《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(山西省縣級優(yōu)課)

鴻門宴

司馬遷

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1，歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義字的義項，了解幾種特殊句式與現(xiàn)代漢語的不同

2,熟悉故事梗概，學(xué)會通過語言，動作描寫分析人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究文本能力

過程與方法

疏通文言文，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究人物命運悲劇的原因，培養(yǎng)學(xué)生對人物性格深層次思考的思維方法

情感態(tài)度與價值觀

1，通過作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格在政治和軍事生涯中所起的重要作用

2，引導(dǎo)學(xué)生正確對待英雄主義個人悲劇價值觀

【教學(xué)重難點】

1，理解五個多義詞的義項，掌握句式特征

2，熟悉文本，理解跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，探究項羽悲劇性格的根源

【教學(xué)方法】朗讀法，討論法，探究法

【教具使用】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一，導(dǎo)入（1分鐘）

“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”李清照的這首《夏日絕句》既有對項羽卓越功業(yè)的欽佩，也表達了對其敗亡的嘆惋。這樣的悲劇英雄，究竟為何而失??？有人說是其性格，是其在鴻門宴上一失足釀成垓下之圍、霸王別姬自刎烏江的千古遺憾，鴻門宴拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕，也預(yù)示了結(jié)局。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宴會前后的鴻門宴內(nèi)容，今天我們重點學(xué)習(xí)第三段，共同探討這鴻篇巨制。

二，整體感知（5分鐘）

1，指明學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，檢查預(yù)習(xí)情況

2，教師點評：結(jié)合文章標(biāo)題梳理文章情節(jié)

【本文中心】鴻門宴【本文線索】殺不殺劉邦

【本文順序】時間順序：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲

開端：宴前，交代由來：

無傷告密亞父定計夜訪張良劉邦定策項伯說情

高潮：宴中，宴會斗爭

沛公謝罪范增示意項莊舞劍樊噲闖帳義責(zé)項羽

結(jié)局：宴后，宴后余事

沛公逃席張良留謝項王受壁范增憤罵誅殺無傷

【教師總結(jié)】

全文以“鴻門宴”為中心，以”殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，以劉邦被放終;以曹無傷告密始，到曹無傷被誅殺終;以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。全文情節(jié)有起有落，張弛有效，波瀾起伏，雖是《項羽本紀(jì)》節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)嚴(yán)密，也可說是一個動人的完整故事。

3，重點疏通第三段，落實字詞（5分鐘）

實詞：因，項王即日因留沛公與飲；沛公起如廁，因招樊噲出

如，殺人如恐不舉，刑人如恐不勝;沛公起如廁

舉，殺人如恐不舉

意，然不自意能先入關(guān)破秦

句式：籍何以至此

若屬皆且為所虜

客何為者？

4，學(xué)生整體朗讀（2分鐘）（布置分角色的任務(wù)，教師示范一二）

5，學(xué)生分角色誦讀，不斷熟悉文本（2分鐘）

三，人物形象分析

導(dǎo)入兩首詩詞，為人物分析做鋪墊（2分鐘）

投影（一）垓下歌?項羽力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！（注：英雄末路的挽歌）

【教師解析】

拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”奔馳。這首楚詞體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次的斗爭中一往無前的烏騅馬今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過去的榮耀，現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后他走投無路，只有對勇敢跟隨他的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”投影（二）

大風(fēng)歌劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

【教師解析】

這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)到故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下，歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚天下。

【教師發(fā)問】同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

四，學(xué)生熟悉文本，再讀文章情節(jié)（5分鐘）

學(xué)生自由發(fā)言，說說對人物性格的初步印象。

教師傾聽，并將要點板書在黑板上

五，教師設(shè)計三個問題，探究人物性格（15分鐘）

1，從座次看性格。鴻門宴是《史記》流傳下來的一段史事，這個詞現(xiàn)在的意思是比喻不懷好意的宴請，人們一提到它想到的不是賓主言歡而是劍拔弩張，險象環(huán)生。那么既然是宴席，就要有座次之論，那么在鴻門宴上座次是如何安排的呢？這能說明什么？

小組討論（3分鐘）：第三段第五行，按古代禮儀，宴會中宴席的四面座次，以東向為尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐?？梢娫邙欓T宴中，項王和項伯是首席，范增第二位，再次是劉邦，張良是侍坐。

【教師總結(jié)】（3分鐘）宴設(shè)于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量比較懸殊，劉邦處境堪憂，但劉邦卻能泰然處之，可見能屈能伸。而項羽集團內(nèi)部，謀士范增的地位還不急高密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。

2，從稱謂看性格。出于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物間的微妙而復(fù)雜的關(guān)系。試分析課文中宴會前后的稱謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。

學(xué)生同桌討論，探究問題（2分鐘）

【教師分析】（3分鐘）“鴻門宴”事情發(fā)生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還未稱王。但文中，張良三次稱劉邦為“大王，前兩次只有他自己在場，后一次添了幾個自己人，稱“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。項伯，范增和項莊都是項羽部下，他們稱項羽為“項王”“君王”，顯然是出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。

張良和樊噲雖是劉邦部下，由于力量對比懸殊，出于表面上的曲意逢迎，自然也稱項羽為王。劉邦六次稱項羽為將軍，最后一次與張良談話稱項羽為“項王”，一方面是他明知項羽稱王是遲早的事，另一方面是他在自己部下面前，無失身份的擔(dān)憂。由這些稱謂來看，劉邦集團處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿足項羽自尊自大的心理。

3，“鴻門宴”是在什么情況下，誰為誰設(shè)的宴會？目的是什么？結(jié)果如何？鴻門宴結(jié)果對項羽不利，歸根結(jié)底是誰之過？為什么？（3分鐘）

學(xué)生思考，先后站起來發(fā)言，各抒己見

教師適時引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維：學(xué)生可從內(nèi)部團結(jié)和分離來分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物性格對事件的影響來談。

學(xué)生歸納，教師補充，明確答案

【教師分析】

項羽（出身貴族）

聽曹無傷言（大怒）決意伐劉—受項伯說（許諾）答應(yīng)善遇--受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴--見憎舉佩（默然）縱容劉邦--見伯護劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容--樊噲闖斥（稱贊）賜座賜酒--張良留謝（不追）安然受壁

性格特點：項羽（出身貴族）剛愎自用，自負(fù)輕敵，驕矜自滿，有婦人之心，不善用人

劉邦（出身農(nóng)家）

為之奈何（驚）--求救張良（問）--拉攏項伯（謀）--謝罪項羽（奸）--脫身獨去（識）--留周代謝（周）

性格特點:劉邦(出身農(nóng)家）多謀奸詐，能言善辯，善于應(yīng)變，初始周到，知人善任

【延伸拓展】（5分鐘）

鴻門宴上劉邦，項羽性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項羽的性格，不妨選以下三個片段：

材料一：秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

高祖嘗徭咸陽，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也！”解說：項羽直率粗獷和劉邦胸有成府判若分明

材料二：秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時，秦兵強，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項羽剽悍，不可遣。獨沛公素寬大長者，可遣?！弊洳辉S項羽，而遣沛公西略地。

解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項羽一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影和血雨腥風(fēng)中來到咸陽，已是姍姍來遲。

材料三：項王已定東海①來，西，與漢俱臨廣武②而軍，相守數(shù)月。當(dāng)此時，彭越③數(shù)反梁地④，絕楚糧食，項王患之。為高俎⑤，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰‘約為兄弟’，吾翁即若翁⑥，必欲烹而翁，而幸分一杯羹?！表椡跖?，欲殺之。項伯曰：“天下事未可知，且為天下者不顧家，雖殺之無益，只益禍⑦耳?！表椡鯊闹?/p>

注釋：①東海：泛指東方，東邊。②廣武：城名。⑧彭越：字仲，擅將兵，拜魏相國。④梁地：先秦時期屬梁國。⑤俎：砧板，肉案。⑥若：同汝、爾。若翁，你的父親。⑦益禍：加重禍患。

解說：性格急躁與老奸巨猾對比鮮明

六，作者是如何刻畫人物形象的？

學(xué)生歸納，教師總結(jié)（4分鐘）

1，通過語言和動作刻畫來表現(xiàn)人物鮮明的性格特征

2，通過對比，襯托人物性格

3，故事情節(jié)一波三折，懸念重生，扣人心弦

八，課堂小結(jié)（1分鐘）

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是扛鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄，都難以磨滅其輝煌形象。九，板書設(shè)計鴻門宴

項羽（出身貴族）剛愎