語文園地一 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級(jí)語文下冊(cè)

第一單

課題語文園地部編版五年級(jí)下冊(cè)第1課時(shí)

元

授課班授課教

學(xué)校

級(jí)師

L能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿

寫。

4.朗讀、背誦古詩《游子吟》。

L能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)

2.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿

重難點(diǎn)

寫。

語文園地既是對(duì)一個(gè)單元的總結(jié)梳理，也是拓展延伸，意在讓學(xué)生

在自主、有趣且相對(duì)集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文實(shí)踐能

學(xué)情分析

力。本單元語文園地編排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”

三個(gè)板塊的內(nèi)容。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：交流平臺(tái)

【設(shè)計(jì)意圖：讀交流平臺(tái)，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文

學(xué)過的表達(dá)思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會(huì)課文表

達(dá)思想感情的方法?！?/p>

導(dǎo)入：本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩人筆下天真可愛的孩子們，與蕭紅一起游覽

了祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國(guó)之情。

那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，都用到了哪些方法來理解和體會(huì)情感的呢？

L閱讀教材“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說的話，結(jié)合自己閱讀的經(jīng)驗(yàn),想一想，

可以從哪些地方體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？

?讀到《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話時(shí)，我

能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

?讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物

的語句中，體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我”對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

?我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì)到了作者

的懷鄉(xiāng)之情。

?我通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來了，也加深了對(duì)課

文思想感情的體會(huì)。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

（1）可以從文中直接抒情的句子里體會(huì)。在《月是故鄉(xiāng)明》里，就有很多

直抒胸臆的句子：從“人人都愛自己的故鄉(xiāng)?！边@句話中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)

的熱愛。從“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?！薄霸率枪枢l(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠

再看到故鄉(xiāng)的月亮??！”等語句中，可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。

（2）從對(duì)景物的描寫中體會(huì)。在《祖父的園子》里，作者對(duì)昆蟲、草木的

描寫可以體會(huì)到我對(duì)園子的喜愛之情。對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶、藍(lán)天等事物

的描寫，可以體會(huì)到我對(duì)自由的向往。

（3）從對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)。比如在《梅

花魂》里，從“我”弄臟墨梅圖后，外祖父對(duì)我的訓(xùn)斥和對(duì)墨梅圖小心的擦拭中，

可以體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛之情。從外祖父的三次流淚，可以看出外祖父

對(duì)祖國(guó)深深的熱愛和眷戀。

（4）通過典型的事例，也可以體會(huì)到人物的感情。比如，從《祖父的園子》

中，我陪祖父種菜、鏟地、把谷穗、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜等事情，可以體會(huì)到

我的無憂無慮，自由自在。

（5）可以把自己想象成文章中的人物，設(shè)身處地去體會(huì)。比如《慈母情深》

中，把自己想象成文章中的兒子，看到了如此辛勞的母親，就可以體會(huì)到母親對(duì)

我深深的愛，和我對(duì)母親的心疼。

（6）有感情地朗讀課文，既可以表達(dá)出自己體會(huì)到的情感，也可以加深對(duì)

課文思想感情的體會(huì)。比如，在朗讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，雖然自己沒有類似的經(jīng)

歷，但是通過有感情的朗讀，就好像自己也隨著作者看過了那么多的月亮，既可

以表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，也可以把自己融進(jìn)這種感情里，更深入地去體會(huì)這種

感情。

2.梳理總結(jié)

①從直接抒發(fā)情感的語句中體會(huì)。

②關(guān)注蘊(yùn)含在人、事、景、物描寫中的情感。

③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會(huì)。

④通過有感情地朗讀，加深對(duì)情感的體會(huì)。

3.拓展積累

師引導(dǎo)：在同一篇文章中表達(dá)思想感情的方法也不是單一的，為了表達(dá)的需

要作者可能多種表達(dá)思想感情的方法穿插運(yùn)用。一般的表達(dá)情感的方法有如下三

種：

（1）寓情于景：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在景物里，即情景交融。

（2）融情于事：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)事件的敘述中。

（3）借物抒情：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)某一物的介紹中。

教師總結(jié)：抒發(fā)情感的方式多種作用，體會(huì)課文中感情的方法也是多種多樣

的，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，針對(duì)不同的文章，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的方法,

更好地體會(huì)文中的情感。

任務(wù)二：詞句段運(yùn)用

（-）把情景寫具體

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象例句描寫的情景，在想象中體會(huì)通過具體事物表

現(xiàn)某一特點(diǎn)的方法。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察例句的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，選

擇一種特點(diǎn)，展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。】

1.出示例句，指名朗讀，思考：這兩個(gè)例句分別寫了什么？找出關(guān)鍵詞。

?太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠

不敢從黑暗的地方飛出來。

?八月，天多熱。雞熱得庫拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何

是好。

預(yù)設(shè)：第一個(gè)例句寫了太陽特別亮，第二個(gè)例句寫了天氣特別熱；關(guān)鍵字:

亮、熱。

2.自由朗讀例句，交流從中想象到的畫面。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)例句在表達(dá)上有什么相似之處？

預(yù)設(shè)：

①圍繞一個(gè)中心詞寫。

②采用排比句式，用了擬人手法。

③借助不同事物，從不同角度來寫同一情景。

小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動(dòng)、具體。我

們?cè)诿鑼懯挛锏奶攸c(diǎn)時(shí)，可以圍繞這個(gè)特點(diǎn)想一想，能夠借助哪些事物來體現(xiàn)這

一特點(diǎn)，這些事物會(huì)表現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)。

4.從下列詞語中選擇一個(gè)，照樣子說一說。

冷靜辣忙吵快

（1）先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想可以從哪些方面進(jìn)行描寫。

預(yù)設(shè)1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……

預(yù)設(shè)2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應(yīng)……

（2）要用排比手法，有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。

示例：

?八月，天多熱。雞熱得奔拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何

是好。

?o冷得,冷得,冷得O

?臘月天真冷，小狗冷得不敢出窩，公雞冷得不敢伸長(zhǎng)脖子打鳴，多少私

家車?yán)涞枚紵o法正常啟動(dòng)！

5.學(xué)生選擇一種情景仿說，先同桌練習(xí)，再全班交流、評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比句說一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致

用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)使用排比句。

（二）通過對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀例句，發(fā)現(xiàn)例句在表達(dá)方法上的相同之處和不同之

處，從中體會(huì)對(duì)比句強(qiáng)調(diào)情感的作用，并學(xué)習(xí)寫對(duì)比句的方法。在此基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生回歸自己的生活，從生活中選擇一種事物進(jìn)行仿寫。】

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀“詞句段運(yùn)用2”的句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

?在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃

的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美

妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面

和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何

比不上我那心愛的小月亮。

?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

?雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑

爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

（1）邊讀邊思考這些句子表達(dá)了什么意思，并概括出句子的意思。

第一句說的是“我”心愛的小月亮最美，表達(dá)了我對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛。

第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香，表達(dá)了我對(duì)家鄉(xiāng)園子里桂花的喜愛和

懷念。

第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘，表達(dá)了我對(duì)姑爹的小漁船的懷念。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把這三個(gè)句子改成“我最喜歡心愛的小月亮"''家

鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改

后的句子情感不如原句突出、強(qiáng)烈）

（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強(qiáng)烈？這三個(gè)句子共同的

表達(dá)特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：用對(duì)比的方式強(qiáng)調(diào)了某種情感。

（4）讓學(xué)生圈畫出每個(gè)句子中表示對(duì)比的詞語，想想這樣表達(dá)的好處。

預(yù)設(shè)：“對(duì)比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠(yuǎn)比不上”。

點(diǎn)撥：第一個(gè)例句中和“心愛的小月亮”對(duì)比的事物很多，第二、三個(gè)例句

中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對(duì)比的事物只有一個(gè)。無論怎樣寫，

通過對(duì)比，都可以使情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。

（5）小結(jié)：我們?cè)趯憣?duì)比句時(shí)，可以根據(jù)描寫對(duì)象和表達(dá)情感的不同，選

擇不同的對(duì)比詞和對(duì)比對(duì)象進(jìn)行對(duì)比。

2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評(píng)價(jià)。

示例：

這里的景色再美，人再熱情，也比不上家鄉(xiāng)的一草一木。

野菊花雖然沒有牡丹的高雅富貴，玫瑰的芬芳撲鼻，月季的絢麗多彩；也沒

有蒼松的挺秀高貴，白楊的高大挺拔，但它卻使我由衷贊嘆，我喜歡它的平凡、

樸實(shí)、頑強(qiáng)。

任務(wù)三：日積月累

【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，自讀自悟。放手學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在

領(lǐng)會(huì)詩情的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦古詩以達(dá)到積累的目的?！?/p>

引導(dǎo)語：俗話說，兒行千里母擔(dān)憂，兒子出門在外，最牽掛兒子的就是母親。

下面我們就跟隨唐代詩人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛。板書古詩題目，齊

讀古詩題目。（板書：游子吟）

1.理解詩題。

“游子”是指出門在外遠(yuǎn)游的人，游子吟是指出門在外的游子有感而發(fā)寫下

的感嘆。這首詩寫的是長(zhǎng)年出門在外的孟郊對(duì)母親的思念之情。

2.師范讀古詩。（課件出示《游子吟》及節(jié)奏劃分）

3.學(xué)生自由朗讀古詩。

4.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，自主理解詩意，小組交流。

5.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不容易理解的字詞。

（1）寸草心：形容子女微小的心意。

（2）三春暉：春日的陽光，形容偉大的母愛。

詩意：慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密

密地縫綴，怕的是兒子回來的晚，衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的

孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

6.了解作者

孟郊（751年-814年），字東野，漢族，湖州武康（今浙江德清縣）人，唐代著

名詩人，少年時(shí)期隱居嵩山。

孟郊現(xiàn)存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。今

傳本《孟東野詩集》10卷。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。

孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才謀到江蘇漂陽縣尉的卑微之職。做官之

后的第一件事就是接他母親來漂陽，安享晚年。此時(shí)，孟郊就想起了進(jìn)京趕考,

臨行的情景。于是，他寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

7.引導(dǎo)學(xué)生大致體會(huì)詩中蘊(yùn)含