指點迷津：生物學(xué)熱點問題復(fù)習(xí)三招

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“什么是重大熱點問題？”這個問題本身就是開放性的，沒有比較明確的答案，因此對習(xí)慣于“抓綱務(wù)本”的中學(xué)老師來說，實在是有點犯難了。我認為，對熱點問題的復(fù)習(xí)要留意以下幾點：

不可將熱點問題變成空中樓閣

飛機飛得再高，總是離不開機場；熱點問題再“懸”，不能脫離基本知識的積淀。近幾年的高考生物試題，涉及到的熱點問題許多，但沒有哪道題脫離了同學(xué)所學(xué)教材。就拿2022年的文理綜合試題來說，幾乎題題都是熱點，但題題都是緊扣教材內(nèi)容開展設(shè)問的。例如，第12～16題(選擇題)就是圍圍著基因技術(shù)新進展等重大熱點問題開展的，初看上去，會令人感到耳目一新，難以作答；但只要做認真分析，就不難發(fā)覺，其并沒有脫離教材。各題所涉及的內(nèi)容如下：第12題——DNA復(fù)制的特點第13題——細胞核的'功能和無性

繁殖應(yīng)用第14題——影響酶活性的因素第15題——無氧呼吸的條件第16題——無性繁殖的特點以及與單倍體育種的區(qū)分

顯著，各題所考查的內(nèi)容無不與中學(xué)教材中最基本的知識相關(guān)的。所以，堅固掌控基本知識是理解重大熱點問題的前提條件；聯(lián)系熱點來學(xué)習(xí)和理解相關(guān)基本知識是上好復(fù)習(xí)課的有效方法。

不可讓熱點問題喧賓奪主

一次研討會上，有位老師在分析2022年的高考試題后稱，給同學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)考，只要搞幾個熱點專題就可以了。也有老師將近幾來的上百個有關(guān)生物學(xué)的熱點問題，編成數(shù)萬字的材料印發(fā)給同學(xué)去學(xué)習(xí)，弄得他們叫苦不迭，怨聲起伏。我想，這樣應(yīng)付熱點問題的方法，雖然對考生擴大知識面，了解科學(xué)進展動態(tài)，應(yīng)對高考也能取得肯定效果，但這種單純?yōu)闊狳c而熱點且不顧增加同學(xué)負擔的方法，卻是欠妥的。對基礎(chǔ)知識掌控不牢的考生來說，這甚至?xí)割嵉故欠?、喧賓奪主之錯，其結(jié)果當然也只是事倍功半了。

雖然高考的確重點考查了同學(xué)在新情境下對熱點問題分析和解決問題的技能，但從把握熱點問題本身來說，熟識熱點材料只是其中一個方面。由于這種技能的形成，離不開對所學(xué)基本知識的堅固掌控；而對基本知識的掌控，與學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建親密相關(guān)。所以只有在知識系統(tǒng)中去掌控知識，才能做到完整和精確，也只有這樣才能切實提高學(xué)科綜合技能。

不可因熱點問題而違反基本的教學(xué)原那么

開展熱點問題的教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原那么。雖然高考的要求是全都的，但在復(fù)習(xí)中采用的方法卻應(yīng)因人而異。對基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)來說，其復(fù)習(xí)的側(cè)重點應(yīng)當放在對已學(xué)知識的查漏補缺上，對有關(guān)熱點問題的學(xué)習(xí)，應(yīng)穿插于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，不可簡約地像對待基礎(chǔ)好的同學(xué)那樣，花較多的時間用于單純的對熱點問題的專題復(fù)習(xí)。再者，不可違反理論聯(lián)系實際的原那么。對熱點問題的教學(xué)，需要結(jié)合有關(guān)詳細實例做講解，不可僅僅是停留在概念本身和問題的表面。只有結(jié)合詳細實例并聯(lián)系所學(xué)基本知識引導(dǎo)同學(xué)做思索和分析，才能讓他們在對詳細問題的分析和理解的過程中真正理解熱點問題和提高思維技能。(夏獻平)

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