《夢游天姥吟留別》教學設計(江蘇省省級優(yōu)課)

PAGEPAGE1李白專題詩風探討1教學目標

1、通過分析本專題李白詩歌的意象設置、手法運用、情感內(nèi)涵等,初步體會他“豪放飄逸”的詩美特點。

2、探究“豪放飄逸”詩風形成的原因,走入李白的靈魂深處,全面深入的了解詩人。2學情分析學生對李白并不陌生,從小就會背誦他的詩歌,不少同學喜歡他的個性與為人。進入高二,學習完本專題里所有的李白詩歌后,及時地給進行專題總結(jié)很必要,而且他們對于更進一步探究李白“豪放飄逸”的詩風充滿興趣。數(shù)字時代,他們可借助網(wǎng)絡、圖書館等多種途徑,很方便搜集到自己所需要的內(nèi)容,并對此加以篩選、梳理、整合。3重點難點1、通過分析本專題李白詩歌的意象設置、手法運用、情感內(nèi)涵等,初步體會他“豪放飄逸”的詩美特點。

2、探究“豪放飄逸”詩風形成的原因,走入李白的靈魂深處,全面深入的了解詩人。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。同學們,“

盛唐詩酒無雙士,青蓮文苑第一家”說的是誰?從哪里看出來的?活動2【講授】知識準備

豪放即豪邁奔放。就抒情主體而言,表現(xiàn)在詩的風格上往往具有:情感激蕩,格調(diào)昂揚;想像奇特,夸張出格;志向高遠,襟懷曠達;氣吞宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂蕩不羈。

就描寫的對象而言,則是:氣勢崢嶸,場面壯闊;境界縹緲,極目無垠。飄逸是指其風格:體氣輕揚,志向凌云,形影飄忽,磊落不群,風姿灑脫,神情閑逸?；顒?【活動】自主先學

1、通讀本專題的四首詩,標劃出每首詩中設置的主要意象,運用的手法,蘊含的情感,結(jié)合積累的李白的其他詩句,體會李白詩歌"豪放飄

逸"的詩美特點。

2、讀“補充材料”,結(jié)合自己的理解,說說李白“豪放飄逸”風格形成的原因?；顒?【活動】交流展示：小組代表到臺前展示

1、“豪放飄逸”表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合四首詩,從意象設置、手法運用、情感內(nèi)涵等角度解讀豪放飄逸的表現(xiàn)形式。

2、分析李白“豪放飄逸”風格形成的原因。

(小組交流,整合完善,做好記錄,班內(nèi)展示。)活動5【活動】代表展示

“豪放飄逸”表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合四首詩,從意象設置、手法運用、情感內(nèi)涵等角度解讀豪放飄逸的表現(xiàn)形式。

“豪放飄逸”的意象設置:

迷人的仙境,皎潔的月亮,

蕭蕭的班馬,奔騰的黃河

。

“豪放飄逸”的手法運用:

奇特的想像,大膽的夸張,巧妙的擬人。

“豪放飄逸”的情感內(nèi)涵:

蔑視權(quán)貴的傲氣,高標出世的灑脫,

面對離情的磊落,呼酒買醉的曠達。活動6【活動】代表展示：分析李白“豪放飄逸”風格形成的原因。

分析李白“豪放飄逸”風格形成的原因。

1、盛唐的土壤

(思想解放,昂揚向上的時代氛圍)

2、詩人的思想

“莊、屈實二,不可以并,并之以為心,自白始;儒、道、俠實三,不可以合,合之以為氣,又自白始也?！?龔自珍)

3、詩人的經(jīng)歷

(讀書+游歷)

4、詩人的個性

(闊大的胸襟抱負,豪放坦率的性格和自由灑脫的氣度。)活動7【活動】作品與爭鳴

有人評價《將進酒》:豪放是外殼,憤激是內(nèi)核。

有人評價《月下獨酌》:題本獨酌,詩偏幻出三人,月影伴說,反復推勘,愈形其獨。因此,有人說其實李白并非真豪放,有人說李白是真正的豪放飄逸,你怎么看?

明確:李白的身上浸透著儒家思想的血液,“安社稷,濟蒼生”是李白奮斗一生、至死不懈的政治理想。然而,當無法企及的現(xiàn)實無情地擺在李白面前時,他的夢碎了,于是,他開始找尋另一種精神依托,道家特別是莊子憤世嫉俗、遺世獨立的思想便在他身上占主導,他就開始追求絕對自由,企圖歸于自然,蔑視人間一切,已達到一種不受約束的逍遙的人生境界。李白的豪放,李白的狂傲,是指不畏權(quán)貴,不隨流俗,自由自在,不受拘束。李白的飄逸,也絕不是棄世,更不是玩世,因此更為難得。因此,豪放飄逸是他詩歌的外在表現(xiàn)形式,更是他靈魂深處的對生命的珍視與張揚,對人格的維護與崇拜,對