部編版語文三年級下冊第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編人教版語文——項目化與深度學(xué)習(xí)融合

三年級下冊第六單元

《多彩童年——放飛想象，讓樂趣無限》

設(shè)計人：

單元整體設(shè)計

設(shè)計人學(xué)校

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊次三年級下冊單元第六單元

單元教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容簡介

本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》

《肥皂泡》(我不能失信》四篇課文?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问?，呈現(xiàn)了

鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在;《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有

趣;《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》講述了宋慶

齡小時候誠實守信的故事。四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，

展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。

本單元的語文要素是運用多種方法理解難懂的句子。學(xué)生在三年級上冊第

二單元學(xué)習(xí)過運用多種方法理解難懂的詞語，這為理解難懂的句子提供了一

個良好的基礎(chǔ)。本單元難懂的句子，有的是句子本身的意思難以理解，有的是句

子字面意思不難，但只有理解了它內(nèi)在的含義，才算是真正讀懂了這個句子。本

單元的精讀課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來理解難懂的句

子，略讀課文引導(dǎo)學(xué)生自覺運用這些方法.“交流平臺”對理解難懂的句子的方

2法進行了梳理、總結(jié)，進一步提升學(xué)生的認(rèn)識。本單元的習(xí)作要求是寫一個身

邊的人，嘗試寫出他的特點。通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)身

邊人的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

本單元教學(xué)需要注意的一些問題。

第一，理解難懂句子與理解難懂詞語的方法有相似之處，因此一些方法是可

以遷移運用的，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活。但有的方法也是不一樣的，如有的句

子關(guān)系到文章思想內(nèi)容的理解，只有了解了文章的主要內(nèi)容，才能體會到句子含

著的意思。

第二，不同學(xué)生認(rèn)為的“難懂的句子”可能不完全相同，教師既要關(guān)注到課

文理解難點上的共性，也要注意到理解上的個體差異性，并注意利用這種差異性，

讓學(xué)生互相答疑解惑，把語文要素落到實處。

第三，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會

到作者對童年生活的眷戀，感受到童年生活的美好、童年時光的珍貴，從而豐富

學(xué)生的情感體驗，更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)段）：

閱讀要求：

1．用普通話正確、流利、有感情地讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，感知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞問的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不

理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，

關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感授。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體檢情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7.在理解語句的過程中體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般

用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語

言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

39．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交液。課外閱讀總量

不少于40萬字。

寫作要求：

1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3.根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、嘆號。

人文主題在童年的百花園里，我們看到了真善美。

語文要素1.運用多種方法理解難懂的句子。

2.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

重難點1.學(xué)生通過預(yù)學(xué)單的形式認(rèn)識37個生字，會寫37個生字，會寫41個詞語。

2.運用多種方法理解難懂的句子，再結(jié)合氣泡圖、結(jié)構(gòu)圖等任務(wù)單進行方法

梳理。

3.體會文章豐富的想象，以小組合作的方式交流閱讀感受以相互促進對童年

生活的感悟。

4.留心觀察身邊的人，在感受童年美好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出身邊伙伴的

特點，制定有效評價單，對學(xué)生習(xí)作成果進行多角度評價反饋。

學(xué)情分析學(xué)生已具備聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等多種方法來理解詞語，這為理解“難懂

的句子”打下了基礎(chǔ)，但對于那些需要理解句子內(nèi)在含義，才算是真正讀懂的句

4子來說，更需要通過反復(fù)閱讀來感悟，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀到的重點內(nèi)

容想開去……

習(xí)作方面：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些寫作基礎(chǔ)，但在通過一件事情或者

一系列人物行為寫出人物特點上，有一定的難度。需要教師引導(dǎo)學(xué)生，對重點刻

畫的人物特點，進行細致的描寫

5教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：

多彩童年——放飛想象，讓樂趣無限計劃（7）課時

大任務(wù)：

作品展《記錄眼中特別的他》

啟動任務(wù)——整體感知（1）課時

任務(wù)一

1.出示單元導(dǎo)語頁，談話導(dǎo)入。

活動1

2.交流預(yù)習(xí)，進行單元生字新詞的學(xué)習(xí)。

1.概覽單元課文，了解課文基本內(nèi)容。

活動2

2.布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。

活動3

2.結(jié)組制定實施方案。

走進童年故事——學(xué)習(xí)方法（4）課時

任務(wù)二

學(xué)《童年的水墨畫》，運用多種方法理解難懂的詩句，發(fā)揮想象，

活動1聯(lián)想畫面，小組間交流閱讀感受，體會詩中歡樂的氛圍。

（1課時）

1.學(xué)《剃頭大師》通過主要人物與情節(jié)把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利

用T形圖梳理剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同點，感受課文

活動2語言的風(fēng)趣幽默。

2.出示交流平臺，運用氣泡圖總結(jié)理解難懂句子的方法。

(1課時)

1.學(xué)《我不能失信》運用語言描寫來表現(xiàn)人物特點的方法。

2.出示語句段運用，運用描寫人物特點具體寫的方法，進行初

活動3

步練筆。

（1課時

）

1.學(xué)《肥皂泡》利用地圖圖示法梳理吹肥皂泡過程中的動作，感

悟其中的快樂，體味作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，發(fā)揮想象提升創(chuàng)

編能力。

活動42.出示識字加油站，在理解詞義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)揮

想象，小組交流頭腦中的畫面，豐富想象。

（1課時）

分享童年故事——作品展（2）課時

任務(wù)三

6展覽以相冊、日記、繪畫等形式記錄的眼中最特別的他，分組交

活動1流：為何是他，哪里特別，都記錄了其背后怎樣的故事，語言中展現(xiàn)

了人物怎樣的特點，又是怎樣展現(xiàn)其特點的……且形成初稿。

組內(nèi)再次交流，根據(jù)評價單進行組內(nèi)互評，且給出改進建議和自

活動2我評改方案，最終定稿，全班交流，評選出最終獲勝者三名，給予“寫

作新星”稱號，編入班級學(xué)期“佳文集”。

第1課任務(wù)啟動課設(shè)計人：

課題：設(shè)計人：

任務(wù)啟動課

內(nèi)容分析：

學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語頁，繼而提出驅(qū)動性任務(wù)：了解本單元童年像一座百花園，童年的趣事就

仿若一朵朵美麗盛開的鮮花，正身處其中的學(xué)生對自己的童年生活又有哪些認(rèn)識？這些認(rèn)識

有哪些特點？課文從哪些角度提升學(xué)生的認(rèn)識？

我們一起走進童年的百花園，希望通過對本單元的學(xué)習(xí)既可讓孩子們領(lǐng)略到童年生活的

多姿多彩和純真美好，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何理解難懂的句子和描寫人物特點的方法，達到夯

實本單元語文素養(yǎng)的同時兼顧提升學(xué)生所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)。最后通過交流討論明確任務(wù)要

求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、了解人文主題，語文要素，明確本單元的學(xué)習(xí)主題。

二、把握單元課文的組建、單元整體識字。

三、啟動單元情境任務(wù)，進行任務(wù)分析，結(jié)組、分工。

重、難點：

重點：把握單元課文的組建、單元整體識字。

難點：啟動單元情境任務(wù)，進行任務(wù)分析，結(jié)組、分工。

活動流程：

明確單元學(xué)習(xí)主題-----整體把握課文，甄選記錄對象。-----啟動活動，開展持續(xù)記錄

7教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：明確單元學(xué)習(xí)主題

1.出示單元導(dǎo)語頁，談話導(dǎo)入?！绢A(yù)設(shè)】

學(xué)生正值童年時期，先讓學(xué)生回憶自己的生活，用語言描述生：之前去做了過山

最快樂的一次經(jīng)歷或一件事。車，感覺害怕又好玩。

生：去年暑假和家里人

一起去旅游，坐了快艇，很

快樂。

生：有五彩繽紛的氣

2.再讓學(xué)生回歸課文，進行預(yù)覽，啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)本單元內(nèi)容貼

球。

合學(xué)生生活，真實可感。

生：孩子們在玩水。

（1）你從本單元課文中都看到了什么？

女生：我可不想把頭發(fā)

（2）書中孩子們的經(jīng)歷，你是否也同樣有感？

剪短、我去公園也會買泡泡

總結(jié)：不僅我們的作者們可以寫童年，只要認(rèn)真觀察、善于

來吹。

發(fā)現(xiàn)，我們的童年同樣精彩、有趣。

活動意圖：通過談話引起學(xué)生共鳴，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：整體把握課文，甄選記錄對象。

一、初讀本單元課文

1.瀏覽課文，自主識字。

2.本單元，我們走進童年的百花園，去了解童年的生活故事。1.借助拼音自主識字。

本單元作者描繪了哪些童年場景和故事？這樣的童年給你怎樣

的感受？互相交流，說說自己都關(guān)注到了什么？2.有詩歌、有生活故

學(xué)生發(fā)言，同學(xué)互相補充，教師相機指導(dǎo)。事、有回憶童年。

二、甄選記錄對象

1.同學(xué)們，你們身邊有沒有很特別朋友？他一定是你最熟悉

的人。他是不是很有趣？他有哪些特點不同于他人？

82.學(xué)生相互交流，確定初步人選。

活動意圖：熟悉課文主要內(nèi)容，確定任務(wù)。

環(huán)節(jié)三：啟動活動，開展持續(xù)記錄

一、我們一起制定“記錄眼中特別的他”活動的方案。

小組討論，制定方案。

【預(yù)設(shè)】

活動時間：今日起直至

作品展演當(dāng)天結(jié)束。

地點：班級。

參與人員：全體同學(xué)

各組同學(xué)交流方案，細

全班結(jié)成四人一小組，組長檢查表格內(nèi)容是否完善，是否有

致考慮，提出不合理的地

欠缺，及時匯報整改。

方，進行修改。

注：活動開始便開始每日記錄，即作業(yè)，記錄地點不限，根

據(jù)對象活動地點變化而記錄，呈現(xiàn)方式多樣：日記、語段、拍照、

繪畫、手賬等多種形式，其中相片、繪畫注意配以文字說明，通

過持續(xù)性觀察記錄，輔助以精讀、略讀課中學(xué)習(xí)的描寫人物方法，

在觀察結(jié)束后得出人物特點，最終將成果整理成冊，在布展當(dāng)天

進行展覽。

設(shè)計意圖：制定小組活動方案，以體現(xiàn)單元設(shè)計整體感，營造真實情境。

板書：

多彩童年——放飛想象，讓樂趣無限

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課童年的水墨畫設(shè)計人：

課題：童年的水墨畫設(shè)計人：

內(nèi)容分析：

《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景∶孩

子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享

受著童年生活的快樂。詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度

地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以童年的水墨畫為題，中國的水墨畫，

寫意而不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆

就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。

《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。整首詩的描寫既有色彩的點染，又

有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺與聽覺上的美好感受；靜、動的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機盎

然，充滿樂趣。

《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。詩中采用兒童的思維與想象，充

滿童趣。生動的比喻將童年的爛漫和快樂渲染得淋漓盡致。

《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。詩中將小蘑菇與斗笠互

為比喻，妙趣橫生，使整個畫面充滿生命靈動的美感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。

2.聯(lián)系上下文理解課文中難懂的句子。

3.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌的意境，感受童年生活的

樂趣。

4.激發(fā)閱讀童詩的興趣，嘗試運用想象來記錄生活中的人或事。

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重點：1.聯(lián)系上下文理解課文中難懂的句子。

2.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌的意境，感受童年生活

的樂趣。

難點：激發(fā)閱讀童詩的興趣，嘗試運用想象來記錄生活中的人或事。

活動流程：

朗讀詩歌，抓關(guān)鍵詞理解詩句意思——抓景物，想象詩歌畫面——抓畫面，體味詩歌感情

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

一、檢查預(yù)學(xué)情況1.回憶童年往事，相

1.說說自己童年的相冊中有哪些難忘的畫面。互交流啟發(fā)。

2.出示幾幅童年生活的圖片，感受童年樂趣。2.欣賞童年生活的圖

3.導(dǎo)入課題，理解課題。片，感受童年樂趣。

4.出示預(yù)學(xué)單。3.朗讀課題，交流對

課題的理解。

2.交流預(yù)學(xué)單，自主

識記字詞

5.提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文：

(1)自由輕聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通詩歌。

(2)小組內(nèi)相互讀，比一比誰讀得更流利。

活動意圖：

教學(xué)中要讓學(xué)生從一幅幅圖片中感受童年生活的樂趣、美好，然后感受童年生活就像

一幅幅水墨畫一樣精彩生動，從而突破理解上的難點。

指導(dǎo)學(xué)生將詩歌讀正確、讀通順，這是培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)。

11:理解句子，想象畫面，體會情感

一、示范引領(lǐng)，借助圖示，學(xué)習(xí)組詩第一首《溪邊》1．在教師的組織下全

1．詩歌主要寫了什么內(nèi)容?班交流。

2.朗讀的過程中有沒有難懂的句子成為你理解詩歌的阻(1)交流問題一：

礙，你是怎么做的？①整體把握詩歌的內(nèi)

3.溪邊的景色是什么樣的，你找到了關(guān)鍵的景物描寫嗎？容。

4.你是否體會到了這群孩子們的心情？②交流難懂的句子，

二、出示任務(wù)單（圖示支架）小組間相互幫助理解。

(2)交流問題二：

①說說自己在溪邊看

到了怎樣的畫面，如，一

條彎彎的小溪邊，高大的

柳樹垂下一條條碧綠的柳

枝，平靜的水面就像一面

碩大的鏡子，柳樹正對著

這面鏡子在梳妝打扮呢！

小溪的水碧綠碧綠的，像

一條長長的綠玉帶。小伙

伴們安靜地坐在溪邊垂

釣，人影倒映在溪水中，

被溪水染綠了。一只紅蜻

蜓飛來，靜靜地立在釣竿

上。

②忽然，水面上傳來

“撲騰”一聲響，平靜的

水面被打破了，原來魚兒

上鉤了！一條閃著銀光的

魚兒在草地上歡蹦亂跳，

思考、填寫完成后由小組長組織，進行組里交流，促使小

小溪邊傳來一陣陣歡笑

組成員共同成長。

聲。

三、根據(jù)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

(3)交流問題三：

1.有感情的朗讀，讀中感悟。

體會孩子們愉悅的心

2.小組進行交流匯報

情及童年生活的趣味。

12教師教學(xué)難點，過程中要注重引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生頭腦中的畫面越來越豐富，語言越來越流

暢，把思維訓(xùn)練和言語訓(xùn)練結(jié)合在一起。

環(huán)節(jié)三：再讀詩歌，對比相同不同點，檢測掌握情況。

一、借助圖示支架體會三組詩編排的意圖，體會情感。1.學(xué)生再讀古詩，完

1.出示任務(wù)單成任務(wù)單。

2.匯報結(jié)果

3.學(xué)生完成自測自評

任務(wù)單。

2.交流任務(wù)單

學(xué)生填寫信息，進行對比，分享交流之后，得出結(jié)論，場

景不同，但三首詩所使用的修辭和表達的情感是相同的。

設(shè)計意圖：通過對比，感悟本課所表達出的真情實感。

環(huán)節(jié)四：一、檢測古詩掌握情況。在五分鐘內(nèi)完成，展示學(xué)生小卷，便于教師了解學(xué)

13

二、對本節(jié)課整體活動進行反思，出示評價單，學(xué)生自評。學(xué)生開展自我評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)自我組員組長

（滿分五星）評價評價評定

積極參與活動，認(rèn)真聆

聽他人發(fā)言

能按要求參與討論，完

成所承擔(dān)任務(wù)

主動思考，思路清晰，

表述完整

可以展開想象，理解文

中句子

板書：

14

課剃頭大師設(shè)計人：

課題：剃頭大師設(shè)計人：

15內(nèi)容分析：

本文節(jié)選自秦文君的小說《開心男孩》課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事情節(jié)有

趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實并沒有

剃頭的經(jīng)驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機會成為“剃

頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱號形成了強烈反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表

達效果。

課文的篇幅比較長，共18個自然段。按照故事情節(jié)的發(fā)展，分為兩個部分。第一部分(第

一至六自然段)主要講述了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。課文首先介紹了表弟小沙天生膽

小，怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭，開門見山直人主題，為展開下面的情節(jié)作了鋪

墊。接下來，作者描述了小沙被姑父押進理發(fā)店，被迫理發(fā)的情形，然后，作者用兩個具體

事例，描述了小沙剃頭時經(jīng)歷的“受形”般的痛苦，為后面讓“我”來理發(fā)埋下了伏筆。

第二部分(第七至十八自然段)主要寫“我”給小沙剃頭的過程。先寫“我”擺出剃頭大

師的架勢，將小沙的頭剃得坑坑洼洼，還把姑父的睡衣弄得像張能皮。結(jié)果，小沙看到自己

的樣子，像看見了鬼一樣。最后，小沙被迫夫理發(fā)店弟了個和電燈泡一樣的光頭而姑父也跟

著倒了霉。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.能借助T型圖理解“剃頭大師”和“害人精”分別指的是誰，以及這樣稱呼他們的妙

處。

3.結(jié)合交流平臺運用氣泡圖，梳理理解句子的方法。

4.從字里行間體會小孩子的調(diào)皮，感受到童年做過的傻事也是樂事的情感。

重、難點：

重點：1.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.能聯(lián)系上下文理解“剃頭大師”和“害人精”分別指的是誰，以及這樣稱呼他們的

妙處。

3.結(jié)合交流平臺運用氣泡圖，梳理理解句子的方法。

難點：從字里行間體會小孩子的調(diào)皮，感受到童年做過的傻事也是樂事的情感。

活動流程：

朗讀課文，理清思路——品讀師傅與“我”剃頭過程的不同——梳理理解難懂句子的方

法——體悟作者情感

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

16環(huán)節(jié)一：交流預(yù)習(xí)單，朗讀課文，理清思路。

一、導(dǎo)入【預(yù)設(shè)】

1.播放童謠《剃頭大師手藝高》音頻：1.欣賞童謠《剃頭大師

剃頭大師手藝高，手藝高》，朗讀童謠。

不用剪子，不用刀，

一根兒一根兒往下薅，

疼得小二叫姥姥！2．齊讀課題：剃頭大師。

2.童謠中的這位剃頭師傅的手藝高不高？那我們來看看今

天要學(xué)的課文《剃頭大師》中的“大師”的手藝高不高呢？今

天，我們就一起來看一下。3．小組交流，解答質(zhì)疑。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？(1)文中的剃頭大師指

二、初讀課文，理清思路。的是誰？

1.指導(dǎo)讀文。(2)為什么這樣稱呼

2.出示含有生字、詞語等基礎(chǔ)知識預(yù)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)他？

本課字詞，解決小問題。

交流時學(xué)生間要注意傾

聽，相互糾正，教師也要引

導(dǎo)學(xué)生。

先自讀課文，一邊讀一

3.理清課文思路：

邊思考，然后組內(nèi)交流商討，

讀課文，邊讀邊想：哪些自然段寫了老剃頭師傅給小沙剃

最后小組派代表匯報商討結(jié)

頭的過程？哪些自然段寫了“我”給小沙剃頭的過程？

果。

由此，我們可以把課文分成三部分：

第一部分(第1自然段)：表弟天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：老剃頭師傅給小沙剃頭的過程。

第三部分(第7～18自然段)：“我”給小沙剃頭的過程。

活動意圖：預(yù)學(xué)階段，了解學(xué)生自主的預(yù)習(xí)情況。

17環(huán)節(jié)二：品讀師傅與“我”剃頭過程的不同

1.學(xué)生討論交流

一、探學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注主要內(nèi)容。匯報結(jié)果（對于不完整

1.教師出示任務(wù)單，小組發(fā)放任務(wù)單。的回答，教師相機指導(dǎo)）

（1）我和老師傅是如何給小沙剃頭的，你能找到相應(yīng)的句

子嗎？

（2）明明害怕剃頭，但面對我和師傅他又有哪些感受和表

現(xiàn)那？

（3）我剃頭的手藝是否能得到小沙的認(rèn)可？

2.當(dāng)姑父付雙倍的錢給

學(xué)生言之有理即可，不必要求答案完全統(tǒng)一。

老剃頭師傅時，小沙耿耿于

懷；而“我”把小沙的頭發(fā)

2.梳理出這些內(nèi)容后，你知道為什么“我”敢說，世界上

剪得長長短短時，小沙摸著

再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了嗎？

耳朵，看它們還在，就無所

3.明明害怕剃頭的小沙，為什么會有截然不同的表現(xiàn)呢？

謂了。

學(xué)生間通過交流，可體會到兒童間充滿了信任的這一

3.教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生

特點。

抓住小沙的不同表現(xiàn)，從而

感悟兒童間的信任與天真無

邪。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，小組合作解決問題。

18環(huán)節(jié)三：感悟文中風(fēng)趣幽默的語言，體會孩童的純真快樂。

一、回顧總結(jié)理解詞語的方法。1.同學(xué)間相互探討，得

1學(xué)習(xí)老師傅和“小師傅”給小沙剃頭部分，你能說一說出答案。

文中剃頭大師、“害人精”分別指誰嗎？你如何理解的？和同

學(xué)分享方法。完成圖示填寫后，學(xué)生

2出示任務(wù)單，利用氣泡圖梳理出理解句子的方法，進行開展小組交流，相互補充，

交流。通過回顧理解詞語的方法，你能說說如何理解下面的句教師相機指導(dǎo)。

子嗎？

“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”？

3交流后，教師出示交流平臺，總結(jié)方法。

通過梳理習(xí)得方法，總

結(jié)方法，鞏固內(nèi)化。

通過本節(jié)課對于理解句

子方法的梳理，便于運用到

之后課文的學(xué)習(xí)中。

二、分析課文為什么用“剃頭大師”作為題目？和同學(xué)交

匯報交流，感受作者對

天真爛漫、純真無邪的童年

流你的看法。

生活的懷念。

關(guān)注人物風(fēng)趣幽默的表達方式，進而感受童年生活的純真

與趣味。

三、出示評價單，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行反思。

19評價標(biāo)準(zhǔn)自我組員組長

（滿分五星）評價評價評定

積極參與活動，認(rèn)真聆聽他

人發(fā)言

能按要求參與討論，完成所

承擔(dān)任務(wù)

主動思考，思路清晰，表述

完整

可以展開想象，理解文中句

子

活動意圖：幫助學(xué)生梳理歸納學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生對童年快樂生活的留戀之情。

板書：

20任務(wù)單：

第4課我不能失信設(shè)計人：

課題：我不能失信設(shè)計人：

內(nèi)容分析：

課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一天早晨，宋慶齡全家準(zhǔn)備到爸爸的一個

朋友家去，臨出門小慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然爸爸和媽媽都勸她改天再教，

可是小慶齡還是決定留下來，履行自己的諾言，課文贊美了小慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

課文共有十個自然段，按照事情的發(fā)展順序可分為三個部分。第一部分（第1自然段）

講述了宋慶齡全家準(zhǔn)備到爸爸的一位朋友家去，小慶齡特別高興，充滿了期待;第二部分（第

2-9自然段）講述了小慶齡為了遵守約定，沒有聽從爸爸媽媽的勸說，選擇留在家里等候小

珍;第三部分（第10自然段）講述了小慶齡并不后悔，因為她履行了諾言。

21學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、能概括課文的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，教育學(xué)生從中學(xué)會做人做事。

三、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

重、難點：

重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，教育學(xué)生從中學(xué)會

做人做事。

難點：能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

活動流程：

自主讀文，感知交流——討論交流，體會品質(zhì)——結(jié)合實際，結(jié)合實際，談收獲，借助

語句段運用練寫人物特點。

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：自主讀文，感知交流

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

1.出示文題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．出示宋慶齡的掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識宋慶齡。出示預(yù)學(xué)單，

互相交流課前搜集的關(guān)于宋慶齡的資料。

教師要讓學(xué)生結(jié)合

課前搜集的與宋慶齡有

關(guān)的課外資料，引導(dǎo)學(xué)生

用自己的話說一說，避免

長篇贅述。

3.默讀課文前的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀要求：一邊讀

一邊想，這篇課文主要講了一件什么事？

4.組織全班交流，了解課文的主要內(nèi)容。

22活動意圖：放手讓學(xué)生閱讀，提升自主能力。

環(huán)節(jié)二：討論交流，感知人物品質(zhì)。

一、梳理故事情節(jié)，把握人物特質(zhì)。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫鴿子的句子，討論宋慶齡想不想去伯伯從課文對鴿子的描

家。寫中可以體會到宋慶齡

學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出宋慶齡對鴿子的喜愛之情。想去伯伯家的急切心情。

2.出示任務(wù)單，梳理情節(jié)。

問題引路：

（1）宋慶齡不去伯伯家了，家人是怎樣勸說的？他們有何

表現(xiàn)？

（2）慶齡是怎樣回答的？她又有什么表現(xiàn)？

（3）隨著時間的推遲，慶齡是否等到了朋友？

（4）沒有去伯伯家，慶齡是否后悔？

展開交流，互相補充

組內(nèi)同學(xué)交流：小組內(nèi)一名同學(xué)概括，其他同學(xué)評議。在小

組長的安排下，有序地交流并訂正結(jié)果，并全班分享。

3.通過學(xué)習(xí)，你覺得慶齡是怎樣的一個孩子？

（1）從語言和動作描寫中感受慶齡態(tài)度堅決是個守信用的孩

子。

4.宋慶齡認(rèn)為自己

（2）總結(jié)：通過梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點語句，學(xué)生習(xí)

想起了這件事，所以明知

得可以通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點的方

故犯，比無意中失信更嚴(yán)

法。

234.思考：怎樣理解宋慶齡說的“一個人在家是很沒勁，可是重。

我并不后悔，因為，我沒有失信”

引導(dǎo)、鼓勵暢談自己的讀書感受，體會宋慶齡誠實守信的高

貴品質(zhì)。

活動意圖：借用圖示練方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)三：結(jié)合實際，談收獲，借助語句段運用練寫人物特點。

一、引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。1.同桌之間互相交

1.學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，繼而發(fā)現(xiàn)不足。流，全班交流。

2.出示評價單，生成反思，促進提升。

2.講一講誠實守信

3.拓展誠實守信的名言及故事。

的故事；選擇自己喜歡的

為使學(xué)生在思想上受到熏陶，在做人做事上面獲得啟示，可

名言進行積累背誦。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行反思。

二、出示語句段運用，練寫人物特點。

1.說一說這兩段話什么特點？

2．小組交流，代表展示，師生評議。

2.第一段話圍繞“我

總結(jié)：這兩段話有一個特點，那就是這兩個片段都是圍繞一

的表弟小沙天生膽小”寫

個意思，展開寫話。

的；第二段話是圍繞“他

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

們高興極了”寫的。

寫好后，小組交流，推舉優(yōu)秀者進行班級交流，學(xué)生依據(jù)評

24價單進行評價。

評價單

評價1分2分3分4分5分

內(nèi)容

書寫、標(biāo)點是

否準(zhǔn)確

語句通順、流

暢度

是否緊密圍

繞特點而寫

總分

活動意圖：詞句段在本課出現(xiàn)的設(shè)計其實就是對之后描寫人物特點做鋪墊。

板書：

任務(wù)單：

25

評價單

評價1分2分3分4分5分

內(nèi)容

書寫、標(biāo)點是

否準(zhǔn)確

語句通順、流

暢度

是否緊密圍

繞特點而寫

總分

課肥皂泡設(shè)計人：

課題：肥皂泡設(shè)計人：

內(nèi)容分析：

《肥皂泡》一文是我國著名作家冰心的作品，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃

幽遠。課文寫的是冰心童年時代吹肥皂泡的經(jīng)歷。那小小的、不起眼的肥皂泡，經(jīng)了她的手、

她的嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了自己童年的夢想，

寄托了對美好生活的向往。

課文共有五個自然段，介紹了肥皂泡的吹法，描寫了肥皂泡的顏色、形狀及變化，也寫了吹

肥皂泡時的心情和美妙的想象。在第1-2自然段，作者先講述了自己小時候最愛玩的游戲是

吹肥皂泡。母親總是在陰雨時節(jié)教“我們”吹泡泡。課文開頭簡潔明快，直接表達了對吹肥

皂泡這個游戲的喜愛。接下來，作者以細膩的筆觸，用三個段落細致描述了吹肥皂泡時的情

景，以及從中體驗到的無限快樂。

26

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、運用聯(lián)系上下文、查閱資料以及展開想象等多種方法理解課文中難懂的句子。

三、了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的，體會作者對游戲過程描寫得有序

及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

重、難點：

重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用聯(lián)系上下文、查閱資料以及展開想象等多種方法理解課文中難懂的句子。

難點：1.了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的，體會作者對游戲過程描寫得

有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

活動流程：

新舊聯(lián)系，導(dǎo)入新課——讀文感悟，練習(xí)表達——潛心會文，想象場景——配合識字加

油站，練習(xí)發(fā)揮想象寫畫面

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：新舊聯(lián)系，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容的共同點。1.學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)

2．圍繞童年主題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生猜猜課文會寫些什么，及任務(wù)制定，明確本課寫童

又是寫的誰的故事。年的故事，文章較其他三篇

3.出示預(yù)學(xué)單，交流課前預(yù)習(xí)情況、解疑及搜集的作者資料。較難理解，需要想象力，關(guān)

聯(lián)前面知識，幫助進入學(xué)

習(xí)。

3.同學(xué)間交流，識記生

字后相互補充自己了解的

冰心資料。

274.鍛煉學(xué)生搜集信息，

出示圖示任務(wù)單，完成內(nèi)容填寫。思考課文圍繞“吹肥

概括課文的能力。

皂泡”講了哪些內(nèi)容?？凑l填寫又快又準(zhǔn)確。

活動意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流對作者和主要內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能

力。

環(huán)節(jié)二：讀文感悟，練習(xí)表達

1.出示圖示任務(wù)單根據(jù)要求，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：1.如：“輕圓的網(wǎng)球大

自讀課文第3自然段，思考作者是怎樣描寫吹肥皂泡的，小的泡兒”寫出了肥皂泡

吹肥皂泡的過程是如何描寫生動的？你關(guān)注到了哪些類型的詞的形狀、大小，非常形象；

語？他們是否可以更改順序？完成任務(wù)單?！奥卮灯稹薄拜p輕地

一提”“落”“輕輕地扇

送”描寫得恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形

象，寫出了吹肥皂泡的過

程；“軟悠悠地在空中飄

游”寫出了肥皂泡在空中飄

游的姿態(tài)，突出了它輕盈的

特點。

訓(xùn)練學(xué)生提取、抓住此

部分關(guān)鍵動詞，梳理內(nèi)容，

習(xí)得方法。

282.生：（1）.通過動詞的連

說說吹肥皂泡的過程。

寫和連接詞有序的將吹肥皂泡

2.你覺得課文中的哪些地方寫得好？為什么？體會其表達輕圓的

的過程描寫清楚。（2）

作用和表達效果。學(xué)生再此可以各抒己見，答案不唯一。網(wǎng)球大小的泡兒”寫出了

如“慢慢地吹起”“輕輕地一提”“落”“軟悠悠地在空肥皂泡的形狀、大小，非常

中飄游”“輕輕地扇送”“輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒”“……然形象.（3）“軟悠悠地在空

后……再……”等，體會其表達作用和表達效果。中飄游”寫出了肥皂泡在空

3.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀3段的基礎(chǔ)上用自己的話來說說吹中飄游的姿態(tài)，突出了它輕

肥皂泡的過程，提示運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，邊說邊進行想象。盈的特點。

活動意圖：利用圖示任務(wù)單，有效的幫助學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，突破難點，描述吹肥皂泡的

過程意在訓(xùn)練清楚有序的說，提高表達能力。

環(huán)節(jié)三：潛心會文，想象場景

1.組織開展小組學(xué)習(xí)：1.教師示范讀的同時，學(xué)

自讀課文第4、5自然段，畫出課文中印象深刻的句子，嘗生聽文配合視頻感悟文中

試寫寫閱讀批注。語言。

2．創(chuàng)設(shè)情境，教師示范讀文，播放視頻配樂，讀文想象畫

面后，組織交流學(xué)習(xí)成果：

小組之間相互交流印象深刻的句子以及閱讀感受。

2.教學(xué)中要突出學(xué)生

重點交流以下四句內(nèi)容，尤其是第四句，肥皂泡承載著作

的主體性，要為學(xué)生的“自

者夢想和希望：

由言說”營造一個民主平

(1)這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明

等、寬松和諧的課堂氛圍，

的球面上亂轉(zhuǎn)。

要突出獨立思考，珍視學(xué)生

(2)若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小

的獨特感受。三年級的學(xué)

球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，

生，感受能力還不是很強，

會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

教師要適當(dāng)放低要求。

(3)那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自

29

那么自由，那么透明，那么美麗。

(4)借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個個送上天去送過海去。到

天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。或者輕悠悠

地飄過大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰

兒的頭發(fā)上……目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

①引導(dǎo)學(xué)生說說印象深刻的原因。

②引導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。

③引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

④指導(dǎo)有感情地朗讀。

引導(dǎo)方法：重點抓住“五色”“浮光”“輕清透明”“亂

轉(zhuǎn)”等詞語理解句子的意思。

活動意圖：這是一篇散文，文章內(nèi)容富有畫面感。教學(xué)中宜用相對感性化的方式來教學(xué)，

要注重情境的創(chuàng)設(shè)。

環(huán)節(jié)四：配合識字加油站，練習(xí)發(fā)揮想象寫畫面

生：旭日東升，海

1.小試身手，出示識字加油站的內(nèi)容，指名拼讀生字，齊讀

濱哨所，海防戰(zhàn)士們已

畫面上的詞語，引導(dǎo)學(xué)生首先看看圖片上都有哪些景物，進行仔

經(jīng)早早起床，他們有的

細觀察，再根據(jù)詞語，圖文結(jié)合，用自己的話把圖上的內(nèi)容先說

站在一艘軍艦上向四周

瞭望，有的在附近島嶼

一說。

上四處巡邏。沙灘上，

美麗的貝殼靜靜地躺

著，和纜繩、鐵錨相望

一起說著悄悄話。

根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行小組比拼，推舉最佳習(xí)文小能手，

在班中分享，再出示評價單，進行評分。

30活動意圖：本環(huán)節(jié)通過圖片內(nèi)容和詞語寫畫面是本節(jié)課發(fā)揮想象學(xué)習(xí)感受畫面的延申，

既考驗了課堂學(xué)習(xí)效果又為課后作業(yè)奠下了基礎(chǔ)。

板書：

任務(wù)單：

31

第6課習(xí)作任務(wù)——記錄眼中特別的他設(shè)計人：

課題：習(xí)作-記錄眼中特別的他設(shè)計人：

內(nèi)容分析：

本單元習(xí)作要求學(xué)生寫一個身邊有特點的人。教材的第一部分，首先呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)

人物特點的詞語，這些詞語不僅活潑俏皮，還鮮明地揭示了人物的特點∶有表現(xiàn)人物性格的，

也有表現(xiàn)人物品質(zhì)的，還有表現(xiàn)人物興趣和愛好的，看到它們很容易使學(xué)生聯(lián)想到某個人，

綜合人文主題和單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，確定寫作目標(biāo)要符合實際且滿載兒童生活氣息，學(xué)生可

觀察、可記錄的最熟悉的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能抓住特點，介紹自己熟悉的小伙伴，用上表示特點的詞、句。

2.運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、

神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性的寫法。

重、難點：

重點：1.能抓住特點，介紹自己熟悉的小伙伴，用上表示特點的詞、句。

2.運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、

動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性的寫法。

難點：運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動

作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性的寫法。

32活動流程：

明確項目式寫作任務(wù)要求——進行習(xí)作重點教學(xué)——完成習(xí)作，進行展評

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)一：明確項目式寫作任務(wù)要求

談話導(dǎo)入，引出課題可開放性讓孩子交

一、

流，這些詞匯可能是他

1.孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認(rèn)識的人。除了書中豐富

覺得有意思的，可能是

的詞語，你還想到了哪些新鮮的詞語？

他記錄對象身上的特

點。

2.相互交流，激發(fā)興趣：

孩子們，有的人熱心助人；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的

人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正

直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是

一個什么樣的人呢？

二、任務(wù)轉(zhuǎn)化：介紹本節(jié)課核心任務(wù)

說到這個他，其實我們已經(jīng)在本單元之初就認(rèn)定了人選，既本

單元活動開展以來，他的音容笑貌乃至一舉一動，沒有人比自己更

清楚。

活動意圖：豐富詞語積累，引發(fā)興趣，為寫作鋪路。

環(huán)節(jié)二：進行習(xí)作重點教學(xué)

33今天，我們就把這個人寫出來，那能否寫活？還要有方法。

1.回憶課文關(guān)注《剃頭大師》《我不能失信》說說本單元是怎1.學(xué)生間相互啟

么來描寫人物特點的？發(fā)，回憶課文描寫方法。

都是通過事表現(xiàn)人物特點，都有對人物語言和動作的描寫。

2.鮮活生動的人物特點或形象，需要把事件中的人利用動作、

語言等方式進行具體描寫。例文引路2段：

（1）出示支架任務(wù)單，動作描寫的文段，學(xué)生尋找關(guān)鍵