《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)

14小馬過河（第二課時教學(xué)設(shè)計）【教學(xué)目標(biāo)】1、會寫“愿”和“意”兩個字。2、根據(jù)對話提示語分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3、通過多種形式朗讀，深刻體會到遇事要自己動腦筋，親自去嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點】通過多種形式的朗讀，感悟課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理?！窘虒W(xué)過程】鞏固字詞，導(dǎo)入新課。（出示課后的詞語）（引入：今天星期一，我們的好朋友小馬迫不及待想跟說同學(xué)們打招呼了，看，他還帶來了他的許多詞語朋友，你們認(rèn)識嗎？）1、朗讀字詞：馬棚馱著磨坊擋住為難伯伯很淺立刻突然馬蹄既然試一試指生讀，強調(diào)讀音“磨坊、既然”；齊讀（過渡：同學(xué)們的詞語讀的那么好，那課題能讀好嗎？）齊讀課題，質(zhì)疑課題。（預(yù)設(shè)：小馬為什么過河？小馬過河要去哪里？小馬過河經(jīng)歷什么事？遇到誰？說了什么？結(jié)果怎樣？）【設(shè)計意圖：通過字詞朗讀，在鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)而通過選詞填空的方式學(xué)會運用，同時加深對課文內(nèi)容的感知，形成宏觀的整體框架，繼而通過質(zhì)疑引入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，層層深入，符合學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)特點?！慷?、細(xì)讀對話，感悟道理（過渡：同學(xué)們對小馬過河有那么多疑問啊？那我們就趕緊打開課本去解開謎團(tuán)吧?。┞犝n文錄音，邊思考：小馬為什么過河？小馬過河要去哪里？小馬過河經(jīng)歷了什么事？小馬與老馬的第一次對話（學(xué)習(xí)第1自然段）（過渡：聽完了錄音，不知道聰明的你們，有沒有找到答案呢？下面我們就一一解開謎團(tuán)——小馬為什么要過河？）出示小馬與老馬對話。生讀完思考：小馬愿意幫老馬做事嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)體會反問句：怎么不能？我很愿意······）出示對話的提示語，再次體會小馬說話時的心情。（“連蹦帶跳”）指導(dǎo)借助提示語有感情朗讀。（師范讀，生練習(xí)）指導(dǎo)書寫“愿意”。先觀察，再書寫。小結(jié)：要讀準(zhǔn)說話的語氣，我們可以注意提示語?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計淺顯問題，引起學(xué)生興趣；通過朗讀技巧的指導(dǎo)，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過程中學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣?！啃●R與老牛、松鼠的對話（過渡：小馬是一匹懂事的小馬，馱著麥子飛快地跑啊跑啊，突然······）了解小馬的第一次為難（學(xué)習(xí)第3自然段）（1）指生讀，相機正音指導(dǎo)。（2）聯(lián)系實際理解“為難”。（3）了解小馬的特點——“不動腦筋、依賴別人”（過渡：小馬覺得好為難，想過河過不去，想回去又已經(jīng)離家很遠(yuǎn)。就像同學(xué)們在生活里一樣，答應(yīng)了小紅周末陪她一起去圖書館，可是媽媽臨時要帶你去看望外公外婆。這個時候你是不是也感到很為難，不知道怎么辦才好？現(xiàn)在的小馬跟你一樣為難了，他是怎么做的呢？）2.體會小馬的第二次為難（學(xué)習(xí)第4-7自然段）（1）生讀，生評。（2）師幫助合理想象有感情朗讀老牛與小馬的對話。（3）借助圖片，結(jié)合“大叫”“別過河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說話的樣子。（4）分角色邊演邊讀。（5）小結(jié)：牛伯伯認(rèn)為河水很——，（板書：淺）；松鼠認(rèn)為河水很——，（板書：深）3.質(zhì)疑探究：為什么同一條河，老牛說淺，松鼠說深？（1）出示探究題：老牛說水很淺，松鼠說水很深，老牛和松鼠是在戲弄小馬、在騙小馬嗎？（生討論交流）（2）探究老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。（出示對比圖）（句式：因為.......所以......引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評價河水深淺的，所以才會有不同的結(jié)論。）【設(shè)計意圖：以問題解決的方式引入文本內(nèi)容理解，利于系統(tǒng)連貫使學(xué)生形成整體意識；分角色朗讀的方式利于引導(dǎo)學(xué)生加深對人物形象特點的理解，同時鍛煉學(xué)生的有感情朗讀能力；結(jié)合問題進(jìn)行質(zhì)疑探究，利于學(xué)生正確看待問題的方式?！啃●R與老馬的第二次對話（學(xué)習(xí)第7自然段）（過渡：對啊，這么簡單的道理，同學(xué)們都知道，可是小馬呢？還是不知道怎么辦。于是他只好······回家找媽媽）師生配合讀，師讀老馬的話，生讀小馬的話。分角色朗讀老馬的話，體會老馬的教育。重點理解老馬的最后一段話。指生讀，相機指導(dǎo)有感情朗讀（提示語：親切）理解老馬話的意思。（老馬是想告訴小馬遇到問題時，要親自動腦思考并找到解決問題的辦法，這樣才能真正解決問題。）創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話：老馬想讓小馬知道遇到問題要動腦筋，所以它對小馬說：（生讀老馬的話。）老馬想讓小馬有親自動腦去嘗試，所以它對小馬說：（生讀老馬的話。）老馬想讓小馬學(xué)會獨立，真正長大，所以它對小馬說：（生讀老馬的話。）【設(shè)計意圖：通過師生配合讀、研讀等方式深刻理解老馬對小馬的教誨，同時，以讀促悟，深刻理解老馬說的話的道理】體會小馬悟出的結(jié)論（過渡：聽了老馬的話，小馬決定······）齊讀第8自然段，概括小馬的結(jié)論。（板書：既不深，也不淺）生談?wù)勛约憾昧耸裁?？（板書：親自試試）課堂情景劇出演聯(lián)系實際，拓展升華（過渡：小馬通過這次過河懂得了遇到事情要自己親自嘗試的道理，他可高興了，他就成立了幫助咨詢站，專門幫助有困難的小伙伴。現(xiàn)在他收到一位小伙伴的郵件，讓小馬幫忙，現(xiàn)在你們都是小馬，請你想想怎樣才能幫上忙。）出示事例，生扮演小馬，用自身經(jīng)驗說說如何解決問題。事例：《給小馬的求助信》（分組討論后匯報）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時，以情景劇的形式給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會語言藝術(shù)，感悟人物形象，深悟文章內(nèi)涵。】四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了遇到事情要自己親自嘗試的道理，就像畫楊桃一樣，要自己親自感受才能知道別人說的話是對還是錯。希望同學(xué)們都能多多動腦，親自實踐，學(xué)得更多知識。五、作業(yè)布置將故事講給家長聽，并和他們一起演一演。板書設(shè)計14.小馬過河多動腦親