幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)的重要性分析

幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)的重要性分析【摘要】常規(guī)培養(yǎng)的關鍵期是小班，建立良好的常規(guī)會顯得尤為重要，還為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，這就要建立良好的常規(guī)。下面就此作一論述！

【關鍵詞】幼兒園；小班；常規(guī)；培養(yǎng)

幼兒園與小學不同，幼兒在園時間長，每天長達9個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學活動、游戲內容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規(guī)更是有力的保證。對剛離開家庭的三歲的孩子而言，要去遵守這些常規(guī)是不容易的，小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)及相應常規(guī)，往往使幼兒覺得苦惱，但也絕不能限制幼兒去遵守，而是要想方設法運用種種幼兒能接受的方法，把常規(guī)轉化為他們的自覺生活習慣。經(jīng)驗告訴我們，當孩子離開家庭進入陌生環(huán)境往往感到不知所措時，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會來接你。”孩子更容易擺脫對家人的依戀，比較順利地適應集體生活，這時就要建立良好的常規(guī)。我認為，小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，在建立常規(guī)培養(yǎng)中，有時運用一定的夸張是非常有利的，它能給幼兒留下深刻的印象。而且教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。

注意培養(yǎng)幼兒的自理能力老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，生理、心理等各方面還不成熟，生活自理能力差，如大、小便不會脫褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用勺子，我就耐心地叫他們怎樣用餐具，并一口口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的剛入園的幼兒，由于對環(huán)境不適應，對老師不熟悉，所以有什么事也不敢說出來，經(jīng)常把大小便弄在身上，老師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。對他們從不訓斥，而是用柔和語氣和他們說話，用微笑打動他們，讓他們感到很溫暖，漸漸地他們對老師不再有戒備感或恐懼心理，也克服了害羞的心理，遇到事情也大膽地說出來，自理能力很快提高了?！胺e極的鼓勵比消極的刺激好得多?！弊鳛榻處煻枷Ｍ炎约旱陌嗉壋Ｒ?guī)抓好，但是每位幼兒的特點是截然不同的，不可急于求成，應循序漸進，遇到問題如何去調整，都應有一個統(tǒng)盤的考慮，應對幼兒積極鼓勵、充分肯定并提出具體明確的要求。比如：小班幼兒在吃飯時尤其是吃米飯的時候，身上、桌子上、地上到處是米粒，為此，我在幼兒吃飯前會提一些要求，如：“老師最喜歡自己吃飯不掉米粒的小朋友，今天，看看哪個小朋友表現(xiàn)得最棒。”幼兒們都會一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。這些小事在日常生活中應該經(jīng)常進行，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒也有可能會因為你的贊許而高興上半天，會更加努力地做好每件事情。

教師要做到以身作則，平常的一個很小的舉動都有可能發(fā)揮巨大的感染作用。另外不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現(xiàn)，為孩子在心理上樹立一種相信老師的心態(tài)。如：老師承諾過要發(fā)給幼兒小紅花以示獎勵的時候，一定要做到，不然幼兒會覺得老師沒有肯定他們，會讓幼兒有一種沮喪的心情。有時要有與孩子共同學習、共同進步的心態(tài)，激發(fā)孩子學習的積極性。

如洗手環(huán)節(jié)我們要求幼兒在如廁完后進行洗手時要排好隊，如果這時老師也要洗手不可以插到幼兒前面，而是到已經(jīng)為他們畫好的小腳印上去排隊。午睡時老師也不可以大聲講話，因為幼兒聽到老師講話，肯定也想講話。在中午飯后散步這一環(huán)節(jié)中，有些幼兒無視老師的存在，總是大聲吆喝或者和同伴亂跑，情急之中我想為何不組織一個復習游戲，就是帶領幼兒進行邊拍手邊演唱學過的歌曲或者玩《木頭人》的小游戲，這樣既可讓孩子熟練地掌握在幼兒園所學的知識，幼兒的常規(guī)也跟上去了，幼兒也玩得很高興。根據(jù)幼兒生理和心理的特點，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育過程中，大腦皮層發(fā)育尚未完全成熟，興奮和抑制不平衡，容易疲勞，注意力不持久。因此，教師要特別注意保護幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，讓興奮過程中與抑制過程合理交替，相互協(xié)調，支配幼兒正常的有規(guī)律的運動。如：離園這個環(huán)節(jié)是孩子們最浮躁的時候，我們要么復習當天所學的知識，要么做一個安靜的小游戲，這樣幼兒會安安靜靜地等父母來接。

常規(guī)也需要在游戲中學習、練習，因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行了常規(guī)教育。比如：開學初，我組織幼兒玩“我和標志做朋友”的游戲，在老師的引導下反復認識并找出自己的標志，使幼兒很快地學會了自己用完的杯子和毛巾要放到相應的標志上去。再如：幼兒在搭建區(qū)玩了玩具后容易亂扔、亂放，或者拿著手中的玩具就到別的區(qū)域去玩。針對這樣的情況，我就會帶領幼兒在玩之前給他們講一個《小象要回家》的故事，并采取了“玩具要回家”的游戲，在收拾玩具時，我就說：“小朋友，送玩具回家了?！比绻行┯變哼€想玩時，我就會進行情景表演，以玩具的口吻說：“我的寶寶怎么還沒有回家呀？”這時幼兒就會在其他同伴的提醒下很快地將玩具送到原來的位置上。通過這樣反復的游戲，幼兒養(yǎng)成了物歸原處的常規(guī)習慣。在環(huán)節(jié)銜接的過程中，我會隨時提醒幼兒“看看老師的眼睛里有沒有你”，或者利用音樂來進行，告訴幼兒應該干什么，這樣幼兒會很自覺地坐好并能認真地聽老師的話，同時培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。

要充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒，針對這樣的情況，我就利用家園宣傳櫥窗、家長開放日、家長會、家長早晚接送等多種形式，向家長宣傳幼兒園活動常規(guī)，讓家長了解幼兒遵守常規(guī)的重要性，幫助家長了解幼兒園，同時對家長提出有關教養(yǎng)幼兒的具體要求，在家也給孩子一個家的常規(guī)，并督促執(zhí)行，讓孩子知道自己的事情自己做。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

說起來常規(guī)培養(yǎng)是需要很長時間的一項工作，它需