2015年浙江省高考語文

2015浙江高考語文試題一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1．下列詞語中加點字注音全部正確的一項是A．糾葛（gé）瓜蔓（màn）牛皮癬（xuǎn）為（wèi）虎作倀B．愜（qiè）意覬（jì）覦蒙（mēng）蒙亮扺（zhǐ）掌而談C．諂（chǎn）媚壓軸（zhóu）一溜（liù）煙間不容發(fā)（fà）D．豆豉（chǐ）箴（zhēn）言軋（zhá）馬路開門揖（yī）盜2.下列各句中，沒有錯別字的一項是A.風(fēng)電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該把握機遇，發(fā)揮我國幅原遼闊、風(fēng)能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風(fēng)電。B.許多造詣不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)家應(yīng)有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。C.為了抑制城市機動車數(shù)量的快速膨脹，某市實施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。D.活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時間后命運迥異：一個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過后被棄若蔽屣。3.下列各句中，加點詞語的運用不正確的一項是A.在席卷全球的金融危機中，連那些科班出身的經(jīng)濟學(xué)博士都被趕出華爾街，到地鐵賣熱狗去了，何況他這個半路出家的？B.在外打拼數(shù)十年后，他回到了家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結(jié)余捐建了一所希望小學(xué)，為發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻了拳拳愛心。C.長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導(dǎo)致的污染，嚴重侵害著與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民息息相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。D.在熱心公益蔚然成風(fēng)的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻血作為自己成長的見證，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感。4.下列各句中，沒有語病的一項是A.只有當(dāng)促進藝術(shù)電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到末端的受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實現(xiàn)飛躍。B.據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多出外經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。C.工作之余，大家的閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。D.我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監(jiān)管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責(zé)，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴食品安全法”。5.填入下面空缺處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検俏倚枰屐o……最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，。雨季來時上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。A.陽光和雨露把這石頭漂白磨光了B.這石頭被陽光和雨露漂白磨光了C.陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D.這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。（各不超過25字）（4分）陳璋，字，說明：（2分）孫冠群，字，說明：（2分）閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。（5分）給圖表擬一個標(biāo)題。（不超過25字）（2分）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。（不超過40字）（3分）（2013（2013—2014年數(shù)據(jù)）二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）㈠閱讀下面的文字，完成8—10題。（9分）內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。他仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態(tài)的、轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一層面以后（這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面），才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過程流產(chǎn)時——如陀思妥耶夫斯基指出的，當(dāng)一種思維“不再進入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思維向言語的過渡并非易事。思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目（item）分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一切在一次思維中構(gòu)想出來，但是表述時卻用分別開來的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思想展現(xiàn)出來。在講話者的心中，整個思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中它必須一個項目一個項目地相繼展開來。我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點。由于思維在言語中沒有它的自動對應(yīng)物（automaticcounterpart），因此從思維向言語的過度必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱藏的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達性的悲哀：內(nèi)心將如何表達它自己？他人將如何理解？（F·尤契夫）心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達到。（選自列夫·維果茨基《思維與語言》，有刪節(jié)）8.下列對文中“內(nèi)部言語”的理解，不正確的一項是A.內(nèi)部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內(nèi)在方面。B.與外部言語一樣，內(nèi)部言語中的思維也與詞語有密切的關(guān)聯(lián)。C.內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。D.內(nèi)部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當(dāng)中實現(xiàn)的。9.下列說法符合原文意思的一項是A.作為比內(nèi)部言語更內(nèi)在的層面的“思維”，在文中實際上就是“言語思維”。B.如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下。C.每種思維都不是彼此獨立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。D.言語表述時需要一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。10.在文章末尾，作者認為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據(jù)本文內(nèi)容說明理由。（3分）㈡閱讀下面的文字，完成1115題。（20分）撿爛紙的汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒，一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的、保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗（他可不在乎這個），自言自語，“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣。“出來！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟子？這可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當(dāng)一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復(fù)下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍??！焙攘藘煽诿鏈盎匾?！”有幾天沒看見撿爛紙的了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？【注】①挑費，京津冀方言，指家庭日常生活里的開支。（選自《汪曾祺全集》第二卷）11.概括第三段所描寫人物的形象特點。（2分）12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說“”的行為，這樣寫有什么效果？（4分）13．賞析文中畫線部分。（4分）14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾不避其簡，作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分）15.你認為作者刻畫“撿爛紙的”這一人物有什么用意？（5分）三、古代詩文閱讀（共37分，其中選擇題每小題3分）㈠閱讀下面的文言文，完成16—20題（19分）太平州學(xué)記（宋）張孝祥學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也；閣于學(xué)以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當(dāng)涂①于江、淮為名郡，有學(xué)也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬②來領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊③晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學(xué)。侯語教授沈瀛曰：“學(xué)如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備。客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫！今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！”客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：‘無競維人?！^予不信，請視新學(xué)。”夏四月既望，歷陽張某記?！咀ⅰ竣佼?dāng)涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時為太平州知州；侯，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報的文書袋。16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.坎而置之屋壁 坎：挖洞。B.當(dāng)涂兵之沖 沖：突襲，沖擊。C.侯下車 下車：初到任。D.力不贍耳 贍：足，夠。17.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.臣子之恭也／將以有為也B.及冬，則有邊事／欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許C.頤指而辦／吾嘗跂而望矣D.賢之不可已也如是夫／夫晉，何厭之有？18.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是A.本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描繪，將重心置于有救民興學(xué)之功的王秬，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。B.文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當(dāng)涂歷任長官，就是因為只有他才真正認識到修葺州學(xué)的重要性，故能事濟而功成。C.文末感嘆，自古以來天下之治亂強弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平州學(xué)得以重建就說明了這個道理。D.文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。19.用“/”給文中劃波浪線的部分斷句。（3分）先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備20.把文中畫線的文字譯成現(xiàn)代漢語。（7分）⑴今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？（3分）⑵始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）㈡閱讀下面這首詞，完成21——22題。（7分）木蘭花慢贈彈琵琶者（元）張伯淳愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底蓁②箏。落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語溪③乍雨初晴。注：①律呂，此指樂律或音律。②蓁，一種弦樂器，如箏。③語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。21．下片“潯陽月色”語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句。（2分）（2）22．分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（5分）閱讀下面的材料，完成23——24題。（5分）知言者，盡心知性，于凡天下之言，無不有以究極其理，而識其是非得失之所以然也。浩然，盛大流行之貌。氣，即所謂體之充者。本自浩然，失養(yǎng)故餒，惟孟子為善養(yǎng)之以復(fù)其初也。蓋惟知言，則有以明夫道義，而于天下之事無所疑；養(yǎng)氣，則有以配夫道義，而于天下事無所懼，此其所以當(dāng)大任而不動心也。23．根據(jù)材料可以判斷，朱熹這段話是對《孟子》中“我知言，我善養(yǎng)吾”一句的注釋。（2分）24．從畫線句中概括“知言”和“養(yǎng)氣”的功能。（3分）（四）古詩文默寫。（6分）25．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）天之蒼蒼，？？其視下也，亦若是則已矣。（《莊子逍遙游》）長橋臥波，？？不霽何虹？（杜牧《阿房宮賦》），百步九折縈巖巒。，以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）守著窗兒，！，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）（5）我最憐君中宵舞，。看試手，。（辛棄疾《賀新郎》）作文（60分）26．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的。金代元問好《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。注意：①題目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。2015浙江省高考語文試題解析一、語言文字運用（共24分，其中選擇題每小題3分）1.答案：B解析：A項，“蔓”應(yīng)讀“wàn”；C項“軸”應(yīng)讀“zhòu”；D項，“軋”應(yīng)讀“yà”。2.答案：C解析：A項，“幅原”應(yīng)為“幅員”；B項，“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”；D項，“棄若蔽屣”應(yīng)為“棄若敝屣”。3.答案：B解析：A項，“何況”指用反問的語氣表示更進一層的意思。B項，“結(jié)余”指結(jié)算后余下的，如“他工資不多，但每月都有結(jié)余”?！肮?jié)余”指因節(jié)約而剩下的錢財。句中明確表明是“省吃儉用”，所以，應(yīng)該用“節(jié)余”，而不是“結(jié)余”。C項，“息息相關(guān)”指呼吸相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系密切。D項，“蔚然成風(fēng)”指形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣。4.答案：A解析：B項，重復(fù)累贅，“婦孺”包括婦女和幼兒，與“孩童”不能構(gòu)成并列。C項，句式雜糅，最后一分句應(yīng)改為“也照樣脫不開飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低。”D項，主語不一致，應(yīng)該為“修訂的《食品安全法》被稱為‘最嚴食品安全法’”。5.答案：D解析：此題考查語句銜接連貫、得體。從上下句子語境來看，后一個句子是“雨季來時上面長了些綠絨似的苔類”，可見前一句子的主語應(yīng)該是“石頭”，由此排除了A和C項。Ｄ項用判斷動詞“是”進一步強調(diào)主語為“石頭”，因此選Ｄ項。６.（4分）答案：（１）示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。（２）示例：謙之“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。解析：本題考查古代文化常識。題干中已有說明，名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)。作答此題時，需要了解名的意思，“璋”是指古代的一種玉器，形狀像半個圭。“王”字旁的字一般都與“玉”相關(guān)，所以在回答的時候要按照這個思路來?！肮谌骸?，顧名思義，是出類拔萃，或同義，或反義，或相關(guān)，比如“謙之”就是要達到出類拔萃的一種相關(guān)的途徑。意思對即可。７.（5分）答案（1）示例：20132014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較（2）①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。解析：圖表題一般是給出一幅圖表，要求考生能根據(jù)圖表中的有關(guān)信息，對題中的信息進行篩選、分析、綜合并運用簡明的語言概括出觀點。這類題將原來單一的文字材料變?yōu)樯鷦?、活潑，圖文轉(zhuǎn)換綜合考查考生對材料的分析能力和語言的概括能力。在解答此類非連續(xù)性文本時，首先要認真審題，明確要求，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度，并注意回答的字數(shù)限制。此題中表腳告訴我們的是全國與浙江20132014年的閱讀率數(shù)據(jù)比較。第二小題是要求根據(jù)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。考生在細讀圖表時要全面準(zhǔn)確捕捉信息，找出比較對象、比較角度、各種數(shù)據(jù)及變化特點。圖中，浙江的報紙期刊及綜合閱讀率高于全國水平，而圖書閱讀率低于全國水平，浙江人要重視圖書閱讀的結(jié)論由此得出?；卮饡r注意分點陳述和字數(shù)要求。二、現(xiàn)代文閱讀（共29分，其中選擇題每小題3分）（一）（9分）8.答案：A解析：本題考查的是考生篩選信息的能力。對于“內(nèi)部言語”的理解，主要集中在文章的第一段。A項中“內(nèi)部言語功能與外部言語相對”表述有誤，因為第一段的第一句中說“內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能，它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維”。B項內(nèi)容在第一句的最后一分句可以看出。C項內(nèi)容可以由“而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了”推斷“不需要始終伴隨”，由“內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的”得出“內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維?！盌項的內(nèi)容可以由“在詞和思維之間波動著”“這個層面就是思維本身”等句推斷。9.答案：D解析：本題考查對語句的理解能力。A項明顯錯誤，第一段最后一句提到“只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這事一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面），才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。”可以推知“比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面”不是“言語思維”。B項“每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下”的“都”字絕對化。因為文中說到“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達性的悲哀”，思維并不能全部化為言語。C項屬于強加因果，前后不能構(gòu)成因果關(guān)系。D項在文中相對應(yīng)的文字是“但是在言語中，它必須一個項目一個項目得相繼展開來”“因此從思維向言語的過渡必須通過意義”。10.（3分）答案：①心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介。②思維并不總是表達為言語。③言語不能完備地表達思維。解析：本題考查對文本的綜合分析能力。文中主要表達的意思是言語與思維之間的距離和差異。外部言語——言語思維——思維本身，從思維向言語的過渡必須通過意義，思維具有不可表達性的悲哀，也就是說，思維并不總是表達為言語，言語也不能完備地表達思維。因此，人與人的心靈直接交流是不可能的。（二）（20分）11.（2分）①老丑；②邋遢；③怪異。解析：試題已明確指出答案在第三段，而人物特點是用形容詞概括的。知道出題地方和答題方式，做題就不難了。12.（4分）①表現(xiàn)了其他顧客對“”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強現(xiàn)場感、真實感。解析：這是一道關(guān)于場景描寫和情感的試題，具體的場景描寫顯得真實可信；用旁觀者虛擬的評說的行為，能寫出人們對他的驚訝、懷疑和鄙夷。13.（4分）①運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結(jié)局；“”的行為、情緒、言談恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強化了人物的性格特征。解析：這道題是對描寫方式及其效果的考查，描寫的目的是刻畫人物。通過神態(tài)、動作和語言的描寫，既寫出了戲劇效果，又凸現(xiàn)了人物性格。14.（5分）①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“”的出場作了鋪墊。②結(jié)尾交代“”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。解析：這是一道考查場景、結(jié)構(gòu)、描寫方式綜合運用的試題。開頭與結(jié)尾的用筆的繁與簡構(gòu)成對比。鑒賞題應(yīng)用些術(shù)語是必要的。如“造出……氛圍”，“為……鋪墊”，“留下懸念與想象空間”“筆舒緩，簡筆急促”等等。15.（5分）①作者刻畫這個“”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。②作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。解析：這實際上是一道探究題，從人物形象塑造的意義這個角度探究。也是引導(dǎo)考生關(guān)注弱勢群體的一種方式，充分挖掘文學(xué)的悲憫情懷的一個渠道。古代詩文閱讀（一）B解析：沖，要沖，交通要道。17.C解析：A都是語氣詞。前者表判斷語氣，后者表感嘆語氣。B前者表承接，后者表轉(zhuǎn)折。C都是修飾關(guān)。D

助詞。前者是句中停頓，后者是賓語前置的標(biāo)志。18.B解析：“只有他才真正認識到修葺州學(xué)重要性錯”，與前文“孰不知學(xué)之宜葺”相矛盾19.答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學(xué)之所宜有/無一不備解析：“先是”是一個表時間的詞語，是后面顯然要斷開?！皹蔷印迸c“材既具”之間有總分的關(guān)系，要斷開。侯是人名可以據(jù)此斷開，辟前面省略了侯，與前面道理相同。“凡……”，“無……”構(gòu)成兩個分句，自然要斷開。斷句可利用標(biāo)志詞如詞性句式，更要利用句意，虛詞構(gòu)成的前后關(guān)系。附譯文：開設(shè)學(xué)校，古已有之。在學(xué)校建文廟宇來祭祀孔子，這是后世的制度；在學(xué)校里修建書閣來收藏天子之書，這是古今普遍的做法，是臣子們謹守的職責(zé)。當(dāng)涂在長江、淮河一帶是個有名的地方，這里有學(xué)校，可是（學(xué)校破敗）沒有傳述解說的地方；這里有文廟，然而（文廟坍圮）沒有可供祭祀之處；有天子的贈書，卻只能在屋墻上挖坑來放置。甲申年秋天，直秘閣王侯秬來當(dāng)涂擔(dān)任地方長官，當(dāng)時這里正發(fā)生水災(zāi)，河堤水壩全被沖毀，老百姓家里沒有一粒糧食吃，到了冬天，又有戰(zhàn)事發(fā)生，當(dāng)涂是兵家必爭之地，朝野一片震驚。王侯秬一上任，救災(zāi)的政策，御敵的戰(zhàn)略，都有詳細安排。災(zāi)民們都能吃飽，倒塌的房屋都能修整好。緊急情報時時送來，王侯秬全都鎮(zhèn)靜地簽收辦理。第二年春天，雙方達成和議，改年號為“乾道”，打算在學(xué)校舉辦奠祭先圣先師的典禮。王侯秬對儒學(xué)教授沈瀛說：“學(xué)校原本應(yīng)該這樣安排！現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令他的副官蔣暉、呂濱中拆毀原來的學(xué)校并重新修建。在這之前，當(dāng)涂官署打算蓋新樓房，材料已準(zhǔn)備好，王侯秬下令將這些材料拿來造藏書閣，開了兩扇門，凡是學(xué)校應(yīng)該有的東西，這里沒有不置辦齊備的。有客人路過感嘆說：“沒有比他更賢達的人了！如今的當(dāng)涂，還是原來的當(dāng)涂啊。來這里做主持政事的，誰不知道學(xué)校應(yīng)該修葺啊，而獨獨把這事忘記了，難道是真的忘記了嗎？是沒有能力顧及罷了！當(dāng)初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，然后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王侯秬除去了他們的憂慮，使他們進入安樂的生活環(huán)境，接著又大力興辦這里的學(xué)校，不役使百姓，只示意部下就輕而易舉地辦成了。沒有比他更賢達的人了！”客人于是又感慨道：“堯、舜、禹、湯、文、武的天下，傳到今天，（他們的功績）就像天地那么重大的地位，像日月那么耀眼的光輝，像江河那么長遠的流水，萬世也無人匹敵。國家有時太平有時戰(zhàn)亂，有時強大有時弱小，難道有別的原因嗎？這都是人為的因素罷了！物資供給不充足，軍隊不夠強大，人才不夠多，難道是真的做不成事嗎？《詩經(jīng)》說：“國家強盛無比在于有賢人?！比绻J為我的話不確切，請看看新建的學(xué)校。四月十六日，歷陽人張孝祥寫。（二）21.解析：抓住“潯陽”這個表地點的詞來找答案；抓住“月色”這個意境找答案，即找有“月”的詩句。22.①上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。解析：作者對“關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色”這兩種曲調(diào)，兩個意象特別敏感。即使在“天氣暖猶輕”的“落紅”暮春季節(jié)，孤冷心緒被琵琶女的“舊譜與新聲”挑撥得愈發(fā)凄楚。張伯淳系由宋入元的士子，其前朝情結(jié)不易輕去。早年即由科舉仕進的閱歷，使他在南宋敗亡后深深懷抱一種被棄無靠的漂泊感。聽到曲終，“懷抱轉(zhuǎn)分明”，這是一種知音感，一種借酒澆愁之后的欣慰滿足感，盡管其愁仍未消卻。昭君出塞是“去國”，潯陽江頭商人婦是“棄婦”，張伯淳從中覓得了通同的感受，于是“紅顏”薄命與“青衫”落魄，真也“同是天涯淪落人”了。唯其如此，他盛贊之為“天然律呂”，因彈奏出了真情，遠非嘈雜的虛假熱鬧的“秦箏”之聲可以比擬。而且認為不論“百喙春和”地?zé)┤诉€是“群喧夜寂”地沙漠一片，有此琵琶曲“老鳳孤鳴”就足夠了。讀此詞，不能輕忽“幽情”的“寄”字，“似醉還醒”的“想”字。曲調(diào)傳情，是詞心所在。（三）23.浩然之氣解析：結(jié)合課文，利用成語和名句可以想到這四字。24.①知言，能明道義，于事無疑。②養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。解析：此題是浙江省暫別“《論語》”后的新命題。這次命題選用朱熹關(guān)于《孟子》的一段注釋，也即對名言“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之”的解讀。在設(shè)題上注重中學(xué)教學(xué)和高考選拔雙重實際，連接課內(nèi)外，彰顯文化性，以填空、概括等“半剛性”題型進行考查。(四)（1）其正色邪其遠而無所至極邪（2）未云何龍復(fù)道行空（3）青泥何盤盤捫參歷井仰脅息（4）獨自怎生得黑梧桐更兼細雨（5）道男兒到死心如鐵補天裂分析：注意句（1）的“邪”不要寫錯。句（3）的“捫參歷井仰脅息”比較生僻。四、作文26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）古人說“言為心聲”、“文如其人”。性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。金代元好問《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”，藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點?！咀⒁狻竣兕}目自擬，觀點自定。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。寫作提示中國傳統(tǒng)強調(diào)“顏文合一”，文如其人，人如其文，文章是修身養(yǎng)性的手段；外國則認為寫