《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省縣級優(yōu)課)

高中語文必修三《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)

豐縣華山中學(xué)

于孝輝

【教材分析】《諫太宗十思疏》是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀覓得文言文文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。

，所以老師要做到適當(dāng)點(diǎn)撥。

【學(xué)情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結(jié)的讀書方法，但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時間，指導(dǎo)誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。

關(guān)于文言文內(nèi)容理解，學(xué)生經(jīng)過初中三年和高中一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力，教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。

【設(shè)計(jì)思想】《諫太宗十思疏》是一篇論述性文章，有多種論述方法，以論述為主，有多種語氣的表達(dá)，因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)置將魏征的勸諫思路與勸諫語言聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。

【三維目標(biāo)】

【知識與能力】

1、了解魏征及相關(guān)文學(xué)常識；

2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；

3、分析論述思路及語言。

【過程與方法】

1、以誦讀為手段，以問題為線索，梳理文章脈絡(luò)；

2、探究論述內(nèi)容及論述思路及語言。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、學(xué)習(xí)魏征敢于直諫、忠心愛國的精神；

2、學(xué)會如何與人交流、溝通。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、掌握文言基礎(chǔ)知識。2、了解文言文誦讀方法。3、探究論述內(nèi)容、思路及語言。【課時安排】三課時

第一課時【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）、了解魏征和文學(xué)文化常識1、

魏徵（580年－643年2月11日），字玄成。漢族，隋唐時期巨鹿人，唐朝政治家。曾任諫議大夫、左光祿大夫，封鄭國公，謚文貞，為凌煙閣二十四功之一。以直諫敢言著稱，是中國史上最負(fù)盛名的諫臣。著有《隋書》序論，《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論等。其言論多見《貞觀政要》。其中最著名，并流傳下來的諫文表---《諫太宗十思疏》。他的重要言論大都收錄《魏鄭公諫錄》和《貞觀政要》兩本書里。2、寫作背景這篇奏疏是魏徵于貞觀十一年（637）寫給唐太宗的。當(dāng)時，經(jīng)過戰(zhàn)后的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財。魏徵在這一年的三月至七月，“頻上四疏，以陳得失”，這是其中的第二疏，因此也稱“論時政第二疏”。唐太宗看了這些奏疏后猛醒，感到很慚愧，寫了《答魏徵手詔》，稱贊魏徵“誠極忠款，言窮切至”，并說“公之所諫，朕聞過矣。當(dāng)置之幾案，事等弦韋”，表示從諫改過。（弦、韋是用以警戒之物，《韓非子·觀行》：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急?！保┪横缢篮?，唐太宗悲痛不已，親自為他寫了碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏徵沒，朕亡一鏡矣!”3、諫：舊時指對君主、尊長的言行提出批評或勸告：規(guī)諫、進(jìn)諫。疏：給皇帝的奏議。如《論積貯疏》

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者、背景對于文本理解有很大的幫助。對于文學(xué)常識的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課，每篇課文中。

（二）、檢查學(xué)生對于重要字詞及斷句把握。1、正音求木之長（）浚（）其泉源塞（）源而欲流長也殷憂而道著（）正身以黜（）惡2、斷句思國之安者，必積其德義。將崇極天之峻，永保無疆之修。德不處其厚，情不勝其欲。何必勞神苦思，代下司職【設(shè)計(jì)意圖】通過檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)句子斷句，疏通課文內(nèi)容，提高學(xué)生文言文理解能力。

三、把握文章脈絡(luò)

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家再次速讀課文，理清文章思路，找到中心句。

1、點(diǎn)明主旨：居安思危，戒奢以儉。（是什么）2、居安思危、戒奢以儉的原因。（為什么）3、居安思危、戒奢以儉的具體做法，即“十思”。（怎么做

【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

四、重點(diǎn)解讀（一）第一段是怎么引出觀點(diǎn)的？哪些詞能夠表現(xiàn)出作者的中肯之情及論證不可辯駁性？1、找一個學(xué)生讀第一自然段。2、同學(xué)回答問題。1）、運(yùn)用比喻論證來引出觀點(diǎn)，運(yùn)用正反論證的方法突出中心。開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。從而既鮮明了觀點(diǎn)又使皇帝容易接受。2）“臣聞”突出了觀點(diǎn)的客觀可信性?！氨亍憋@示出作者的中肯之情與不可辯駁性。找個別學(xué)生反復(fù)提高讀，在老師的點(diǎn)撥下逐漸讀出其中的客觀可信性和中肯之情與不可辯駁性。學(xué)生再自讀體會其中意味。3）下面幾句指導(dǎo)朗誦“而”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，要讀出轉(zhuǎn)折的語氣和反問的語氣?。◣讉€同學(xué)分別讀，指導(dǎo)朗讀方法）（二）我們分析作者提出“居安思危，戒奢以儉”原因是什么呢？自讀第二段，概括總結(jié)。1、個別同學(xué)回答“怨不在大，可謂惟人；載舟覆舟，所宜深慎?！?、“人”怎么理解？學(xué)生個別回答“避諱”。老師擴(kuò)展講避諱。避諱是中國封建社會特有的現(xiàn)象。避諱，漢語詞語之一，意思是謂帝制時代對于君主和尊長的名字，必須避免直接說出或?qū)懗?。給大家說兩個例子，一是帝王的避諱。對當(dāng)代帝王及本朝歷代皇帝之名進(jìn)行避諱，屬于當(dāng)時的“國諱”或“公諱”。如在劉秀時期，秀才被改成茂才；乾隆曾下詔門聯(lián)中不許有五福臨門四字，為的是避諱順治帝福臨之名。有時甚至還要避諱皇后之名，如呂后名雉，臣子們遇到雉要改稱野雞。再舉幾個例子，這幾個例子都是避長輩，即避父母和祖父母之名，是全家的“家諱”或“私諱”。與別人交往時應(yīng)避對方的長輩之諱，否則極為失禮。唐代詩人李賀之父名晉，“晉”與“進(jìn)”同音，故李賀一生不能舉進(jìn)士。3、翻譯“怨不在大，可謂惟人”，為何“可謂惟人”？“載舟覆舟，所宜深慎?！?、什么時候可以“載舟”，什么時候是要“覆舟”的？個別學(xué)生回答，“載舟”：殷憂、竭誠待下，吳越一體?！案仓邸保旱弥径v情傲物，骨肉為行路。5、最后一句用比喻的手法說出，這一段有直接表明觀點(diǎn)的句子嗎？學(xué)生回答“有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡”。6、“凡百”“莫不”和“蓋”在語意上是有矛盾的，請討論，它們到底矛盾不矛盾，為什么？學(xué)生反復(fù)讀，分小組討論后回答。老師作必要點(diǎn)撥。同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善?！胺舶佟薄澳弧北砻髁藲v史的教訓(xùn)?！吧w”表明如果當(dāng)朝統(tǒng)治者如果不竭誠待下，謹(jǐn)戒傲物，也會輪入歷史的怪圈，不能“克終”，強(qiáng)調(diào)了居安思危、戒奢以儉的重要性和必要性。使論證更有說服力。學(xué)生再次讀，老師點(diǎn)撥朗讀方法。7、學(xué)生自讀理解品味文章的魅力！

【設(shè)計(jì)意圖】通過對文章中間最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的詞句賞析，體會作者論辯的嚴(yán)密性和說理的雄辯性。從而體會作者的不畏強(qiáng)權(quán)、正直忠心形象。五、總結(jié)課堂。今天，我們學(xué)習(xí)了魏征中肯的針對時局提出“居安思危、戒奢以儉”的勸諫。我們學(xué)習(xí)了他的勸諫技巧、論證的嚴(yán)密和說理的中肯，感受到一個偉大臣子拳拳的愛國之心。其中還有很多的東西值得我們學(xué)習(xí)和反思。六、布置作業(yè)。反復(fù)誦讀，背誦課文，體味文章論證的思路與智慧。【教學(xué)反思】

文言文現(xiàn)在教法單一，一般都是在落實(shí)文言字詞、理解文言文的大體意思，教學(xué)課堂單調(diào)重復(fù)，沉悶無聊。學(xué)生是畏懼文言文、討厭文言文。我們語文課本上所選文言文，都是經(jīng)典中的經(jīng)典，是中國文學(xué)的瑰寶，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉。所以，我在這篇論述類的文言文的教學(xué)上，主要挖掘文言文本身的魅力和可讀性