課程思政：新時期立德樹人的根本遵循

課程思政：新時期立德樹人的根本遵循一、本文概述本文旨在探討“課程思政”在新時期立德樹人教育中的根本遵循。課程思政作為一種全新的教育理念，強調(diào)在各類課程中融入思想政治教育，以培養(yǎng)學生的道德情操、社會責任感和國家認同感為核心目標。文章首先介紹了課程思政的背景和意義，闡述了其在立德樹人教育中的重要地位。隨后，文章分析了課程思政在新時期面臨的挑戰(zhàn)和機遇，探討了如何有效實施課程思政，以更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。通過本文的闡述，我們期望能夠為教育工作者提供有益的參考，推動課程思政的深入發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。二、課程思政的內(nèi)涵與特點課程思政，作為一種全新的教育理念，其核心內(nèi)涵在于將思想政治教育有機地融入各類課程之中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機結(jié)合。它不僅僅局限于傳統(tǒng)的思政課程，而是要求所有課程都承擔起育人的責任，共同構建起全員、全程、全課程的育人格局。課程思政強調(diào)課程內(nèi)容的思政化，即在教學過程中深入挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育元素，將其融入課堂教學之中，使學生在學習專業(yè)知識的接受到正確的價值引領和思想教育。

課程思政的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課程思政具有全員性，它要求所有教師都應當承擔起育人的職責，無論是專業(yè)課程教師還是基礎課程教師，都應當在教學中融入思政元素，形成協(xié)同育人的良好局面。課程思政具有全程性，它貫穿于學生的整個學習過程，從入學教育到畢業(yè)教育，每一門課程都應當體現(xiàn)思政教育的理念。課程思政具有全課程性，它覆蓋了所有類型的課程，包括理論課程、實踐課程、必修課程、選修課程等，實現(xiàn)了思政教育的全面覆蓋。

課程思政的實施，需要教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將思政教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，創(chuàng)新教學方法和手段，提高教學的吸引力和感染力。也需要學校層面提供政策支持，建立完善的課程體系和評價機制，確保課程思政的有效實施。通過課程思政的深入推進，我們可以更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又有高尚品德的新時代人才。三、課程思政在新時期立德樹人的實踐路徑強化課程思政的頂層設計。高校應充分認識到課程思政在立德樹人中的重要地位，將其納入整體教育教學體系，進行頂層設計和規(guī)劃。通過制定相關政策，明確課程思政的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，確保課程思政的全面推進。

挖掘各類課程的思政元素。無論是專業(yè)課程還是公共課程，都蘊含著豐富的思政元素。教師應深入挖掘這些元素，將其融入日常教學中，使學生在學習知識的同時，也能受到思政教育的熏陶。同時，通過跨學科的教學合作，將不同領域的思政元素進行有機融合，形成更加全面的思政教育體系。

再次，創(chuàng)新課程思政的教學方式方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，課程思政應采用更加靈活多樣的教學方式方法，如案例教學、情景模擬、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，借助現(xiàn)代信息技術手段，如網(wǎng)絡課程、MOOCs等，拓展課程思政的教學空間和時間，提高教學效果。

完善課程思政的評價機制。課程思政的評價不應僅僅局限于學生的知識掌握程度，更應注重學生的思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應建立科學完善的評價機制，將學生的課堂表現(xiàn)、課后實踐、道德品質(zhì)等方面納入評價范圍，全面評估課程思政的教學效果。通過定期的教學檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，不斷提高課程思政的教學質(zhì)量。

課程思政在新時期立德樹人的實踐路徑需要多方面的共同努力。通過強化頂層設計、挖掘思政元素、創(chuàng)新教學方式方法和完善評價機制等措施，可以推動課程思政的深入發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供有力支撐。四、課程思政在立德樹人中的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)課程思政作為一種新型的教育模式，其在立德樹人過程中具有顯著的優(yōu)勢，同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。

內(nèi)容的豐富性：課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃谌氲礁鱾€學科之中，使教育內(nèi)容更加豐富多樣，有助于學生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)。

方法的靈活性：課程思政采用靈活多樣的教學方法，如案例教學、情景模擬等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

目標的明確性：課程思政以立德樹人為核心目標，有助于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，增強學生的使命感和責任感。

教育理念的轉(zhuǎn)變：課程思政要求教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將思想政治教育融入到各個學科之中，這需要教育者具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

教學資源的整合：課程思政需要整合各個學科的教學資源，形成協(xié)同育人的良好機制，這需要學校和教育部門加強協(xié)調(diào)和配合。

學生認知的差異：不同學生對思想政治教育的認知存在差異，如何根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的教學，是課程思政面臨的重要挑戰(zhàn)。

課程思政在立德樹人過程中具有顯著的優(yōu)勢，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮課程思政的作用，需要教育者不斷更新教育理念，提高教學能力，同時也需要學校和教育部門加強支持和引導，形成協(xié)同育人的良好氛圍。五、結(jié)論與展望課程思政作為新時期立德樹人的根本遵循，已經(jīng)在我國的教育體系中占據(jù)了重要的地位。通過課程思政的實施，不僅使學生獲得了豐富的學科知識，更重要的是，他們的道德品質(zhì)、社會責任感和國家認同感得到了顯著的提升。教師也在這一過程中，深化了對教育目標的理解，提升了教書育人的能力。

然而，課程思政的實施仍然面臨一些挑戰(zhàn)。如何更好地將思政元素融入各類課程中，使之既自然又有效，是教育工作者需要持續(xù)探索和解決的問題。如何根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，有針對性地設計思政課程，也是一項重要的任務。

展望未來，課程思政將繼續(xù)發(fā)揮其立德樹人的重要作用。我們期待看到，通