北師大版一年級上冊數學5　有幾只小鳥

有幾只小鳥(7,6,5加幾)。(教材第83~84頁)1.運用前兩節(jié)課學的9加幾和8加幾的計算方法,自己探究出7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。2.正確計算20以內的進位加法,解決實際問題。3.理解交換加數的位置,得數不變。重點:正確熟練地計算20以內的進位加法。難點:正確熟練地計算20以內的進位加法。課件,口算卡片。1.學生開火車練習9加幾、8加幾的計算。師:同學們,下面我們來開小火車,看看哪位同學算得又對又快。教師出示口算卡片,學生說得數。設計意圖:通過開火車的游戲激發(fā)學生參與的興趣,檢查學生對9加幾、8加幾的掌握情況。2.師:說一說下面兩道題是怎樣算的。9+5=8+6=鼓勵學生說出兩種“湊十”的方法。設計意圖:通過對“湊十法”的復習,為本課的自主學習作鋪墊。1.師:剛才同學們開火車算得又對又快,又說了“湊十法”的計算方法,同學們真的很棒!師:今天的天氣真好,淘氣和朋友一起去兒童公園玩,說說你看到了什么。你們看一片綠油油的大草地,花兒在向我們點頭,鳥兒在向我們微笑,坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數學問題呢?怎樣解決?生:大樹上有7只小鳥,又飛來了6只,天空上一共有多少只小鳥?(教師板書列式:7+6)2.現在請你用最快的方法計算出7+6?？梢詳[小棒,用計數器,還可以口算。3.哪位同學愿意把自己的擺法和做法跟同學們說一說呢?學生邊擺邊說,教師完成分解計算。生1:因為7加3等于10,所以我把6分成3和3,7加3得10,10再加3得13。生2:因為6加4等于10,所以我把7分成4和3,6加4得10,10再加3等于13。教師根據學生回答板書。設計意圖:使學生再次感受兩種“湊十法”的合理性。感受計算方法的多樣化,培養(yǎng)學生靈活計算的思維方式。4.現在請同學們獨立算出6+5。交流時,對學生出現的不同的正確的“湊十法”都要給予肯定。設計意圖:在已有知識的基礎上,學生獨立學習6加5的計算已經不會有問題。了解學生自主學習的能力。5.小結:看來湊十法不僅能算9加幾、8加幾,還能算7,6,5加幾。6.找朋友游戲。6張卡片分別標有12,6+5,11,7+5,5+7,5+6。請同學們幫他們找到朋友,你發(fā)現了什么?生1:6+5=11,5+6=11,6+5=5+6,這兩個算式和11是好朋友。生2:7+5=12,5+7=12,這兩個算式和12是好朋友。生3:交換兩個加數的位置,得數不變。師:嗯,不錯,你們有一雙善于觀察、發(fā)現規(guī)律的眼睛,發(fā)現“交換加數的位置,得數不變”。學生齊讀一遍。設計意圖:通過游戲使學生所學得以應用,不僅可以提高學生的學習興趣,還可以達到練習的目的。7.拍手兒歌。吃完了水果,要動動我們的小手和小嘴了,一起來讀讀這首拍手歌?？吹?想到1,把數分成1和幾;看到8想到2,把數分成2和幾;看到7想到3,把數分成3和幾;看到6想到4,把數分成4和幾。設計意圖:根據小學生愛玩、喜歡順口溜的特點設計游戲,激發(fā)了學生學習數學的興趣,有效地復習了“湊十”的過程。學完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧!學生可能會說我學會了“湊十法”;學會了“交換兩個加數的位置,得數不變”的規(guī)律……7,6,5加幾A類1.算一算。6+5=6+6=13+7=9+7=7+5=7+8=6+9=(考查知識點:正確計算20以內的進位加法;能力要求:能夠正確計算20以內的進位加法。)2.先填數,再說說你發(fā)現了什么。8+5=()9+6=()7+4=()5+8=() 6+9=() 4+7=()(考查知識點:正確計算20以內的進位加法,理解“交換加數的位置,得數不變”;能力要求:能夠正確計算20以內的進位加法,并“理解交換加數的位置,得數不變”。)B類填一填。18=9+()13=7+()()=6+()14=()+()(考查知識點:20以內進位加法的計算;能力要求:能夠正確計算20以內的進位加法。)課堂作業(yè)新設計A類:1.111220161215152.131315151111發(fā)現:交換兩個加數的位置,得數不變。B類:967=6+114=1+13(后兩題答案不唯一)教材習題教材第84頁“練一練”:1.(圈