人教部編（2019）高中語文選擇性必修下冊 7.1《一個消逝了的山村》課后習(xí)題（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1人教部編（2019）高中語文選擇性必修下冊7.1《一個消逝了的山村》課后習(xí)題（）7一個消逝了的山村

課后篇一起鞏固

隨堂演練

一、夯實基礎(chǔ)

1.下列詞語中加點字的注音無誤的一項是()

A.悚然(sǒng)赭色(hè)隱隱約約(yǐn)

B.采擷(xié)開辟(pì)孑然一身(jié)

C.麂子(jǐ)孕育(yùn)風(fēng)雨如晦(méi)

D.靛藍(lán)(dìng)茸毛(rónɡ)人跡罕至(hǎn)

2.下列各句中加點成語的使用,全都不正確的一項是()

①在夕陽里一座山丘的頂上,坐著一個村女,她聚精會神地在那里縫什么。

②即使沒有老伴在身邊陪伴,孑然一身也可以幸福,沒有生活瑣事的負(fù)累,隨心所欲地享受自由。

③中考后,告別了青梅竹馬的初中同學(xué),來到高中,結(jié)識了許多新朋友,學(xué)習(xí)新知識,感到眼界開闊,前途更光明。

④在當(dāng)下中國,有些人認(rèn)為父輩的職業(yè)地位決定了子輩的職業(yè)地位。其實,從農(nóng)民、工人家庭中走出來并且大有作為的人俯拾皆是。

⑤努力學(xué)習(xí),就能增加才干。有了知識功底,還要多思,才能形成思想。多練,能提高寫作水平。出口成章,文不加點,靠的是多學(xué),多思,多練。

⑥班主任雖然日理萬機,但多次找我談心,解開我的思想疙瘩。我再不努力學(xué)習(xí),對得起班主任嗎

A.①②⑤B.②③⑥

C.①④⑤D.③④⑥

3.下列各句中,沒有語病的一項是()

A.我們經(jīng)過艱難的跋涉,一條窄窄的石路出現(xiàn)在我們面前,這條石路的殘跡泄露了一些秘密。

B.因為我們的到訪,使這個即將消逝的山村有了一絲生氣。

C.當(dāng)時短短的二十年內(nèi),僅就這一個地方說,人口就從一百四十余萬降到二十五萬,原因是因為一場浩劫。

D.即使在比較平靜的夜里,野狗的嗥叫和麂子的嘶聲也會讓人覺得格外恐怖。

4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

下弦月冉冉升起,,已經(jīng)是夜靜時分。萬里長空,一碧無云,皎皎明月光,,又。月光灑遍粼粼的江上,,。極目遠(yuǎn)處,月下有一二輕舟,靜悄悄不聞櫓聲,只見小小的一葉黑色剪影,輕移緩進,槳楫一動,。我在窗臺上靜靜地坐著,如醉如癡,仿佛進入了童話世界。

①泛起萬點熒光②遠(yuǎn)村更鼓初傳③像把偌大的人寰裝進了水晶瓶里④便激起一朵耀眼的銀花⑤閃閃爍爍⑥給整個天地鍍了銀

A.⑥①③②⑤④B.②⑥③⑤①④

C.②③⑥①⑤④D.⑥③①②④⑤

5.下列句子中修辭手法運用不妥帖的一句是()

A.我不是都市激昂的樂章,也不是小山鄉(xiāng)愁間的短笛;而是茫茫沙漠中的一串駝鈴——勇敢的跋涉者的旅伴。

B.我不是錢塘江澎湃的雄潮,也不是桃花源安逸的小溪;而是路邊草叢中的螢火蟲——給行人帶來光和熱。

C.我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,也不是屈身于臥房斗室的盆栽;而是遼闊草原上的一棵小草——為裝扮美麗的大自然添上一筆。

D.我不是超凡脫俗的白蓮,也不是雍容華貴的牡丹;而是萬綠叢中最普通的一株小花——也有一份與眾不同的自豪。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字,完成第6~9題。

①在人口稀少的地帶,我們走入任何一座森林,或是一片草原,總覺得它們在洪荒時代大半就是這樣。人類的歷史演變了幾千年,它們卻在人類以外。不起一些變化,千百年如一日,默默地對著永恒?！覀儎偟竭@里來時,對于這座山林,也是那樣感想,絕不會問道:這里也曾有過人煙嗎絕不會問道:這里也曾有過人煙嗎但是一條窄窄的石路的殘跡泄露了一些秘密。

②我們走入山谷,沿著小溪,走兩三里到了水源,轉(zhuǎn)上山坡,便是我們居住的地方?！俏覀儚某莾?nèi)向這里來的中途,忽然覺得踏上了一條舊路。那條路是用石塊砌成,從距谷口還有四五里遠(yuǎn)的一個村莊里伸出,向山谷這邊引來,先是斷斷續(xù)續(xù),隨后就隱隱約約地消失了?！蚁?這條石路一定有一個時期宛宛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地一直伸入谷口,在谷內(nèi)溪水的兩旁,現(xiàn)在只有樹木的地帶,曾經(jīng)有過房屋,只有草的山坡上,曾經(jīng)有過田園。

③過了許久,我才知道,這里實際上有過村落?！覀儧]有方法去追尋它們,只有在草木之間感到一些它們的余韻。

④最可愛的是那條小溪的水源,從我們對面山的山腳下涌出的泉水,它不分晝夜地在那兒流,幾棵樹環(huán)繞著它形成一個陰涼的所在。我們感謝它,若是沒有它,我們就不能在這里居住,那山村也不會曾經(jīng)在這里滋長。這清冽的泉水,養(yǎng)育我們,同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們。人和人,只要是共同吃過一棵樹上的果實,共同飲過一條河里的水,或是共同擔(dān)受過一個地方的風(fēng)雨,不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn),彼此都會感到幾分親切,彼此的生命都有些聲息相通的地方?！?/p>

⑤其次就是鼠麹草。這種在歐洲非登上阿爾卑斯山的高處不容易采擷得到的名貴的小草,在這里每逢暮春和初秋卻一年兩季地長遍了山坡。我愛它那從葉子演變成的、有白色茸毛的花朵,謙虛地?fù)诫s在亂草的中間。但是在這謙虛里沒有卑躬,只有純潔,沒有矜持,只有堅強。有誰要認(rèn)識這小草的意義嗎我愿意指給他看:在夕陽里一座山丘的頂上,坐著一個村女,她聚精會神地在那里縫什么,一任她的羊在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山坡上吃草,四面是山,四面是樹,她從不抬起頭來張望一下,陪伴著她的是一叢一叢的鼠麹從雜草中露出頭來。這時我正從城里來,我看見這幅圖像,覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉,自然而然地凋落了。……那消逝了的村莊必定也曾經(jīng)像是這個少女,抱著自己的樸質(zhì),春秋佳日,被這些白色的小草圍繞著,在山腰里一言不語地負(fù)擔(dān)著一切。后來一個橫來的運命使它驟然死去,不留下一些夸耀后人的事跡。

⑥雨季是山上最熱鬧的時代?！铝艘灰沟挠?第二天太陽出來一蒸發(fā),草間的菌子,俯拾皆是:有的紅如胭脂,青如青苔,褐如牛肝,白如蛋白,還有一種赭色的,放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色。……這些彩菌,不知點綴過多少民族的童話,它們一定也滋養(yǎng)過那山村里的人們的身體和兒童的幻想吧。

…………

⑦兩三年來,這一切,給我的生命許多滋養(yǎng)。但我相信它們也曾以同樣的坦白和恩惠對待那消逝了的村莊。這些風(fēng)物,好像至今還在述說它的運命。在風(fēng)雨如晦的時刻,我踏著那村里的人們也踏過的土地,覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì),但在生命的深處,卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)。

6.請對文中畫橫線的文字就運用的修辭手法進行賞析。

第二天太陽出來一蒸發(fā),草間的菌子,俯拾皆是:有的紅如胭脂,青如青苔,褐如牛肝,白如蛋白,還有一種赭色的,放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色。

7.如何理解畫波浪線的句子“我看見這幅圖像,覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉,自然而然地凋落了”

8.怎么理解文末“風(fēng)雨如晦的時刻”的內(nèi)涵

9.文章最后一段在文中有什么作用

課時作業(yè)

建議用時:40分鐘實際用時:分鐘

滿分:36分實際得分:分

一、課外閱讀(16分)

閱讀下面的文字,完成第1~4題。

散落在鄉(xiāng)間的詩人

劉星元

他姓關(guān)。是我的語文老師,也是我們這里的小學(xué)校長。

學(xué)校的教師都是清一色本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人,閑時教書,忙時兼顧農(nóng)活。而關(guān)校長卻是我們這所小學(xué)唯一的外來人。

關(guān)校長來我們這里做校長那年,我恰好上一年級。他頂替因病退休的老校長,擔(dān)任我們的語文老師。第一節(jié)課,他并不講授書本上的內(nèi)容,而是帶著我們參觀校園。我們像一個個威武的士兵,在關(guān)校長的帶領(lǐng)下,仰著頭,挺著胸,把整個校園一處不落地走了一圈。操場、廁所、辦公室、教室門前的小花園……每到一處,他就蹲下身子,告訴我們這個地方應(yīng)該注意一些什么。學(xué)校里有十多個教師呢,從沒有一個人像他這么做過,我覺得他真了不起。

讓我覺得關(guān)校長更為了不起的地方是,他還能寫一手好字。某個周末,恰逢本村老教師的兒子結(jié)婚,母親拉著我去吃喜席。先去封禮,禮桌烏壓壓圍了一圈人,時而傳出叫好聲。小孩子淘氣,好奇心重,從大人們的身體間擠進腦袋向里看,只見那禮桌后面端坐著關(guān)校長。關(guān)校長在寫喜聯(lián),喜聯(lián)上寫的什么,我不認(rèn)識。只見關(guān)校長提筆運腕,一個個方方正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的,行距、尺寸、字體,都那么有條不紊,仿佛那些字本來就躺在那個位置,關(guān)校長只是用筆一點,就都蹦了出來。那些蹦出的字,似乎比躲在課本田字格里的字要好看,也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好看。每寫一個字,圍在四周的人就叫上一陣好。關(guān)校長微微笑了笑,并不說話,繼續(xù)寫字。顯然,我比關(guān)校長更為興奮。一聽誰再叫好,我就趕忙補一句,他是我們的校長,他是我們的老師。那些大人看著我笑了笑,我似乎感覺他們是在贊賞我呢。

那時候,我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位置上,誰家不過年不過節(jié)就布置下一桌好菜,必定是請學(xué)校的老師去家中做客。關(guān)校長家在別鎮(zhèn),向來都吃住在學(xué)校里,一個月回一次家,每次都帶些糧食、煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日子過得苦,卻見不得教書的先生過得苦,于是總有人家按照舊例,請關(guān)校長去家中做客,但似乎沒有一家請得動關(guān)校長。

我們家也請過關(guān)校長。從我們村到學(xué)校,兩里路,往返就是四里。父親派我去請關(guān)校長,往返三次,每一次關(guān)校長都有理由拒絕。直到飯菜涼了,父親才決定放棄。父親感慨地說,真是個好先生。請不來關(guān)校長,我覺得很委屈。

我們當(dāng)時的學(xué)制是五年,關(guān)校長教了我們五年語文。在他那里,我知道了“床前明月光”,知道了“春眠不覺曉”,知道了“二月春風(fēng)似剪刀”,知道了“映日荷花別樣紅”;我懂得了表述喜悅不必非用“喜悅”這個詞不可,也可以是一朵盛開的花、一樹搖曳的葉、一曲動人的歌;我懂得了描寫時間不只非得用“光陰似箭”不可,還可以是學(xué)校斑駁的舊墻、去年脫掉的衣裳、家中懸掛的照片、爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學(xué)上的點撥,這種點撥日后讓我受用一生。

有一次,我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個文學(xué)愛好者編印的一本手寫蠟刻小書,已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑。在目錄的后半部分,我驚奇地發(fā)現(xiàn)了關(guān)校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品的那一頁,看到了他的簡介和詩作。簡介簡單得不能再簡單了,上面印著:關(guān)未山,筆名微草,小學(xué)教師,視詩歌如命,視學(xué)生為歌。下面是一首小詩,題目叫“鄉(xiāng)間的孩子”。他說,每一縷風(fēng)只圍著孩子繞。他說,每一朵花只迎著孩子開。他說,每一只鳥只向著孩子唱。

這么多年,我從不知道他竟然還是一位散落鄉(xiāng)間的詩人,也從未把他視為園丁或者蠟燭。沒錯,他注定不是園丁或蠟燭,正如他在詩中吟唱的那般,他是一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥。除此之外,我想不出更為確切的詞語表述。

有一年在曲阜,我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊,處處可見諸如“仁者愛人”“有教無類”“逝者如斯”之類的漢字,那些漢字湊在一起,就像一張巨大的網(wǎng),把我擒了進去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個,即便逃離了三千年之久,還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來,聆聽自上而下的教誨。我想起了關(guān)校長,想起在鄉(xiāng)間小學(xué),他曾手把手教我在田字格上寫下橫豎撇捺,教授我那些絕妙詩文。他走路時的步伐,他誦讀時的聲調(diào),似乎就在眼前、耳畔。于混沌中,我發(fā)現(xiàn),不期而至的關(guān)校長的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起。

我無意拿古代最偉大的教育家與關(guān)校長作比較,我只是想說,無論我們?nèi)ネ畏?遇見怎樣卓越的人物,我們內(nèi)心深處與之產(chǎn)生共鳴的,往往來源于故鄉(xiāng)所賜。也就是說,鄉(xiāng)間的關(guān)校長,才是我對于教師和教育的終極理解。

即便如此,作為一位散落鄉(xiāng)間的詩人,他視之如歌、視之如命的學(xué)生又能對他了解多少呢

這個問題,我不敢回答。

(有刪改)

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()(3分)

A.關(guān)校長的語文第一課,是帶一年級學(xué)生一處不落地參觀校園,他寓教其中,平等待人,給孩子留下了美好的印象。

B.為了請生活清苦的關(guān)校長到自己家做客,鄉(xiāng)民們會布置一桌好菜,但沒有哪一家能請動關(guān)校長,突出了關(guān)校長的優(yōu)秀品質(zhì)。

C.借關(guān)校長的詩句來形容他像“一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”,是對他詩人特征的發(fā)現(xiàn),也是對他詩歌教育價值的肯定。

D.“不期而至的關(guān)校長的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起”這句話凸顯了關(guān)校長在心目中的特殊地位。

2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()(3分)

A.第4段關(guān)校長寫喜聯(lián)這一情節(jié)中,既有細(xì)節(jié)描寫,又通過周圍鄉(xiāng)民和“我”的反應(yīng)側(cè)面突出了關(guān)校長的形象。

B.文章第7段大量引用名詩句,既突出了關(guān)校長對“我”的教育和影響,又增加了文章的文化韻味,富有詩意。

C.文章先用大段筆墨描述關(guān)校長精心育人的師者形象,后面寫他是“散落在鄉(xiāng)間的詩人”,豐富了其形象內(nèi)涵。

D.文章以“這個問題,我不敢回答”的議論、抒情結(jié)束全文,突出了人物形象,深化了文章主旨,意味悠長。

3.分析文中畫線句子的含義。(4分)

仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個,即便逃離了三千年之久,還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來,聆聽自上而下的教誨。

4.請?zhí)骄课念}“散落在鄉(xiāng)間的詩人”的意蘊。(6分)

二、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字,完成第5~7題。

早春,料峭的寒風(fēng)一吹,憋得鼓鼓囊囊的木棉花苞就炸開了,赤紅的花瓣火苗一樣躥出,沒有葉子的枝干像被點燃了似的。誰見了這樣的花,心底的熱望都會跟著燃燒起來。很多花柔美嬌艷,木棉花則不然。其形碩大,花瓣厚實,中間的一束花蕊粗壯有力,深色的蕊頭黑如胡碴,觀其神色,活脫脫一張血氣充沛、胡須濃密的漢子臉。這樣形容木棉花,絕不是忽略它的好看,①_______________。每到春天,木棉盛情綻放,燦若華燈。木棉開得有些耀眼,感覺點燃春天的勢頭要來了,木棉烈焰般地映照了整座城市。沒有樹葉遮蔽的樹枝更顯遒勁,樹枝形態(tài)各異,像是各自在尋找伸展的空間,然后用力把花朵向高處托舉。再看那些花,大如一盞盞紅色的酒杯,當(dāng)其他的花木還在為迎春盛會做準(zhǔn)備的時候,木棉早就開始舉杯暢飲。木棉花邊開邊落,邊落邊開,花開讓我歡喜,花落讓我感動。偶爾看到一朵下落的木棉花,帶著旋轉(zhuǎn)倏忽墜地,整個下落的軌跡就像一個急促的感嘆號,充滿力量。花開得早,讓木棉有了“嫣然一笑領(lǐng)春風(fēng)”的得意;花開得火熱,讓木棉有了“此花若肯夸雄麗,宇內(nèi)群芳孰敢春”的氣勢。年少時,很少仔細(xì)打量花花草草,認(rèn)為它們只是為世間添了幾許色彩。隨著年歲的增長,越發(fā)覺得一朵花、一棵草都不可小覷。無論是人生一世,②_______________都有生命的莊嚴(yán)。看到熱情似火的木棉,我會想到熾熱的希望和奮進的生命,心中會自然涌動起積極前行的力量……

5.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)

A.木棉開得有些耀眼,有一種要點燃春天的勢頭,木棉烈焰般地映照了整座城市。

B.木棉開得分外耀眼,感覺點燃春天的勢頭要來了,木棉烈焰般地映紅了整座城市。

C.木棉開得分外耀眼,有一種要點燃春天的勢頭,烈焰般的木棉映紅了整座城市。

D.木棉開得有些耀眼,感覺點燃春天的勢頭要來了,烈焰般的木棉映照了整座城市。

6.文中畫橫線的句子可以改寫成“鼓脹的木棉花苞就開了,紅色的花瓣開滿了沒有葉子的枝干”。從語義上看二者基本相同,但原文表述效果更好,請聯(lián)系語段說明原因。(4分)

7.請在文中①②兩處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過15字。(4分)

8.下面是復(fù)興中學(xué)校慶的征文啟事初稿的片段,其中有四處表述不得體,請找出并做修改。(4分)

金秋十月,學(xué)校將迎來百歲生日。為弘揚“復(fù)興”精神,凝聚校園文化,我們熱誠地邀請廣大教職工、海內(nèi)外校友,抽空拿起手中的筆,講講您與學(xué)校的故事,抒發(fā)您對學(xué)校的情感。凡參加此次征文的投稿者均惠贈一份校慶紀(jì)念品。敬盼您的來稿。

9.整合下面的信息,為“夜間經(jīng)濟”下定義,不超過70字。(5分)

我國經(jīng)濟正轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,人民對美好生活的需求不斷升級,一種新型經(jīng)濟業(yè)態(tài)——夜間經(jīng)濟應(yīng)運而生。夜間經(jīng)濟是指下午6點到次日早晨6點夜間時段的線上及線下、實物及虛擬產(chǎn)品的消費,其核心是在時間和場景上延伸消費鏈條,針對不同人群的需求提供對應(yīng)服務(wù)以拉動消費。夜間經(jīng)濟以市民和游客為消費主體,“80后”“90后”年輕人成為消費主力軍。我國夜間經(jīng)濟已由早期的燈光夜市轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄙ徫?、餐飲、娛樂、休閑等在內(nèi)的多元夜間消費市場。夜間經(jīng)濟的繁榮是城市繁華的表現(xiàn),也充分反映城市的時尚度,已經(jīng)成為城市活力系數(shù)的風(fēng)向標(biāo)。

7一個消逝了的山村

課后篇一起鞏固解析

隨堂演練

一、夯實基礎(chǔ)

1.下列詞語中加點字的注音無誤的一項是()

A.悚然(sǒng)赭色(hè)隱隱約約(yǐn)

B.采擷(xié)開辟(pì)孑然一身(jié)

C.麂子(jǐ)孕育(yùn)風(fēng)雨如晦(méi)

D.靛藍(lán)(dìng)茸毛(rónɡ)人跡罕至(hǎn)

解析B

解答A項,“赭”應(yīng)讀“zhě”;C項,“晦”應(yīng)讀“huì”;D項,“靛”應(yīng)讀“diàn”。

2.下列各句中加點成語的使用,全都不正確的一項是()

①在夕陽里一座山丘的頂上,坐著一個村女,她聚精會神地在那里縫什么。

②即使沒有老伴在身邊陪伴,孑然一身也可以幸福,沒有生活瑣事的負(fù)累,隨心所欲地享受自由。

③中考后,告別了青梅竹馬的初中同學(xué),來到高中,結(jié)識了許多新朋友,學(xué)習(xí)新知識,感到眼界開闊,前途更光明。

④在當(dāng)下中國,有些人認(rèn)為父輩的職業(yè)地位決定了子輩的職業(yè)地位。其實,從農(nóng)民、工人家庭中走出來并且大有作為的人俯拾皆是。

⑤努力學(xué)習(xí),就能增加才干。有了知識功底,還要多思,才能形成思想。多練,能提高寫作水平。出口成章,文不加點,靠的是多學(xué),多思,多練。

⑥班主任雖然日理萬機,但多次找我談心,解開我的思想疙瘩。我再不努力學(xué)習(xí),對得起班主任嗎

A.①②⑤B.②③⑥

C.①④⑤D.③④⑥

解析D

解答①聚精會神:形容專心致志,注意力高度集中。②孑然一身:孤零零一個人。③青梅竹馬:形容男女小的時候天真無邪,在一起玩?！，F(xiàn)多指夫妻倆或戀人從小就相識。對象用錯。④俯拾皆是:只要彎下身子來撿,到處都是,形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯別字等很多。所指對象只能是物,此處形容“從農(nóng)民、工人家庭中走出來并且大有作為的人”多,用錯了對象。⑤文不加點:形容文思敏捷,寫作技巧純熟。⑥日理萬機:形容政務(wù)繁忙(多指高級領(lǐng)導(dǎo)人)。此句大詞小用。

3.下列各句中,沒有語病的一項是()

A.我們經(jīng)過艱難的跋涉,一條窄窄的石路出現(xiàn)在我們面前,這條石路的殘跡泄露了一些秘密。

B.因為我們的到訪,使這個即將消逝的山村有了一絲生氣。

C.當(dāng)時短短的二十年內(nèi),僅就這一個地方說,人口就從一百四十余萬降到二十五萬,原因是因為一場浩劫。

D.即使在比較平靜的夜里,野狗的嗥叫和麂子的嘶聲也會讓人覺得格外恐怖。

解析D

解答A項,偷換主語,應(yīng)將“一條窄窄的石路出現(xiàn)在我們面前”改為“找到一條窄窄的石路”。B項,缺少主語,去掉“因為”或“使”。C項,句式雜糅,去掉“因為”。

4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

下弦月冉冉升起,,已經(jīng)是夜靜時分。萬里長空,一碧無云,皎皎明月光,,又。月光灑遍粼粼的江上,,。極目遠(yuǎn)處,月下有一二輕舟,靜悄悄不聞櫓聲,只見小小的一葉黑色剪影,輕移緩進,槳楫一動,。我在窗臺上靜靜地坐著,如醉如癡,仿佛進入了童話世界。

①泛起萬點熒光②遠(yuǎn)村更鼓初傳③像把偌大的人寰裝進了水晶瓶里④便激起一朵耀眼的銀花⑤閃閃爍爍⑥給整個天地鍍了銀

A.⑥①③②⑤④B.②⑥③⑤①④

C.②③⑥①⑤④D.⑥③①②④⑤

解析B

解答首先確定首句,其他五句都是寫景,只有②句和時間有關(guān)聯(lián),所以②句應(yīng)是首句。其次找小組合,像⑥③、⑤①,無論把它們放在何處,組合是不能拆開的;⑤①說的是江水,所以它們在⑥③后面。最后看末尾句,④是緊承“槳楫一動”的,因此放在最后。

5.下列句子中修辭手法運用不妥帖的一句是()

A.我不是都市激昂的樂章,也不是小山鄉(xiāng)愁間的短笛;而是茫茫沙漠中的一串駝鈴——勇敢的跋涉者的旅伴。

B.我不是錢塘江澎湃的雄潮,也不是桃花源安逸的小溪;而是路邊草叢中的螢火蟲——給行人帶來光和熱。

C.我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,也不是屈身于臥房斗室的盆栽;而是遼闊草原上的一棵小草——為裝扮美麗的大自然添上一筆。

D.我不是超凡脫俗的白蓮,也不是雍容華貴的牡丹;而是萬綠叢中最普通的一株小花——也有一份與眾不同的自豪。

解析B

解答“螢火蟲”與“雄潮”“小溪”不同類,也不相關(guān),“帶來光和熱”也不妥。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下面的文字,完成第6~9題。

①在人口稀少的地帶,我們走入任何一座森林,或是一片草原,總覺得它們在洪荒時代大半就是這樣。人類的歷史演變了幾千年,它們卻在人類以外。不起一些變化,千百年如一日,默默地對著永恒?！覀儎偟竭@里來時,對于這座山林,也是那樣感想,絕不會問道:這里也曾有過人煙嗎絕不會問道:這里也曾有過人煙嗎但是一條窄窄的石路的殘跡泄露了一些秘密。

②我們走入山谷,沿著小溪,走兩三里到了水源,轉(zhuǎn)上山坡,便是我們居住的地方?！俏覀儚某莾?nèi)向這里來的中途,忽然覺得踏上了一條舊路。那條路是用石塊砌成,從距谷口還有四五里遠(yuǎn)的一個村莊里伸出,向山谷這邊引來,先是斷斷續(xù)續(xù),隨后就隱隱約約地消失了?！蚁?這條石路一定有一個時期宛宛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地一直伸入谷口,在谷內(nèi)溪水的兩旁,現(xiàn)在只有樹木的地帶,曾經(jīng)有過房屋,只有草的山坡上,曾經(jīng)有過田園。

③過了許久,我才知道,這里實際上有過村落?！覀儧]有方法去追尋它們,只有在草木之間感到一些它們的余韻。

④最可愛的是那條小溪的水源,從我們對面山的山腳下涌出的泉水,它不分晝夜地在那兒流,幾棵樹環(huán)繞著它形成一個陰涼的所在。我們感謝它,若是沒有它,我們就不能在這里居住,那山村也不會曾經(jīng)在這里滋長。這清冽的泉水,養(yǎng)育我們,同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們。人和人,只要是共同吃過一棵樹上的果實,共同飲過一條河里的水,或是共同擔(dān)受過一個地方的風(fēng)雨,不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn),彼此都會感到幾分親切,彼此的生命都有些聲息相通的地方?！?/p>

⑤其次就是鼠麹草。這種在歐洲非登上阿爾卑斯山的高處不容易采擷得到的名貴的小草,在這里每逢暮春和初秋卻一年兩季地長遍了山坡。我愛它那從葉子演變成的、有白色茸毛的花朵,謙虛地?fù)诫s在亂草的中間。但是在這謙虛里沒有卑躬,只有純潔,沒有矜持,只有堅強。有誰要認(rèn)識這小草的意義嗎我愿意指給他看:在夕陽里一座山丘的頂上,坐著一個村女,她聚精會神地在那里縫什么,一任她的羊在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山坡上吃草,四面是山,四面是樹,她從不抬起頭來張望一下,陪伴著她的是一叢一叢的鼠麹從雜草中露出頭來。這時我正從城里來,我看見這幅圖像,覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉,自然而然地凋落了。……那消逝了的村莊必定也曾經(jīng)像是這個少女,抱著自己的樸質(zhì),春秋佳日,被這些白色的小草圍繞著,在山腰里一言不語地負(fù)擔(dān)著一切。后來一個橫來的運命使它驟然死去,不留下一些夸耀后人的事跡。

⑥雨季是山上最熱鬧的時代?！铝艘灰沟挠?第二天太陽出來一蒸發(fā),草間的菌子,俯拾皆是:有的紅如胭脂,青如青苔,褐如牛肝,白如蛋白,還有一種赭色的,放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色?！@些彩菌,不知點綴過多少民族的童話,它們一定也滋養(yǎng)過那山村里的人們的身體和兒童的幻想吧。

…………

⑦兩三年來,這一切,給我的生命許多滋養(yǎng)。但我相信它們也曾以同樣的坦白和恩惠對待那消逝了的村莊。這些風(fēng)物,好像至今還在述說它的運命。在風(fēng)雨如晦的時刻,我踏著那村里的人們也踏過的土地,覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì),但在生命的深處,卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)。

6.請對文中畫橫線的文字就運用的修辭手法進行賞析。

第二天太陽出來一蒸發(fā),草間的菌子,俯拾皆是:有的紅如胭脂,青如青苔,褐如牛肝,白如蛋白,還有一種赭色的,放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色。

參考解析運用了比喻和排比的修辭手法。形象地描繪了太陽出來后,草間菌子斑斕的色彩和旺盛的生命力。

7.如何理解畫波浪線的句子“我看見這幅圖像,覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉,自然而然地凋落了”

參考解析謙虛、純潔、堅強的小草,樸質(zhì)的村女,使知道一個小生命是怎樣鄙棄了一切浮夸,孑然一身擔(dān)當(dāng)一切。在這種聯(lián)想中感受到生命的真諦,自身所有的紛擾在死去后將不留一些值得夸耀的事跡。

8.怎么理解文末“風(fēng)雨如晦的時刻”的內(nèi)涵

參考解析“風(fēng)雨如晦的時刻”即寫作的年代。的感悟帶有濃厚的時代色彩,寄予了珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平,共創(chuàng)人類美好家園的愿望,這也是寫作本文的用意所在。

9.文章最后一段在文中有什么作用

參考解析是文章的點睛之筆,概括了對自然的總體感悟:自然滋養(yǎng)人類,生命跨越時空,聲息相通。

課時作業(yè)

建議用時:40分鐘實際用時:分鐘

滿分:36分實際得分:分

一、課外閱讀(16分)

閱讀下面的文字,完成第1~4題。

散落在鄉(xiāng)間的詩人

劉星元

他姓關(guān)。是我的語文老師,也是我們這里的小學(xué)校長。

學(xué)校的教師都是清一色本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人,閑時教書,忙時兼顧農(nóng)活。而關(guān)校長卻是我們這所小學(xué)唯一的外來人。

關(guān)校長來我們這里做校長那年,我恰好上一年級。他頂替因病退休的老校長,擔(dān)任我們的語文老師。第一節(jié)課,他并不講授書本上的內(nèi)容,而是帶著我們參觀校園。我們像一個個威武的士兵,在關(guān)校長的帶領(lǐng)下,仰著頭,挺著胸,把整個校園一處不落地走了一圈。操場、廁所、辦公室、教室門前的小花園……每到一處,他就蹲下身子,告訴我們這個地方應(yīng)該注意一些什么。學(xué)校里有十多個教師呢,從沒有一個人像他這么做過,我覺得他真了不起。

讓我覺得關(guān)校長更為了不起的地方是,他還能寫一手好字。某個周末,恰逢本村老教師的兒子結(jié)婚,母親拉著我去吃喜席。先去封禮,禮桌烏壓壓圍了一圈人,時而傳出叫好聲。小孩子淘氣,好奇心重,從大人們的身體間擠進腦袋向里看,只見那禮桌后面端坐著關(guān)校長。關(guān)校長在寫喜聯(lián),喜聯(lián)上寫的什么,我不認(rèn)識。只見關(guān)校長提筆運腕,一個個方方正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的,行距、尺寸、字體,都那么有條不紊,仿佛那些字本來就躺在那個位置,關(guān)校長只是用筆一點,就都蹦了出來。那些蹦出的字,似乎比躲在課本田字格里的字要好看,也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好看。每寫一個字,圍在四周的人就叫上一陣好。關(guān)校長微微笑了笑,并不說話,繼續(xù)寫字。顯然,我比關(guān)校長更為興奮。一聽誰再叫好,我就趕忙補一句,他是我們的校長,他是我們的老師。那些大人看著我笑了笑,我似乎感覺他們是在贊賞我呢。

那時候,我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位置上,誰家不過年不過節(jié)就布置下一桌好菜,必定是請學(xué)校的老師去家中做客。關(guān)校長家在別鎮(zhèn),向來都吃住在學(xué)校里,一個月回一次家,每次都帶些糧食、煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日子過得苦,卻見不得教書的先生過得苦,于是總有人家按照舊例,請關(guān)校長去家中做客,但似乎沒有一家請得動關(guān)校長。

我們家也請過關(guān)校長。從我們村到學(xué)校,兩里路,往返就是四里。父親派我去請關(guān)校長,往返三次,每一次關(guān)校長都有理由拒絕。直到飯菜涼了,父親才決定放棄。父親感慨地說,真是個好先生。請不來關(guān)校長,我覺得很委屈。

我們當(dāng)時的學(xué)制是五年,關(guān)校長教了我們五年語文。在他那里,我知道了“床前明月光”,知道了“春眠不覺曉”,知道了“二月春風(fēng)似剪刀”,知道了“映日荷花別樣紅”;我懂得了表述喜悅不必非用“喜悅”這個詞不可,也可以是一朵盛開的花、一樹搖曳的葉、一曲動人的歌;我懂得了描寫時間不只非得用“光陰似箭”不可,還可以是學(xué)校斑駁的舊墻、去年脫掉的衣裳、家中懸掛的照片、爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學(xué)上的點撥,這種點撥日后讓我受用一生。

有一次,我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個文學(xué)愛好者編印的一本手寫蠟刻小書,已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑。在目錄的后半部分,我驚奇地發(fā)現(xiàn)了關(guān)校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品的那一頁,看到了他的簡介和詩作。簡介簡單得不能再簡單了,上面印著:關(guān)未山,筆名微草,小學(xué)教師,視詩歌如命,視學(xué)生為歌。下面是一首小詩,題目叫“鄉(xiāng)間的孩子”。他說,每一縷風(fēng)只圍著孩子繞。他說,每一朵花只迎著孩子開。他說,每一只鳥只向著孩子唱。

這么多年,我從不知道他竟然還是一位散落鄉(xiāng)間的詩人,也從未把他視為園丁或者蠟燭。沒錯,他注定不是園丁或蠟燭,正如他在詩中吟唱的那般,他是一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥。除此之外,我想不出更為確切的詞語表述。

有一年在曲阜,我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊,處處可見諸如“仁者愛人”“有教無類”“逝者如斯”之類的漢字,那些漢字湊在一起,就像一張巨大的網(wǎng),把我擒了進去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個,即便逃離了三千年之久,還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來,聆聽自上而下的教誨。我想起了關(guān)校長,想起在鄉(xiāng)間小學(xué),他曾手把手教我在田字格上寫下橫豎撇捺,教授我那些絕妙詩文。他走路時的步伐,他誦讀時的聲調(diào),似乎就在眼前、耳畔。于混沌中,我發(fā)現(xiàn),不期而至的關(guān)校長的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起。

我無意拿古代最偉大的教育家與關(guān)校長作比較,我只是想說,無論我們?nèi)ネ畏?遇見怎樣卓越的人物,我們內(nèi)心深處與之產(chǎn)生共鳴的,往往來源于故鄉(xiāng)所賜。也就是說,鄉(xiāng)間的關(guān)校長,才是我對于教師和教育的終極理解。

即便如此,作為一位散落鄉(xiāng)間的詩人,他視之如歌、視之如命的學(xué)生又能對他了解多少呢

這個問題,我不敢回答。

(有刪改)

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()(3分)

A.關(guān)校長的語文第一課,是帶一年級學(xué)生一處不落地參觀校園,他寓教其中,平等待人,給孩子留下了美好的印象。

B.為了請生活清苦的關(guān)校長到自己家做客,鄉(xiāng)民們會布置一桌好菜,但沒有哪一家能請動關(guān)校長,突出了關(guān)校長的優(yōu)秀品質(zhì)。

C.借關(guān)校長的詩句來形容他像“一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”,是對他詩人特征的發(fā)現(xiàn),也是對他詩歌教育價值的肯定。

D.“不期而至的關(guān)校長的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起”這句話凸顯了關(guān)校長在心目中的特殊地位。

解析C

解答“也是對他詩歌教育價值的肯定”表述有誤。文中說“他注定不是園丁或蠟燭,正如他在詩中吟唱的那般,他是一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥”,只是體現(xiàn)他作為詩人和教師的價值和犧牲。

2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()(3分)

A.第4段關(guān)校長寫喜聯(lián)這一情節(jié)中,既有細(xì)節(jié)描寫,又通過周圍鄉(xiāng)民和“我”的反應(yīng)側(cè)面突出了關(guān)校長的形象。

B.文章第7段大量引用名詩句,既突出了關(guān)校長對“我”的教育和影響,又增加了文章的文化韻味,富有詩意。

C.文章先用大段筆墨描述關(guān)校長精心育人的師者形象,后面寫他是“散落在鄉(xiāng)間的詩人”,豐富了其形象內(nèi)涵。

D.文章以“這個問題,我不敢回答”的議論、抒情結(jié)束全文,突出了人物形象,深化了文章主旨,意味悠長。

解析D

解答“議論、抒情”錯?！斑@個問題,我不敢回答”沒有抒情,而是以議作結(jié),起到了畫龍點睛的作用。

3.分析文中畫線句子的含義。(4分)

仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個,即便逃離了三千年之久,還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來,聆聽自上而下的教誨。

參考解析①寫出了傳統(tǒng)教育精神的博大深厚,代代相承;②暗指受關(guān)校長的教誨,是傳統(tǒng)教育精神的受益者;③體現(xiàn)了對這種教育精神的敬畏與熱愛。

解答本題中的畫線句寫的是在曲阜明清走廊看到孔子語錄時內(nèi)心的感受,寫出了孔子的教育思想博大精深,不斷傳承。能領(lǐng)悟到這個道理,是因為他是關(guān)校長的學(xué)生,也就暗示出受到關(guān)校長的教誨,也是傳統(tǒng)教育精神的受益者。在表述情感上,畫線句表現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育精神的敬畏與熱愛。

4.請?zhí)骄课念}“散落在鄉(xiāng)間的詩人”的意蘊。(6分)

參考解析①關(guān)校長不僅是良師,也是“視詩歌如命,視學(xué)生為歌”的詩人;②關(guān)校長的詩作、詩情被埋沒多年;③得到關(guān)校長教育和愛的學(xué)生,很少真正了解他;④從對教師和教育理解的高度,傳達(dá)了對關(guān)校長的懷念和禮贊之情;⑤隱含了對關(guān)校長詩人身份未能被人認(rèn)識的遺憾之情。

二、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字,完成第5~7題。

早春,料峭的寒風(fēng)一吹,憋得鼓鼓囊囊的木棉花苞就炸開了,赤紅的花瓣火苗一樣躥出,沒有葉子的枝干像被點燃了似的。誰見了這樣的花,心底的熱望都會跟著燃燒起來。很多花柔美嬌艷,木棉花則不然。其形碩大,花瓣厚實,中間的一束花蕊粗壯有力,深色的蕊頭黑如胡碴,觀其神色,活脫脫一張血氣充沛、胡須濃密的漢子臉。這樣形容木棉花,絕不是忽略它的好看,①_______________。每到春天,木棉盛情綻放,燦若華燈。木棉開得有些耀眼,感覺點燃春天的勢頭要來了,木棉烈焰般地映照了整座城市。沒有樹葉遮蔽的樹枝更顯遒勁,樹枝形態(tài)各異,像是各自在尋找伸展的空間,然后用力把花朵向高處托舉。再看那些花,大如一盞盞紅色的酒杯,當(dāng)其他的花木還在為迎春盛會做準(zhǔn)備的時候,木棉早就開始舉杯暢飲。木棉花邊開邊落,邊落邊開,花開讓我歡喜,花落讓我感動。偶爾看到一朵下落的木棉花,帶著旋轉(zhuǎn)倏忽墜地,整個下落的軌跡就像一個急促的感嘆號,充滿力量。花開得早,讓木棉有了“嫣然一笑領(lǐng)春風(fēng)”的得意;花開得火熱,讓木棉有了“此花若肯夸雄麗,宇內(nèi)群芳孰敢春”的氣勢。年少時,很少仔細(xì)打量花花草草,認(rèn)為它們只是為世間添了幾許色彩。隨著年歲的增長,越發(fā)覺得一朵花、一棵草都不可小覷。無論是人生一世,②_______________都有生命的莊嚴(yán)?？吹綗崆樗苹鸬哪久?我會想到熾熱的希望和奮進的生命,心中會自然涌動起積極前行的力量……

5.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)

A.木棉開得有些耀眼,有一種要點燃春天的勢頭,木棉烈焰般地映照了整座城市。

B.木棉開得分外耀眼,感覺點燃春天的勢頭要來了,木棉烈焰般地映紅了整座城市。

C.木棉開得分外耀眼,有一種要點燃春天的勢頭,烈焰般的木棉映紅了整座城市。

D.木棉開得有些耀眼,感覺點燃春天的勢頭要來了,烈焰般的木棉映照了整座城市。

解析C

解答“分外”更符合“木棉盛情綻放”的情景,“映照”不合語境,故排除A、D兩項;“感覺”的主語應(yīng)該是人,而B項前后兩個分句主語都是木棉,主語應(yīng)一致,排除B項;“烈焰般的”作定語,應(yīng)修飾“木棉”。

6.文中畫橫線的句子可以改寫成“鼓脹的木棉花苞就開了,紅色的花瓣開滿了沒有葉子的枝干”。從語義上看二者基本相同,但原文表述效果更好,請聯(lián)系語段說明原因。(4分)

參考解析①更能突出景物特點。原文運用了比擬、比喻、夸張等修辭和“憋”“鼓鼓囊囊”“炸開”“躥出”等富有表現(xiàn)力的詞語,寫出蘊蓄了整個冬天力量的木棉花苞瞬間綻放后燦爛熱烈的姿態(tài),更好地突