寫作讓真情自然流露課堂教學教學設(shè)計（部編版）

PAGEPAGE7PAGE1題目：如何引導學生在作文中表達真情實感姓名:羅宏蓮單位：莊禾集鎮(zhèn)大莊小學時間：2012年5月15日如何引導小學生在作文中表達真情實感內(nèi)容摘要：作文就是要學生記錄真實的生活，把他們看到的聽到的想到的如實的寫下來。要想讓學生在作文中表達真情實感，就要引導學生走進生活、感悟生活，讓學生做到有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓學生的作文反映他們的真情實感。首先要引導學生走進生活，從生活中提煉素材；其次引導學生去體驗生活，感悟生活。拓展學生的視野，要學生到校外去體驗生活。引導學生細心觀察周圍的人或事物，留意生活中的一切。創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，引導學生大膽自由表達，在表達上要能有自己獨特的看法和體驗。首先拓寬作文題目范圍，拉近作文題目與學生生活的距離，讓學生說出自己最想說的話；其次是豐富習作的訓練形式，讓學生能夠自由表達。賞識和尊重學生的習作，讓學生敢于表達真情實感。關(guān)鍵詞：作文體驗生活真情實感《全日制義務(wù)教育語文課程標準》總目標中對作文的要求是：“能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@就明確提出了作文應(yīng)從生活入手。作文最重要的是要引導學生寫他們的生活，寫出真實的、獨特的感受，表達真情實感。現(xiàn)在有許多學生的作文是胡編亂造、大話、空話、套話，要么是漫無邊際的想象，問題出在哪？學生沒有深入生活，沒有用心觀察生活，缺乏生活體驗。那么，如何在作文教學中引導學生反映自己的生活，表達出自己的真情實感呢？本文就這一問題從以下三方面加以論述：一、引導學生走進生活、感悟生活，表達真情實感?！白魑膩碓从谏睢保吧钍亲魑闹尽?。離開生活，無疑是要學生說瞎話或照搬別人的作文，根本談不上表達真情實感。葉圣陶先生曾說過：“學生作文離不開生活，要設(shè)法讓學生尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷的傾瀉出真實的文思之水來?！币虼?，要讓學生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓學生的作文反映他們的真實感情，就必須引導學生走進生活，感悟生活。首先，要引導學生走進生活，從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材。眾所周知,今天的小學生都是家中的”小公主”、“小皇帝”，他們在家中很少干活、做事。沒有經(jīng)歷，生活感受就差。為此可以根據(jù)他們的年齡特點，適當?shù)陌才乓恍┝λ芗暗纳鐣顒?。例如完成作文《記一次家?wù)勞動》，如果他們沒有親自炒過一次菜，做過一次飯、洗過一次衣服、包過一次餃子，便會隨意編造，空話連篇。因此，要鼓勵學生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自主能力，感受勞動的樂趣。爸爸在田間干活，替他洗凈汗?jié)n斑斑的襯衣；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶；三八婦女節(jié)，為了能讓下崗以后一直愁容不展的媽媽露出笑臉,為媽媽準備了一桌香噴噴的飯菜。這樣不但鍛煉了其自主能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。同時，學校大掃除的時候，組織學生幫助低年級學生擦玻璃；還可以利用隊日組織學生到村子里為孤寡老人打掃衛(wèi)生、收拾屋子、洗衣服；春天可以組織學生翻整學校的花園，并帶領(lǐng)他們施肥，播種；植樹節(jié)帶學生在校園里植樹。這樣的活動既陶冶了學生的性情，又豐富了學生的生活體驗，為作文表達真情實感打下了堅實的基礎(chǔ)。其次，要引導學生去體驗生活，用心觀察生活，才能寫出真情實感。寫作教學應(yīng)貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。但是，從當前學生現(xiàn)狀來看，學生缺少生活體驗，學校與家、家與學校兩點一線，他們似乎看不到今天的太陽與昨天有什么不同。當老師出示《記一次有意義的活動》的作文時，學生們大都蹙眉撓耳、“無米下鍋”。要想讓學生擺脫這種窘境，教師要讓清新的空氣吹進教學，讓教學走進廣闊的空間。春天，萬物復蘇之計，百花盛開之時，帶著學生到山間、田野上去，嗅一嗅泥土的芬芳，聞一聞桃花撲鼻的香味，在柔軟的草上打幾個滾，感受春天的氣息；春耕之時，帶著學生到學校的自留地中翻地，施肥，播種；冬天，在大地變成一片銀白的時候，在領(lǐng)略峻青所描繪的膠東半島那紛紛揚揚的第一場雪時，不妨與學生一同攜手賞賞雪，玩玩雪，聊聊雪，想像一下如果你是一片小雪花，會隨風飄向哪里，會有些怎樣的奇遇？領(lǐng)著學生到商場、超市去，讓學生用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)過的現(xiàn)象，商場的布局、結(jié)構(gòu)設(shè)計，人們的表情、動作、神態(tài)。在這個過程中，教師要引導學生對周圍得人或事物進行細心觀察，或讓學生親自參與其中，充分利用學生的有意觀察，并將觀察、了解所得隨時記錄下來。學生逐漸學會觀察，學會思考，學會搜集信息，有了真切的感受和體驗，當進入寫作時，就能把看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫的十分真實、生動、感人，真情實感就會自然流露出來。如果沒有親身經(jīng)歷、親自體驗，就不會表達真情實感?；钴S的課余生活、創(chuàng)造性的少隊活動、形式多樣的課外閱讀都是學生寫作的豐富素材。讓學生意識到，在我們的生活、學習中發(fā)生過許多事雖小，但當你用心靈，用情感去看它們的時候，它們就會變得生動鮮活，有血有肉，有意義，就是很好的題材，只要加以提煉，就可以寫出很好的作文來?？傊谧魑慕虒W中,教師不僅僅局限于課堂教學，而是要激勵學生走進生活、感悟生活，體驗生活，從生活中去捕捉寫作素材，豐富學生的情感體驗，作文時才能表達真情實感。批語：“一”論點“首先”和“其次”兩部分的側(cè)重點闡述不明確。特別是“從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材”這個觀點寫的不夠具體。再充實材料。二、創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，鼓勵學生大膽去表露真情實感。有位專家指出：長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目有老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍，“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式。（對這種現(xiàn)象應(yīng)該有具體的分析材料論證，籠統(tǒng)地說不妥。）長此下去，其結(jié)果：學生作文大都是內(nèi)容相近，寫法相似，兒童說大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學生的個性的發(fā)展，何談能有所創(chuàng)新。《語文課程標準》提出：“作文教學要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”為此，要切實把學生放在作文教學的主體地位，讓學生積極地、自由地、自主地、自發(fā)地寫，從而抒發(fā)自己的真實情感。首先，拓寬作文題目的范圍。作文的題目往往對學生的思維起著導向的作用,同時它還有認識生活、提煉生活的作用。從生活到題目中間有一個過程，學生獨立走完這個過程有一定難度。因此，教師就更不能在題目上限制學生，應(yīng)該從題目上就能激發(fā)起學生的情趣，給他們各自有選取合適題材的、比較寬泛的思維空間。當然，題目寬泛也并不等于完全讓學生撒手自由命題。因為，學生的生活閱歷還不豐富，讓他自由命題，還有一定的難度。所以，應(yīng)該明確習作的范圍，從時間上、空間上或人物關(guān)系上，大致提供一個范圍，那樣，就便于學生從這一范圍中搜集作文材料，然后通過比較就可以選定。例如，寫《假期記事》就只是提供了一個時間范圍，只要在假期里的事，至于寫哪一件事，由學生自主決定。這樣的題目能喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生強烈的表達欲望?！丁痢痢粒蚁雽δ阏f》為學生創(chuàng)設(shè)了任意傾訴的自由，生活中熟悉的、陌生的都可以成為學生傾訴的對象，沒有了條條框框的限制，學生的思維就會象噴涌而出的泉水，感情自然會得到更好的真實流露。其次，豐富作文訓練的形式。現(xiàn)行教材中安排的訓練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠遠不能滿足學生表達的欲望?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于習作部分指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。”為此必須廣辟訓練的途徑，豐富訓練的形式。在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權(quán)選擇自己樂于采用的訓練形式。結(jié)合課文內(nèi)容，適時的進行續(xù)寫作文、想象作文、編童話故事等。如在學完《窮人》一課后，根據(jù)自己對課文的理解，對人物形象的把握，續(xù)寫《窮人》的結(jié)尾；對于學校建設(shè)方面存在的一些問題，練習寫《假如我是校長……》，對校園建設(shè)提出一些合理化建議。只要給學生一個自由想象的空間，就可以豐富學生的想象力，從而提高學生的寫作興趣，也容易表達出真情實感。作文訓練《二十年后的我》，有的說自己成為了大風車欄目的節(jié)目主持人。有的說自己發(fā)明了一種掰玉米機，申請了專利。這是因為學生看到自己父母掰玉米的辛苦，為了減輕父母的勞動壓力，才想出來的，這不正是孩子真情實感的流露嗎？教師要引導學生在社會生活、校園生活、家庭生活以及自己的生活小天地中發(fā)現(xiàn)問題，展開獨立的思考，放手大膽去寫。如：針對班級或校園里的好人好事寫一寫表揚稿，積極為紅領(lǐng)巾廣播室投稿；針對校園環(huán)境衛(wèi)生寫一則倡議書，號召同學從我做起，保護校園環(huán)境衛(wèi)生；針對校園未來發(fā)展方面就自己的想法寫一封建議書，提一些合理化建議。這樣一來，學生就能寫出自己獨特的看法，內(nèi)心的真情就能得以流露。三、賞識尊重學生的習作，讓學生敢于表達真實情感。小學生愛幻想，有時想法往往會有一些不切實際，但學生愿把這些話說出來時，無論學生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以肯定，而不能以自己的觀點、喜好、閱歷、習慣等去批評指責。因為，學生作文中的表達都是出自真情的流露、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受是寫作的第一手珍貴材料，不僅豐富了學生的內(nèi)心體驗，還提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情的表現(xiàn)出來?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》第二學段中明確指出習作的要求是：“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”。不拘形式的寫見聞、感受，要求重寫“實”，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，做到實實在在的說真話，寫自己真實的情感和體驗。教材中還就學生作文提出了要求：怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。實際上，這里強調(diào)的是教師盡可能尊重學生的原始表達，不要用自己的標準去衡量學生的作文，并批評指責他們的作文。也許那種充滿童趣，成人無法體會或感受到的童真、童心、童樂、童語，對于教師來說是淺顯的，但我們要認識到：這是學生情感的真實反映，是其認知、理解、情感、思想、語言運用等綜合水平的集中反映，是其生活體驗的獨特感受。如果老師不無顧忌地橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然地會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發(fā)展。所以，教師不應(yīng)該挫傷學生的自尊心。每一個人都想得到他人的賞識與尊重，小學生的這種心理尤為強烈且不加掩飾。教師對學生的賞識和尊重在作文教學中顯得尤為重要，這種賞識和尊重能帶給學生無窮的力量與希望，將會影響學生的整個人生。所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，賞識學生的"勞動"成果。作文《我的理想》中學生寫到長大要做一名清潔工。在當前這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，人們都鄙視清潔工，他能夠從另一個角度去認識被人們鄙視的清潔工這個行業(yè)，并立志為環(huán)保事業(yè)奉獻自己的綿薄之力。作為教師應(yīng)大加表揚，肯定學生的這種想法。而不能用自己的觀點、閱歷去批評指責學生，因為這是出自學生高尚的美的情感的真情流露、發(fā)自內(nèi)心的真實感受。另外，在《難忘的一件事》的作文中，好多學生都寫了自己曾經(jīng)的不軌行為：砸了鄰居的玻璃逃跑，偷著吸煙，偷別人家的東西等等。這些都是與社會的道德標準相背的，被人們稱之為不光彩的事情。但是，這些事都是學生的真實經(jīng)歷，作文時就自然而然的流