《采薇》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省市級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《采薇》藝術(shù)手法之虛實(shí)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)張北一中趙愛軍一、教學(xué)內(nèi)容分析人教版必修二中的《采薇》涉及到了虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，而且該手法也是高考詩歌鑒賞試題中的一個重要考點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對該手法由一種感性的認(rèn)識，上升到理論分析的水平，從而達(dá)到對虛實(shí)結(jié)合手法的熟練掌握。二、學(xué)情分析從學(xué)生的鑒賞情況看，手法的分析和完整的答題步驟是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在平時訓(xùn)練中，學(xué)生或手法分析不對，或答題步驟不完整，而產(chǎn)生會而不對，對而不全的情況。同時，由于古典詩歌時代久遠(yuǎn)，學(xué)生感受和理解起來可能有些困難，所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、明確虛實(shí)結(jié)合的概念。2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的類別。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)結(jié)合的手法和掌握完整的答題步驟。2、培養(yǎng)鑒賞能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。情感目標(biāo)：培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的類別。2、學(xué)習(xí)并掌握虛實(shí)結(jié)合的手法和掌握完整的答題步驟。五、教學(xué)方法講評點(diǎn)撥遷移訓(xùn)練六、教學(xué)時數(shù)1課時七、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。⑴詩歌是我們文化的母語，《詩經(jīng)》是一部民族的心靈史。前面的課中，我們重點(diǎn)分析了《采薇》的內(nèi)容和思想感情，本節(jié)課，我們一起分析一下最后一章的藝術(shù)手法。師生共同分析：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”明確：“以哀景寫樂”是指詩歌創(chuàng)作中的情景反襯手法，這種手法具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，那就是“一倍增其哀樂”。除了這種手法外，還有一種重要的手法。明確：虛實(shí)結(jié)合。下面讓我們一起學(xué)習(xí)這種藝術(shù)手法。⑵宋徽宗趙佶喜愛書畫，開設(shè)畫學(xué)，親自授課，親自出題批卷，培養(yǎng)繪畫人才，開創(chuàng)了一代畫風(fēng)。有一次考試，他出的題目便是“深山藏古寺”。這個題目要畫好并不容易。有的在山腰間畫座古廟，有的把古廟畫在叢林深處。廟，有的畫得完整，有的只畫出廟的一角或廟的一段殘墻斷壁……他看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，有一幅畫深深地吸引了他，他再仔細(xì)端詳了一番，便連連點(diǎn)頭稱贊，說:"好，好，這才是'魁選'之作呀!"那位高明的畫家，根本就沒有畫廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下。泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。和尚挑水，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把"藏"字表現(xiàn)出來了，就使畫面含蓄，能啟發(fā)人的想象聯(lián)想。中國傳統(tǒng)的藝術(shù)講究一個“虛”字，虛處見實(shí)，目的就是讓觀畫人自己去想象補(bǔ)充。清初畫家笪重光曾言“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”。中國的文學(xué)與之有異曲同工之妙。2、明確虛實(shí)結(jié)合的概念虛實(shí)結(jié)合，就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來為虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。3、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的常見形式①借助想象虛擬意境。想象有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又可以突破時空的限制，能擴(kuò)大詩詞的容量。舉例分析：邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！咀ⅰ慷粒憾墓?jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。前兩句實(shí)寫作者在客棧抱膝孤坐、形影相吊的思鄉(xiāng)之景，后兩句設(shè)想家人圍燈夜談遠(yuǎn)行的自己，由實(shí)入虛，以虛襯實(shí)。詩人通過想象遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人思念自己，來表達(dá)強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。②借助修辭化虛為實(shí)詩詞中當(dāng)一些抽象的內(nèi)容難以表達(dá)時，詩人往往借助修辭，化虛為實(shí)，使情感的表達(dá)更形象。舉例分析：《武陵春》李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照晚年，處于國破家亡，流離異鄉(xiāng)時作此詞。下闋側(cè)重內(nèi)心發(fā)掘：女詞人聽說金華郊外的雙溪，正春光明媚、游人如織，也來了出游之興，準(zhǔn)備劃船前往。但又擔(dān)心輕舟太小，載不動自己那許許多多的憂愁。這樣就把抽象的“愁”，化無形為有形，化抽象為具體。變得可感可知了。③借助夢境化虛為實(shí)。舉例分析：十一月四日風(fēng)雨大作其二陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。后兩句，深更半夜躺在床上聽著風(fēng)雨交加的聲音，千軍萬馬跨越冰河的北征景象闖進(jìn)夢境來?！叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實(shí)的可悲：詩人有心報(bào)國卻遭排斥而無法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢境。作者的報(bào)國壯志只能在夢境中實(shí)現(xiàn)，又使人感到余味悲涼。④回顧已逝之景之境，設(shè)想的未來之境。舉例分析：題都城南莊崔護(hù)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。一年的清明節(jié)，詩人去都城郊外南莊踏青，因?yàn)榭诳?，就向一位農(nóng)家姑娘討水喝，姑娘給了他一杯水，并倚在桃樹旁凝視著他，這情景難以忘懷，第二年，他又來到這里，雖然景物依舊，但姑娘卻不知哪里去了，于是在緊閉的門上寫了這首詩，詩人以對過去難以忘懷的描寫，表達(dá)了對并不在眼前的姑娘的思念之情。芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。后兩句是詩的第二層，轉(zhuǎn)入議論，以設(shè)想之情景，表白自己崇高的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。4、虛實(shí)結(jié)合的效果達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。5、虛實(shí)結(jié)合答題步驟舉例說明《贈黃魯直》唐徐積

不見故人彌有情，一見故人心眼明。

忘卻問君船住處，夜來清夢繞西城。徐詩結(jié)尾兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請做簡要分析。①運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。(2分)②詩人忘記問朋友泊船之處是實(shí)寫,自己的夢魂在西城一帶整夜飄蕩尋找不忍離開,是夢幻中的情狀,是虛寫.(2分)③將現(xiàn)實(shí)與夢境交織在一起,亦真亦幻,含蓄的表達(dá)了對朋友的深切留戀之情。(1分)歸納答題步驟：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩句闡釋怎么樣運(yùn)用了這種手法。③此手法有怎樣的藝術(shù)效果,傳達(dá)出詩人怎樣的感情。6、課堂小結(jié)：詩詞篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，趣味、詩韻俱存，使其內(nèi)涵豐富，外延無邊。正如在一張同樣大小的紙上，畫出最多的駱駝一樣：群山中，畫兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境。八、布置作業(yè)完成鞏固練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)虛實(shí)結(jié)合①借助想象虛擬意境。②借助修辭化虛為實(shí)③借助夢境化虛為實(shí)④回顧已逝之景之境，設(shè)想的未來之境。答題步驟：①準(zhǔn)確指出用了何種手法。②結(jié)合詩句闡釋為什么、怎么樣運(yùn)用了這種手③此手法營造了怎樣的意境,有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情評價與反思自主、合作、創(chuàng)新是我們今天所處的這個時代賦予教育的品格與內(nèi)涵。它要求我們關(guān)注每個生命質(zhì)量的提升，關(guān)注每個學(xué)生的自由全面發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)，多給學(xué)生品讀的時間，讓學(xué)生真正走入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中去，與作品的思想內(nèi)容融為一體，并進(jìn)而引發(fā)新的聯(lián)想，迸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的感悟，語文課就會成為