以師之“退”成就學之“進”-淺談“解決問題的策略-轉(zhuǎn)化”一課 論文

以師之“退”成就學之“——淺談“解決問題的-轉(zhuǎn)化”一摘要：隨著新課改的不斷深入，我們教師是否在反思”，從而使學生成為學習的主體、課堂的小主人。筆者通過“解決問題的策略--轉(zhuǎn)化”一課進行展開，體現(xiàn)了教師運用“以退為進”的教學策略促進學生深度學習，在無形中把轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，滲透給學生，激發(fā)學生的興趣與成就感，發(fā)展學生的探究能力。關(guān)鍵詞：以“退”成就“”，學習主體，轉(zhuǎn)化思想，深度一節(jié)課中任何正面的教育環(huán)節(jié)都是有價值的，但課堂時間是有限的，教師必然要進行取舍。猶如陶行知先生所說：“先生的責任不在于教，”以學為中心的課堂，學生才是主角！教師要適時的退后、退后、再退后，相信學生會綻放不一樣的煙火！那么，小學數(shù)學課堂教學中，如何實現(xiàn)教師有效地“退”，學生真實地“進”呢？筆者以蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第七單元“解決問題的策略—轉(zhuǎn)化”為例，進行了一次以師之“退”成就學之“進”的教學實踐嘗試，本課體現(xiàn)了“思想大于方法”的教育理念。一、以“導””，成就師之學而時習之，溫故而知新。--《論語》課伊始筆者不急于教授新知，而是以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在縱覽學科整體走向、追溯歷史發(fā)展脈絡(luò)中，在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何兩個領(lǐng)域效核心知識”：小數(shù)除法（把未知轉(zhuǎn)化成已知）；測量樹葉的長度（化曲為直）；平行四邊形和三角形圖形面積公式推導等內(nèi)容設(shè)計了導學材料。通過導學材料喚醒學生的已有經(jīng)驗，建立學生經(jīng)驗與知識之間的聯(lián)系。根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點激發(fā)把原有的一些轉(zhuǎn)化經(jīng)驗和方法內(nèi)化成轉(zhuǎn)化策略。從而提高了學生分析和解決問題的能力，也發(fā)展了學生的轉(zhuǎn)化思想。2二、以“探””，成就生之古人語：“授人以魚，不如授人以漁?！贝谁h(huán)節(jié)筆者精心設(shè)計研究單讓學生深度參與，通過方法遷移促進有助于學生高階思維的發(fā)展，達到厚積薄發(fā)的效果，讓轉(zhuǎn)化的思想深入學生心里。帶著導學材料給學生的啟示，讓學生有法可循地先獨立完成研究單，再小組交流分享，在思維碰撞中擦出火花，最后小組匯報，借小組之力答疑解惑，使得全班學生由“知其然”走向“知其所以然”。有效的實現(xiàn)教師從容地“退”和學生精彩地“”。例如，筆者精心設(shè)計“求不規(guī)則圖形周長”一題，給學生充分的時間和空間進行探究，讓他們通過觀察、操作、思考、交流、比較等多種數(shù)學活動，獲取知識與技能，感悟數(shù)學思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?？档抡f：“想像力是一種創(chuàng)造性認識功能。”筆者在教授“比較不規(guī)則圖形面積”時，摒棄了以往剪、拼的操作過程，充分給予學生時間和空間，給學生的思維插上想象的翅膀，通過畫一畫、移一移表示出轉(zhuǎn)化的過程，從而更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)在知識構(gòu)建過程中，學生的數(shù)學表達是鮮活的、動態(tài)的、開放的……三、以“無””，促進深度所謂深度學習，就是指在教師引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。通過對本節(jié)課教材深度解讀、課前前測、學情分析，筆者確定三個核心問題，即①什么是轉(zhuǎn)化②怎么轉(zhuǎn)化③為什么要轉(zhuǎn)化。課伊始筆者并沒有直接提出這三個核心問題，因為對學生來說它是抽象的、脫離實例難以用具體語言描述的。但在筆者的教學中卻處處都圍繞著這三個核心問題展開。導入環(huán)節(jié)筆者通過設(shè)計導學材料，如小數(shù)除法的計算是轉(zhuǎn)化，化曲為直是轉(zhuǎn)化等，從而使教學達到一種可以言傳也可意會的境界。在教學中處理第②個核心問題“怎么轉(zhuǎn)化”時，教師緊扣轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，圍繞需要解決的問題引導學生思考：“在轉(zhuǎn)化前后，什么變了？什么不變？通過對比關(guān)于圖形轉(zhuǎn)化的問題，一個是周長不變，另一個是面積不變。讓學生體會變與不變的思想，整個活動過程中，學生的思維在活動中一步步深入，策略在體驗中一步步形成。學生在轉(zhuǎn)化策略的運用過程中感悟到到它的實際價值，也就是為什么要轉(zhuǎn)化。就這樣學生結(jié)合具體的例子，螺旋式的圍繞著核心問題①什么是轉(zhuǎn)化②怎么轉(zhuǎn)化③為什么要轉(zhuǎn)化，一次次的體驗，最終形成一個完整、系統(tǒng)的思想和能力升華。古人云：活動老，學到老。知識是無窮無盡的，但我們一定要吸收最精華的部分。猶如轉(zhuǎn)化的思想掌握了，方法就不成問題了。注重思想方法是未來教改的趨勢。以師之”退”成就學之“進”的課堂教學模式旨在優(yōu)化課堂教學，拓展學習內(nèi)容的深度、廣在教學中教師適時“退”，學生勇于“