深居簡出B)剽悍縈回克勤克儉義憤填膺C)晶瑩熱忱風(fēng)度翩翩重巒疊嶂D)幅員藤蔓煞有介事才蔬學(xué)淺答案:D解析:本題主要考查現(xiàn)代漢語的病句修改。D選項，才蔬學(xué)淺的?蔬?應(yīng)為?疏?。綜上，D選項正確。A、B、C選項三項的字詞書寫正確，故排除。故正確選項為D選項。[單選題]6.教師完成《渡荊門送別》一詩的教學(xué)后，通過與學(xué)生一起回顧學(xué)過的寫景抒情詩作來鞏固學(xué)生對此類詩詞的認(rèn)識。以下詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A)曹操《觀滄?！稡)杜甫《江南逢李龜年》C)王灣《次北固山下》D)馬致遠《天凈沙·秋思》答案:B解析:本題考查詩歌主題及類型。A項，《觀滄?！肥遣懿俦闭鲃倮麣w朝途中登山望海。感于祖國山河雄偉壯麗而作的一首四言詩，表達了詩人樂觀進取的精神與豪邁的情懷。C項，《次北固山下》是詩人旅行江中看到冬末春初之景，即景生情而寫的一首抒發(fā)飄泊羈旅情懷的五言律詩。D項，《天凈沙·秋思》由多種景物并置組成一幅秋郊夕照圖，抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)且倦于漂泊的愁楚之情。故A、C、D三項均屬于寫景抒情詩。B項．《江南逢李龜年》是詩人撫今思昔，感于世境離亂、年華不再、人情聚散所作的一首七言絕句，不屬于寫景抒情詩。故本題當(dāng)選B項。[單選題]7.導(dǎo)讀魯迅的《社戲》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理選自該小說集的課文，下列選項中不正確的是（）。A)《狂人日記》B)《孔乙己》C)《藥》D)《藤野先生》答案:D解析:本題考查現(xiàn)代文學(xué)中的現(xiàn)代小說。D選項，《藤野先生》是散文集《朝花夕拾》中的文章。綜上，D選項正確。A、B、C選項均選自《吶喊》，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]8.閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》當(dāng)中的精彩篇章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，以及許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說?燕趙大地多慷慨悲歌之士?，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他?其人雖已沒，千載有余情?。也就是說，他雖然不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其?名垂千古?。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚荊軻?江湖俠骨?，荊軻身上的拔刀相助、誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷。接下來，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。下面對這個導(dǎo)人設(shè)計的評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ)教師用充滿感情的語言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B)從文章題目人手。引入對課文的學(xué)習(xí)C)以舊引新，自然過渡，激起學(xué)生好奇心D)調(diào)動了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)答案:C解析:導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著?引子?的作用，其目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。該教師的導(dǎo)入從題目切入，用充滿感情的語言引出對荊軻的評價，為學(xué)生創(chuàng)造了具體生動的情境，抓住了主題，切中文意。采用了情感熏陶、創(chuàng)設(shè)情境兩種導(dǎo)人方式。本案例采用溫故知新的導(dǎo)入方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課、引入新知，因此C項表述?激起學(xué)生好奇心?與題意不符，故本題選擇C選項。[單選題]9.王老師在梳理我國第一部詩歌總集是（）。A)《山海經(jīng)》B)《樂府詩集》C)《楚辭》D)《詩經(jīng)》答案:D解析:D選項，《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇，又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。綜上，正確答案為D選項。A、B、C三個選項都不符合題目要求，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]10.Inwhichofthefollowingsituationsdoestheteacherplaytheroleoforganizer?A)Organizingstudentstodoactivitiesbygivinginstructions.B)Walkingaroundtoofferhelptothosewhoneeditbothinideasandlanguage.C)Givingfeedbackanddealingwitherrors.D)Theteacherjoinsinstudents?activity.答案:A解析:本題考查教師的角色。A選項，由關(guān)鍵詞?organize?可知，教師的角色為組織者。綜上，A選項正確。B選項，提供給學(xué)生幫助，教師的角色為推動者。C選項，給予反饋，教師的角色為評價者。D選項，教師參與到學(xué)生活動中，教師的角色為參與者。故正確選項為A。[單選題]11.教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師讓學(xué)生用符號為詩歌設(shè)計朗讀腳本。對該做法目的的分析，下列適合的是()。A)練習(xí)用符號替代朗讀提示語B)使齊讀的語氣語調(diào)一致C)讓朗讀腳本的符號規(guī)范統(tǒng)一D)準(zhǔn)確表達對詩歌的理解答案:D解析:A項:教師讓學(xué)生用符號為詩歌設(shè)計朗讀腳本，確實練習(xí)了用符號替代提示語的能力，但并不是這一設(shè)計的根本目的，錯誤。B、C兩項:教師讓學(xué)生自主標(biāo)記符號，并不能統(tǒng)一和規(guī)范符號，也不能使語調(diào)一致，錯誤。D項:教師運用符號來設(shè)計朗讀腳本，根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好地把握詩歌的感情、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達對詩歌的理解，正確。[單選題]12.在執(zhí)教《孔乙己》時，有學(xué)生對文中的?孔乙已大約的確死了?提出疑問，認(rèn)為?大約?和?的確?不能連用，前后矛盾。對此，教師的評價最合適的是（）。A)問得很好、同學(xué)們思考一下這兩個詞是否前后矛盾B)書本上怎么會錯呢、你還是認(rèn)真聽課吧!C)上課應(yīng)該跟著老師的思路來，不要自己隨便發(fā)揮。D)這位同學(xué)觀察得很仔細，下面我們就通過對文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢答案:D解析:本題考查教學(xué)實施。遇到學(xué)生對文章內(nèi)容有自己的見解或是有疑問時，教師要適時進行引導(dǎo)，而不是壓制學(xué)生的思維。四個選項中，只有D項的評價既有助于引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，又能激發(fā)學(xué)生探究的積極性。故本題當(dāng)選D項。[單選題]13.在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》-課后，學(xué)生對這種寓有哲理性的童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇進行閱讀。以下教師的推薦不符合要求的一項是（）。A)《海的女兒》B)《賣火柴的小女孩》C)《農(nóng)夫和蛇》D)《小海蒂》答案:C解析:本題考查兒童文學(xué)作品。題干中的作品和A、B、D中的作品都為童話故事，C項《農(nóng)夫和蛇》則是出自《伊索寓言》的寓言故事。故本題當(dāng)選C項。[單選題]14.學(xué)習(xí)完《西塞山懷古》后，教師向?qū)W生強調(diào)了懷古詩與詠史詩的區(qū)別并鼓勵學(xué)生舉辦一場主題為?千年懷古?的懷古詩專題匯報會。以下詩歌中不能選人該專題的是()。A)李商隱《賈生》B)杜牧《赤壁》C)李清照《夏日絕句》D)杜甫《蜀相》答案:A解析:懷古詩與詠史詩均是以歷史題材為詠寫對象，對歷史人物的功過、歷史事件成敗等發(fā)表議論或抒發(fā)感慨的詩歌作品。但懷古詩多為詩人登臨歷史古跡時有感而發(fā)寫就的，詠史詩則多是詩人品讀詩文書籍等有感，針對具體歷史事件或歷史人物而作的。A項，《賈生》是一首借古諷今的詠史詩，詩人借賈誼的遭遇，抒寫了自己懷才不遇之憤；B項，《赤壁》是詩人途經(jīng)赤壁古戰(zhàn)場時即物抒懷、托物感興而寫的一首懷古詩；C項，《夏日絕句》是詩人逃難途中路過烏江時，感于項羽拒絕回江東暫避的精神而寫的一首懷古詩；D項，《蜀相》是詩人游覽武侯祠時，感于諸葛亮的雄才大略、忠心輔君以及?出師未捷身先死?而創(chuàng)作的一首懷古詩。[單選題]15.閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)一、情境導(dǎo)入師：【A】今天，我們要一起去一塊神奇的黃土地．在它的腳下流淌著一條叫黃河的母親河，黃皮膚黑眼睛的炎黃子孫，在這片土地上創(chuàng)造五千年的中華文明。這片黃土地，曾經(jīng)親眼目睹過秦始皇橫掃六合的戰(zhàn)車，曾經(jīng)親耳聆聽過漢高祖?大風(fēng)起兮云飛揚?的歌聲，也曾經(jīng)目送過唐明皇那些浩浩蕩蕩西出陽關(guān)的商旅車隊。直到今天．在這片位于我國西北部的神奇土地上。仍然綻放著璀璨的民間藝術(shù)之花。請同學(xué)們說說，在黃土地上有哪些民間藝術(shù)?教師操作多媒體課件展示黃土高原的畫面．學(xué)生自由發(fā)言：剪紙藝術(shù)、秦腔、面塑、刺繡、布藝、度影戲、安塞腰鼓……(教師適當(dāng)提示，總結(jié))二、腰鼓資料簡介【B】根據(jù)視頻及課本上的資料，學(xué)生簡要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的語言介紹給大家。教師播放MPEG文件．簡要介紹安塞腰鼓。三、聽讀【C】播放名家范讀視頻材料。學(xué)習(xí)任務(wù)：找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子--?好一個安塞腰鼓?。順勢讓學(xué)生用?好一個（）的安塞腰鼓?句式，對安塞腰鼓進行評價(可填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容)。教師播放Flash文件，學(xué)生在聽讀的過程中培養(yǎng)模仿能力，通過合作、探討，實現(xiàn)對文章的整體把握。四、朗讀【D】師：選擇課文中你喜歡的部分，有感情地朗讀課文。說說這部分語言上的特點，或者你喜歡的原因。學(xué)生朗讀、討論、點評，總結(jié)課文語言特點。五、品讀師：請大家品讀課文．思考你想到了什么。(學(xué)生分組合作討論，自由發(fā)言，挖掘文章精神內(nèi)涵)以下對這段教學(xué)設(shè)計評述正確的一項是（）。A)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化．還激發(fā)了他們對安塞腰鼓文化的興趣B)這一設(shè)計引發(fā)了學(xué)生的興趣，消除了他們對這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C)使學(xué)生在聽讀的過程中，能夠真切感受文章的整體氣勢。把握節(jié)奏，通過選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點D)選取喜歡的部分進行朗讀．把主動權(quán)交給了學(xué)生．但不利于學(xué)生對整體內(nèi)容的理解答案:D解析:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，每一次朗讀都是有指向性的，教師在這里設(shè)計三次?讀?，涉及三個層次．第一次是為了讓學(xué)生在范讀中準(zhǔn)確切人文本解讀基調(diào)；第二次是為了讓學(xué)生在范讀奠定的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生美讀，從美讀中體味文章氣勢，品味語言特色，進而加深對內(nèi)涵的理解。第三次對課文整體品讀，是為了拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生認(rèn)知。實現(xiàn)本課情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。[單選題]16.Intheeditingstageofawritinglesson,_______.A)studentsmainlychecktheirideasandlogicaldevelopmentB)therearethreeforms:teacherediting,peereditingandself-editingC)studentscannegotiatemeaningandimprovewritingD)teachersshouldn?tgiveanyguidance答案:C解析:考查寫作教學(xué)過程。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以商討改進寫作，故此題的正確選項為C；A項，在英語寫作的修改環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅檢查寫作思路，還要檢查語法、拼寫、標(biāo)點等問題，所以錯誤；B項，此環(huán)節(jié)主要包括互改和自改兩種形式，所以B項錯誤；D項，此環(huán)節(jié)雖然是學(xué)生起主動作用，但老師的指導(dǎo)作用也很有必要，所以D項錯誤。故此題的正確選項為C[單選題]17.下列是某教師關(guān)于口語交際教學(xué)設(shè)計的理解，不合理的一項是（）。A)應(yīng)定位于現(xiàn)實生活中實用的基本技能和策略B)不同類型的口語交際所使用的活動方式差異性不大C)活動的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)反復(fù)性、層次性和連貫性D)?組織中的口語交際?適合通過虛擬一種交際的語境．引導(dǎo)學(xué)生體驗并運用新的技能答案:B解析:[單選題]18.教師在專題課上總結(jié)作家作品信息，下列說法中不合適的一項是（）。A)散文集《野草》魯迅B)小說《駱駝祥子》老舍C)散文集《湘行散記》沈從文D)長篇小說《三里灣》趙樹理答案:A解析:A選項，魯迅的《野草》題材是散文詩集，綜上，A選項正確。B選項，《駱駝祥子》描寫了20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事。本小說大量應(yīng)用北京口語、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說的經(jīng)典作品，故排除。C選項，《湘行散記》是沈從文的散文集代表作之一，散文飽含沉甸甸的責(zé)任意識--面對一種特殊的歷史場域，追溯神性生命的始終，透過表層的血與淚，體驗一份人生的莊嚴(yán)。統(tǒng)攝到作者巨大悲憫情感下的書寫與反省，是將尖銳的民族問題與社會矛盾，融匯在人事的敘述中，故排除。D選項，趙樹理著長篇小說，是我國第一部反映農(nóng)業(yè)合作化運動的優(yōu)秀作品。華北解放區(qū)模范村三里灣在進行著如火如荼的農(nóng)業(yè)社會主義改造，秋收、整黨、擴社、開渠……合作化運動給農(nóng)村帶來新氣象，但由此也引發(fā)了有關(guān)于兩條道路、兩種思想、兩種生活方式的種種矛盾，三里灣在發(fā)生著巨變，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]19.教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將?掌握契訶夫的生平事跡?作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A)教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B)教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C)教師認(rèn)為。掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D)教師認(rèn)為、掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)答案:B解析:在教學(xué)中，教師將?掌握契訶夫的生平事跡?作為?知識與能力?的教學(xué)目標(biāo)，不是將其與?分析作品主人公的人物形象?混淆，而是教師對教學(xué)目標(biāo)的理解不準(zhǔn)確。?掌握契訶夫的生平事跡象?可以在教學(xué)導(dǎo)入中進行。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在第二部分教學(xué)目標(biāo)部分必修課程下的?閱讀與鑒賞?與?表達與交流?中所羅列出的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教師進行?知識與能力?的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)。[單選題]20.閱讀以下教學(xué)材料．回答問題。教師板書?我來遲了?，討論、探究：為什么王熙鳳偏偏就來遲了師：?我來遲了?，是王熙鳳說的話。王熙鳳在賈府中是一個活躍分子。賈府中的重大活動她都必定到場，積極參與其中。今天老祖宗的心肝兒肉從遠遠的揚州來了，大家都迎接來了．為什么她偏偏就來遲了呢生1：王熙鳳在賈府是實權(quán)派人物，事務(wù)纏身，來遲了可以理解。生2：任何事物都有偶然性，來遲了事出偶然。生3：這是王熙鳳出場與眾不同之處--不見其人，先聞其聲。生4：王熙鳳以?我來遲了?出場，這是曹雪芹的特意安排．獨具匠心。教師感到生3、生4發(fā)言已點到問題的肯綮，就插話把問題轉(zhuǎn)入第二輪討論。說：?不見其人，先聞其聲，特意安排，獨具匠心，說得好!下邊我們就探究一下好在哪里。?生5：賈府是禮儀顯赫之家，等級非常分明。林黛玉第一次到賈府，一定先拜見外祖母．然后拜見大舅母、二舅母，即使平輩中，還有珠大嫂子在前。如果王熙鳳夾在其中．勢必只能充當(dāng)一個小配角。然而她又是一個好出風(fēng)頭、不安分守己的人物，這怎么能突出她的特殊身份、特殊地位和個性特征呢(生5的發(fā)言獲得全班熱烈的掌聲)生6：如果把王熙鳳當(dāng)作主角來寫，而把賈母等老一輩放在一邊，那么，就會違背賈府的禮數(shù)，既不合情，又不合理。生7：?我來遲了?是?遲?在林黛玉與賈母等人見面以后。這時候王熙鳳出場亮相，給她一個單獨活動，充分展示自己性格的廣闊天地。所以?遲?得恰到好處。生8：?我來遲了?是王熙鳳在后院笑著說出來的。有賈母在．包括邢夫人、王夫人都是屏氣斂聲的，而王熙鳳卻可以大喊大笑，?放誕無禮?，這說明她是有靠山的，有恃無恐，是一個有特殊地位、特殊身份的人物。這是某位高中語文教師在講授《林黛玉進賈府》一課時的教學(xué)片段，以下對其評析錯誤的一項是（）。A)教師抓住王熙鳳出場時最具標(biāo)識性的一句話?我來遲了?引導(dǎo)學(xué)生深入理解王熙鳳這個典型人物的性格特征、以及形成這種性格特點的原因B)教師首段的發(fā)問一方面激起了學(xué)生思考的興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間、另一方面又對學(xué)生的思維?著力點?進行了一定的限制C)生1的回答沒有觸及問題的實質(zhì)。屬于無效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D)生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案答案:C解析:生1的回答雖然沒有觸及問題的實質(zhì)，但是也從另一個方面說明了王熙鳳在賈府中的實際情況：擅權(quán)、攬事。且從維護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來看，教師也不能忽任何一個學(xué)生的回答，而應(yīng)該對其進行客觀點評，深入引導(dǎo)。[單選題]21.學(xué)習(xí)《桃花源記》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過課文中的通假字，以下各句中不包含通假字的一項是（）。A)尊君在不(《陳太丘與友期行》)B)談笑有鴻儒，往來無白丁(《陋室銘》)C)日扳仲永環(huán)謁于邑人(《傷仲永》)D)孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)答案:B解析:本題考查古代漢語。A項，?不?通?否?，?在不?意為?在不在?；B項中沒有通假字；C項，?扳?通?攀?，意為?牽、引，帶領(lǐng)?；D項，?知?通?智?，意為?智慧?。故本題當(dāng)選B項。[單選題]22.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理《子夜》中的資本家形象，除吳蓀甫和趙伯韜外，主要還有（）。A)屠維岳B)杜竹齋C)范博文D)錢良材答案:B解析:B選項，杜竹齋是吳二小姐（杜姑太太）的丈夫，所以可以說是吳蓀浦的妹夫。兩人是親戚和合作伙伴，最初一起做公債生意，后來覺得吳野心太大太危險不肯繼續(xù)合作。杜竹齋是一個軟弱、猶豫不決，同時又是一個有心計的人。在公債交易中他總是猶豫不決，到了最后的商斗中，他變成了多頭，卷走了所有的資金，置吳蓀蒲于死地。綜上，B選項正確。A選項，屠維岳是吳蓀蒲的手下，故排除。C選項，范博文是個知識分子，故排除。D選項，錢良材是《霜葉紅于二月花》中的人物，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]23.教師在為學(xué)生梳理《詩經(jīng)》中的通假字的時候列舉了以下一些例子進行考察，下列選項中，通假字解釋不正確的一項是（）。A)愛而不見，搔首踟躕見通現(xiàn)，出現(xiàn)。B)氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲蚩蚩通嗤嗤，笑起來的樣子。C)于嗟鳩兮，無食桑葚于通余，表自己。D)淇則有岸，隰則有泮泮通畔，邊，岸。答案:C解析:C選項，于通吁，表感嘆。綜上，C選項正確。A、B、C選項，解釋正確，故排除。故正確答案為C選項。[單選題]24.學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，一學(xué)生讀課文后，教師隨而說：?我特別欣賞你讀的最后一句?這，就是梁任公先生?，我們仿佛感覺有一位大人物要出場了。?該教師評語發(fā)揮的功能是（）。A)檢查B)激勵C)甄別D)診斷答案:B解析:知識點:語文教學(xué)評價的功能。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計。同時在評價的功能上由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵、促發(fā)展。課堂教學(xué)評價的根本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。同時結(jié)合題干中教師的所說的?特別欣賞?可以推斷出該教師的評價發(fā)揮的功能是激勵。[單選題]25.閱讀以下材料．回答問題。師：我們在上課之始，說到古人的讀書方法是?因聲求氣?。通過反復(fù)誦讀課文來體會文章的規(guī)律?，F(xiàn)在我們把課文的每一段都已經(jīng)分別誦讀了一遍，下面請大家自由地誦讀課文．然后談一談自己的感悟．看一看誰的感悟多。(學(xué)生自由地誦讀課文，讀完之后。學(xué)生紛紛舉手談自己的感悟)生1：本文表面寫的是阿房宮，實質(zhì)是表達?滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也?的觀點。師：這正是賦體的特點之一：體物寫志。(板書?體物寫志?，然后簡單地加以解釋)生2：本文運用了大量的排比、夸張等修辭手法。生3：句式也有特點，大量的四字句、六字句，使節(jié)奏感非常強。師：這正是賦體的第二個特點：鋪采搞文。(板書?鋪采搞文?，然后簡單地加以解釋)師：請同學(xué)們看一下屏幕，我們一起來小結(jié)一下賦體的特點。(多媒體顯示：賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調(diào)和諧。描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點議論，以寄托諷喻之意)師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們通過誦讀的方法學(xué)習(xí)了這一篇千古名文。在反復(fù)誦讀中。我們對文章的主旨和寫作特點有了深刻透徹的了解。希望同學(xué)們課后再反復(fù)地誦讀，希望今后的早讀課上．同學(xué)們能放聲地誦讀文章。(布置課后作業(yè)：背誦全文)這是某位高中語文教師在教學(xué)《阿房宮賦》一課時的教學(xué)實錄(節(jié)選)，以下對其評析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A)在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標(biāo)、體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B)學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學(xué)生回答的實際情形來看、大家很好地掌握了賦體的特征C)如果學(xué)生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感，故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初、而不能放在結(jié)束部分D)在教學(xué)中教師反復(fù)強調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式答案:C解析:【知識點】本題考查文言文閱讀教學(xué)實施的相關(guān)知識?！敬鸢浮緾。從這一教學(xué)片段可以看出，在這一節(jié)課的最后，學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點。從學(xué)生回答的實際情形來看．學(xué)生很好地掌握了賦體的特征。這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生的主體地位。一般的教學(xué)設(shè)計中．教師往往在上課之初就把賦體特征一股腦兒地教給學(xué)生。那種情形下，學(xué)生最多能記得兩個特點是什么，而無法真正地感受到這兩個特點到底是怎么樣的。而這位教師巧妙地將賦體的特征放于閱讀教學(xué)過程中。讓學(xué)生在自己的朗讀中體會，從而順利總結(jié)得出，這樣更有利于學(xué)生深刻理解這種文體特點。以誦讀為主的教學(xué)方式不僅可以順利地達到考試的要求．而且可以超出考試的要求，從而取得更佳的教學(xué)效果，所以在古詩文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。[單選題]26.Theprinciplesforgoodlessonplanningareintermsofvariety,flexibility,_andlinkage.A)typeB)learnabilityC)attitudeD)language答案:B解析:本題考查評價教案的原則。一個好的教案必須遵循以下原則：多樣性、多變性、易學(xué)性和相關(guān)性。B選項，易學(xué)性，綜上，B選項正確。A選項，類型，故排除。黑鉆押題，考前更新，C選項，態(tài)度，故排除。D選項，語言，故排除。故B選項正確。[單選題]27.閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。伯樂相馬，請每位學(xué)生帶著自己制作的馬頭飾，輪流上場，陳述其造型特點及喜愛緣由。一馬當(dāng)先，學(xué)習(xí)小組匯報漢語漢字中的?馬?的專題研究成果，講解?馬?字的歷史、演變過程及書法藝術(shù)中的?馬?的多種書寫形式，小組競賽，說說含?馬?的成語、含義及情感色彩。龍馬精神，學(xué)習(xí)小組展示文學(xué)作品中的?馬?的專題研究成果。馬到成功，學(xué)習(xí)小組交流歷史傳說中的?馬?的專題研究成果，展開題為?伯樂和千里馬誰更重要?的小辯論。走馬觀花，學(xué)生介紹與?馬?有關(guān)的藝術(shù)品和藝術(shù)家，欣賞雕塑和繪畫中的?馬?。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A)其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣B)整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點C)專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇D)多種活動方式可以促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展答案:B解析:知識點:教學(xué)實施中的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)就是超越課堂、超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。也就是綜合地求得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態(tài)度，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。A項:在本次綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)置了多重環(huán)節(jié)，包括展示、介紹文學(xué)作品、歷史傳說中的馬以及馬的藝術(shù)品，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，便于激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。表述正確，但不符合題干要求，排除。B項:整節(jié)教學(xué)實施中運用多重教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)樣式，變換教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的特點。表述錯誤，但符合題干要求，當(dāng)選。C項:專題學(xué)習(xí)中的歷史傳說在辯論中展開學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的口語表達訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，始終在學(xué)生語言訓(xùn)練、語言運用的環(huán)節(jié)中，沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇。表述正確，但不符合題干要求，排除。D項:在該綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)置了多重環(huán)節(jié)，包括展示、介紹文學(xué)作品、歷史傳說中的馬以及馬的藝術(shù)品，有學(xué)生個人的展示，但也有大量的小組合作學(xué)習(xí)的機會，能夠促進學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。表述正確，但不符合題干要求，排除。[單選題]28.閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)師：同學(xué)們，請看大屏幕上三幅圖片(課件)。師：【A】這是1986年1月28日美國航天飛機?挑戰(zhàn)者?號升空73秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。這是2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。這是2003年2月1日，美國?哥倫比亞?號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片．機上7名宇航員全部遇難。師：在人類科學(xué)探險的道路上這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步!今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的--《偉大的悲劇》。師：【B】前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，下面請回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。師：【C】請大家四人為一小組進行交流．把各自概括的內(nèi)容說給其他人聽。(小組討論)師：哪個小組交流完了哪個小組先說說生：1912年以斯科特為首的探險隊登上南極點，但卻敗給了阿蒙森。生：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。生：阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。師：【D】大家說得很好!我們能不能縱覽全文。按照敘事的要素，更為精煉全面地總結(jié)呀以下對這段教學(xué)片段評析不正確的一項是（）。A)三幅科學(xué)探索悲劇圖片。簡潔鄭重的語言解說。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛、建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)B)要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文、又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力、合乎敘述類文體閱讀規(guī)律C)小組討論交流方式，體現(xiàn)努力建設(shè)開放而有活力的語文新課程的教學(xué)理念D)?按敘事要素?總結(jié)全文、是此類文體閱讀的特點、意在讓學(xué)生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解答案:C解析:本題考查教學(xué)實施。小組討論交流方式，體現(xiàn)的是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。C項?努力建設(shè)開放而有活力?的表述為舊版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，故C項錯誤，本題當(dāng)選C項。[單選題]29.一位教師在教授李清照的《醉花陰薄霧濃云愁永晝》時，要求學(xué)生另外舉幾首李清照的詞下列不正確的是A)《一剪梅-紅藕香殘玉簟秋》B)《漁家傲-雪里已知春信至》C)《望海潮--東南形勝》D)《浣溪沙-小院閑窗春已深》答案:C解析:《望海潮東南形勝》是柳永的詞作[單選題]30.Therearefourquestions,whichisnotfromthediscourseteaching?A)WhatdoestheauthorimplyB)Shouldwesay?aapple?or?anapple?C)WhatcanbeinferredfromthetextD)What'sthewriter'smainopinion答案:B解析:考查語篇教學(xué)B選項，是關(guān)于冠詞的正確用法，符合題意選擇不正確選項，故此題的正確選項為B。C和D選項都是和語篇相關(guān)的，故排除。故此題的正確選項為B。[單選題]31.Assessmentisviewedasanintegralpartoftheteaching-learningprocess.Itinvolvescollectingevidenceoflearningoveraperiodoftime,usingavarietyofassessmentmethods.Thegoalsofassessmentaretoprovide_____onboththeon-goingprogressandtheend-productinachievingthestandards.A)situationsB)tasksC)feedbackD)knowledge答案:C解析:本題考查教學(xué)評價。教學(xué)評價的目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學(xué)。綜上，C選項正確。A選項，情況，不合題意，故排除。B選項，任務(wù)，不合題意，故排除。D選項，知識，不合題意，故排除。故正確答案為C項。[單選題]32.在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，老師引導(dǎo)學(xué)生?反語?的作用，一位學(xué)生認(rèn)為?反語?都包含憤激之情，另外一名學(xué)生提出異議，下列選例子中適合的是（）。A)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！遏斞浮短僖跋壬贰稡)有幾個?慈祥?的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。（夏衍《包身工》）C)豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。（雨果《給巴特勒的信》）D)我那時真是聰明過分，總覺得他說話不太漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。（朱自清《背影》）答案:D解析:知識點:考生對?反語?這一寫作手法的理解。針對課堂與題干不符，排除情景，選擇例子，具有較強的實踐性，應(yīng)當(dāng)選擇??反語?卻不包含激憤之情?的例子。?聰明過分?是反語，但并沒有包含憤激之情，只是作者對自己行為的否定。D項正確。A項：文本具有諷刺意義，作者運用了反語，表達出了激憤之情。與題干不符，排除。B項：文本中?慈祥?是反語，但卻滲透著作者的激憤之情。與題干不符，排除。C項：文本運用反語，如?豐功偉績?，來表達與之相反的本意，諷刺、揭露英法聯(lián)軍的強盜行徑。與題干不符，排除。[單選題]33.______isannouncedinthepapers,ourcountryhaslaunchedalargescalemovementagainstsmugglingandfraudulentactivitiesinforeigncurrencyexchangedeals.A)WhatB)AsC)WhichD)That答案:B解析:本題考查倒裝句B選項，句意：正如報界所宣傳的那樣，我國已發(fā)起大規(guī)模反走私和反欺詐性外幣交易的運動。as在這里是一個代詞，常用在類似asiswellknown這樣的句子中，意為?這一點?。A，選項，與題干意義不符，故排除。C，選項，與題干意義不符，故排除。D，選項，與題干意義不符，故排除。故正確答案為B選項。[單選題]34.閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。師：細讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師：翠翠為什么感到?薄薄的凄涼??生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。對以上教學(xué)片段的解讀，說法正確的一項是（）。A)以上教學(xué)片段。關(guān)于老師提出的問題，學(xué)生自己從原文找到閱讀的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性B)以上教學(xué)片段，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，完全牽引學(xué)生的課堂行為，禁錮了學(xué)生的思維C)以上教學(xué)片段，教師每提出一個問題，學(xué)生就主動解讀，師生配合默契，提高了教學(xué)效率D)以上教學(xué)片段，充分發(fā)揮了教師在課堂上的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，是優(yōu)秀課堂教學(xué)的示例答案:B解析:這種解讀，雖然形式上是學(xué)生自己從原文中找到答案來回答，但我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題。全是跟著老師亦步亦趨，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，老師讓學(xué)生去解讀什么問題，學(xué)生就去搜尋什么答案。學(xué)生的解讀非常被動，沒有充分發(fā)揮其主體性。[單選題]35.下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。師：請同學(xué)們自讀課文，?這來的便是閏土……可以聽見他自己去揀擇?這一部分。(生自讀課文)師：理解課文內(nèi)容或是理解課文片段的內(nèi)容，要注意運用?多角度品析?的方法，要學(xué)會從不同的角度，如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動、表達方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達目的、情感表達等方面進行理解，力求有自己獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。(學(xué)生再閱讀課文，然后自主、合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法)生：從表達方式來看，這是一個描寫段，它給我們一種蒼涼之感。生：從人物看，少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存，呈現(xiàn)在我們面前的。是一幅生活在痛苦中的閏土畫像。生：從描寫順序看，由遠及近，以此描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習(xí)慣，先遠望身材，再注視臉面，然后打量全身。生：從表達目的看，這段肖像著重寫變化，反映當(dāng)時農(nóng)民的苦難。對以上教學(xué)片段的分析，不正確的一項是（）。A)能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀B)多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C)能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D)能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題答案:B解析:在課堂上，教師先讓學(xué)生自讀課文，感知課文內(nèi)容，然后介紹多角度分析課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進行多角度的閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞文章，這樣學(xué)生理解的東西多了，思考的東西也會多得多，自然而然，學(xué)生就會從不同的層次、用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題。該教學(xué)片段沒有涉及質(zhì)疑、設(shè)疑的問題。[單選題]36.費奧多爾·米哈伊洛維奇·陀思妥耶夫斯基是19世紀(jì)群星燦爛的俄國文壇上一顆耀眼的明星，與列夫·托爾斯泰、屠格涅夫等人齊名，陀思妥耶夫斯基真正獲得歐洲乃至世界的聲譽，是從他發(fā)表的哪一部作品開始的（）。A)《白癡》B)《被欺凌與被侮辱的》C)《罪與罰》D)《卡拉馬佐夫兄弟》答案:C解析:C選項，陀思妥耶夫斯基真正獲得歐洲乃至世界的聲譽，是從他發(fā)表的《罪與罰》開始的。綜上，C選項正確。A、B、D選項都不符合，故排除。故正確答案為C選項。[單選題]37.海涅在《德國，一個冬天的童話》中所批判的?精神的巴士底監(jiān)獄?指的是（）A)教會B)君主政權(quán)C)封建制度D)德國的檢查制度答案:A解析:A選項，這是他于1843年10月回家看望母親時所寫，當(dāng)時他看見整個德國的統(tǒng)治如同冬天一樣冰冷而有感而發(fā)。其中，?精神的巴士底監(jiān)獄?指的是教會。綜上，A選項正確。B、C、D選項不符合，故排除。黑鉆押題，考前更新，故正確答案為A選項。[單選題]38.閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)一、出示目標(biāo)二、自學(xué)環(huán)節(jié)[A]下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，做出明確清晰的自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及自學(xué)時間。幫助學(xué)生更好地自學(xué)。(自學(xué)指導(dǎo)：略)三、合作探究[B]通讀全文，小組展示，解決以下問題：①文章的行文線索是什么作者具體抒發(fā)了哪些復(fù)雜的情感②每小節(jié)的主要內(nèi)容是什么用一個小標(biāo)題概括每節(jié)內(nèi)容。③精讀第一、二節(jié)，找出作者的筆觸涉及哪幾類人，作者對每一類人表達了什么樣的感情。小組合作探究：①相互檢測導(dǎo)學(xué)案完成情況，做出等級評價。②討論解決相關(guān)問題，統(tǒng)一看法，落實展示具體分工及內(nèi)容。③到黑板展示探究結(jié)果，對同學(xué)的異議做出相應(yīng)解答。四、點撥精講[C]總結(jié)歸納情感分析的基本方法：借助背景揣度、分析；通讀全文初步感知、印證；精讀段落．明確答案。五、當(dāng)堂檢測[D]結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上自學(xué)檢測，限時完成，口頭提問。這是某位高中語文教師在教學(xué)《記念劉和珍君》第一課時的教學(xué)設(shè)計，以下對其設(shè)計意圖分析不正確的一項是（）。A)意在讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升自學(xué)能力，進而提高學(xué)習(xí)效率B)意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和習(xí)慣，由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)過渡C)精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D)意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量答案:D解析:診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。據(jù)此可知D項錯誤，這里應(yīng)為形成性評價。[單選題]39.教師在講授完《莊暴見孟子》中?王之好樂甚，則齊其庶幾乎?中?乎?字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。A)日食飲得無衰乎B)故今之墓中全乎為五人也C)布衣之交尚不相欺，況在國乎D)生乎吾前。其聞道也固先乎吾答案:A解析:例句和A項中的?乎?均表測度語氣，譯為?吧?；B項中的?乎?放于詞尾，譯為?……地?；C項中的?乎?表反問語氣，譯為?呢?；D項中的?乎?為介詞，相當(dāng)于?于?。[單選題]40.學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：?在自居易時代，?童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇?，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》。?然后，教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)該詩情感濃厚、意蘊豐富，適合運用情境導(dǎo)入B)教師用琵琶曲來渲染氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴C)凄冷的畫面一下子將學(xué)生引入沉悶凄冷的氛圍D)導(dǎo)入能成功引出課題。離不開教師的適時引導(dǎo)答案:C解析:題干中采用多媒體聲像和教師話語適時導(dǎo)人，沒有涉及畫面，故C項說法不正確。[單選題]41.閱讀《別了，?不列顛尼亞?》備課實錄(節(jié)選)，按照要求答題。張老師：這一課我想用一課時完成。陳老師：我也是這樣設(shè)想的。你的教學(xué)怎樣設(shè)計呢張老師：我想第一是復(fù)習(xí)新聞知識，第二是了解特寫消息與一般消息的異同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)特寫的表達技巧，第三是與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。李老師：我想重點應(yīng)落在?現(xiàn)實場景的再現(xiàn)?上。陳老師：?現(xiàn)實場景的再現(xiàn)?抓得很好，但我覺得還要注意?歷史材料的運用?，描述現(xiàn)實場景的同時兼顧歷史的回顧，使作品增加一種歷史的厚重感。對上面幾位老師的做法，評價不正確的是（）。A)陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性B)陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C)張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D)陳老師這樣處理語言教學(xué)更實在答案:C解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出閱讀與鑒賞的根本目的是?立人?，強調(diào)教育要以人為本，一切著眼于人的發(fā)展。如果以新聞知識為教學(xué)重點，在?立人?上就會顯得蒼白。張老師設(shè)計的?與學(xué)生共同品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格?有點虛，這種以新聞知識介紹為主要方式的教學(xué)，需要調(diào)整和改變。像陳老師這樣選擇?現(xiàn)實場景的再現(xiàn)?和?歷史材料的運用?作為教學(xué)的重點，既可以交代和回顧新聞的相關(guān)知識，又能在閱讀中讓學(xué)生體會和加深?對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識?，比較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)要求。所以正確答案選C。[單選題]42.某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會，下列對語文課程評價根本目的的理解，正確的是（）。A)診斷在語文教學(xué)中存在的問題B)反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果C)促進教師專業(yè)發(fā)展D)促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)答案:D解析:注意題干中的題眼是?根本目的?。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的建議，評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。課程評價種類多樣，根本目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。A、B、C三項均不是根本目的的體現(xiàn)。[單選題]43.閱讀《兩小兒辯日》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。(旁白)?知之為知之，不知為不知，是知也。?師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個誠實的人。生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實事求是，切忌不懂裝懂。師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子·湯問》里記載的一則傳說故事就進一步證實了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個故事嗎生：(異口同聲)想!師：好--下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。(放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①熟讀理解課文；②復(fù)述故事情節(jié)；③分析文章所蘊含的道理)師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢(同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的朗讀聲在教室里響起)師：同學(xué)們評判一下．他們朗讀得如何生1：我覺得?小兒乙?讀出了爭論的語氣。生2：我覺得?孔子?讀出了老夫子的語氣特征。生3：?旁白?的普通話真好。師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好!下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。(齊讀)師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)(兩名學(xué)生復(fù)述故事)以下對這段教學(xué)片段評析錯誤的一項是（）。A)由悟其名言初步了解控圣人，?聽其言，察其人?，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣B)學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是默讀，最好的方法也是默讀；重點在讀，難點也在讀C)學(xué)習(xí)文言文要使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維D)《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟答案:B解析:本題考查教學(xué)實施。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點也在讀。故B項表述有誤，本題當(dāng)選B項。[單選題]44.WhichofthefollowingstatementsisNOTawayofconsolidatingvocabulary?A)Defining.B)Matching.C)Gapfilling.D)Labeling.答案:A解析:考查詞匯教學(xué)。下定義是呈現(xiàn)新詞匯的方法，而不是鞏固已學(xué)詞匯的方法。故此題的正確選項為A。選項B、C、D均屬于鞏固詞匯的方法。故此題的正確選項為A。[單選題]45.在語文課上，教師講到高適的《別董大》，其中有兩句詩?莫愁前路無知己，天下誰人不識君?，引導(dǎo)學(xué)生思考其它寫友情的句子，下列說法中錯誤的是（）。A)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺--唐代王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》B)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人--唐代王維的《送元二使安西》C)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰--唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》D)十年生死兩茫茫，不思量，自難忘--蘇軾的《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》答案:D解析:D選項，?十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?是描寫的愛情，不是友情，綜上，D選項正確。A、B、C選項，描述正確，故排除。故正確答案為D選項。[單選題]46.I?msureyoursuggestionwill____theproblem.A)contributetosolvingB)becontributedtosolveC)contributetosolveD)becontributedtosolving答案:A解析:本題考查非謂語A選項，句意：我相信你的建議將有助于問題的解決。contributeto意為?有助于，促成?，to是介詞，所以后面應(yīng)接名詞或動名詞，故選A項。B選項，to是介詞，所以后面應(yīng)接名詞或動名詞，B選項的solve是動詞，故排除。C選項，to是介詞，所以后面應(yīng)接名詞或動名詞，C選項的solve是動詞，故排除。D選項，根據(jù)句意，應(yīng)該選主動語態(tài)，故排除。故正確答案為A項。[單選題]47.閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。某教師正在執(zhí)教必修(1)現(xiàn)代詩《雨巷》，在討論其主題時，學(xué)生們有了不同意見。有一部分學(xué)生查閱了相關(guān)資料，說《雨巷》的主題是詩人的內(nèi)心迷茫和對朦朧理想的追求，并找到1927年作者所處的政治環(huán)境和內(nèi)心彷徨為證。有的學(xué)生則說主題其實就是作者對心中期待已久的姑娘的朦朧情感、想追而不敢追的痛苦，因為詩人青年時曾愛慕一位叫施絳年的姑娘，并寫詩表達對她熱烈的愛，而《雨巷》恰恰符合作者此時的心理。更有的同學(xué)說其實不過是詩人借助?雨巷?這一意象，進行郁悶心情的自我排遣罷了，詩人寫詩時本就沒有那么復(fù)雜的心理。幾派學(xué)生各執(zhí)己見，互不服輸，這位教師看在課堂上很難達成一致意見，即使自己進行了意見的統(tǒng)一也很難說服不一致的學(xué)生，就說，大家的意見各有各的道理，今天討論就到此為止，但，課下請大家搜集相關(guān)資料，在班級網(wǎng)絡(luò)平臺《雨巷--主題大討論》自主研討區(qū)各抒己見。之后。我們將根據(jù)大家的討論進行深入研究。對上述案例分析，不正確的一項是（）。A)對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B)教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C)網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D)教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機融合答案:C解析:雖然網(wǎng)絡(luò)平臺在現(xiàn)代教學(xué)中的作用日益凸顯，但是并沒有代替老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。故C項錯誤，當(dāng)選。[單選題]48.AccordingtoSearle,theillocutionarypointoftherepresentativeis______.?A)togetthehearertodosomethingB)tocommitthespeakertosomething?sbeingthecaseC)tocommitthehearertosomefuturecourseofactionD)toexpressthefeelingsorattitudetowardsanexistingstateofaffairs答案:B解析:本題考查言語行為理論。B選項，言外行為，強調(diào)說話者的目的或意圖，綜上，B選項正確。A選項，聽者做事情，故排除。C選項，關(guān)鍵詞為hear，故排除。D選項，沒有關(guān)鍵詞，speaker，故排除。故正確答案為B。[單選題]49.某版教材中有這樣一段話：?學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?。從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)（）A)助讀系統(tǒng)B)練習(xí)系統(tǒng)C)范文系統(tǒng)D)知識系統(tǒng)答案:A解析:本題考查教科書系統(tǒng)。每冊書開篇的編輯說明、單元提示等，屬于語文教科書的助讀系統(tǒng)。本題當(dāng)選A項。[單選題]50.以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》實施建議中?教學(xué)建議?的內(nèi)容的一項是（）。A)針對高中語文課程的特點實施教學(xué)B)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D)全面發(fā)揮語文課程的功能、促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高答案:B解析:B項是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中課程的基本理念。?教學(xué)建議?的內(nèi)容為：全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高；針對高中語文課程的特點實施教學(xué)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師和語文課程同步發(fā)展；關(guān)于必修課程的教學(xué)。[單選題]51.某教師設(shè)計了?體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力?專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列的（）。A)詩歌與散文B)小說與戲劇C)語言文字應(yīng)用D)文化論著研讀答案:B解析:《紅樓夢》代表著古代小說藝術(shù)的最高成就，屬于小說與戲劇范疇。[單選題]52.教師設(shè)計?語言文字應(yīng)用?系列的選修課程，下列適合的是（）。A)演講與辯論B)采訪與編輯C)民俗旅游文化D)儒家論著選讀答案:A解析:知識點:對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中選修課課程教學(xué)分類的理解和應(yīng)用。根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的建議，將選修課程分成五類教學(xué)，分別是詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。A項：演講與辯論，屬于語言文字應(yīng)用，與題意相符，當(dāng)選。B項：采訪與編輯，屬于新聞與傳記，與題意不符，排除。C項：民俗旅游文化，屬于文化論著研讀，與題意不符，排除。D項：儒家論著選讀，屬于文化論著研讀，與題意不符，排除。[單選題]53.下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。一、林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(如?路遇李小二??火燒草料場?)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。二、林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有很大的差異。試總結(jié)林沖的性格特點。三、風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定的作用?？纯凑n文對風(fēng)雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛．是如何推動情節(jié)發(fā)展的。四、?逼上梁山?，指的是被壓迫的人們不得不奮起反抗的事情。補充閱讀《水滸》相關(guān)章回，探討林沖在惡勢力的逼迫下，由安分守己到上山聚義的心理變化過程。[參考資料]明代李開先《寶劍記》中林沖夜奔梁山的唱詞：登高欲窮千里目．愁云低鎖衡陽路。魚書不至雁無憑．幾番空作悲愁賦?；厥孜魃皆掠中保煅墓驴驼骐y渡。丈夫有淚不輕彈。只因未到傷心處。以下選項中對其作業(yè)設(shè)計意圖說法錯誤的一項是（）。A)第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被?逼上梁山?的B)第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進而理解小說?官逼民反?的主題C)第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D)第四題意在擴展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增加積累答案:D解析:第四題設(shè)計意圖表述不準(zhǔn)確，第四題是一道拓展題，意在讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，更深入地了解人物，挖掘主題。[單選題]54.Todeveloptheskilloflistening,theteacherasksstudentstolearnseveralnewwordsthatwillappearinthelisteningpassageandpredictwhatthelisteningmaterialisabout.Whichstageisitatinlisteningclassnow?A)Warmingup.B)Pre-listening.C)While-listening.D)Post-listening.答案:B解析:考查聽力教學(xué)。在聽文章之前，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)可能在聽力中出現(xiàn)的新單詞并預(yù)測聽文章的內(nèi)容。這是處于聽前(pre-listening)階段。故此題的正確選項為B。[單選題]55.在學(xué)到杜甫的《春望》的時候，有同學(xué)說?感時花濺淚，恨別鳥驚心?這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評價中，最為貼切的一項是（）。A)你的理解不正確，下去再好好想想。B)真的嗎?再好好考慮考慮。C)詩言志表情，結(jié)合當(dāng)時的社會實際，看看這兩句要表達的思想內(nèi)容是什么呢?這樣你還會覺得夸張嗎?D)對于同一部作品，每個人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。答案:C解析:[單選題]56.在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，教師指出，明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述，教師又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A)湯顯祖-《牡丹亭》-明B)蘭陵笑笑生-《金瓶梅》-明C)吳敬梓-《儒林外史》-清D)蒲松齡-《聊齋志異》-清答案:A解析:本題考查明清文學(xué)作品體裁。A項，《牡丹亭》是明代湯顯祖的一部戲劇，不是小說。而題干意指?明清小說?，故不符合要求。本題當(dāng)選A項。[單選題]57.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句，下列解釋正確的是（）。A)黃發(fā)垂髫，并怡然自樂《桃花源記》垂髫：嬰兒一兩歲B)束發(fā)讀書軒中《項脊軒志》束發(fā)：少年十七八歲C)豆蔻梢頭二月初《贈別》豆蔻：女子十五歲D)既加冠，益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠：男子二十歲答案:D解析:知識點:文學(xué)常識古詩文中對于年齡的表述。A項：?垂髫?是指三四歲至七歲（女）、八歲（男）。髫，古代兒童頭頂自然下垂的短發(fā)。并非嬰兒一兩歲，錯誤。B項：?束發(fā)?是指十五至二十歲的青少年，清朝以前漢族男孩十五歲時束發(fā)為髻。并非少年七八歲。錯誤。C項：?豆蔻?是指女子十三歲，十三歲的女孩像是二月初起剛發(fā)芽的豆蔻梢頭的嫩芽。并非十五歲。錯誤。D項：?加冠?男子二十歲，古代男子二十歲行加冠禮，表示成年。正確。[單選題]58.某教師在《我有一個夢想》一課結(jié)束后，設(shè)計了這樣一個活動：到圖書館查閱資料，了解美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，在班里開展一個讀書報告會。對這一設(shè)計理解不正確的是（）。A)積極利用課外學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)對課程資源的利用和開發(fā)B)體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，說讀結(jié)合，有利于學(xué)生全面發(fā)展C)培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受D)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生獲取信息、整合信息的能力答案:C解析:?培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_文本的思想感情?不準(zhǔn)確。此環(huán)節(jié)的設(shè)計屬于拓展延伸，在學(xué)生深入文本之后進行升華。側(cè)重于讓學(xué)生通過了解美國黑人的歷史和現(xiàn)狀，表達自己閱讀完課文之后的感受，而不是表達文本的思想感情。[單選題]59.下列句中加粗的詞在古今詞義的演變中屬于詞義擴大的是（）。A)空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕B)夸父與日逐走C)小大之獄，雖不能察，必以情。D)我稼既同，上入執(zhí)宮功。答案:A解析:A選項，題干中的?響?是回聲的意思，現(xiàn)指各種響聲，詞義擴大。綜上，A選項正確。B選項，題干中的?走?是跑，現(xiàn)指走路，故排除。C選項，題干中的?獄?是案件，現(xiàn)指監(jiān)獄，故排除。D選項，題干中的?宮?是一切房屋，現(xiàn)在專指宮殿，故排除。故正確答案為A選項。[單選題]60.在學(xué)習(xí)完《孔雀東南飛》這篇課文后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：中外文學(xué)史上還有許多凄美的愛情故事，請同學(xué)們課下搜集整理，下節(jié)課大家一起分享。下列選項對于這一教學(xué)環(huán)節(jié)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢)作業(yè)布置不是簡簡單單的課后習(xí)題作業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的搜集同類文章的能力B)課下應(yīng)給學(xué)生布置固定的篇目去閱讀，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間C)更多地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課下也能更好地學(xué)習(xí)D)留作業(yè)的時候我們可以聽說讀寫四個角度出發(fā)，教師布置的這一作業(yè)結(jié)合從讀文章這個角度出發(fā)答案:B解析:教師布置的作業(yè)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型學(xué)生觀，拓展學(xué)生的思維能力，沒有浪費學(xué)生的時間。[單選題]61.IntheCommunicativeclassrooms,theteachermightbea?_____?engagingincommunicativeactivitiesalongwithstudents.A)co-communicatorB)co-instructorC)co-learnerD)co-performer答案:A解析:本題考查教學(xué)實施中教師的角色。本題答題技巧在于關(guān)鍵詞，由?communicativeactivities?破折號后的內(nèi)容?與學(xué)生一起在交際活動中交流?可知，此時教師的角色是合作交流者。綜上，A選項正確。故正確答案為A項。[單選題]62._____answerssuchquestionsashowweasinfantsacquireourfirstlanguage.A)PsycholinguisticsB)AnthropologicallinguisticsC)SociolinguisticsD)Appliedlinguistics答案:A解析:本題考查心理語言學(xué)的定義。A選項，心理語言學(xué)，它研究兒童如何習(xí)得母語，人類運用語言時，大腦如何工作。交流過程中人類如何處理接收到的信息。綜上，A選項正確。B選項，人類語言學(xué)，故排除。C選項，社會語言學(xué)，故排除。D選項，應(yīng)用語言學(xué)，故排除。故正確答案為A。[單選題]63.關(guān)于語文教學(xué)中的設(shè)疑和提問，下列說法不妥的一項是（）。A)設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性B)設(shè)問措詞要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機C)設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋D)如果學(xué)生回答正確就及時肯定，如果學(xué)生回答不對，那就不管答案:D解析:本題考查教學(xué)實施。語文教學(xué)中的設(shè)疑和提問，學(xué)生回答正確要予以肯定；回答不正確，教師要進行引導(dǎo)，得出正確答案，不能置之不理。故本題當(dāng)選D項。[單選題]64.老師指導(dǎo)學(xué)生歸納實詞?作?的用法，下列關(guān)于?作?的解釋不正確的一項是（）。A)?自是指物作詩立就?：動詞，意思是?寫?B)?盜竊亂賊而不作?：動詞，意思是?充當(dāng)?C)?微聞有鼠作作索索?：擬聲詞，意思是?老鼠發(fā)出的聲音?D)?困于心，衡于慮，而后作?：動詞，意思是?奮起，指有所作為?答案:B解析:B項中?作?的意思是?興起?。[單選題]65.學(xué)習(xí)完課文《列夫?托爾斯泰》后，教師為了讓學(xué)生體會文中?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩?這種修辭手法．又從文中舉了以下例子。其中不符合要求的一項是（）。A)一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。B)他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。C)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。D)這對珠寶有魔力，有磁性?？梢园讶耸篱g的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。答案:D解析:D項運用的是比喻，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活人間百態(tài)的觀察、研究，同時又通過他的作品準(zhǔn)確地表現(xiàn)出社會生活的方方面面。[單選題]66.Whatrhetoricaldeviceisusedinthesentence:Thedutiesofasoldieraretoprotecthiscountryandpeelpotatoes.A)AnticlimaxB)PunC)MetaphorD)Transferredepithet答案:A解析:A選項，Anticlimax，漸降法，將一系列詞語由大到小、由強到弱地排列。綜上，A選項正確。B選項，pun,Wemustall?hang?together,orweshallall?hangseparately.我們必須團結(jié)在一起，不然我們將一個地被絞死。利用一詞多義，第一個hang表示?團結(jié)?，第二個hang表示?絞死?。C選項,Metaphor暗喻，故排除。D選項，Transferredepithet移就，故排除。故正確選項為A。[單選題]67.教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對?其?的代詞用法進行歸納．下列歸納錯誤的一項是（）。A)北冥有魚、其名為鯤B)天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C)其視下也、亦若是則已矣D)未有知其修者答案:B解析:【知識點】本題考查古代漢語中常見文言虛詞的用法?！敬鸢浮緽。A、C、D都是代詞，B項，?其?是?抑，或許?的意思。故B項當(dāng)選。[單選題]68.針對修辭手法的練習(xí)中，為了幫學(xué)生明確比喻的修辭手法，教師列舉了以下句子，下列句子不是比喻句的是（）。A)只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。B)近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走進你。C)老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。D)胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體?一?字。答案:B解析:B選項，該句子當(dāng)中沒有出現(xiàn)本體和喻體。綜上，B選項正確。A選項，把某物比作了小狗，故排除。C選項，把海鷗比作樂譜，故排除。D選項，把胡須比作?一?。故正確答案為B選項。[單選題]69.學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，教師布置了以下作業(yè)：①文中一系列動詞，準(zhǔn)確生動地描述了雪地捕鳥的過程。你的童年時光里，一定也有記憶深刻的場景，或雪地嬉戲，或田間追逐。試著寫約200字的小散文，注意準(zhǔn)確選用動詞。②三五人自愿建立小組，把作者在三味書屋的經(jīng)歷編成約10分鐘的小短?。鹿?jié)課進行演出，要求不看臺詞、適當(dāng)想象、含有情節(jié)、表演生動。根據(jù)個人興趣．選做其中一題。對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>