《走近孔子》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省市級(jí)優(yōu)課)

《走近孔子之忠恕之道》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新知教學(xué)課課時(shí)：第一課時(shí)（共1課時(shí)） 設(shè)計(jì)教師：廊坊八中楊衛(wèi)娟 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解什么是孔子思想核心中真正的仁。2、積累事例，開(kāi)闊視野二、目標(biāo)分析論證：（一）準(zhǔn)確性分析：本課程反映的是教育部“十五”規(guī)劃課題《中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想發(fā)掘與應(yīng)用于高中教育的研究》的研究成果。本單元學(xué)習(xí)“近仁的七種品質(zhì)”，孔子倡導(dǎo)的“仁”在中華民族的道德體系中占有獨(dú)特地位，是我們個(gè)人道德體系中的很多優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)，與我們的精神世界密切相關(guān)。它是一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助我們很好地處理人際關(guān)系，可以使我們修身養(yǎng)性，更好地融入社會(huì)，使我們受益匪淺。所以在學(xué)習(xí)本章時(shí)要讓學(xué)生先有宏觀上的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而在微觀上深入理解把握。（二）可行性分析：在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，忠恕之道傳達(dá)出的是儒家對(duì)己待人的準(zhǔn)則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或多或少或深或淺有自己的理解與體驗(yàn)，所以他們接受起來(lái)會(huì)容易些，分析起來(lái)也應(yīng)該很有興趣。而且通過(guò)縱向聯(lián)系、橫向比較，可以更深刻的感受怎么做事才是真正的忠恕之道。（三）彈性分析：學(xué)習(xí)本課所涉及到的古文知識(shí)，要有一定的文學(xué)功底和對(duì)語(yǔ)言文字感受理解能力，這對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言可能有些難度，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在分析完課文之后，加深理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。三、學(xué)情分析本課安排在高三下學(xué)期。高三的學(xué)生，已有一定的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，課上再?gòu)?qiáng)化翻譯，是理解延伸的基礎(chǔ)。從社會(huì)閱歷看，他們?nèi)松啔v淺，對(duì)于忠恕的美德在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐意義領(lǐng)會(huì)不太深刻，教師要在情感態(tài)度上引導(dǎo)學(xué)生正確理解，也能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)人與人交往、交流、溝通方面有自己的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程程序教為學(xué)服務(wù)的互動(dòng)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo)導(dǎo)入新課：（1）看圖猜謎語(yǔ)：將心比心（3）導(dǎo)入正題：相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)成語(yǔ)以及其中的內(nèi)涵有了一定理解了，那么這跟我們今天要學(xué)習(xí)的主題有何關(guān)系呢？以猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引發(fā)情感共鳴，為理解“忠恕之道”做必要鋪墊。學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、把握感知1、預(yù)設(shè)問(wèn)題：出示圖片，理解忠恕之道的出處及含義。解決方法：同學(xué)自由閱讀文本，圈畫重點(diǎn)并加以理解，發(fā)言時(shí)能圍繞“忠恕”內(nèi)涵來(lái)談的即為有效答案。2、預(yù)設(shè)問(wèn)題：那么，怎樣才算是真正的推己及人呢？我們先一起來(lái)看看《弟子規(guī)》中是如何說(shuō)的。二、小組合作，深入辨理問(wèn)題預(yù)設(shè)：1、這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？2、能否從文中找到依據(jù)？3、根據(jù)邏輯順序排序，并闡述理由。4、解釋“忠恕”本質(zhì)含義。解決方法：1、同學(xué)們?cè)谡n本中尋找并總結(jié)古人事例。如：岳飛，關(guān)羽，子文，馮妃。2、聯(lián)系文本內(nèi)容，按照一定的邏輯順序排序，并闡述理由。3、小結(jié)：所謂“忠恕”，無(wú)非“盡心”而已。古人為我們作出了榜樣。三、小組合作，拓展延伸問(wèn)題預(yù)設(shè)：你還知道哪些人或事是類似的？解決方法：同學(xué)自行思考，整理發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。四、逆向辨理1、問(wèn)題預(yù)設(shè)：現(xiàn)實(shí)中我們常常會(huì)遇到的情況又有哪些呢？解決方法：圖片展示引導(dǎo)2、問(wèn)題預(yù)設(shè)：近仁等于仁嗎？解決方法：學(xué)生通過(guò)理解文本文段的闡述，結(jié)合“子文”的實(shí)例展開(kāi)討論。五、系統(tǒng)總結(jié)在人類社會(huì)中，存在著不同的社會(huì)分工，“仁”強(qiáng)調(diào)的植根于內(nèi)的人格修養(yǎng)、文化積淀。我們的做人態(tài)度、行為規(guī)范是否合宜適度，不是以我們自己的看法為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否合乎仁的要求為標(biāo)準(zhǔn)。而作為一名高中生，在開(kāi)始做一件事情之前，首先要考慮我們的行為是否符合仁的要求，這樣才能逐漸凈化心靈，使自己成為一個(gè)有道德、有內(nèi)涵、受尊重的人。讓學(xué)生有話可說(shuō)，打開(kāi)局面，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的氛圍，拉近情感距離，深化理解文意利用聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活和寫作，在訓(xùn)練寫作能力的基礎(chǔ)上整體把握培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感度，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)優(yōu)勝，勉勵(lì)后進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的收獲和樂(lè)趣遷移訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)：近仁的七種品質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，不能割裂它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生聯(lián)系前兩節(jié)內(nèi)容，從整體上認(rèn)識(shí)七種品質(zhì)之間的關(guān)系。解決方法：這就需要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從仁的整體角度出發(fā)去認(rèn)識(shí)七種品質(zhì)之間的關(guān)系，通過(guò)思考和分析，學(xué)生自然就可以得出自己的結(jié)論。知新溫故，加深對(duì)“近仁的七種品質(zhì)”的理解。轉(zhuǎn)化練習(xí)問(wèn)題預(yù)設(shè)：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“忠恕之道”的內(nèi)涵基本掌握，但掌握并不一定深刻的理解，能否找出相似的事理進(jìn)行類比是個(gè)難點(diǎn)。解決方法：教師可以除了舉出范例之外，還要必要給出簡(jiǎn)單提示。學(xué)生對(duì)“近仁的七種品質(zhì)”加深理解并提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。測(cè)評(píng)調(diào)控本環(huán)節(jié)可以布置成作業(yè)課下完成（看時(shí)間是否充裕而定）思考并整理：教材“問(wèn)題與討論”部分問(wèn)題的答案。問(wèn)題預(yù)設(shè)：由于課堂容量較大，時(shí)間不好把握解決方法：設(shè)置練習(xí)的環(huán)