《導(dǎo)引》教學(xué)素材(湖南省縣級(jí)優(yōu)課)

（一）有初升高的孩子的家長(zhǎng)們可要注意了，錯(cuò)過(guò)可要后悔終身了！眾所周知，衡水中學(xué)是中國(guó)最牛中學(xué)，2018年更是考出了逆天成績(jī)，全校700分以上的學(xué)生72人！占全省一半以上——全省上千所中學(xué)！雖說(shuō)衡中飽受其它中學(xué)羨（ji）慕（du），但是，在中國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，只要能上211或985，啥方法都有人鉆營(yíng)，衡水中學(xué)是全日制學(xué)校，封閉式教學(xué)，甚至打“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)行“軍事化備考”，瞧這多氣派，孩子不壓不逼，能出好成績(jī)嗎？總之，衡水是每個(gè)有志向的人的天堂，是創(chuàng)造奇跡的舞臺(tái)，把孩子送入衡水中學(xué)，是最佳的選擇，是當(dāng)下最優(yōu)的選擇。（二）衡水存在的根本原因衡水中學(xué)在2018高考中繼續(xù)以往的輝煌，創(chuàng)造超高分、超高升學(xué)率的奇跡。而衡水中學(xué)的“地獄式教學(xué)”也一直處在國(guó)人的議論風(fēng)口。我認(rèn)為類(lèi)似于衡水的存在是放在如今中國(guó)教育制度下的必然產(chǎn)品。以前有“黃岡神話”，衡水不過(guò)是在越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中等級(jí)更高的學(xué)校。有人詬病衡水扼殺學(xué)生天性而提倡素質(zhì)教育，也有人贊揚(yáng)這種方式，我認(rèn)為能改變現(xiàn)狀的途徑只有從根本上改變這種應(yīng)試教育，衡水就逐漸會(huì)消失了。（三）“衡水模式”未必是禍水（729楊揚(yáng)）2018年高考落幕，衡水中學(xué)又一次以優(yōu)異成績(jī)與嚴(yán)苛模式的“雙重光環(huán)”成為輿論焦點(diǎn)。然而，這樣一個(gè)飽受詬病的“矛盾體”，也未必就是禍水。在高考這個(gè)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校赤裸裸地渴望與崇拜高分并不稀奇，輿論偏愛(ài)狀元、高分，而“衡水模式”輸出大量高分學(xué)子，這是前面成就觀下的產(chǎn)物。但在這背后，不可否認(rèn)衡水的確為名校輸送了優(yōu)秀生源，為學(xué)生挖掘了升入名校的最大可能。除此之外，經(jīng)過(guò)“衡水模式”洗禮的學(xué)生，一般都擁有了勤奮刻苦、自制力超強(qiáng)的品質(zhì)，這是未來(lái)人生的博弈中必不可少的。相比之下，與其批判“衡水模式”，不如反思那些大力鼓吹素質(zhì)教育，卻又緊盯分?jǐn)?shù)不放的社會(huì)輿論與現(xiàn)象，從根源改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育現(xiàn)狀。（四）衡水中學(xué)：高材生搖籃又是一年高考季，衡水中學(xué)光輝依舊?？梢?jiàn)，“衡水模式”依舊高效。以小時(shí)為單位的假期、軍事化備考，“題海戰(zhàn)術(shù)”，培養(yǎng)出來(lái)的并不是眾人口中的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是一個(gè)個(gè)極其自律、善用時(shí)間、吃苦耐勞的衡中人。衡水中學(xué)就像一個(gè)搖籃，孕育出一批批內(nèi)外兼優(yōu)的人才，他們將帶著“衡水模式”里特有的堅(jiān)忍不拔，帶著母校賦予的自信和榮光，為中國(guó)的各行各業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。一直被模仿，從未被超越，如今的衡中畢業(yè)生，哪一個(gè)不感激母校，哪一個(gè)不為母校自豪？當(dāng)局者自清，旁人又何必忸怩著學(xué)習(xí)她，忸怩著敲打她，自己和自己過(guò)不去？（五）教育的終極目的不是高分（729陳煜菁）衡水中學(xué)傲人的高考成績(jī)背后是令人顫栗的“衡水模式”，但這種模式下，是否真正培養(yǎng)了國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才，還只能畫(huà)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。現(xiàn)如今，中國(guó)的高中教育目的很明確——拿高分、考名校。但教育的終極目的卻并不在此，《禮記》中談到：“故君子之教喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！本渲袑?duì)教育者的要求很明確，是要引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的天性，但“題海戰(zhàn)術(shù)”“軍事化備考”這些“衡水模式”的標(biāo)簽，這種赤裸裸的踐踏學(xué)生天性的行為，真的符合教育的初衷嗎？據(jù)我個(gè)人了解，美國(guó)高中生可以為學(xué)校建一個(gè)發(fā)電廠，試問(wèn)中國(guó)高中，哪怕有一例這樣的實(shí)踐嗎？沒(méi)有。我想，“衡水模式”是在中國(guó)教育界開(kāi)了個(gè)壞頭，可很多學(xué)校又不得不學(xué)它，所以，“衡水之風(fēng)”大有刮遍全國(guó)之勢(shì)！此時(shí)的中國(guó)高中教育，要做的是，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任與目的，讓學(xué)生學(xué)好，創(chuàng)新精神也不能癱瘓?jiān)诖?，從而打造真正的中?guó)創(chuàng)新型人才。（六）盔甲般的“衡水模式”（731王蓉）軍事化的備考、“題海戰(zhàn)術(shù)”，“衡水模式”的這幾個(gè)關(guān)鍵詞告訴我們，衡水模式不是最優(yōu)模式。盡管說(shuō)她的成績(jī)令人驚艷，但相比于成績(jī)，思考與創(chuàng)造對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要?！昂馑Ｊ健本拖褚惶卓?，可以幫助學(xué)生最大限度地熬過(guò)高考，同時(shí)，也束縛了學(xué)生自己，禁錮了他們的思想和創(chuàng)造力。如果說(shuō)學(xué)生的鍛煉思維的時(shí)間像水，那么“衡水模式”，就如同一塊被暴曬過(guò)的海綿。精確到分鐘甚至秒鐘的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生沒(méi)有任何機(jī)會(huì)去思考、想象了。所以，我認(rèn)為“衡水模式”禁錮了學(xué)生思想，也從根本上違背了教育的規(guī)律。為“衡水模式”點(diǎn)贊（教師習(xí)作）

又是一年高考季，“衡水模式”又一次為衡水中學(xué)贏得榮光，我為它點(diǎn)贊。許多人反對(duì)它，說(shuō)它禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。這不是說(shuō)，清華北大等名校的招生部門(mén)等同傻瓜嗎？顯然，他們不會(huì)自砸招牌。也有人大談這一模式培養(yǎng)出來(lái)的都是“殺題機(jī)器”，其實(shí)經(jīng)過(guò)三年嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生一定能擁有惜時(shí)、高效、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)，擁有了這些，又何愁未來(lái)不成功？他們堅(jiān)持，最壞的結(jié)果，也不過(guò)是大器晚成。青松傲然獨(dú)立，要承受得起大雪的壓力；江河奔流不息，