全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第13課全國抗日戰(zhàn)爭的開始東城區(qū)鄧莊中學孫勝軍教學目標一、識記和理解掌握全國抗日戰(zhàn)爭開始的時間和盧溝橋事變的經(jīng)過；了解淞滬抗戰(zhàn)的情況；記住日寇制造南京大屠殺的法西斯暴行；理解盧溝橋抗戰(zhàn)是全國抗戰(zhàn)的開始。二、能力和方法要求學生客觀地、歷史地認識國民黨愛國官兵進行的英勇斗爭，培養(yǎng)學生實事求是、公正地評價歷史事件的能力。通過搜集、摘編資料或訪問歷史知情者和見證人，了解日寇在華暴行，編輯歷史板報，讓學生自己動手動腦，掌握搜集、選擇資料的方式、方法，培養(yǎng)學生獲取信息的能力、與人交談的能力和整理編輯資料的能力。三、情感態(tài)度價值觀通過講述盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬抗戰(zhàn)，學習愛國官兵浴血奮戰(zhàn)、以死報國的犧牲精神，培養(yǎng)學生健全的人生價值觀，從而繼承中華民族光榮的斗爭傳統(tǒng)，時刻準備著報效祖國。通過講述南京大屠殺、搜集和摘編資料、訪問歷史知情者和見證人，充分揭露日寇在華犯下的滔天罪行，使學生進一步認識日本軍國主義的殘暴本性，不忘國恥、國難，使學生產(chǎn)生強烈的憂患意識，明白只有奮發(fā)圖強、自強不息、走富國強兵之路，才能遠離戰(zhàn)爭，才能讓歷史悲劇不再重演。教學重點和難點一、重點：盧溝橋事變、南京大屠殺。二、難點：正確認識“南京大屠殺”。課型新課。教學準備一、教師準備了解學生已有的知識儲備情況；準備有關盧溝橋事變和南京大屠殺的歷史資料和圖片，以及《盧溝橋事變》、《淞滬抗戰(zhàn)》和《南京大屠殺》的影像片斷，制作課件。二、學生準備仔細預習課文內(nèi)容；通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式了解更多關于七七事變和南京大屠殺的史實；對收集的資料進行整理、摘錄或制成演示文稿，并準備在課堂上和大家一起交流。教學方法談話法、問題探究法、讀書指導法。教學時間1課時。教學媒體多媒體課件。教學過程【導入新課】第一部分：聚焦時事師：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。今天，我們就首先一起了解一個近幾年來中國和亞洲人民十分關注的焦點問題：（播放關于日本歷史教科書的新聞報道剪輯。）師：這些新聞關注的主要是什么事情？（學生齊答）那么，備受爭議的日本歷史教科書對哪些歷史史實進行了篡改呢？下面，請大家繼續(xù)往下看：(大屏幕顯示關于日本右翼分子對盧溝橋事變的謊稱和對南京大屠殺否認的報道。)師：日本右翼分子的謊言掩飾不住血的事實。今天，就讓我們一起回到當年的中國，尋找歷史的血證，揭開盧溝橋事變和南京大屠殺的歷史真相?！緦W習新課】第二部分：歷史真相一、七七事變師：（播放用“九一八事變”、“一·二八”事變、全國抗日救亡運動等圖片配以《松花江上》的樂曲制作而成的小動畫：《盧溝橋事變前的中國》，調(diào)低音樂音量，一邊播放動畫一邊由教師講述。）1931年9月18日，日軍悍然發(fā)動了侵略中國東北的九一八事變。在蔣介石的絕對不抵抗政策下，短短四個月的時間，東北三省全部淪陷，日本在東北建立了偽滿洲國。1933年日本侵占熱河省。1935年，日本制造“華北事變”。面對《盧溝橋事變前形勢圖》（小動畫播放完，畫面定格在此），日本會不會就此滿足呢？（學生齊答。）日本帝國主義的野心不只是為了占領中國的局部地區(qū)，而是要滅亡全中國，把整個中國變?yōu)樗闹趁竦?。為此，它開始積極策劃對中國的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。此時的中國，已是“山雨欲來風滿樓”。1937年7月7日，日本發(fā)動了盧溝橋事變，挑起了全面侵略中國的戰(zhàn)爭。下面，請大家結(jié)合《盧溝橋事變形勢圖》（課件展示）仔細閱讀課文內(nèi)容，然后，請一位同學為我們講解一下盧溝橋事變的大概經(jīng)過。生：（閱讀相關內(nèi)容，觀察形勢圖，并推選一位同學講解。）師：謝謝這位同學生動的講述。從日本發(fā)動盧溝橋事變的借口我們可以看出，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭決非偶然，這是20世紀30年代日本經(jīng)濟、政治陷入嚴重危機，內(nèi)外矛盾激化的產(chǎn)物，更是其長期推行“大陸政策”的必然結(jié)果和妄圖滅亡中國的重要步驟。選擇在盧溝橋挑起戰(zhàn)爭，是日軍蓄謀已久的。那么，日軍為什么要選擇進攻盧溝橋呢？生：（學生觀察形勢圖，思考、交流、回答，教師要提醒學生充分利用文字材料和圖，并給予適時的提示和點評，說明盧溝橋地理位置的重要性。）師：盧溝橋事變爆發(fā)后，中國守軍浴血奮戰(zhàn)，進行了英勇的抵抗。下面，請大家結(jié)合你們課前收集的資料和從課文中找出的具體史實，每組派代表發(fā)言。生：（分小組交流、討論，然后派代表發(fā)言，其他同學可補充。課本中的史實主要包括：《中國軍隊在盧溝橋上自衛(wèi)反擊》的圖片；第二十九軍師長趙登禹為國捐軀的介紹；“史海拾貝”中關于第二十九軍副軍長佟麟閣為國捐軀事跡的講述和課文中對佟麟閣豪言壯語的引用；教師可在學生回答時適時地加以強調(diào)和分析，讓學生從中體會中國優(yōu)秀軍人崇高的精神境界和人生價值觀。）師：下面，老師也把收集到的一則資料和大家一起分享，這是當時扼守盧溝橋的國民黨軍第二十九軍司令部下達的命令：命令前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退。(課件顯示)這則命令表達了官兵們“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的誓死決心。面對一幕幕抵抗的畫面，不知道同學們是怎樣的感受？生：（學生思考，自由發(fā)表感想。）師：同學們充分表達了自己的感受，發(fā)言很精彩。英雄們的事跡總是激勵著我們每一個人，在國家和民族處于危難之時，他們挺身而出，用自己的鮮血和生命捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。這種把個人生死榮辱同國家命運緊緊相連的愛國精神永遠值得我們尊重、學習和發(fā)揚。盡管駐守的中國官兵英勇抵抗，但是由于日軍有備而來，來勢兇猛，經(jīng)過雙方反復爭奪后，盧溝橋最終失守了。請大家思考一下：“盧溝橋事變”對中國的抗戰(zhàn)局勢產(chǎn)生了怎樣的影響呢？生：（學生會回答出“盧溝橋的烽火，揭開了中華民族偉大的抗日民族解放戰(zhàn)爭的序幕?！苯處熆勺穯枴盀槭裁凑f盧溝橋抗戰(zhàn)是全國抗日抗爭的開始？”學生接著分小組討論，然后發(fā)言。教師可提示學生從日本方面和中國方面來思考，注意在學生回答的過程中教師要適時地引導和點評。最后必須讓學生明確：從日本方面來說，盧溝橋事變發(fā)生后，日本將大批軍隊投入侵華戰(zhàn)爭，企圖速戰(zhàn)速決滅亡中國。事變是日本為了擺脫新的經(jīng)濟危機、吞并整個中國發(fā)動的全面侵華戰(zhàn)爭的開始；從中國方面來講，事變發(fā)生后，隨著日軍的不斷進攻，直接威脅國民政府的統(tǒng)治。國民黨與共產(chǎn)黨合作，各個階級、階層參加，實行全國性的民族抗戰(zhàn)是大勢所趨。）師：盧溝橋失守以后，由于日軍不斷調(diào)集早已部署好的大批部隊，在敵強我弱的情況下，平津相繼淪陷。日軍為使國民政府盡快投降，他們在占領了華北大部份地區(qū)后，又大舉進攻華東地區(qū)，矛頭直指國民政府所在地南京。二、淞滬抗戰(zhàn)師：1937年8月9日下午5時左右，日軍駐滬海軍陸戰(zhàn)隊中尉大山勇夫和一名水兵乘汽車闖入上海虹橋機場示威，不服制止，開槍打死一名守衛(wèi)機場的中國士兵，中國保安隊戰(zhàn)士激于義憤，開槍還擊，將大山等二人擊斃。日本侵略軍以此為借口，要求中國方面撤除保安隊，拆除所有軍事設施。日本強盜的無理要求遭到拒絕后，8月13日，日本出動20多萬軍隊向上海大舉進攻，妄圖實現(xiàn)3個月滅亡中國的計劃。這就是八一三事變。為保衛(wèi)上海、南京，中國軍隊在這里同侵略者展開了一場空前激烈的大血戰(zhàn)。（播放《淞滬抗戰(zhàn)》片斷。）師：剛才的紀實片雖然是黑白的影像，但是卻把我們帶回到了炮聲震天硝煙彌漫血腥慘烈的戰(zhàn)爭現(xiàn)場。其中給大家印象最為深刻的是什么呢？生：（學生會據(jù)影片回答謝晉元率八百壯士堅守四行倉庫，教師可在學生回答的時候強調(diào)謝晉元當時帶頭寫下遺囑用自己必死的決心感召部下的感人事跡，以加深學生對愛國情感的體驗。）師：四行倉庫八百壯士誓死不屈的民族精神鼓舞了中國軍民的抗戰(zhàn)斗志。至今八百壯士唯一的健在者楊養(yǎng)正老先生（顯示照片）憶起當年的抵抗場面仍然是熱血沸騰，也正像他名字的來由一樣，如他所言：“歷經(jīng)生死戰(zhàn)斗磨難，我們還沒有倒下，不正因為我們是正義的么？我們是在養(yǎng)天地之正氣啊！”（顯示文字資料）歷史證明，中國反對日本侵略的正義之戰(zhàn)，終究會取得勝利的，盡管這個勝利來臨的時間離當時還很遙遠，盡管在繼淞滬抗戰(zhàn)之后我們還將承受更為慘痛的創(chuàng)傷！1937年11月，上海失陷，歷時3個月的淞滬會戰(zhàn)結(jié)束。日寇占領上海后，分北、中、南三路圍攻南京。國民黨軍經(jīng)數(shù)月血戰(zhàn)，兵力無法補充，部隊幾成潰勢。11月20日，南京國民政府宣布遷都重慶。12月初，日軍已兵臨南京城外。12月13日，南京淪陷。南京淪陷后，松井石根下達了對城內(nèi)進行“掃蕩”的屠殺令。石頭城下，秦淮河畔，日軍企圖用恐怖手段摧毀中國人民的抗日意志，開始了一場震驚世界的大屠殺！三、南京大屠殺師：下面，請大家仔細閱讀這個子目的內(nèi)容，看看日寇是怎樣殘酷屠殺我南京同胞的？生：（看書，回答。課本上的資料主要包括圖片：《日軍的裝甲車開進南京》、《被推上刑車將被集體屠殺的南京同胞》、《正在遭日軍屠殺的我同胞》、《日軍開展殺人競賽的報道》；此外，還有關于日軍集體屠殺我國同胞和強奸中國婦女的文字介紹，教師可重點強調(diào)其中的數(shù)據(jù)。）師：那么，除了從課本上所了解的這些史料以外，下面請大家分組交流你們課前所收集的資料，然后每組選出代表為大家展示。生：（討論、交流、對資料的大致整理、推選代表，每組展示資料，在展示中教師要注意對學生學習積極性和主動性的肯定。）師：謝謝大家把收集的資料進行展示。同樣，老師也收集了一段視頻資料。（播放教學資料片《南京大屠殺》，片中展示了日軍南京大屠殺的大量圖片和一些紀實場景，也展示了南京大屠殺紀念館，還有對南京大屠殺見證人李秀英老人的現(xiàn)場采訪等。）師：在面對一幅幅大屠殺殘忍的畫面，面對一頁頁一行行飽含血淚的文字，大家此刻所感所想所思的是什么呢？生：（自由發(fā)表個人感想，教師在學生發(fā)表個人看法的時候，注意既要尊重歷史史實，又要尊重學生的個人感受。）師：同學們的發(fā)言很精彩。南京大屠殺是日本軍國主義犯下的嚴重罪行。這場大屠殺使南京這座江南名城六朝古都頃刻間籠罩在腥風血雨之中，淪為人間地獄。日本侵略者以殘暴的行徑構(gòu)成了世界史上積血最厚的一章。連當時駐南京的德國代表也在一份報告中說：“這是整個日本陸軍本身的殘暴犯罪行為?！保@示材料）南京大屠殺，總計中國遇難者達30萬人以上！這個龐大的血淋淋的數(shù)字將被銘記在中國人民的心中。第三部分：駁斥謊言師：然而，對于中國人民來說如此災難深重的一段歷史，對于日本人民來說也是不應漠視的一段歷史，日本的右翼分子卻肆意篡改，不但謊稱日軍進攻盧溝橋的中國軍隊完全是為了“自存自衛(wèi)”，而且至今否定南京大屠殺的史實，甚至篡改更多的歷史真相。（屏幕顯示日本教科書美化侵華戰(zhàn)爭及日本教科書中關于盧溝橋事變的材料）下面，就讓我們用歷史的“血證”，來駁斥日本右翼分子荒謬的謊言！生：（學生自覺回顧所學內(nèi)容，自由發(fā)言，教師要注意引導和適時小結(jié)，培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合論證問題的能力。此部分的學生活動實際上也就是對本課的知識點進行了總結(jié)。）師：那么，同學們有沒有想過日本右翼分子為什么要篡改歷史呢？生：（學生思考，發(fā)言。學生回答后，教師應注意區(qū)分日本政府與日本人民的態(tài)度，指出：現(xiàn)在的日本政府并沒有深刻地反省這段歷史，并沒有真誠地向亞洲各受害國人民，尤其是向中國人民道歉！日本右翼分子否定南京大屠殺的目的是為了美化侵略，為軍國主義招魂。）第四部分：以史為鑒師：從同學們慷慨激昂的發(fā)言中，我為大家對祖國飽含的深情所感動，同時，我也看見了大家因日軍的殘暴行徑而表現(xiàn)出來的憤怒。那么，我們?nèi)绾握_的來審視這段沉重的歷史呢？我們應該怎么做，才能讓南京大屠殺這樣的悲劇永遠不再重演呢？生：（討論，自由發(fā)言。學生中可能會出現(xiàn)比較偏激的看法，但相信大多數(shù)的學生能夠用一種正確的態(tài)度來認識。教師可就此讓有不同見解的學生之間進行小辯論，讓學生在與同伴的交流和爭論中有所收獲。此時，教師尤其要注意在學生的爭論中正確的進行引導。）師（總結(jié)）：感謝同學們精彩的發(fā)言和討論。你們的話語體現(xiàn)了大家高度的歷史責任感和崇高的使命感。為此，我甚感欣慰和驕傲。戰(zhàn)爭帶來的深重災難和刻骨創(chuàng)痛是不能忘卻的記憶。我們要從中吸取歷史的教訓，落后就要挨打，人民就會受難。我們應該做的是努力增強祖國的綜合國力，建設強大的國家，加強國際合作，盡最大的努力去珍惜和平，避免戰(zhàn)爭。我們回顧歷史，是為了讓人民共同認識侵略戰(zhàn)爭的罪惡。我們銘記歷史，是為了不讓悲劇重演。我們尊重歷史，是為了維護和平，