驛路梨花教案4篇

驛路梨花教案4篇驛路梨花教案1

教學(xué)目的要求：1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

２、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點、難點：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

教具：錄音機(jī)。

教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點撥法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

板書標(biāo)題、。簡釋標(biāo)題、簡介。

二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋的猜想。

第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

1、思考：文章開頭交代了什么？

先齊讀第一部分，然后指名回答（時間、地點、人物、事件）。

2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的`焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險峻。

3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時，看到了什么景象？

（梨花美景）

指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時平靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

驛路梨花教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點，并體會本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。

2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地為人民服務(wù)，多做好事。

教學(xué)重點

了解，積累詞語，初步感知文章的內(nèi)容

教學(xué)難點

理清文章寫作的順序，以花喻人的象征手法。

視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解以及寫作背景。

小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)能力。點講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識點學(xué)習(xí)。通過拓展，讓學(xué)生語言表達(dá)水平進(jìn)一步提高

我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

全班分6個小組討論以下問題，將討論結(jié)果寫在大卡上。

1.感知課文內(nèi)容，劃分部分，概括大意。

第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)屋。

第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。

第三部分（13-27）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（28-36）：主要寫梨花妹講出小屋的來歷。

第五部分（37）：熱情贊美，結(jié)束全篇。

2.本文以什么為線索？

3.為建設(shè)和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的.順序?qū)懙模?/p>

小組派代表上臺展示大卡，教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點講以上問題，并讓學(xué)生思考以下問題

（1）兩次誤會、三個懸念

第一個懸念：“這是什么人的房子呢？”

第一次誤會：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。

第二個懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？

第二次誤會：瑤族老人說，他從一個趕馬人哪里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。

第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？

1.小結(jié)：

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助良好社會風(fēng)貌。

2.拓展延伸，擴(kuò)大外延

（1）趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店，勤勞致富，你怎么看?

（2）你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？

驛路梨花教案3

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。

2．體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。

3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：目的1

教學(xué)難點：目的2

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時一、《聞武均州報已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)

古詩三分鐘學(xué)習(xí)

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況

注音

解釋

聽寫

三、課文學(xué)習(xí)（一）解題

1、看解釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？

2、題目是一個什么詞組？寫的重心在哪一個詞上？

3、找出文章中描寫梨花的句子。

4、這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？

5、這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？

6、實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？

7、要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什么？

（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀

1、文章是圍繞什么來寫的？

2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落

3、全文寫作以什么為序

4、全文是否用了其它的寫作順序

5、哪些段落是插敘

（三）分層學(xué)習(xí)

1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？

2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學(xué)過的小說是否有同樣的開頭法？你認(rèn)為這樣開頭有什么好處？這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊

3、景是靜止不動的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為彭荊風(fēng)是否把這景寫活了，何以見得？

4、“這是什么人的房子呢？”是一個什么句？有什么作用？

四、作業(yè)

我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個梨花姑娘回娘家特意來照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請從第27自然段末尾開始用自已的想法續(xù)寫完，300字以上。

第二課時一、字詞復(fù)習(xí)

二、課文學(xué)習(xí)

“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。

（一）第12自然段的學(xué)習(xí)

1、閱讀、詞組

2、房子的主人是誰呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測，不敢肯定。

（二）瑤族老人給我們講了誰是房子的主人？

1、分角色朗讀

2、夢中的梨花——虛寫梨花

主人真的是梨花嗎？

（三）房子真正的主人是誰？

1、閱讀

2、找到了真正的主人嗎？

（四）討論

這房子的`真正主人是誰？

建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……

問：現(xiàn)在讓我們再倒過來看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？

1、自然界的梨花

2、哈尼姑娘梨花

3、用美麗梨花象征的雷鋒精神

花美、人美、雷鋒精神更美

象這種運用象征手法寫成的文章你學(xué)過嗎？請舉例。（《小橘燈》）

問：那么“驛路梨花處處開”在文中的含義是什么？

引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品

的境界，深化了作品的主題

（五）學(xué)習(xí)對小屋的描寫

找出——朗讀——評議

（六）課后練習(xí)一

學(xué)生按順序簡要復(fù)述

三、課后練習(xí)四，自由討論四、作業(yè)

寫一篇500字左右的讀后感。

【

驛路梨花教案4

教學(xué)重點：

1、直接描寫和間接描寫的寫人方法。

2、巧妙的構(gòu)思。

3、雷鋒精神影響。

預(yù)習(xí)要求：

1、閱讀課文理清文章的思路。

2、給下列字注音。

攆驛路陡峭.竹篾簡陋悠閑恍惚修葺

教時安排：

2課時

第一課時

一，導(dǎo)入新課：

1、……

2、板書課題：《驛路梨花》

解釋：驛路

二，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體感知課文，理清文章的寫作思路。

三，學(xué)生快速地閱讀課文，討論以下問題：

1、課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字？并說出哪些是直接寫，哪些是間接寫？

2、這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？誰是小茅屋的主人？

人物事情目的

“我”和老余給房頂加草、挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)

瑤族老人專門送糧食來方便過路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)

（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人

（梨花）照料小茅屋方便過路人

3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇文章的中心思想：

明確：

本文通過記敘哀牢山頂，密林深處一座小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國邊疆生根，開花的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的精神。

4、按時間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有何不同？哪種安排材料的順序比較好？

按時間順序復(fù)述：

十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——

疏導(dǎo)：注意課文的解釋1

解釋驛路，驛站

解釋題意

板書：

總結(jié)并明確：

不同民族，不同身份，不同年齡的人，都在雷鋒精神的影響下默默地為人民服務(wù)，他們都是茅屋的主人。

明確：

疏導(dǎo)：

一開始就知道茅屋的主人的好還是最后知道茅屋主人好？

課文順序復(fù)述：

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋

總結(jié)第一課時：

思路，基本內(nèi)容，雷鋒精神就像盛開的梨花，綻放在祖國的邊疆，

布置課后作業(yè)：

1、找出課文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用

2、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？

總結(jié)：明確：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

明確：倒敘

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容：文章的安排材料的順序；文章的主題；直接寫和間接寫……

二、討論一下一些問題：

1、文章為了吸引讀者設(shè)置了懸念，找出文中的懸念？

總結(jié)，明確：

兩次想知道茅屋的主人，三次設(shè)置懸念——吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、文章幾次寫道梨花？哪一次是實寫，哪一次是虛寫？

這些描寫的作