學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況分析及對(duì)策

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況分析及對(duì)策親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！本調(diào)查問(wèn)卷的目的是為了了解我們同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)想法和做法，以便進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究。本調(diào)查問(wèn)卷不記名，不公開(kāi)，回收后直供教學(xué)研究參考，每個(gè)問(wèn)題均有3-4個(gè)選項(xiàng)，所有選項(xiàng)均無(wú)對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣之分，請(qǐng)?jiān)诨卮饐?wèn)題時(shí)不要花太多的時(shí)間思考，要盡可能回答你看完題目后第1個(gè)印象的選項(xiàng)，每道題只選一項(xiàng)，謝謝！1.你認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用主要是()A思維體操B升學(xué)考試的需要C就業(yè)的需要D日常生活中有用。2.你對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心（）A很大B較足C一般D沒(méi)有。3.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到（）A輕松B比較輕松C一般D很困難。4.你在上數(shù)學(xué)課前對(duì)數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)態(tài)度是（）A不必預(yù)習(xí)B要進(jìn)行瀏覽性預(yù)習(xí)C邊預(yù)習(xí)，邊思考D帶著問(wèn)題上課，要預(yù)習(xí)，有問(wèn)題請(qǐng)教5.在數(shù)學(xué)課上你是（）A一直記筆記B該作筆記時(shí)作筆記C很少筆記D從不作筆記6.做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)你經(jīng)常（）A一邊作業(yè)一邊看書(shū)B(niǎo)先做作業(yè)，不會(huì)在看書(shū)C先復(fù)習(xí)后做作業(yè)D不想做等抄。7.數(shù)學(xué)作業(yè)批下來(lái)后你（）A不看就轉(zhuǎn)入下次作業(yè)B只看一眼批閱等級(jí)，對(duì)錯(cuò)題不予以更正，C不但看批閱，而且先對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正D對(duì)錯(cuò)題重做并尋找出錯(cuò)原因。8.遇到不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)（）A立即請(qǐng)教老師或同學(xué)B獨(dú)立思考不會(huì)再問(wèn)C暫時(shí)擱置D置之不理9.你在解出一道數(shù)學(xué)題后，如果得到老師的贊揚(yáng)（）A感到非常興奮B感到愉快C無(wú)所謂D感到不必要。10.對(duì)老師布置的選做題（）A每次都做B想做但不會(huì)做C很少做D從來(lái)不做。11.數(shù)學(xué)課堂上對(duì)沒(méi)把握的問(wèn)題，你會(huì)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解嗎？（）A經(jīng)常會(huì)B有時(shí)會(huì)C極少會(huì)D從來(lái)不會(huì)。12.對(duì)老師講過(guò)，自己寫(xiě)過(guò)的較有代表性的數(shù)學(xué)題，您會(huì)嘗試其他解法嗎？（）A經(jīng)常會(huì)B有時(shí)會(huì)C極少會(huì)D從來(lái)不會(huì)。13.您對(duì)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的看法是A平時(shí)不必復(fù)習(xí)，考前必須復(fù)習(xí)B要瀏覽一下課堂筆記，C邊復(fù)習(xí)邊理解，有意問(wèn)問(wèn)他人D邊復(fù)習(xí)邊理解，獨(dú)立想問(wèn)題。14.每節(jié)數(shù)學(xué)課后你花在課外作業(yè)和數(shù)學(xué)課外讀物上的時(shí)間為A半小時(shí)以下B半至一小時(shí)C1~2小時(shí)D兩小時(shí)以上。15.如果有數(shù)學(xué)課外小組您A經(jīng)常參加B有時(shí)參加C很少參加D從不參加。16.數(shù)學(xué)課上老師提問(wèn)后（）A容易題讓學(xué)生思考，困難的則聽(tīng)老師講解，B只管講解，少提問(wèn)，C提問(wèn)后總留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，D有提問(wèn)，給學(xué)生思考時(shí)間很少。17.你喜歡的數(shù)學(xué)老師是怎樣的？A講課生動(dòng)有趣，B和藹可親，但又嚴(yán)格對(duì)待，C作風(fēng)正派，處事公正，D能為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。18您認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的教師的因素主要是（）A教師的知識(shí)水平，B教師的教學(xué)水平，C教師的人格魅力，D師生關(guān)系。19上數(shù)學(xué)課是你的狀態(tài)是（）A認(rèn)真聽(tīng)講B基本聽(tīng)講C看課外書(shū)、睡覺(jué)等20.你認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的原因是A初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，后來(lái)學(xué)習(xí)有困難B幾堂課沒(méi)聽(tīng)好，后來(lái)跟不上C初中教材內(nèi)容偏難，抽象難懂D上課注意力不集中，經(jīng)常走神。通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查，我對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：（一）學(xué)生心理分析1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)學(xué)了什么,

應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,學(xué)習(xí)具有盲目性。2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、自覺(jué)性差,

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是被動(dòng)消極的，學(xué)習(xí)具有依賴(lài)性。3.部分學(xué)生有上進(jìn)的心理,但缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神,學(xué)習(xí)興趣不濃也不愿培養(yǎng),不作意志努力,學(xué)習(xí)中思想常常走神或?qū)W習(xí)時(shí)間內(nèi)干其他事情,

學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。4.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有了一知半解就感到滿(mǎn)足,但遇到困難又垂頭喪氣,遇難而退或繞道而行,得過(guò)且過(guò),學(xué)習(xí)缺乏思想性。5.部分學(xué)生學(xué)習(xí)不注重方法,不講求邏輯聯(lián)系,分析問(wèn)題思路雜亂,表達(dá)東拼西湊,思維不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)具有隨意性。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況分析1.課上好動(dòng),愛(ài)講話(huà),課堂注意力難持久,自控能力差。2.數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單;形象思維難建立,抽象思維無(wú)基礎(chǔ),針對(duì)問(wèn)題常常沖口而出,答非所問(wèn)。3.學(xué)習(xí)的交流、討論往往人云亦云,難樹(shù)己見(jiàn),思維的閃光點(diǎn)往往在不堅(jiān)持中一錯(cuò)而過(guò)。思維也就在一次次放棄中養(yǎng)成惰性。4.觀察分析無(wú)耐性,不細(xì)心,往往被問(wèn)題的表面現(xiàn)象或假象所迷惑,

難以感受?chē)L試成功的刺激。5.會(huì)的嫌簡(jiǎn)單,稍難又嫌煩,總不想動(dòng)手。對(duì)于較繁的式子,較困難的圖形就不于理睬,放置一旁,再遇類(lèi)似問(wèn)題,似曾相識(shí),動(dòng)手就困難。6．課外作業(yè)效果很差，中午作業(yè)交不了，到校以后才補(bǔ)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。(三)改進(jìn)策略：一、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的投入，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得積極性，多些鼓勵(lì)的語(yǔ)句。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，減少情緒障礙。適當(dāng)活躍課堂氣氛，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二、教學(xué)中節(jié)奏放慢一點(diǎn)，基礎(chǔ)性強(qiáng)一點(diǎn)，處理問(wèn)題少一點(diǎn)，解決問(wèn)題徹底一些。這部分學(xué)生本身由于態(tài)度及習(xí)慣方面的問(wèn)題，有不少學(xué)生由于怕苦、怕累、懶惰、不肯動(dòng)腦動(dòng)手，因此產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，由于學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如果對(duì)基本概念和基本運(yùn)算技能掌握得不好，初三會(huì)更加產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，該記的記，該背的背，不要以為理解了就行,理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。講課時(shí)注意淺入深出、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)．在教學(xué)中舉一反三加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的情況及時(shí)得到反饋，但更多時(shí)候需要舉三反一來(lái)鞏固，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。三、加強(qiáng)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。將班上數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生組織起來(lái),編成幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組（小老師），每個(gè)輔導(dǎo)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)一個(gè)大組同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，當(dāng)小老師對(duì)本組同學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能及時(shí)解答時(shí)，小組共同商議,且將商議的過(guò)程分析(若得不出答案或意見(jiàn)有分歧,，可與老師共同研究)報(bào)經(jīng)老師審閱后,利用自習(xí)課小老師在班級(jí)面對(duì)全班同學(xué)講評(píng)。老師定期擬出與階段性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分配給各輔導(dǎo)小組,讓各小組同學(xué)共同研究,并將獲得的正確認(rèn)識(shí)通過(guò)老師確定后,小組同學(xué)利用自習(xí)課在班上開(kāi)講。這樣既培養(yǎng)鍛煉了優(yōu)生,又及時(shí)解答了差生的疑問(wèn)。優(yōu)生通過(guò)探索研究、協(xié)調(diào)配合、表達(dá)嘗試的訓(xùn)練,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃,更具自信。差生通過(guò)優(yōu)生的行動(dòng)幫助,行為激勵(lì),也躍躍欲試.久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)就克服了前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理分析中的學(xué)習(xí)無(wú)目的、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定、學(xué)習(xí)具有依賴(lài)性以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況分析中不善于思考,交流討論無(wú)主見(jiàn)等缺點(diǎn)。我呢因?yàn)樯眢w不好嗓子也一直恢復(fù)不好，所以借助小老師解決了不少問(wèn)題，在此也感謝兩個(gè)班主任的配合和新澤老師和同學(xué)們，謝謝你們的關(guān)愛(ài)和付出。四、加強(qiáng)章節(jié)內(nèi)容的分析歸納總結(jié)。一章內(nèi)容開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行對(duì)該章的知識(shí)要點(diǎn)，包括對(duì)概念、公式、定理等進(jìn)行梳理。分析哪些是本章必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)涉及的公式、定理的來(lái)攏去脈和對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)涵和處延的加強(qiáng)理解，每次總結(jié)既體現(xiàn)了章節(jié)知識(shí)的承啟作用,網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和對(duì)問(wèn)題的類(lèi)比分析、方法優(yōu)選,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)材料的組織、加工、整理和表達(dá)等方面的能力。這也就克服了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析