幼兒園幼兒中班《瓶子骨碌碌》教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園幼兒中班《瓶子骨碌碌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景本節(jié)課是針對(duì)幼兒園幼兒中班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容為一篇兒童文學(xué)作品《瓶子骨碌碌》。該作品通過(guò)寓言的方式讓幼兒感受到勤勞和助人為樂(lè)的重要性，激發(fā)幼兒樂(lè)于助人，勇于探索的探索精神。同時(shí)還能幫助幼兒增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)了解“勤勞”和“助人為樂(lè)”是什么，以及它們的意義；理解并記住《瓶子骨碌碌》的故事情節(jié)；通過(guò)閱讀和講故事，增強(qiáng)幼兒閱讀理解能力，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；提高幼兒表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言交流能力；通過(guò)聽(tīng)講解決問(wèn)題，培養(yǎng)集體意識(shí)；3.情感目標(biāo)培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的思想和行為；感受集體合作的重要性；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒以樂(lè)觀、開(kāi)朗的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。三、教學(xué)內(nèi)容1.故事梗概故事發(fā)生在一個(gè)小村莊里。小村莊的居民都非常善良，每天勞動(dòng)后，都會(huì)彼此幫助一些小忙。其中，一個(gè)小男孩名叫骨碌碌，是所有孩子中最小的一個(gè)。他十分喜歡干活，但由于年齡太小，很難完成一些勞動(dòng)任務(wù)。有一天，村莊周?chē)l(fā)生了一場(chǎng)大雨，所有的道路都被淹沒(méi)了。居民們?cè)诼愤叾汲錆M了困難，無(wú)法抵達(dá)目的地。骨碌碌主動(dòng)提出了幫忙，他拿出了一個(gè)空瓶子，放在受淹災(zāi)的路面上，讓大家可以站在瓶子上越過(guò)淹水。由于骨碌碌的貢獻(xiàn)，村莊的居民都感到非常溫暖，收獲了許多善意和友誼。2.教學(xué)準(zhǔn)備老師先閱讀《瓶子骨碌碌》，了解故事的情節(jié)和主題。準(zhǔn)備表情符號(hào)和肢體語(yǔ)言圖片，輔助語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)。準(zhǔn)備教材和繪本。準(zhǔn)備教具:瓶子、水。3.教學(xué)流程第一步：講故事老師將《瓶子骨碌碌》的故事情節(jié)大致講解一遍，以幫助幼兒更好地理解文章。然后請(qǐng)幼兒合作討論：干勞動(dòng)是種什么樣的精神？試著說(shuō)出骨碌碌的描述詞，并解釋其含義。骨碌碌這一小角色在故事中的作用是什么？第二步：情感交流請(qǐng)幼兒回顧故事情節(jié)，談?wù)摴锹德稻戎迩f的行為，從而引導(dǎo)幼兒思考“助人為樂(lè)”、“勤勞”的內(nèi)涵，為后面的主題擴(kuò)展做鋪墊。第三步：游戲互動(dòng)教練幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，利用表情符號(hào)和肢體語(yǔ)言圖片輔助考試。讓幼兒模仿骨碌碌在水中行走的動(dòng)作，模擬路上水流漲落的場(chǎng)景。第四步：制作小禮品以瓶水為原材料，讓幼兒利用自己的體力為班級(jí)制作小禮品。第五步：故事再現(xiàn)教師可以將故事角色和情景設(shè)定為游戲角色（讓幼兒根據(jù)到場(chǎng)上發(fā)揮），引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考以外之后的故事情節(jié)，比如：如果瓶子壞了，我們會(huì)怎么辦？第六步：根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)涵，深化幼兒對(duì)勤勞和助人為樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)幼兒之間的友誼和其他信仰，營(yíng)造一個(gè)積極向上，提高自己的小小國(guó)度。四、教學(xué)方法1.故事講解法教師通過(guò)講述故事，讓學(xué)生直接體驗(yàn)和感受故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。2.游戲互動(dòng)法通過(guò)游戲互動(dòng)，以游戲的形式讓學(xué)生更好地透徹掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。3.討論策略通過(guò)開(kāi)展小組討論、班級(jí)討論等活動(dòng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)流動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，境進(jìn)思維，同時(shí)也能滲透學(xué)生之間的友情和互動(dòng)。五、教學(xué)評(píng)估教師可以通過(guò)觀察幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。同時(shí)，也可以采用聽(tīng)寫(xiě)、游戲、問(wèn)答等方式進(jìn)行知識(shí)與技能的評(píng)測(cè)，對(duì)幼兒現(xiàn)有素養(yǎng)的水平和所具備的能力進(jìn)行評(píng)估，從而調(diào)整并完善教學(xué)設(shè)計(jì)。六、教學(xué)反思本節(jié)課借助文學(xué)作品的魅力引導(dǎo)幼兒尋找自己內(nèi)在世界中的“助人為樂(lè)”之道,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的目標(biāo)。同時(shí)，本活動(dòng)將實(shí)際生活中的現(xiàn)象與正能量有機(jī)結(jié)合，通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)幼兒感受到集體合作的重要