議論文寫(xiě)作教程2

議論文寫(xiě)作教程（二）為了解決沒(méi)有觀點(diǎn)沒(méi)有材料的問(wèn)題，我降低了寫(xiě)作難度，采用了“手把手策略”，幾乎等同于“描紅”了。同學(xué)們寫(xiě)得怎么樣呢？基本都符合要求了！基本都符合要求了！形式上符合要求了！【寫(xiě)作任務(wù)2】根據(jù)以上解讀，以《士不可以不弘毅》為題寫(xiě)一篇作文。（該任務(wù)解決的是沒(méi)有觀點(diǎn)沒(méi)有材料的問(wèn)題）（沒(méi)有觀點(diǎn)沒(méi)有材料的時(shí)候，至少可以贊揚(yáng)一些人一些事）【寫(xiě)作簡(jiǎn)評(píng)2】觀點(diǎn)和材料都有了，他倆的關(guān)系是水和油的關(guān)系，不能交融在一起。材料不能證明觀點(diǎn)。（典型例子就不舉了，作文也不貼了。凡是評(píng)語(yǔ)里帶“符合形式要求”字樣的，都是提醒你，內(nèi)容上有問(wèn)題，各人自己查看）（畫(huà)外音：想要一下子就學(xué)會(huì)有邏輯地表達(dá)，這是想一口吃成個(gè)胖子的妄念。邏輯問(wèn)題，央草初步計(jì)劃結(jié)合后面的邏輯單元的學(xué)習(xí)，一步一步地訓(xùn)練。）寫(xiě)作新目標(biāo)：在你的邏輯思維能力得到提升之前，你首先要達(dá)到“形式”上的要求。就像簡(jiǎn)答題，答題步驟要完整，形式要規(guī)范。·反復(fù)用關(guān)鍵詞造句?！ず嘘P(guān)鍵詞的句子單獨(dú)成段。·造句+舉例。示例一（說(shuō)話方式）：論點(diǎn)——無(wú)數(shù)仁人志士把“弘毅”作為自己的最高追求。論據(jù)表達(dá)：（1）孔子為了實(shí)現(xiàn)“恢復(fù)周禮”的理想，百折不回。或：孔子，是“弘毅”的楷模。（2）司馬遷為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作一部通史的目標(biāo)，意志堅(jiān)強(qiáng)。或：司馬遷，是“弘毅”的踐行者。（3）文天祥追求人格和氣節(jié)的高尚，意志堅(jiān)定，始終如一?；颍何奶煜椋昂胍恪钡膫魅?。（4）毛澤東把建立人民當(dāng)家作主的政權(quán)當(dāng)作自己的使命，始終在中流擊水?；颍好珴蓶|，“弘毅”的導(dǎo)師。（5）袁隆平的理想樸素而高遠(yuǎn)，袁隆平的行動(dòng)平凡而堅(jiān)韌。（“弘毅”的大樹(shù)。）（6）鐘楊的人生目標(biāo)是世界級(jí)的，又高又遠(yuǎn)；為達(dá)目標(biāo)而壓榨自己的時(shí)間是令人擔(dān)心級(jí)的，意志堅(jiān)強(qiáng)。（“弘毅”的種子。）（無(wú)論你如何表達(dá)，你都要始終圍繞“弘毅”二字。）示例二（優(yōu)秀習(xí)作）作者：江蘇省口岸中學(xué)新疆部20級(jí)（3）班唐婉怡針對(duì)參差不齊的情況，本次寫(xiě)作是差異化訓(xùn)練。【寫(xiě)作任務(wù)3】三選一：1、修改并重寫(xiě)任務(wù)2作文。2、仿寫(xiě)《中國(guó)人民站起來(lái)了》，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身份為校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式寫(xiě)發(fā)言稿。3、以《己所不欲、勿施于人》為題，新寫(xiě)一篇議論文。要求：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山層次分明反復(fù)點(diǎn)題【《己所不欲、勿施于人》寫(xiě)作指導(dǎo)】論點(diǎn)即題目：己所不欲，勿施于人論點(diǎn)含義：自己不想要的（事物、觀念、方式等），不要施加于他人。這是一種做事情的思維方式。有普遍意義。不適合寫(xiě)成“贊揚(yáng)好人批評(píng)壞人”的作文。要從“成事”的邏輯來(lái)寫(xiě)。（其實(shí)，人們不想要的無(wú)非是假惡丑）1、虛假，不想被騙，就不要騙人2、兇惡，不想被打，就不要打人3、丑陋，不想被愚，就不要愚人舉例：（我不想生活在一個(gè)假大空話滿天飛的世界，所以，我對(duì)你的要求是不寫(xiě)假大空的作文。我們的身邊人，就是我們生活的環(huán)