六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

(2009——2010學(xué)年度第一學(xué)期)語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)六年級(jí)教科書名稱及人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)上課時(shí)間每周節(jié)數(shù)6總授課考試次數(shù)2周次時(shí)間預(yù)定進(jìn)度頁(yè)數(shù)起訖11623—4、詞語(yǔ)盤點(diǎn)73口語(yǔ)交際·習(xí)作一、回顧·拓展一415詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作二、回顧·拓展二67詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作三、回顧·拓展三89詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作四、回顧·拓展四期中質(zhì)量檢測(cè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作五、回顧·拓展五綜合性學(xué)習(xí)：親叩詩(shī)歌的大門詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作七、回顧拓展七詞語(yǔ)盤點(diǎn)、口語(yǔ)交際·習(xí)作八、回顧·拓展八選讀課文1—8復(fù)習(xí)考試234性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)安排了3次小練筆，老師可以根據(jù)課文的閱讀材料輔助活動(dòng)的開(kāi)展。第一個(gè)板塊“詩(shī)海拾貝”主要安排了“搜集詩(shī)歌”“整理資5(一)識(shí)字與寫字(二)閱讀篇(段)。6少于100萬(wàn)字。(三)習(xí)作7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。(四)口語(yǔ)實(shí)際(五)綜合性學(xué)習(xí)7教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際182.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情92、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事?(六)抄寫詞語(yǔ)，自主背誦瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客(一)、回顧“朋友”,引入新課(二)朋友相見(jiàn)，感受情意(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。(2)有感情地朗讀。我熱切地跟他門打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汨汨的溪流!你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的(1)默讀，想象作者描寫的情景。(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我門這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。(3)有感情地朗讀這段文字的恩澤?(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(4)齊讀一遍。(二)初讀課文，理清文脈(三)|學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”(1)自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。(四)、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?(1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，(3)帶著遐想朗讀。(1)自由讀，感受雨中的綠(五)、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律六、教學(xué)過(guò)程2、交流：你聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內(nèi)容。)2.你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?(四)、回歸整體，提出疑問(wèn)(為第二課時(shí)做準(zhǔn)備)作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么,想什么呢?(一)回顧課文內(nèi)容(二)品讀課文，體會(huì)表達(dá)(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)聽(tīng)錄音—蟲(chóng)鳴，讀句子。靈喚出來(lái)?！闭?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達(dá)的情感)(4)自由讀三、四、五自然段。(2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組交流，討論、總結(jié))1.配樂(lè)朗讀全文(接讀),盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。4·索溪峪的“野”(一)課件展示，揭題導(dǎo)入2、揭示課題：索溪峪的“野”(二)簡(jiǎn)介索溪峪(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”(四)、合作研讀，感受索溪峪的“野”1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起人的“野”的?①賞析“山是野的?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害②賞析“水是野的。”索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的朗讀積累，體悟索溪峪的“野”(1)自己選擇一部分練讀。(2)合作讀。(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。(4)選擇自己最喜歡的句子積累。1、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?教學(xué)難點(diǎn)：二、教學(xué)“讀讀寫寫”三、教學(xué)“讀讀記記”(一)揭題導(dǎo)入(三)分塊討論，組內(nèi)交流(四)示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)(一)交流談話，激趣導(dǎo)入(三)、試寫初稿，進(jìn)行修改教學(xué)過(guò)程：(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元稹)a己亥雜詩(shī)(龔自珍)b月夜(劉方平)c菊花(元稹)(4)背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。(1)自由讀故事。(2)同桌自己的理解。(3)全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。知識(shí)與能力目標(biāo)(師指課題詹天佑),生齊讀什么?而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2—3自然段。教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木—拉薩段全長(zhǎng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師?(教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控轟動(dòng)?(教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師—(齊讀課題：詹天佑)板書：詹天佑杰出愛(ài)國(guó)(一)談話引入(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年)己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!)(二)(接第一課時(shí))繼續(xù)交流感受深刻的句子。是為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思?(常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢?(我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó))從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。)從這句話，我門能感受到什么?(作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管達(dá)思想感情等)《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有(見(jiàn)課文),你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學(xué)生首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧!生身母親=祖國(guó)母親教學(xué)目標(biāo)：(一)導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么?(二)讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?(1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))(三)初讀課文，整體感知(四)自讀課文，體會(huì)情感1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)(五)交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。(一)談話引入1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎?(生自由談)3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”(三)分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文(四)全班交流學(xué)習(xí)成果(四)朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。板書：8*中華少年自豪驕傲二、教學(xué)“讀讀寫寫”三、教學(xué)“讀讀記記”第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)2.分小組討論匯報(bào)形式第二課時(shí)(習(xí)作)1.讀習(xí)作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫什么?(演講稿或讀后感。)2.這次作文有哪些要求?(2)聽(tīng)了老師的演講，你有何感受?(心潮澎湃，激動(dòng)……)(1)這說(shuō)明演講稿有什么特點(diǎn)呢?(具有感染力和感召力)(2)生再分析，這篇演講稿的觀點(diǎn)是什么?他運(yùn)用了哪些材料說(shuō)明觀點(diǎn)?(2)在組內(nèi)交流搜集的演講稿賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點(diǎn)了嗎?(祖國(guó)的科技發(fā)展迅速、祖國(guó)地大物(2)觀點(diǎn)明確了，你打算用哪些材料去充實(shí)它呢?第三課時(shí)(習(xí)作)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)(一)交流平臺(tái)眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲?本組課文哪個(gè)人或哪件事讓你銘記在心呢?說(shuō)的時(shí)候注意說(shuō)出印獲嗎?那就請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)他們的精彩發(fā)言吧!表現(xiàn)吧!的祖國(guó)。(二)日積月累1.自己閱讀日積月累的內(nèi)容，想：今天要我們積累的是什么?(愛(ài)國(guó)的格言)2.齊讀，抽生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪條格言?為什么?(三)展示臺(tái)(可結(jié)合口語(yǔ)交際中的“綜合性學(xué)習(xí)”展示一并進(jìn)行)祖國(guó)的世界之最)一個(gè)什么主題?特色何在?(學(xué)生介紹完后，教師在教室分類張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果)本組教材可用12～15課時(shí)。其中，精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧拓展”1～2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?二、理解：“窮”人(精神上的富有)4.你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱呢?從中你體會(huì)到了什么?(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?(3)同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?(4)課件出示：“哦，我門，我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)10*.別餓壞了那匹馬(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?1.文章主要寫了什么事?2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(3)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)茫然的眼睛說(shuō)明什么?)放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草—這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)情如何?4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。教學(xué)重點(diǎn)：了神圣感—沮喪—羞愧、興奮)“是我打攪了你馬，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！雹俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?12*用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)重點(diǎn)：怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?(細(xì)心地聽(tīng))用心靈怎么去傾聽(tīng)?請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程)(3)學(xué)生交流談感受。2、那么,蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?討論蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內(nèi)容?(怕我傷心、難過(guò)要我樂(lè)觀對(duì)待生活……)用心靈去傾聽(tīng)的是什么?一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示):教學(xué)目標(biāo)：一、引入二、教學(xué)“讀讀寫寫”三、教學(xué)“讀讀記記”教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)：第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、讀題引入1、讀課本“口語(yǔ)交際”,理解辯題。小組辯論班級(jí)辯論(2)分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?(2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥?！斞浮Ｃ魍虒W(xué)目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：(側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài))例：面對(duì)死亡，毫不害怕(臨危不懼)(寧死不屈)1、他駕駛著一架渺小的飛機(jī)穿過(guò)石門。() 2、在美國(guó)華盛頓的博物館里，存放著世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，這就是年誕生的“”。?!:“”這六種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。鮮花校長(zhǎng)說(shuō)：“孩子們放學(xué)后會(huì)來(lái)偷的。”“你怎么不回家?有什么事兒?jiǎn)?”女教師問(wèn)。你摘下它，你就只能玩一會(huì)兒了。你打算怎么辦?”5、從文中摘抄幾句你認(rèn)為寫得好的句子，再默讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)其獨(dú)到之處(不八、作文：子們“偷”去的?校長(zhǎng)和老師們又怎樣為這事發(fā)愁?請(qǐng)展開(kāi)合理的想像，編寫一個(gè)“往年”這所小們與花兒之間又可能發(fā)生怎樣的故事?校長(zhǎng)和老師們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)編寫一個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課，初讀課文(二)初讀課文(地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居)這些，你有什么疑問(wèn)?(三)重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟(1)首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)—在茫茫的宇宙易破碎?(2)是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請(qǐng)用文中的話告訴我們!什么?(四)布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：(一)復(fù)習(xí)鞏固(1)讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么?(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”,體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落)孩子們寫的宣傳口號(hào)真好!很有感染力、號(hào)召力。地(三)閱讀課文最后兩個(gè)自然段的感嘆?地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里?容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”?(四)有感情的朗讀課文。(五)布置作業(yè)：自然資源類別具體特點(diǎn)人類破壞行為造成后果1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：(一)分組學(xué)習(xí)、討論1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。(在洲的與兩國(guó)的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng),親自為這條瀑布主持了一個(gè)葬禮。)(二)全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況看大屏幕，(放課件)請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受，盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)。(生自由說(shuō))4.說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)看如今的大瀑布。(放課件)此刻，你有什么感受?(生自由說(shuō))理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”5.巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動(dòng)的重大意義何在?(號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，6.由此你想到什么?7.如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?為什么舉行保護(hù)大自然保護(hù)地球教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這(1)“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！?3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！鄙杂砷喿x1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。一、回顧課文，感知“神圣”二、研讀課文，理解”神圣”了解“你們”是誰(shuí)?(白人)(1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。)(2)為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?3)感情朗讀4.5自然段。(4)“它”是誰(shuí)?為什么要照管好它?最后一聲嘆息?！?5)有感情地朗讀6.7自然段。(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上?！?7)自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的?三、拓展練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程：去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?普通的老人讓我領(lǐng)悟到—(生齊讀)青山是不會(huì)老的!大環(huán)境—險(xiǎn)惡三、教學(xué)“讀讀記記”第一課時(shí)口語(yǔ)交際二、組內(nèi)交流討論(一):“為什么要珍惜資源”組內(nèi)交流討論(二):“怎樣珍惜資源”習(xí)作四作文教案出來(lái)的呢?(通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流腦子里?這蟲(chóng)到底是什么?(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。(3)組內(nèi)互讀互改。(2)學(xué)生交流評(píng)議。(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。教學(xué)過(guò)程山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)(2)聯(lián)系《只有一個(gè)地球》,小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考"(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)教師展示搜集的資料。(略)(3)背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。(4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。漁”這個(gè)成語(yǔ)?(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)(3)全班交流，一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢?”你是怎么體會(huì)的?(5)從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)?1、快樂(lè)拼寫(讀拼音寫詞語(yǔ))(4分)衷()魅()協(xié)()虛()閣()(3)輕諾()。(4)但存方寸地，()6、結(jié)合課文內(nèi)容，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解下面句子的意思。(4分)(2)大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。7、句式練習(xí)。(3分)(2)小鹿在河邊走來(lái)走去。(改為擬人句)(3)我的心里難受。(改為比喻句)8、病句修改(盡量用上修改符號(hào))(6分)(3)媽媽生病了，我的心情很繁重。17少年閏土教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土(出示課文插圖)2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼?指名說(shuō)(過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友?)(一)你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文?；顫姷暮⒆?像閏土嗎?(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?(二)反饋交流，體味提升。(2)教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?(1)刺猹—閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢?誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去?這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢?(機(jī)智勇敢)二、品讀體會(huì)1、課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?捕鳥(niǎo)、拾貝、刺猹、觀魚(yú)(1)閏土是個(gè)捕鳥(niǎo)高手。(2)閏土很勇敢。師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢?同學(xué)們!如果要說(shuō)些什么?來(lái)讀讀吧!1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞教學(xué)過(guò)程：閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))預(yù)設(shè)：哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……)師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心子女。圇吞棗”。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻——生：摸著胡子……(帶著感情讀)師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到幹干萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會(huì)到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?介紹)幕上魯迅先生的一段話——句詩(shī)—(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。愛(ài)戴(1)我向里面望了一下—陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下(1)默讀討論(2)真情朗讀。(范讀—個(gè)人讀—集體讀)的例子?1、找出哪些詩(shī)句寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念?(每節(jié)詩(shī)的后兩行)在本次考試中，若閱讀寫作以70%為及格算，有10人達(dá)不到要求，有些甚至只能取得閱讀寫作總分的20%,可見(jiàn)這是長(zhǎng)期需要加強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。一、引入二、教學(xué)“讀讀寫寫”三、教學(xué)“讀讀記記”誰(shuí)給你的第一印象最深?他給你留下了怎樣的第一印象?你對(duì)他(或她)的印象發(fā)生了怎樣的改變?同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果又會(huì)怎樣?形象?教學(xué)難點(diǎn)：(3)小組討論，合作學(xué)習(xí)。(4)匯報(bào)交流，師生評(píng)議。(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。(2)學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。(3)教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：(2)模擬(3)引出(真情實(shí)話)(4)拉攏(5)拴系1、閏土的父親用銀項(xiàng)圈把他套住了。()2、敵人想從嘎子那套出八路軍的計(jì)劃。()3、你把這件衣服套上。()4、這道題用面積公式套一下，就能計(jì)算出來(lái)了。()1、《少年閏土》寫的是“我”的回憶。()3、“哦!您，您就是——讀這句話應(yīng)斷斷續(xù)續(xù)，突出自己的激動(dòng)之情。(),2、我跺著腳大喊咳這么冷小心你的腳3、你們將來(lái)他的聲音越來(lái)越小()——()()——()文章引用自：第六組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”過(guò)哪些詩(shī)歌呢?你知道哪些詩(shī)人呢?哪些要求?2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)走進(jìn)課本P99頁(yè)和106頁(yè)。4.學(xué)生自由讀P99頁(yè)和106頁(yè)的“活動(dòng)建議”。(要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)(1)指名讀“活動(dòng)建議”。(2)匯報(bào)讀懂哪些要求。(學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“詩(shī)海拾貝”,“與詩(shī)同行”可以1.通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲?誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。自讀質(zhì)疑—結(jié)合資料自學(xué)—合作學(xué)習(xí)—組織討論—感悟背誦教學(xué)過(guò)程：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感? 如可以強(qiáng)調(diào)“你們”,也可以強(qiáng)調(diào)“心的空間”,也可以強(qiáng)調(diào)“讓我”。)②這六首詩(shī)所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)與詩(shī)同行活動(dòng)一、再次共同閱讀“詩(shī)海拾貝”中的6首詩(shī)歌。(2)什么是現(xiàn)代詩(shī)：教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌分類表整理人：類別詩(shī)歌的題目詩(shī)歌作者推薦理由推薦人：1.出示“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”推薦表(每人一張)5.欣賞詩(shī)歌(教師推薦)第四課時(shí)主題“秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)時(shí)間地點(diǎn)學(xué)校多功能室形式四人小組參賽主持人王小一教師布置1小組串詞準(zhǔn)備2小組道具準(zhǔn)備3小組評(píng)委安排場(chǎng)地清潔5小組活動(dòng)報(bào)道詩(shī)歌的知識(shí)，誰(shuí)能談?wù)勛约呵耙欢位顒?dòng)的收獲?(預(yù)設(shè)：)1.你欣賞哪首詩(shī)?為什么?活動(dòng)過(guò)程動(dòng)的全過(guò)程，想想本次開(kāi)展了哪些活動(dòng)，哪些活動(dòng)自己收獲比較大，然后用5～8分鐘的時(shí)間寫一的特點(diǎn)詩(shī)歌的分類朗誦的技巧學(xué)習(xí)寫詩(shī)合作精神和組織、策劃能力)教學(xué)重點(diǎn)：(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也習(xí)。)4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段"公主"……(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)3.再讀1至13自然段，讀出自1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建教學(xué)難點(diǎn)：2.提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么?(預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則：盡量3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜有神、浴血搏殺”;教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老—重披戰(zhàn)甲—重臨舊地—自掘墳?zāi)?。哉游哉?)1.繼續(xù)朗讀課文。2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。3、集體交流：(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！倍@的吼叫?！?2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)24金色的腳印教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：那么,通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)(1)本文主要講了什么事?(2)“閱讀提示”對(duì)我門提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。24*金色的腳印小狐貍(被捉)咬老狐貍送食正太郎(聰明、善良)搭救(善良)二、教學(xué)“讀讀寫寫”教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)難點(diǎn)：1.談話引出課：(2)選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。(2)介紹自己了解到的動(dòng)物故事。5.話題二：(2)你還知道那些傷害動(dòng)物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面(3)這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢?(啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))1.從圖片中你看到些什么?2.從圖片中，你能想到些什么?(學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。)(1)什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做?(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不(6)鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的?(7)巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面?其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的?(神態(tài)、動(dòng)作等)(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?(9)在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣?(10)從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法?產(chǎn)生怎樣的感受?(1)將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體(2)將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體(3)哪些要略寫?第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))具體要求：1.想象是否合理。2.在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)第二課時(shí)日積月累指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音的故事呢?請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課3.通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的交說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的?(失望、寂寞、憂后來(lái)，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?(快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……)幾次?意思一樣嗎?質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)?(好啊!)師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)?(真棒啊!了不起!真厲害!……)總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我門能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)6.感情誦讀2—4句。情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí)，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會(huì)怎么稱贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青)8.這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人)當(dāng)聽(tīng)到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢?或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢?再讀課文1—4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂(lè)。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情?憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文，試著背誦)六、作業(yè)：伯牙善鼓琴所念絕弦(知音)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過(guò)程：的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?”詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?”(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子板書：聽(tīng)\太窮譜譜成一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)多芬心里怎么樣?”譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他門聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?.(學(xué)生自學(xué))全班交流?！笆窃鯓拥那榫笆关惗喾覄?chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。”交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面系?！笨催@個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。2.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”分段段意：中心思想：寫作特點(diǎn)：3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)(二)初讀課文，感知大意。(三)再讀課文，感受名畫魅力1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5—7自然段。流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)這幅畫能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。(4)看了這些資料，你有什么想說(shuō)?(體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)(5)達(dá)芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)(四)回扣