陜西省石泉縣江南高級中學高中語文必修一荊軻刺秦王課件

匯報人：XX2024-01-13陜西省石泉縣江南高級中學高中語文必修一荊軻刺秦王課件目錄課程背景與目標文本解讀與賞析歷史背景與事件梳理知識點歸納與總結(jié)拓展延伸與課堂互動作業(yè)布置與課堂回顧01課程背景與目標

荊軻刺秦王歷史背景戰(zhàn)國時期形勢簡要介紹戰(zhàn)國時期七國爭雄的歷史背景，闡述荊軻刺秦王事件發(fā)生的時代背景。荊軻與燕國闡述荊軻在燕國的身份、地位以及與燕太子丹的關(guān)系，為理解其刺秦行為做鋪墊。刺秦計劃的制定與實施詳細介紹荊軻如何接受任務(wù)、準備行刺以及最終行刺的過程和結(jié)果。通過學習《荊軻刺秦王》，掌握相關(guān)歷史知識，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)分析和評價歷史人物的能力。知識與能力通過自主閱讀、合作探討、教師點撥等方式，深入理解文本內(nèi)涵，學會從歷史角度審視文學作品。過程與方法體會荊軻等歷史人物身上的精神品質(zhì)，樹立正確的歷史觀和文學觀，增強民族自豪感和文化自信心。情感態(tài)度與價值觀高中語文必修一課程目標分析評價能力引導學生對荊軻刺秦王事件進行深入分析，評價其歷史意義和文學價值，培養(yǎng)其批判性思維。閱讀理解能力通過解讀文本，提高學生的閱讀速度和理解深度，培養(yǎng)其對文言文的閱讀興趣和習慣。文化傳承意識通過學習《荊軻刺秦王》等經(jīng)典文學作品，讓學生了解中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，增強其文化傳承意識。培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)02文本解讀與賞析《荊軻刺秦王》是中國古代文學中的一篇重要作品，選自《戰(zhàn)國策·燕策三》，講述了荊軻為燕國報仇雪恨，刺殺秦王嬴政的故事。文本背景文章以荊軻刺秦王為主線，通過描繪荊軻的英勇、機智和秦王嬴政的殘暴、多疑，展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期的政治斗爭和英雄主義精神。情節(jié)梳理作品表達了作者對荊軻英勇行為的贊美，對秦王殘暴統(tǒng)治的批判，以及對戰(zhàn)國時期社會現(xiàn)實的深刻反思。主題思想《荊軻刺秦王》原文解讀人物刻畫通過生動的細節(jié)描寫和心理刻畫，成功塑造了荊軻、秦王嬴政等鮮明的人物形象。語言運用作品語言簡練、生動，運用了大量的比喻、排比等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。敘事技巧作品采用順敘和倒敘相結(jié)合的敘事方式，既保證了故事的連貫性，又通過設(shè)置懸念增強了文章的吸引力。文學手法與技巧分析被塑造成一個英勇、機智、忠誠于國家的英雄形象。他不僅有高超的武藝和過人的膽識，還具備深謀遠慮和隨機應(yīng)變的能力。荊軻被描繪成一個殘暴、多疑、權(quán)力欲極強的統(tǒng)治者形象。他的行為舉止充分展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期君主的專制和獨裁。秦王嬴政如燕太子丹、高漸離等，也都在作品中得到了生動的刻畫，各自具有鮮明的性格特點和行為動機。其他人物形象人物形象塑造及特點03歷史背景與事件梳理123戰(zhàn)國時期，所謂“戰(zhàn)國七雄”即齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個強國并立，互相爭霸。七雄并立各國為自身利益，時而聯(lián)合抗秦（合縱），時而與秦結(jié)盟（連橫），政治情況極其復雜。合縱連橫秦國地處西部，經(jīng)過商鞅變法等一系列改革措施，逐漸崛起為最強大的國家，對東方六國構(gòu)成嚴重威脅。秦國崛起戰(zhàn)國時期政治格局概述燕國危機01燕國地處北方，國力較弱。燕太子丹為抵抗秦國的侵略，尋求救國之策。荊軻受命02荊軻是燕國勇士，被太子丹委以重任，計劃刺殺秦王嬴政，以圖解除燕國的危機。圖窮匕見03荊軻攜帶燕督亢地圖和樊於期首級，前往秦國刺殺秦王。在獻燕督亢地圖時，圖窮匕見，但最終行刺失敗，被秦王侍衛(wèi)所殺。荊軻刺秦王事件經(jīng)過對當時政治格局的影響荊軻刺秦王事件加劇了戰(zhàn)國時期的政治動蕩，促使各國更加緊密地聯(lián)合抗秦。對歷史進程的推動該事件在一定程度上推動了歷史進程的發(fā)展，加速了秦國的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。對后世的啟示荊軻刺秦王的故事成為后世英勇抗暴、舍生取義的象征，對人們產(chǎn)生了深遠的影響。同時，也揭示了戰(zhàn)國時期政治斗爭的殘酷性和復雜性。事件影響及歷史意義04知識點歸納與總結(jié)本節(jié)課需要掌握的重要詞匯包括“荊軻”、“秦王”、“燕國”、“趙國”、“刺客”、“謀劃”、“行刺”等，這些詞匯是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。重要詞匯課文中出現(xiàn)了一些復雜的句式，如“荊軻者，燕人也，受命于燕太子丹，欲以刺秦王而報燕見陵之仇”、“秦王必喜而見臣，臣左手把其袖，右手揕其胸，然則將軍之仇報而燕見陵之愧除矣”等。這些句式表達了荊軻刺秦王的計劃和行動，需要學生仔細分析并理解其中的含義和邏輯關(guān)系。句式解析重要詞匯及句式解析課文中運用了比喻的修辭手法，如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”等。這些比喻使得課文更加生動形象，有助于讀者更好地理解和感受荊軻刺秦王的歷史事件。比喻課文中還運用了夸張的修辭手法，如“秦王方還柱走，卒惶急不知所為”等。這些夸張手法突出了秦王在荊軻行刺時的驚慌失措和無助，增強了文章的感染力和表現(xiàn)力?？鋸埿揶o手法運用舉例文章結(jié)構(gòu)特點課文以時間為線索，按照事情發(fā)展的順序進行敘述。先交代了荊軻刺秦王的背景和原因，然后詳細描述了荊軻行刺的過程和結(jié)果，最后以荊軻的失敗和犧牲作為結(jié)尾。這種結(jié)構(gòu)使得文章條理清晰，層次分明。寫作風格課文采用了簡潔明快的寫作風格，語言簡練而富有力量。同時，作者還通過生動的細節(jié)描寫和形象的比喻、夸張等修辭手法，使得文章更加生動有趣，給讀者留下深刻印象。文章結(jié)構(gòu)特點及寫作風格05拓展延伸與課堂互動荊軻刺秦王事件公元前227年，荊軻受燕國太子丹派遣，攜燕督亢地圖和樊於期首級，前往秦國刺殺秦王嬴政。獻燕督亢地圖時，圖窮匕見，但最終行刺失敗，被秦王侍衛(wèi)所殺，荊軻就這樣犧牲了。秦王嬴政又稱趙政、祖龍，也有呂政一說（詳見“人物爭議-姓名之爭”目錄）。秦莊襄王和趙姬之子。中國古代杰出的政治家、戰(zhàn)略家、改革家，首次完成中國大一統(tǒng)的政治人物，也是中國第一個稱皇帝的君主。燕太子丹姬姓，燕氏，名丹，燕國薊城（今北京市房山區(qū)）人，戰(zhàn)國時燕國太子。燕王喜子。曾派荊軻入秦，謀殺秦王政，但以失敗告終。相關(guān)歷史事件或人物介紹荊軻刺秦王失敗的原因是什么？荊軻刺秦王事件對燕國和秦國有何影響？如果荊軻刺秦王成功，歷史會如何改寫？學生自主思考討論話題學習心得通過本次學習，我深刻理解了荊軻刺秦王的歷史背景和事件經(jīng)過，對古代歷史和文化有了更深入的了解。同時，我也認識到歷史事件和人物的多面性，需要從多個角度進行分析和評價。學習體會在學習過程中，我積極參與課堂討論和互動，與同學們分享了自己的看法和見解。通過交流和碰撞，我不僅拓寬了視野，也鍛煉了自己的思維能力和表達能力。同時，我也意識到自己在歷史知識和文化素養(yǎng)方面還有很大的提升空間，需要繼續(xù)努力學習。分享交流學習心得和體會06作業(yè)布置與課堂回顧完成《荊軻刺秦王》相關(guān)課后練習題，鞏固課堂所學知識。針對課文內(nèi)容，寫一篇不少于800字的讀后感，加深對課文的理解和思考。背誦課文中的重點段落，提高語文素養(yǎng)和表達能力。完成課后練習題和作業(yè)分析課文中的人物形象、語言特點和藝術(shù)手法，掌握課文的主旨和內(nèi)涵?？偨Y(jié)課文中的重點詞匯、句型和語法知識，提高語文基礎(chǔ)能力。回顧《