《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》教學(xué)設(shè)計(陜西省省級優(yōu)課)

登柳州城樓寄漳汀封連四州教學(xué)目標：熟讀詩歌并準確理解詩歌意思。賞析藝術(shù)手法，感受獨特的意象意境美。深入體悟詩人的思想感情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生描述詩歌內(nèi)容進而體會詩人的情感。教學(xué)難點：通過點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生感悟詩人巧用意象表情達意的特點。教學(xué)方法：誦讀、討論、點撥教學(xué)用時：1課時教學(xué)過程：詩意導(dǎo)入：何當共讀香云帙，最是詩情畫意時。今天我們一起來賞讀柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州》。詩云：（ppt展示詩歌原文，老師朗誦）城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。讀一讀，初步感受詩歌內(nèi)容。1、學(xué)生自讀一遍，齊讀兩遍。2、老師指導(dǎo)誦讀：糾正個別學(xué)生讀音：亂飐zhan薜荔bili誦讀節(jié)奏：城上|高樓|接|大荒，海天|愁思|正|茫茫。驚風(fēng)|亂飐|芙蓉|水，密雨|斜侵|薜荔|墻。3、請班上誦讀水平好的學(xué)生示范誦讀。譯一譯，理解詩歌句意。1、學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯詩歌，描述詩歌的情境。2、學(xué)生提出自己遇到的困惑。預(yù)設(shè)問題：大荒：荒蠻之景，要提醒學(xué)生思考“大”的意思。空曠的荒野，在視覺上刺激了詩人被貶謫的失意的感傷。海天和愁思的關(guān)系：承接上句的大荒，用遼遠的海天比喻自己的愁思深廣?；橄鬄榫唧w。這樣的寫法南唐后主李煜就有名句流傳：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。驚風(fēng)密雨：疾風(fēng)暴雨。亂飐：吹亂。斜侵：斜著吹。嶺樹重遮千里目：山嶺上重重疊疊的樹木遮住了自己眺望遠方的視線。此處老師追問“詩人眺望的方向是哪里？”漳汀封連四州，也即同貶百越的朋友所在之地。百越：古代南方少數(shù)民族有在身上刺花紋的風(fēng)俗。文：通“紋”，用作動詞。師生合作解答困惑。悟一悟，深入理解詩人情感。師問：“愁”是此詩的情感基調(diào)，像蒼茫的海天，像曲折的江流，彌漫全詩，但你是否知道作者的愁思因何而起？師提示：運用所學(xué)“知人論世”的賞析詩歌的方法來思考。Ppt展示詩人的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作背景，學(xué)生閱讀，獨立思考回答。柳宗元，字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。21歲中進士。柳宗元生活在中唐時期，唐代文人積極入世，柳宗元也不例外。唐順宗即位后，柳宗元和王叔文、劉禹錫等人積極倡導(dǎo)革新運動，由于遭到舊官僚與宦官的聯(lián)合反攻，革新運動很快失敗，柳宗元被貶為永州司馬，同時被貶的還有韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等人。后來他們五人都被召回，大臣中有人主張起用他們，但終因當時的皇帝怨恨未消，再加上奸臣小人的讒言，他們五人又一次被貶柳宗元被貶作柳州刺史、其余四人分別被貶作漳州刺史（韓泰）、汀州刺史（韓曄）、封州刺史（陳諫）、連州刺史（劉禹錫）。這首詩就是作者被貶柳州時為一同遭貶的四位友人而寫的。學(xué)生回答自己的思考所得，應(yīng)該都能感悟出來。但可能在語言組織方面還欠缺。情感歸納：1、遠貶蠻荒、仕途險惡的悲慨。2、朋友音信阻滯的無限傷感。貶謫，在唐代乃至整個古代，是大多數(shù)文士無法回避的一種命運，一段必然經(jīng)受的人生歷程，也是一種共有的情感：劉禹錫被貶就寫下“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！痹≡谫H謫地聽到好友白居易也被貶，病中寫下“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗?！碧K軾被貶黃州寫下“缺月掛疏桐，漏斷人初靜?！崩畎茁牭酵醪g被貶寫下“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”韓愈被貶藍關(guān)寫道“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千?！蔽?、賞一賞，品析藝術(shù)手法。1、師問：全詩作者借哀景寫愁情。請回答詩人選取了哪些意象來寫哀情的？詩人運用這些意象營造了怎樣的意境？學(xué)生思考回答：意象：高樓大荒，海天茫茫，驚風(fēng)亂飐，密雨斜侵，嶺樹遮目，江流曲回百越文身地意境：遼闊荒涼哀苦無比“芙蓉、薜荔”意象的作用？學(xué)生討論發(fā)言：老師點撥引導(dǎo)：聯(lián)想法：學(xué)過的哪些詩句運用過這些意象？屈原：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳——人格的美好與芳潔情境法：詩人將這些美好的意象置于怎樣的環(huán)境當中？驚風(fēng)、密雨——險惡的官場仕途。賞析：芙蓉出水，何礙于風(fēng)，而驚風(fēng)仍要亂飐；薜荔侵墻，雨本難侵，而密雨偏要斜侵。詩人從所見之景中特意拈出芙蓉與薜荔，顯然是它們在暴風(fēng)雨中的情狀使詩人心靈悸動。選擇這兩個意象有感慨仕途風(fēng)波險惡之意。老師點出此處所運用的方法為本單元所學(xué)詩歌賞析第二種發(fā)法——緣景明情。小結(jié)：這首詩借景抒懷，通過對登柳州城樓所見之景物的描寫，曲折地譴責(zé)了當時朝廷保守勢力對革新人士的打擊和迫害，委婉地表達了詩人由此而生的悲憤心情和對同貶戰(zhàn)友的深切懷念。拓展閱讀：積累寫愁的詩句。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。一種相思，兩處閑愁，才下眉頭，卻上心頭。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——秦觀《浣溪沙》離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。——李煜《烏夜啼》只恐雙溪蚱蜢舟，載不動、許多愁。——李清照《武陵春》八、寫一寫：人生自有詩意此事也關(guān)吾與汝。每人寫小詩一首，抒發(fā)自己的某種情感。附學(xué)生習(xí)作兩首：江城子贠含章（2018級22班）三年征戍人未還，歸期遠，殷勤盼。夕陽斜下，孤鳥號天邊。獨傾濁酒且自寬，抬頭看，苦難言。欲駕戎車踏長川，沙場邊，黃沙漫。我本少年，何懼長征