《北京春節(jié)》教學(xué)反思VIP

《北京春節(jié)》教學(xué)反思

《北京春節(jié)》教學(xué)反思1

《北京的春節(jié)》是老舍先生。對于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教學(xué)之前思索了很久，怎樣才能為同學(xué)們營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從以下幾個(gè)方面著手：

一、從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，把握同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

在上課之前，我了解到五班級同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的《元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日，等同學(xué)們回答出來之后，請同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今日所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”，又將以往學(xué)過的學(xué)問復(fù)習(xí)一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。

二、將教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際閱歷結(jié)合起來。

春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請同學(xué)們來共享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新奇之處？這樣做不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，營造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且加強(qiáng)與同學(xué)們的溝通，引出“北京的春節(jié)”，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。

三、了解作品背景，把握課文主旨。

在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后，我又依據(jù)同學(xué)事先預(yù)習(xí)的詢問，向同學(xué)們簡潔介紹一下老舍先生的生平和他的著作。例如：老舍先生是滿族人，自小生長在北京，對于北京的文化非常了解，作品中對于北京的地方話運(yùn)用的較多。讓同學(xué)們對于課文能更加了解，開拓同學(xué)的視野。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中，教學(xué)語言的感情不夠，同學(xué)的樂觀性不是很高。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語遺忘講了，內(nèi)容的連接略有點(diǎn)生疏，對待同學(xué)的發(fā)言的評價(jià)語言也比較單調(diào)。這兩點(diǎn)我會在接下來的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思2

《北京的春節(jié)》，老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開頭的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特殊的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語言簡潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，反映出北京人喜愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問同學(xué)是怎樣過春節(jié)的，然后帶同學(xué)隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)同學(xué)回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個(gè)日子，你最喜愛哪個(gè)日子，為什么？接下來讓同學(xué)再次走進(jìn)文本，找到自己喜愛的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。最終，我支配了一個(gè)拓展延長的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)暢談一下自己過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛好，思維在溝通中碰撞，才智在溝通中閃光，孩子們愛好盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感受頗深。

同學(xué)沒有學(xué)會處理資料。同學(xué)課前收集了大量的資料，資料大多很長，內(nèi)容雜，需要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、關(guān)心理解課文，查找更多的學(xué)習(xí)資源，是個(gè)思辯、表達(dá)、溝通的過程。因此，我還需要在平常的教學(xué)中留意啟發(fā)同學(xué)、急躁地培育同學(xué)，讓同學(xué)真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思3

春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，很有意義。春節(jié)，是我國最隆重、最喧鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族都有著自己獨(dú)具特色的過節(jié)習(xí)俗?！侗本┑拇汗?jié)》是我國聞名的作家老舍先生的作品。全文共13個(gè)自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開頭的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特殊的日子，文章詳略得當(dāng)，選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導(dǎo)同學(xué)了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的愛好；學(xué)習(xí)按時(shí)間挨次詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

首先、我首先引導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞綻開描寫的，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么。在這個(gè)過程中，讓同學(xué)通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思，提出問題，綻開爭論。在爭論過程中，師生共同參加評價(jià)，結(jié)合我們本地春節(jié)的一些習(xí)俗，進(jìn)行對比，感悟除夕的喧鬧、大年初一寧靜和正月十五的高潮。

其次、課文運(yùn)用了有詳有略的寫作手法，我們要引導(dǎo)同學(xué)去體悟?qū)懽魇址ǖ木?。在課文中，老舍先生按時(shí)間挨次來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與歡快，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

最終、我支配了一個(gè)拓展延長的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。同學(xué)的樂觀性一下調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的。一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來年的豐收吉利。另一位同學(xué)說晚飯后他們最快樂了，小孩打著各式各樣的燈籠，相互競賽，看誰的燈式樣新奇，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚隨心所欲，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最終就是最快樂的一件事——收壓歲錢。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思4

讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過年》、思妤《除夕》，思索著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?

第一課時(shí)打算以課文為本，理清晰課文寫作挨次，其所以然。同學(xué)選擇印象深刻的是什么?自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分，及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。

其次課時(shí)老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過年》比較。讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫寫“我的春節(jié)”，點(diǎn)評(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。

這幾天腦中始終回旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)覺自己的課堂更多的是帶領(lǐng)同學(xué)讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法，卻沒有讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主，盼望賜予同學(xué)更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了同學(xué)的愛好，有的同學(xué)用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著我。

如何讓同學(xué)在課堂上思想舞動(dòng)起來，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。

今年為了全面推行老師專業(yè)化成長方案，學(xué)校下大力氣在老師教學(xué)基本功、教學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行強(qiáng)化。教育處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是同班級組開展賽課活動(dòng)。

統(tǒng)攬全冊，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過，今年又重新?lián)炱?，絕不是怯于應(yīng)對新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有許多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，消失的問題，并提出了改進(jìn)意見。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受?？稍鯓咏邮?我想，這就是最好的方法。既然學(xué)校供應(yīng)這么好的機(jī)會，何不借此展現(xiàn)下自己“修煉”的成果?

《北京的春節(jié)》的——聞名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給同學(xué)一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時(shí)的歌謠，同學(xué)拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)心情，比我上次我來讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老法規(guī)多。

自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不相宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，由于僅僅是在熟識文章、讀準(zhǔn)字音。假如是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣效果會更好些。這部分，我怎么會說“B和C”的同學(xué)呢?語言有些隨便了。

默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日。得益于前段時(shí)間一再努力的培育，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯(cuò)，時(shí)間段很簡單找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有老師就提出這問題，今年四班級二班的同學(xué)就很好的給上了一課，無論是聽課、讀書的姿態(tài)，回答問題的細(xì)節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習(xí)慣，才會培育出同學(xué)的好習(xí)慣。

溝通“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?同學(xué)當(dāng)然可以不必根據(jù)我課前設(shè)計(jì)，完整說出答案，漏下的可以在詳細(xì)分析時(shí)補(bǔ)充。溝通探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很艷羨大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，許多同學(xué)直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍圍著“喧鬧”綻開。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后，假如這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的喧鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

課件中，每個(gè)時(shí)間段都有支配，盡量依據(jù)同學(xué)的選擇，進(jìn)行支配。沒進(jìn)行完的環(huán)節(jié)，留在其次課時(shí)。結(jié)束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課，分析課文占用時(shí)間過多，師生溝通有些純粹，而沒有做到像徐老師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己不足，當(dāng)改之。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思5

本文以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，結(jié)構(gòu)全文。文中例舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，同學(xué)喜聞樂見。

課前要求同學(xué)收集有關(guān)春節(jié)的各種資料，并溝通。然后整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。由于本文時(shí)間跨度大，內(nèi)容多，從臘月十一寫到正月十九，理清寫作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。

其次，本文有較多的場景描寫，有較強(qiáng)的畫面感。在教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)品讀句子，有感情朗讀，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際等方法真實(shí)地感受到北京春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗，并引領(lǐng)同學(xué)理解本課所展現(xiàn)的民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情，鄉(xiāng)情，祝福，期盼，以及，由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。

本課課文內(nèi)容較長，在課時(shí)支配上我把理解課文內(nèi)容都壓縮在其次課時(shí)，任務(wù)繁重，因此，在一課內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)，尤其領(lǐng)悟的表達(dá)方法等。在今后的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容支配再合理些。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思6

關(guān)于本文的教學(xué)，我始終苦于找不到一個(gè)合適的“抓手”。課文這么淺顯，內(nèi)容這么熟識，語言這么俗白，教什么能讓同學(xué)有收獲呢？怎么教能同學(xué)感愛好呢？后來依據(jù)團(tuán)隊(duì)的備課意見，漸漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個(gè)板塊：概說課文、初識法規(guī)、探秘法規(guī)、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在“概說課文”這個(gè)板塊，我有意設(shè)置了一點(diǎn)“障礙”，就是得用固定的句式來說，這樣就不僅僅是對內(nèi)容的理解和感受了，還涉及到語言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語，還得找課文內(nèi)容與之匹配，這樣，孩子們的思維就活起來了。

“初識法規(guī)”這個(gè)板塊，就是要求提煉出文章中的主要詞句，知道北京人是怎么過春節(jié)的，以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對課文脈絡(luò)的梳理。

“探秘法規(guī)”這個(gè)板塊，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，意在引導(dǎo)同學(xué)感受到“法規(guī)”背后的東西——情。這個(gè)“情”里面，既有親情，也有友情，還有鄰里情。是這份情，把大家聯(lián)系在了一起；也是這份情，讓大家感受到了生活的幸福與美妙。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，必需引進(jìn)一些教學(xué)資源，對文本部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充闡釋，這樣方能揭示“法規(guī)”背后的文化內(nèi)蘊(yùn)。我很自然地想到了許多關(guān)于過年的歌曲、兒歌、祝愿語，最終經(jīng)過選擇，我主動(dòng)為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料，則由孩子們課前依據(jù)自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看，這些資料的鏈接是很有必要的。

“領(lǐng)悟?qū)懛ā笔俏規(guī)缀踅虒W(xué)每篇課文前都要去好好思索的好好琢磨的。我們的語文教學(xué)，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言語內(nèi)容，然后感悟文本的言語形式。尤其是一些寫法很有特點(diǎn)的表達(dá)形式，我更是著力尤多，以期同學(xué)能達(dá)到仿照、借鑒、運(yùn)用的程度。有些方法，即便同學(xué)當(dāng)下不能運(yùn)用，作為“種子”播在這兒也是不錯(cuò)的，待到有朝一日，條件成熟了，或許它就發(fā)芽了呢！這篇課文的寫法之奧妙，我們在課前研討時(shí)已經(jīng)提出來了，不再贅述。在課堂上，我通過引導(dǎo)孩子們對幾篇文本進(jìn)行比較，比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到了預(yù)期目的。另外，我想說明的是，《兒時(shí)的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤?，沒想到這次教學(xué)竟派上用場了。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思7

昨晚學(xué)習(xí)了名師課例，對其中教學(xué)重點(diǎn)的把握和突破深深認(rèn)同，便移植到自己的課堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，這篇文章是51歲時(shí)回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先，讓同學(xué)掃瞄課文，勾畫出與時(shí)間相關(guān)的句子，發(fā)覺寫作挨次；然后說出詳寫的幾天，梳理出的主要活動(dòng)；接著老師以臘八這天為例，抓住比方句、反復(fù)消失的詞語、短句等特別表達(dá)的句子體會的情感；最終，讓同學(xué)學(xué)以致用，分組閱讀除夕、正月初一、十五三個(gè)部分的內(nèi)容，抓住特別表達(dá)，反復(fù)品讀，體會情感。“老師提出了明確而不是模糊的任務(wù)，使老師在制定教學(xué)方案的工作需要做的就是讓每種力量得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使同學(xué)反復(fù)運(yùn)用他的.留意、觀看、記憶等力量。把這些行為按難易程度分成等級，使每組重復(fù)的動(dòng)作一次比前一次難，這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了?！蔽艺J(rèn)為，語文的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子的感受力，對文字的理解度、敏感度，與人共情的力量。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡潔認(rèn)為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的，班上孩子在上課時(shí)許多處于游離狀態(tài)，老師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話是達(dá)不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要，肯定不是學(xué)一點(diǎn)形式生搬硬套。潛移默化，潤物無聲的效果是最好的?！坝?xùn)練既指經(jīng)過訓(xùn)練的力量結(jié)果，也指通過反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法?！?/p>

實(shí)操過程中，并不抱負(fù)。

緣由如下，自己對、課文熟識度不高，課文內(nèi)容的延展不深化，只是為一堂課而備一堂課，當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實(shí)則細(xì)心的設(shè)計(jì)那樣令人憧憬。

二是同學(xué)力量的差異，他班同學(xué)表達(dá)自信，有自己的見解。我班同學(xué)發(fā)言不樂觀，一再鼓舞也只有幾個(gè)固定的發(fā)言者，讓我在課堂上有失落感，當(dāng)然，不怪他們，是我沒有預(yù)備充分。我應(yīng)當(dāng)還要感謝他們，是他們賜予我這個(gè)舞臺，是他們讓我可以重新來過?！安还芡瑢W(xué)的外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導(dǎo)，我都需要不斷更新對同學(xué)真實(shí)狀況的認(rèn)知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)怪受害者來忽視我們的弱點(diǎn)和無能。我們只有認(rèn)清了自己的恐驚才能洞察同學(xué)的恐驚。否認(rèn)自己的狀態(tài)的時(shí)候，我們就會抵制在別人身上觀察的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實(shí)狀態(tài)?！?/p>

三是學(xué)情把握不夠，沒有認(rèn)知同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)受來帶入同學(xué)角色，我從小理解力量不錯(cuò)，語文始終排列前茅，覺得這么簡單理解體會的同學(xué)應(yīng)當(dāng)也很簡單明白?？赡芤獡Q個(gè)角度思索，班上許多孩子可能語文就像理科不好的我一樣，怎么加油都難以進(jìn)步，我要體諒并彎腰來關(guān)心他們。

拼音復(fù)習(xí)幾天了，還有同學(xué)不過關(guān)，今日星潤說緣由在于不會拼，嘉誠說怎么都記不住。

順便記錄，昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕，發(fā)了紅包，我都沒收，是的，我又在矯情了。假如他在給我打第一個(gè)電話問我怎么還沒回家的時(shí)候能順帶告知我買了禮物，那我可能氣消一半，在我掛完電話失落一陣恢復(fù)心情后才告知我有禮物，那我的全部生氣不都白費(fèi)嗎？不想心情起起伏伏。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思8

《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開頭的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特殊的日子，文章按時(shí)間挨次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，反映出北京人喜愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導(dǎo)同學(xué)了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的愛好；學(xué)習(xí)按時(shí)間挨次詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過程中，讓同學(xué)通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思，提出問題，綻開爭論。在讀書爭論中，師生共同參加評價(jià)，融入其中，感悟除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)同學(xué)體悟?qū)懽魇址ǖ木睢?/p>

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時(shí)到處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達(dá)到整個(gè)吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與喧鬧，喜慶與歡快，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

三、要想使同學(xué)對一節(jié)課感愛好，老師自己必需有愛好。我正是帶著極大的愛好來上這節(jié)課的。我的心情也極大地感染了我的同學(xué)，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，同學(xué)讀的質(zhì)量逐步提高。

課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下同學(xué)主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡潔、被動(dòng)地接受老師和教材供應(yīng)的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠如古羅馬訓(xùn)練家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開闊了同學(xué)的視野，喚起了同學(xué)真實(shí)的情感體驗(yàn)，同學(xué)才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思9

今日是開學(xué)第一天，剛好是農(nóng)歷正月十九，老舍筆下“一刺眼，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結(jié)束了。同學(xué)該去上學(xué)，大人又去照常做事。”基于時(shí)間關(guān)系，開學(xué)第一周，我將教材其次組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今日上了《北京的春節(jié)》第一課時(shí)，開學(xué)第一課，課堂還是熟識的課堂，孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)預(yù)備（當(dāng)然也發(fā)覺小部分人應(yīng)付了事），初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了，但卻沒有什么成就感，這究竟是怎么回事呢？下課后我反思著自己的這節(jié)課：課堂環(huán)節(jié)支配。

1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課（這環(huán)節(jié)過于拖沓了些，尤其是在回憶你過春節(jié)的情景，當(dāng)同學(xué)回答的答案已差不多相像之后沒有見好就收）

2.初讀課文整體感知：同學(xué)對于第一個(gè)問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？（同學(xué)對于這樣的問題顯得有些茫然了，說明課前并沒有很仔細(xì)地讀課文、思索內(nèi)容）轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么？于是大家就談開了，有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......（說明同學(xué)對整體的把握，概述力量的培育還需加強(qiáng)）

3.溝通讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是，同學(xué)的質(zhì)疑力量還是比較強(qiáng)的，有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問，這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜同學(xué)這種力量并加以培育提高！

4.梳理課文內(nèi)容，了解北京春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣（這也是課堂的一個(gè)重點(diǎn)，讓同學(xué)填寫表格后加以梳理，惋惜的是時(shí)間過于倉促，少了梳理和朗讀和總結(jié)的時(shí)間，頗感圓滿！這更是提示著我，課堂上肯定要精簡老師語言，同學(xué)懂的老師不說，同學(xué)會的不再重復(fù)，提高課堂教學(xué)效率?。?/p>

《北京春節(jié)》教學(xué)反思10

進(jìn)入六班級以來，感覺同學(xué)對學(xué)問的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會了前后貫穿的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。

教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節(jié)日時(shí)，發(fā)覺我糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段，沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓同學(xué)明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓同學(xué)來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。

對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，生怕漏掉一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我最終感覺自己錯(cuò)了，始終指導(dǎo)同學(xué)詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，同學(xué)學(xué)起來也索然無味?？偢杏X課文的每個(gè)方面都要同學(xué)把握到，詞語、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來，雖然同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把學(xué)問都學(xué)會的沒幾個(gè)，可見，老師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。

以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對同學(xué)放手，更要對自己放手，該舍的肯定要舍，該詳?shù)目隙ㄒ鋵?shí)到位。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思11

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的喜愛之情。這篇課文按時(shí)間挨次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡高興喜過年的的心情，反映出老北京人喜愛生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，同學(xué)喜聞樂見。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使同學(xué)樂讀。使同學(xué)在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“開頭”“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文，體會喜愛北京，喜愛生活的思想感情。

在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄白屚瑢W(xué)接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會?！闭n前搜集相關(guān)資料，開闊眼界；課上實(shí)施開放性教學(xué)，制造自主學(xué)習(xí)的課堂空間；課后延長，資源共享，引導(dǎo)同學(xué)自主參加語文學(xué)習(xí)。讓同學(xué)通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個(gè)習(xí)俗的來歷，查找各國、各族過年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)的生平簡介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)初讀讀通，再讀感知，精讀品嘗，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培育同學(xué)良好的語感。樂觀利用課外的語文學(xué)習(xí)資源，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會。支配了搜集資料、資料溝通共享等，增加了同學(xué)語文的綜合實(shí)踐力量。

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的喜愛之情。這篇課文根據(jù)時(shí)間的挨次對老北京春節(jié)喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動(dòng)，字里行間透露出人們歡高興喜過新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種喧鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來進(jìn)行對比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上，運(yùn)用觀看畫面、同學(xué)評一評、老師語言渲染、男女生競賽等形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。在讀書的過程中，同學(xué)能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色，通過對比感受北京春節(jié)的不同，同時(shí)感受過年的喧鬧氣氛。

隨著年齡的增長，同學(xué)有肯定的感悟力量，如何引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了同學(xué)身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組溝通”“男女生競賽讀后，讓同學(xué)當(dāng)評委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。

在上《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，為了讓同學(xué)更深刻地體會春節(jié)的喧鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時(shí)，在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，我問同學(xué)：“元宵和除夕有什么不同？”同學(xué)們很快地回答出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，到處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，你會預(yù)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你預(yù)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？問題一出，同學(xué)們興致一下子來了，都熱鬧地爭論著。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都能依據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、喧鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營造出了一個(gè)到處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺同學(xué)們讀得挺有感情，超出了預(yù)期?？梢?，若在教學(xué)中真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的仆人，讓課堂成為同學(xué)展現(xiàn)的舞臺，同學(xué)的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思12

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開頭的日子：臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特殊的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語言簡潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，反映出北京人喜愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問同學(xué)自己是怎樣過春節(jié)的，同學(xué)們個(gè)個(gè)都高興奮興地?cái)⑹鲋?，滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，活躍的課堂同學(xué)們愛好深厚，思維在溝通中碰撞，孩子們愛好盎然的交談，讓我欣喜萬分。等同學(xué)溝通完，我就帶領(lǐng)著同學(xué)隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)同學(xué)回憶課文寫到了哪些節(jié)日，詳寫的哪幾個(gè)日子，你最喜愛哪個(gè)日子，為什么？接下來讓同學(xué)再次走進(jìn)文本，找到自己喜愛的日子，反復(fù)朗讀，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受，再讓同學(xué)暢談溝通，在消遣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

但也有不足之處，同學(xué)課前收集的大量的資料，由于資料大多很長，內(nèi)容雜，利用率不高。這就需要同學(xué)學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、關(guān)心理解課文，讓同學(xué)真正學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)的力量。

《北京春節(jié)》教學(xué)反思13

春節(jié)，是我國民間最隆重、最喧鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語第十二冊其次單元的一篇講讀課文。老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。

教學(xué)這一課時(shí)，恰逢謝校長推門聽課，由于前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，的確有些意外。課堂上我先讓同學(xué)熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進(jìn)行了肯定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作挨次，知道是按時(shí)間挨次來進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間挨次列舉出這些日子；然后讓同學(xué)默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感愛好的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，認(rèn)真研讀，體會老北京人過春節(jié)的感受；最終，再回顧全文，看你從的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)過程，我作出如下反思。

做得比較好的方面是：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材精確?????，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。

2、基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)把握精確?????。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會，在充分引導(dǎo)同學(xué)去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們擅長表達(dá)。在平常的教學(xué)中，留意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近同學(xué)生活，老師注意讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課同學(xué)們自始至終保持著深厚的愛好，課堂氣氛比較熱鬧、深厚。

3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在同學(xué)理清課文挨次，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓同學(xué)自學(xué)最感愛好的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘老師的引導(dǎo)作用。

但是，這一節(jié)課，依舊有幾點(diǎn)做得不夠：

1、由于是寄宿班的原因，所以沒有布置課前讓同學(xué)去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，雖然在課堂上留意了讓同學(xué)依據(jù)自己的生活實(shí)際來敘述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。

2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對語言的體會應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到同學(xué)積累語言的目的。

對于畢業(yè)班教學(xué)，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓(xùn)練的學(xué)問點(diǎn)，思索文章的重點(diǎn)在哪一方面，同學(xué)在這一次課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么，即使一次學(xué)不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，我相信，久而久之，同學(xué)肯定會學(xué)以致用的

《北京春節(jié)》教學(xué)反思14

今日，我上了《北京的春節(jié)》一課公開課，老師們給了我許多的建議，自己也有所感悟有所反思。始終以來，總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩，便是對于幾個(gè)語段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓同學(xué)通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)的說。然而，今日我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細(xì)膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

一、著眼于整個(gè)篇章

六班級是學(xué)校階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語感，能對文章進(jìn)行前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個(gè)篇章，而不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)段落。

然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)覺整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的段的教學(xué)?！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個(gè)片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)四個(gè)部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的?！芭D八”重在“忙”，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓同學(xué)明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓同學(xué)來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……

特殊是六個(gè)特殊的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓同學(xué)去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，同學(xué)讀一遍早就可以明白了，老師根本不用花什么功夫去讓他們爭論?？墒亲约嚎偛桓曳攀?。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過一次次的磨課探討，最終明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍。在老師們的建議下，我其次次上課時(shí)作了調(diào)整。

處理重點(diǎn)語段，我先讓同學(xué)通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來綻開，然后讓同學(xué)談感受。同學(xué)通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在溝通匯報(bào)在交合匯報(bào)中進(jìn)行師生對話和生生對話，最終回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開頭？到什么時(shí)候結(jié)束？

我此時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)對同學(xué)進(jìn)行表達(dá)力量的訓(xùn)練：

語言訓(xùn)練點(diǎn)1、這么喧鬧的春節(jié)從哪天開頭？到什么時(shí)候結(jié)束？請說一句完整的話。語言訓(xùn)練點(diǎn)

2、照北京的老法規(guī)，春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開頭了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著是——最終是——。

同時(shí)，對同學(xué)的思維和表達(dá)，我樂觀進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：

1、兩個(gè)問題，能用一句完整的話表達(dá)，真不簡單。誰再來說說？

2、你的表述真有條理。

3、太神了！這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學(xué)一樣說說？

4、哇！在表達(dá)中，你能加進(jìn)自己的語句，使句子表達(dá)得更加詳細(xì)，向你學(xué)習(xí)！

讓同學(xué)根據(jù)自己的思路先概括出敘述挨次，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，熬煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。而且，在滲透本課的表達(dá)方法時(shí)，針對文本的內(nèi)容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練說話句式，用樂觀的評價(jià)來賜予同學(xué)樂觀的回應(yīng)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行了樂觀的思索，做出了精彩的回答，也就是對同學(xué)回答賜予準(zhǔn)時(shí)的贊揚(yáng)或者表示接受同學(xué)的觀點(diǎn)。使同學(xué)更情愿參加問答，并在問答中使同學(xué)的語言力量得到有效的訓(xùn)練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過程是