部編版語文七年級(jí)下冊(cè)聯(lián)結(jié)詩文意 誦出家國(guó)情- 第二單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)結(jié)詩文意誦出家國(guó)情——七下第二單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖七下第二單元的人文主題是“家國(guó)情懷”，語文學(xué)習(xí)要素包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)精讀，把握抒情方式，學(xué)習(xí)做批注。其中，“把握抒情方式”是精讀的關(guān)注對(duì)象和訓(xùn)練點(diǎn)，“做批注”是精讀的方法和外顯形式。同樣訓(xùn)練“精讀”，不同于第一單元側(cè)重關(guān)鍵語段的斟酌品味，第二單元應(yīng)側(cè)重反復(fù)朗讀、涵詠品味抒情性句段。本單元的五篇文章體裁不同，有歌詞（現(xiàn)代詩歌）、通訊、散文、樂府民歌，但都是抒情性很強(qiáng)的作品，抒情方式豐富多樣，適合通過聲音入心入情地朗讀感悟。白居易在《與元九書》中說：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。動(dòng)于中而形于言的情感，只有通過聲音來傳達(dá)才能與心靈更為切近。春節(jié)熱播電影《滿江紅》感動(dòng)了無數(shù)國(guó)人，故事情節(jié)的懸疑跌宕雖扣人心弦，但最打動(dòng)人心的是幾個(gè)“慢節(jié)奏”，如瑤琴與張大回顧往昔，張大以往事說服孫均，以及結(jié)尾處的全軍誦讀。藝術(shù)的表達(dá)形式是相通的，以情動(dòng)人是文學(xué)作品也是電影的重要手段。如果說全軍誦讀的場(chǎng)景是電影直接抒情的手法，那么，瑤琴回憶與張大相知過程、張大說服孫均倒戈兩個(gè)環(huán)節(jié)則算是敘事抒情的范疇。不同的抒情手法，同樣戳人淚點(diǎn)、感人至深?；趯W(xué)生的生活體驗(yàn)及單元學(xué)習(xí)要素，從聚焦共性、比較遷移、讀寫結(jié)合的原則出發(fā)，本單元整體教學(xué)主題擬定為：誦古今詩文，詠家國(guó)情懷。以電影《滿江紅》的抒情為預(yù)熱環(huán)節(jié)，設(shè)定學(xué)習(xí)情境和任務(wù)：壯美河山，溫暖家園?？次矣朴迫A夏，凝結(jié)出無數(shù)宏偉詩篇。班級(jí)擬開展“愛我中華”朗誦比賽，請(qǐng)結(jié)合第二單元課文，以小組為單位，設(shè)計(jì)朗誦腳本。單元整體教學(xué)共分三個(gè)課段：第一個(gè)課段，品意象，詠嘆山河故土；第二個(gè)課段，讀故事，歌頌民族之花；第三個(gè)課段，整合詩文，吟誦可愛家園。前兩個(gè)課段的教學(xué)設(shè)計(jì)見單元整體教學(xué)方案。第三課段是在單元整體教學(xué)規(guī)劃下的整合教學(xué)，是建立在單篇閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的群文閱讀教學(xué)?；趯W(xué)情，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)側(cè)重教師引領(lǐng)、指導(dǎo)，第二課時(shí)以小組為單位，自主設(shè)計(jì)朗誦腳本、分配角色，集體展示誦讀。下面呈現(xiàn)的是第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.比讀分類，把握不同文體的抒情特點(diǎn)及作用。2.統(tǒng)整遷移，學(xué)習(xí)用意象抒發(fā)感情和在敘述、議論中滲透情感。3.結(jié)合所學(xué)，設(shè)計(jì)朗誦腳本，排演朗誦節(jié)目。課型特點(diǎn)誦讀型整合教學(xué)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)活動(dòng)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第二單元五篇課文，感受到不同的的語言形式中一樣的家國(guó)情懷。戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，仁人志士情依依，望壯美河山；意切切，衛(wèi)家國(guó)平安。文學(xué)長(zhǎng)河中，愛國(guó)精神匯成宏大綿延的樂章，超越時(shí)空，震撼著也滋養(yǎng)著一代代華夏兒女的心靈。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家。憶往昔，看今朝，我們用誦讀來傳承生生不息的家國(guó)情。這節(jié)課，我們以小組為單位，設(shè)計(jì)朗誦腳本，籌備朗誦會(huì)。二、分類建群，構(gòu)思樂章1.根據(jù)各篇文章的特點(diǎn)，給五篇文章分類，一類設(shè)計(jì)成一個(gè)樂章（板塊）并擬寫小標(biāo)題。2-3個(gè)樂章構(gòu)成一個(gè)完整的朗誦腳本。朗誦素材：《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》參考分類標(biāo)準(zhǔn)：①創(chuàng)作時(shí)間②文章體裁③抒情方式④表達(dá)方式……示例：可以把意象抒情為主的《黃河頌》《土地的誓言》分為一類，組成“詠嘆壯美河山”樂章；側(cè)重記敘的《老山界》《木蘭詩》《誰是最可愛的人》為一類，組成“贊頌家國(guó)英雄”樂章。（或者《老山界》為一類，構(gòu)成“講述紅色故事”樂章；寫人為主的《木蘭詩》《誰是最可愛的人》為一類，組成“贊頌可愛英雄”樂章。）示例：可以按時(shí)間順序設(shè)計(jì)板塊，《木蘭詩》為一個(gè)章節(jié)“回首歷史”，《老山界》《土地的誓言》《黃河頌》《誰是最可愛的人》為一個(gè)章節(jié)“走進(jìn)近代”，然后添加現(xiàn)代社會(huì)愛國(guó)人物事跡，構(gòu)成“還看今朝”章節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容及寫作背景，根據(jù)前面課時(shí)單篇閱讀經(jīng)驗(yàn)給文章大致分類，分類標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化，分類可以有交叉，為整合語段、設(shè)計(jì)朗誦腳本奠定基礎(chǔ)?！咳⒄衔亩?，豐富樂章各小組可以自定分類標(biāo)準(zhǔn)，分類可以有交叉，一篇文章的段落可以放在不同的朗誦章節(jié)（板塊）中。下面我們以表達(dá)方式為分類標(biāo)準(zhǔn)示例，大家一起來參與設(shè)計(jì)腳本，熟悉流程后，各小組可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)自己的腳本。1.以“詠嘆壯美河山”為板塊，你覺得可以把哪些課文段落作為朗誦內(nèi)容？瀏覽本單元課文，勾畫相關(guān)段落并朗讀。學(xué)生勾畫，交流。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，體味情感，學(xué)習(xí)朗誦的語調(diào)、語速、重音、停連等，設(shè)計(jì)朗誦腳本提示語。2.每個(gè)板塊或者文段之間要有自然的過渡銜接。請(qǐng)仿照《黃河頌》的“朗誦詞”，給“詠嘆壯美河山”這一樂章和《土地的誓言》兩個(gè)語段設(shè)計(jì)“領(lǐng)誦詞”。啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。討論，明確領(lǐng)誦詞的主要內(nèi)容：意象特點(diǎn)+抒發(fā)情感示例：巍巍華夏，山河壯美；溫暖鄉(xiāng)土，靈魂家園。我們歌詠山川故土，我們歌頌美麗家國(guó)。示例：啊，故鄉(xiāng)！美麗豐饒的地方；那里有多少難忘的故事，那里有多少美好的記憶。這里，我們向著故鄉(xiāng)，唱一曲故土戀歌。3.熱愛祖國(guó)山川，熱愛家園故土，這是中華民族樸素的情感，即使我們現(xiàn)在沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)和分離，贊美和懷戀之情依然在我們胸中涌動(dòng)。如果，我們?cè)凇霸亣@壯美河山”板塊中加入祖國(guó)或家鄉(xiāng)現(xiàn)在面貌，誦讀腳本的時(shí)間線會(huì)更明晰。請(qǐng)仿照《土地的誓言》，運(yùn)用意象抒情法，寫一段家鄉(xiāng)風(fēng)貌備用。方法一：我想起那參天碧綠的白樺林……；我看見奔流似的馬群……我聽見蒙古狗深夜的嗥鳴……；方法二：在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，……秋天，銀線似的蛛絲……（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鋪陳手法，選取意象，抒寫家鄉(xiāng)（祖國(guó)）風(fēng)貌，融抒情于描寫。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用整合法統(tǒng)整文段，學(xué)習(xí)用課文做朗誦素材。運(yùn)用朗讀技巧，初步體驗(yàn)朗誦的魅力；讀寫結(jié)合，仿寫領(lǐng)誦詞，完善誦讀腳本，訓(xùn)練寫作技能。比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)方法，比教會(huì)方法更重要的是經(jīng)歷過程、獲得體驗(yàn)?！克?、設(shè)計(jì)朗誦，完善樂章抒發(fā)心中的家國(guó)情，可以直抒胸臆，可以描繪山川故土景象，還可以贊頌人物事跡。播放兩個(gè)視頻小片段：電影《滿江紅》中張大說服孫均、全軍誦讀《滿江紅》，引導(dǎo)學(xué)生回顧直接抒情和間接抒情兩種不同的抒情方式的特點(diǎn)，接著完成誦讀腳本。1.選取《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“贊頌家國(guó)英雄”樂章。設(shè)計(jì)步驟：①勾選合適段落，按一定順序排列，如從古到今，從群體到個(gè)體，從男性到女性等；②選擇合適的人稱，統(tǒng)一改寫。如改為第二人稱或第三人稱；③給每個(gè)段落撰寫幾句“領(lǐng)誦詞”或“串詞”。示例：領(lǐng)誦詞——壯美山河故土，孕育英雄氣概；古今文章盛世，傳承愛國(guó)精神。英雄故事，在歷史中，在詩文里，在每一位中華兒女的血脈中。這里，我們憶往昔看今朝，歌頌偉岸的家國(guó)英雄。串詞——?dú)v史的塵煙，擋不住你英姿颯爽的光芒，你是家庭的好女兒，也是國(guó)家的女英雄，聽，你的故事代代傳揚(yáng)……為了國(guó)家和平安寧，為了人民幸福生活，你們歷盡千難萬險(xiǎn)，跨越二萬五千里長(zhǎng)征，看，你們的英勇點(diǎn)亮黑暗夜空……“雄赳赳氣昂昂，跨過鴨綠江”你們高舉保衛(wèi)和平反抗侵略的正義旗幟，浴血奮戰(zhàn)，換來山河無恙、家國(guó)安寧……引導(dǎo)學(xué)生勾畫語段，用第二人稱講述英雄故事；或教師用第二人稱示例后，讓學(xué)生用第三人稱寫串詞、講故事，遷移運(yùn)用。還可以添加現(xiàn)代英雄人物事跡，充實(shí)朗誦腳本，形成從古至今的脈絡(luò)。2.電影《滿江紅》中最震撼、最高潮的是片末的集體誦讀。從抒情方式的角度來看，可以算作直接抒情。我們?cè)O(shè)計(jì)誦讀腳本，可以把直接抒情穿插到板塊之間，形成一條抒情線索；用集體誦讀的方式，制造一些小高潮，觸動(dòng)聽眾，喚起共鳴。統(tǒng)整本單元課文主題，哪些課文哪些段落可以作為線索反復(fù)誦讀呢？方法提示：①找出本單元課文直接抒情的句段；②統(tǒng)整本單元課文的共性特點(diǎn)，適當(dāng)改寫直接抒情句段，穿插到誦讀腳本各個(gè)板塊之間。③設(shè)計(jì)集體誦讀方式，可以共讀，可以反復(fù)讀、輪流讀、交錯(cuò)復(fù)讀。啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!我必定為她而戰(zhàn)斗到底。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！引導(dǎo)學(xué)生仿照直接抒情語段，根據(jù)誦讀腳本主題，適當(dāng)整合改寫，設(shè)計(jì)誦讀方式以更充分地抒發(fā)感情，完成誦讀腳本。五、總結(jié)所學(xué)，開啟小組活動(dòng)同學(xué)們，這節(jié)課我?guī)е蠹医?jīng)歷了一個(gè)誦讀腳本產(chǎn)生的過程，總結(jié)一下，需要大家做以下準(zhǔn)備：首先，我們要規(guī)劃誦讀腳本的板塊，盡量讓腳本豐富充實(shí)，像