五年級語文下冊備課

吳影華單元名稱：走進西部本單元共選編4篇課文，寫作風格各異，既有“情景交融”的散文，也有以“歷史演變?yōu)橹骶€的故事性”文章，均從不同的角度反映1.引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。2.引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不3.引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。1.本單元會認識生字27個，會寫20個字。2.體會作者在表達上的特點。3.聯系課文內容理解含義深刻的句子。4.把握課文的主要內容，體會作者的思想感情。5.背誦指定段落：1課第2.3小節(jié)。3課指定段落。6.第3課后的小練筆人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多做一點西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。修到拉薩去》1課時；口語交際.習作一3課時；回顧.拓展一2課吳影華《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原的親身經歷。作者用優(yōu)美、清新的語言，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。我班大多數同學喜歡學習語文，有濃厚的學習興趣、思維敏捷、善于思考、語文綜合素質較好，同時也具備了獨立解決問題的能力，且大多同學具有較強的語言感悟能力。但是學困生缺乏學習自覺性和主動性，學習興趣不濃，需要老師時常督促。進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會。1、學寫14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的【突破重難點的方法】1、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受2、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感?！窘虒W課時】二課時。【教學過程】第一課時一、音樂鋪墊、孕育情感1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題：草原2、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原?！驹O計意圖：運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中?！空页錾?、詞語，注意讀準字音。課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。2、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?5、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有【設計意圖：借助感性的畫面內容直觀場景把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。1.抄寫本課的生字詞，并且有“既……又……既……又……”造句；2.熟讀課文，背誦第一自然段。第二課時一、復習引入，進入美麗的草原。1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅?！驹O計意圖：通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】1、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么?2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。【設計意圖：以景激情用情品讀情景一致】1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解(1)主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“</>”好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯系課文內齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡摹驹O計意圖：聯系生活理解，感悟蒙漢兩族人們之間的深情厚誼，把文章的內容同學生的生活整合起來，學生用自己的生活體驗和自己的語言詮釋著生活和文本的內容，不僅理解了文本更是一種言語的實踐活動，讓精神和語言共同成長著】四、總結感悟1、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族句中把羊群比作(),文中的“無邊的綠毯”指(),“白色的大花”指()。好像回味著草原的()。四個方面的盛況，表現了()之間的深情厚誼。1.背誦課文2.模仿《草原》第一段的寫法寫校園的一個角落。風光美、人情美草原秀美圖草原迎客圖草原聯歡圖草原惜別圖裴琰2.鼓勵學生搜集有關絲綢之路的資料教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產生為祖國騰飛4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能5.運用自主、合作的學習方式，引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情，教學重點理解絲綢之路的重要意義教學難點古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。放之路”,那么,文中所寫的中國使者稱它為什么呢?2.學生尋讀課文，回答老師的提問。真是一條偉大的路呀!4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎?啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了?聯系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現在哪里?5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路—友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現在什么地方?(2)交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠一邊境線上；迎候之眾—感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感(3)小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話—沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!2.感受經濟(科技)之路。(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟(2)讀課文第十三自然段。(3)為什么說這是一條經濟之路、科技之路?(4)交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發(fā)展呢?(5)有感情地朗讀。(1)絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。(2)齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?3)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》,我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)(4)小結：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話——沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!四、總結升華，領會現代意義1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么?絲綢之路對現代西部人的一種感召力一西部大開發(fā))友誼之路絲綢之路是東西方的經濟之路文化之路父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。課時安排：2課時。一、談話導入激趣引題當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書看插圖，二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞1、此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會在那里生長呢?在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢?現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事?(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。)渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境悪劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，,連天和地的界限也無法分清。高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣悪劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。①白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，,那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎軟弱從來都那么直。)③也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?④也可對白楊樹的喜愛之情等。三、提出疑問置留作業(yè)剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課第二課時一、復習指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢?學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲：表白是什么意思，解釋說明；說明爸爸說樹即說人。為什么說爸爸也是在表達自己的心呢?你是怎么理解的?和同學們討論一想說說些什么呢?把你的心理話說給你的同學聽好嗎?嗎?(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。(3)這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就(),長出粗壯的枝干，不管不軟弱，也不()。突然，他的嘴角又(),那是因為他()的右面，在一棵()身邊，()正迎著風沙(寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪3、這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請你把它工工整整的抄寫下來好嗎?生命力強爸爸表白心愿扎根邊疆建設邊疆教育子女教后反思1認識14個生字，有感情地朗讀課文。獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。3.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。重點：把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到難點：修建風火山隧道中的施工困難及科技攻關的方法，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。課前準備1.播放西藏的風光圖片，和學生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發(fā)號角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。3.交流學生課前搜集的有關西藏鐵路的資料。在課文中找出有關的句子。(2)觀察地圖，理解句子，指導朗讀。3.讀了全文，你知道了什么?有什么感受?4.根據大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事?概①他們遇到了哪些困難?在課文中找出有關的句子，再用自己的話說洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”劈頭蓋臉地砸下來?！避姷纳媾R嚴重威脅。”②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。③面對著困難，他們會怎么樣說這句話?有感情地朗讀“把鐵路修到(2)在戰(zhàn)勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去!”①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的?在課文中找出有關的句子，再用自己的話制服了逞兇一時的凍土?！边@只巨大的攔路虎一次次地低下了高傲的頭!”②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。③戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說這句話?要讀出怎樣的語氣?有話?②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路修到拉薩去!”?有感情地朗一一克服口語交際?習作一2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行5、掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快教學重點在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點把自己的設想及策劃有條理地寫出來。和交際的能力，教學時創(chuàng)設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學生建立“手拉手”活動的興趣：教學討論要求，分組討論，然后進行策劃。教學時間：三課時第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，組織討論1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個朋友嗎?用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢?可以通過遠方的一個朋友介紹認識?？赡芡ㄟ^學校與學校之間建立聯系。1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論，策劃活動方案。若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。1.走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎?想更深入地了解他們那里2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么?根據學生的回答板書：建立聯系3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢?請大家出謀劃策。4.學生分小組交流探討。根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……1.與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在(教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。)3.學生全班交流各小組的策劃情況。(1)你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……板書：開展活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……(2)每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。(3)面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢?第二課時習作指導上節(jié)課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步—寫信，二、討論內容，激發(fā)寫作靈感信的內容包括哪幾方面?讓對方了解自己的情況(學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)。把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的寫好這封信要注意哪些?學生討論投影出示。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。B、學生再次根據評議標準思考，評議。五、總結古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和寫好這封信要注意哪些?全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。學生再次根據評議標準思考，評議。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了2、交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。說一說寫書信的具體方法、步驟口語交際?習作一吳影華4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行5、掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快教學重點在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點把自己的設想及策劃有條理地寫出來。和交際的能力，教學時創(chuàng)設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發(fā)學生建立“手拉手”活動的興趣：教學討論要求，分組討論，然后進行策劃。教學時間：三課時第一課時口語交際1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里?了解哪里?2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個朋友嗎?用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢?1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論，策劃活動方案。2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。1.走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎?想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎?今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么?根據學生的回答板書：建立聯系3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢?請大家出謀劃策。4.學生分小組交流探討。根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……1.與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在(教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。)3.學生全班交流各小組的策劃情況。(1)你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……板書：開展活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……(2)每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。(3)面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢?第二課時習作指導一、談話導入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步—寫信，二、討論內容，激發(fā)寫作靈感信的內容包括哪幾方面?讓對方了解自己的情況(學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)。把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政三、動筆寫作況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的寫好這封信要注意哪些?學生討論投影出示。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。B、學生再次根據評議標準思考，評議。古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和第三課時習作講評寫好這封信要注意哪些?全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內容1、交流第一部分內容：自我介紹在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了2、交流第二塊內容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。三、合作交流，在修改中完善1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。說一說寫書信的具體方法、步驟5.古詩詞三首主備教師：丁偉無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂.村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，設計理念：吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。2.收集有關宋詞的資料。一、談話導入，激發(fā)興趣1.童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱們就一起來試試。[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。]三.品讀古詩，領悟詩意1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。自學要求：(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?(3)練習有感情地朗誦詩歌。(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。](學生自主學習)(1)理解字詞(2)精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情C.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?是一個可愛、自由D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個(3)誦讀古詩，感受意境學習《舟過安仁》(1)理解字詞(2)品讀詩句入情入境C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?這樣的呢?](3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四.再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說?(1)有感情地背誦古詩。最深的印象?這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?配樂朗讀或背主備教師夏孝紅教材簡析：本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽?童年?駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得領悟作者圍繞“駱駝隊”表達真情實感的寫作方法。本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學目標1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀教學重點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會教學難點駝隊”表達真情實感的寫作方法。第一課時課時目標1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年教學過程一、談話導入，營造氛圍。1.時光靜靜地流逝，總會留下許多美好的回憶，藏在每個人的記憶深處。大家還記得小時候哪些有趣的事呢?(學生交流。)2.幸福的童年各有各的幸福。這節(jié)課，我們一起走進臺灣著名女作家林海音的童年，去感受作者童年生活的點點滴滴。(出示課題，生齊讀課題。)這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目由三個詞語組成，中間有兩個間隔符號隔開。)聽老師讀課題，請同學們閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?生介紹作者資料，介紹《城南舊事》。最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家，原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利。2.檢查生字詞掌握情況，注意指導學生區(qū)分文中“嚼”字和“磨”字的不同讀音3.指名讀課文，正音。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?5.全班匯報、交流課文以季節(jié)(時間)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：冬天“我”學駱駝咀嚼(4自然段);關于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);駱駝脫毛的情景(10自然段);夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊去哪里了(11—14自然段)。童年生活給作者留下美好回憶，第二故鄉(xiāng)北平讓作者留戀不已，課后好好閱讀課文，認真體會作者的情感，認真閱讀《城南舊事》片段，感受作者難以釋懷的懷鄉(xiāng)情愫。第二課時課時目標1、能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。2、理解課文最后兩段，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”表達真情實感的寫作方法。3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說上節(jié)課我們初讀課文，梳理了作者童年的往事，覺得很有意思。一件件往事，都是林海音美好的追憶。從幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢?請同學們選擇自己感興趣的片段認真讀一讀，并做上記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己一時的感受。1.學生讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。教師巡視，了解學習情(一)“學駱駝咀嚼”部分。的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！敝攸c體會作者觀察細致，記憶深刻。(2)“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。想象這時候“我”能牙咧嘴的樣子，體會我看得很投入，體會孩子的天真可愛。(3)教師范讀，學生想象畫面。(4)生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。(5)交流學生類似的童年經歷，觸發(fā)感受。(6)帶著理解有感情地朗讀這段話。(二)總結學習方法。學生歸納，教師總結：反復品讀——畫詞句——談感受——感(三)運用總結的學法，學習其余三個片段：①“駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下我不懂的事就要問一問?！斌w會“我”對駱駝的關注，對身邊事物的②“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一不同于成人的實用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。學生想象：爸爸會想些什么?笑的是什么?訓練學生語言表達能力。④從爸爸和“我”對駱駝系駝鈴不同解讀的對比中，你想到了什⑤分角色有感情地朗讀這段話。指名讀——評議——練讀——指名讀——評議——練讀——齊讀。鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”②交流：從這段話里讀出了什么?從這個片斷中體會到敘述真實，描寫逼真?？闯觥拔摇焙軔壅麧?，想把駱駝弄干凈一點。③有感情地朗讀這段話。(3)“夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊去哪里了”片段。①自由朗讀這個片段。②聯系上下文，重點體會“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。二、品讀重點句子，體會作者對童年的留戀之情。“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應的內容。(一)自由朗讀，體會情感。(二)全班交流，取長補短。是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！蓖昕梢杂新o邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的(2)“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！瘪橊勱犑峭暧洃涀钌羁痰氖挛?，也是童年記憶最清晰最親切的畫面，更是童年美好回憶的載體，把這樣的回憶置于冬陽之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬陽的照射，也會給人溫暖的感覺。這或許是作者最想表達的情愫，同時，又很好的統領《城南舊事》。(3)帶著感悟有感情地朗讀。和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛。課下同學們可以在網上觀賞一下。1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀小說《城南舊事》。學駱駝咀嚼(4)關于駝鈴的遐想(5-9)想替駱駝剪毛(10)懷念駱駝隊(11-14)教后反思教學難點：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作教學過程一談話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的板書課題：祖父的園子二初讀課文，整體感知課文主要內容1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.2找出生字新詞，注意讀準字音.3查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?5全班匯報交流，師根據學生交流。2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由三、體會作者在園子里的心情用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習童年就像 ;()的祖父()的童年留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受514.2.8.童年的發(fā)現陳淑芹《童年的發(fā)現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課),夫發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。從而告訴我們在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。設計理念：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自教學目標1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋4.激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學重點感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。教學難點害的風險?！?.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”物。達爾文發(fā)現進化論的時候，是22歲，而我們課本上有一個小朋友卻是在9今天就讓我們一起來認識一下這位小朋友，了解他童年的發(fā)現。(出示題目學生齊讀題目一童年的發(fā)現)現在讓我們一起來看看本文作者在童年時代有什么發(fā)二、初讀課文，整體感知1.自由地讀課文，自學生字新詞；在讀課文的過程中，用筆標注出自己不理解2.檢查自學情況。(1)認讀生字，理解詞語。胚胎：在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)?；瑁耗承┪矬w不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養(yǎng)和繁殖的功能。繁殖：生物產生新的個體，以傳代。草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱橫排列，用以行動。體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”?？跍系子锌?；口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食(2)朗讀難以讀順的句子和段落。(3)理清課文的脈絡?！拔摇痹谒瘔糁邪l(fā)現自己總在飛翔，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。)是哪些段落分別寫了這兩個內容?②除了這兩個部分，文章剩下的部分主要寫了什么呢?三、課后作業(yè)教學目標：1、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學重點：引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會教學難點：理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。)“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?(分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談談自己的體會。)1.“我的發(fā)現起始于夢中的飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀……這樣的發(fā)現而產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，所以我們大家一起去找老師，想請他給我們解答。)的好奇心，渴望弄明白人究竟是怎么來的。)3.“高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)……恨不得從魚身上發(fā)現將時，都想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。)4.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的(1)“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?2)仔細地讀讀這幾句話，并用自己的話轉述。(3)再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。—母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。二、讀最后一段，揭示中心思想2.課件出示：我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐(1)教師簡介相關的史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端。教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現，為堅持真理而獻出了生命。(2)理解：這句話含有兩層意思：第一，這反映出了科學發(fā)展過程中真實的一面，有些科學家如剛才我們介紹過的布魯諾一樣，都有過這樣的經歷；第二，是“我”一種自嘲的方式，表達了自己的看法——世界上的大科學家都會如此，我這通過你的朗讀，表現出這份天真來。(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子，善于觀察三、聯系生活，向往“發(fā)現”你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現?說出來和大家交流。四、課后作業(yè)你在學習或者生活中是否有自己的發(fā)現呢?想一想，把它寫下來，然后與大家分發(fā)現規(guī)律——尋找答案——得到證實啟示：(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險)人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》,是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發(fā)學生3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。教學準備：教學準備找?guī)资變和娮x一讀。教學時間：1課時。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》,分享童年的快樂。1、指導學習《我想》,誦讀詩歌，感悟想象：(1)、自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。(2)、指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?(3)、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。(4)、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么?(5)、有感情的朗讀詩歌。2、指導學習《童年水墨畫》(1)、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪(2)、指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。(3)、學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以什么?(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?①、靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②、魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③、在江面上打水仗1、默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的5、想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠一/悠出聲聲春的歌唱(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲主備教師丁偉教學目標1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重難點重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。難點：把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。教學準備2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學時間：三課時第一課時(口語交際)課時目標1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的3.培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。4.打開學生思路，為后面的習作做準備。教學過程播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點(1)在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)(2)另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，還要求講得生動有學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小5.課外延伸，生活中說。第二課時(習作指導)2.通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”,選擇自己印象最深教學過程“池塘邊的榕樹上，知了在……”2.拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……1.教師念范文(范文略)2.教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?哪些地方值得你借鑒和學習?在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上出示有關的好詞佳句供這部分同學參考。第三課時(習作講評)教學過程一、深情提示，激勵交流把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓罚阕约阂惨欢〞_心的。1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找(設計意圖：在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。)在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生第二主備教師：丁偉教學目標2、能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。教學重點能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。教學難點能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。課時安排一課時1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關同學們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是——?姿勢標準的同學。開始讀吧。生自由小聲初讀課文2、同學們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。好嗎?看完動畫片，覺得怎樣?4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請大家看(大屏幕)細梅呢?”①請同學們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學最后一句話行嗎?(大屏幕出示)楊氏之子怎么應答的?他為何這么應答?師：為什么他要說孔雀呢?(相機板書：孔雀孔君平)生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。(相機楊梅楊氏之子)師：體會得真好!楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那一6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?8、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術生：小草要睡覺，請別打擾!師：充滿關懷!生：草兒青青，何忍踏之!生：花草美，愛花護花人更美!師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。五、總結以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!六、板書設計思維敏捷楊氏之子言語巧妙回味無窮教后反思裴琰學習目標1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智2.了解宴子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、教學重點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。2課時一、解釋課題，導入課文1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出2.課堂交流(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚(1)哪些段落是寫三件事的?(2)分段(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?學生自由說理)地心平氣和地冷靜地)。1、理解課文，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什2、理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想一、深入閱讀，體會智慧(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?2.課堂交流，隨機點撥。(1)這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。(2)訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說?3.有感情朗讀第四自然段。(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思?結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是(1)理解：水土不服①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風氣不好)3.有感情的朗讀第五自然段。1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人?臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……2.想象一下，宴子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結構1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系?“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬匮缱恿??！?.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾2.排練課本劇。裴琰教學目標3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學重點難點指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。第一課時3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?4.你最欣賞誰的語言，為什么?三、演一演(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段),思考：你準備通過伯(2)交流。(3)小結。(4)除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，(5)杰克、杰奎琳什么特點?(6)布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的(7)評價：演得怎樣?(8)是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)2.學習第二、第三場戲。(1)、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是——?第三場戲的主角是——?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。(2)、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關鍵詞句。(3)、交流杰克。在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么,你能說說劇本和一般的寫人記事的文章提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)作業(yè)1.讀一讀二戰(zhàn)的故事2.和家人演一演《半截蠟燭》。502.3.13*打電話主備教師馬俊教學目標1.正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。2.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話教學重點教學難點教學過程一、談話激趣，揭示課題相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》,領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。(板書課題)閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題?(1)瀏覽全文，想想說的是件什么事?(2)故事里的那個人說話的特點是什么?(3)這個相聲對你的啟發(fā)是什么?(4)說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。1.自己瀏覽全文，想想說的是件什么事?說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。)2.再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么?從哪些句子感受到的?3.這個相聲對你的啟發(fā)是什么?小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!4.分角色讀讀這個相聲，感受相聲語言的藝術風格。(1)同桌分角色讀(2)找伙伴分角色讀(3)師生分角色讀讀5.找學生上臺試著說一說這個相聲6.聽兩個精彩的相聲段子四、交流相聲語言特點學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣?(通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味)請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與他人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。七、作業(yè)課余與父母共同創(chuàng)作一個短小的相聲段子。板書設計13*打電話啰唆、耗時、誤事簡練、得體、明白《口語交際習作三》教學設計主備教師：馬俊1.回憶和了解周圍生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠地勸說他人。3.通過創(chuàng)設情境讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言了解和感悟勸說的策略和技巧，學會怎樣動之以情、曉之以理的勸說激發(fā)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高表達能力。教學時間：三課時第一課時一、談話導入，揭示話題1.導語：最近，我在校園內發(fā)現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……發(fā)生了這樣的事我們該怎么解決?3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見(倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)二、小組交流，探究方法導語：勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來討論一下。1.小組就怎樣以理服人展開討論，負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。格里。)3.教師補充：教師根據學生發(fā)言情況做出相應的補充。4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。(1)導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。甲1:乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)甲2:乙2同學，你剛才水龍頭忘了關，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。乙2:噢，對不起，我忘了。(回頭把水龍頭關了，流水聲停了。)(2)比一比，說說自己的想法。(甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；)(甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。)師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐1.要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，其他生當群眾。2.嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，其他生適時插話補充。3.師教師相機引導學生依據提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與四、評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚?1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大，媽媽多其實不遠處就有果皮箱；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……)2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。態(tài)度生硬一和氣語氣語氣直接—婉轉角度結果接受——拒絕第二課時(習作)1.課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。2.師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言，新生入隊時新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進教體會到發(fā)言稿的作用。1.請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容?(如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務)2.師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。3.請學生根據以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內容1.讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。2.明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。3.學生根據自選情景寫作。第三課時(講評)1.全班學生互評互改。評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。2.教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。4.教師評改后小結作文情況。教后反思14再見了親人主備教師李敏教學目標1.會寫12個生字，認識8個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘3理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，4領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的教學重難點1從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。2有感情的朗讀課文，理解課文內容，領悟文章表達上的特點。教具準備：有關抗美援朝戰(zhàn)爭的相關文字、圖像資料。教學過程二課時一、揭題引入，激發(fā)探究興趣2.課文中的“親人”指誰?(指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民)深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著(板書課題，生齊讀)——再見了，親人!(1)請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到(2)思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事?寫：噩嫂(3)學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂，并用課文1)大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫2)小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。3)大嫂，為挖野菜，炸傷了腿?！把┲兴吞俊笔鞘裁匆馑?哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險?大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎?還為我們送來了什么?(鼓勵、希望、信心……)抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事?也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢?一起有感情地朗讀這一句。③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說——(生讀)“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?”——師引，大娘，您就是我們的“親人”,就是我們的母親!第二課時1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動從中受到國際主意的教育。一、激情導課2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課，我們將繼續(xù)細細品味課文。③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊!所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說——(生讀)“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”(3)小組合作學習第三自然段。野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險?那大嫂為什么還要去挖呢?這說明了什么?有感情地朗讀這一自然段。③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說——(生讀)“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”1.在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢?有感情地讀2.讀了這些故事，你有什么感受?學生自由說。3.是的，八年的血雨腥風一起渡過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不牽腸掛肚啊!讓我們齊聲讀——再見了，親人!四、領悟寫法1、這三個自然段，在寫法上有什么特點?這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，每個自然段前都先用一個稱呼語，這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情；都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情；每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。14再見了親人小金花大嫂深情厚誼3.15*