《小池》教學設計

《小池》教學設計

《小池》教學設計1

一、教學目標：

賞讀課文，讓同學正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給同學制造一片暢想的天空。

培育審美力量，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

二、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比方句的美。

三、教學預備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）、設境激趣，導人課文

1、小伴侶，這節(jié)課我們連續(xù)學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(同學吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就溶化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊靜靜說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫順的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫順地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“光明的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛?！敝笇ёx好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

5、小伴侶，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只光明的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習其次自然段

1、光明、漂亮的小池塘就像是一面大鏡子，引來了許多的伴侶。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，同學自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘興奮地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導朗讀：誰來學著小弟弟的樣子大聲地告知小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊始終玩到了中午，這時，小妹妹觀察池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天漸漸地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了。這時候的小池塘是多么的寧靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像很多閃亮的珍寶。）

5、小伴侶讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜愛這首詩嗎？同學自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好其次自然段。留意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、洪亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要寧靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢留意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與其次自然段。（課件演示觀賞全文）

8、小伴侶，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出了潔白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結延長，情感升華

1、大自然是漂亮的，小池塘是光明的。老師在我們的校內里也發(fā)覺了與課文中一樣漂亮的小池塘，你們發(fā)覺了嗎？我們應當怎樣愛護我們四周環(huán)境中的小池塘？

2、對啊！我們要像愛惜我們的眼睛一樣去愛惜漂亮的小池塘。讓漂亮的小池塘永久留在我們的身邊！

（四）、教同學字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀看在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的'水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍寶。

光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新奇、意境美麗的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，綻開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

依據(jù)低班級同學認知水平特點，同學對童話類課文比較感愛好，而對美文還缺乏理解觀賞力量。尤其是《小池塘》一文中消失的大量比方句，假如不借助直觀形象的畫面，給同學以美的視覺效果，同學很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，采納情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬松的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的愛好與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。

設計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分

生字詞語適用于第一課時的教學，寫字既可用于第一課時也可用于其次課時，依據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機支配。

本課件最有用處在于解析部分，為《小池塘》其次課時賞讀課文制作，依據(jù)教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓同學通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與其次自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被漂亮的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓同學通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到其次自然段的教學。為了避開反復朗讀的枯燥性，其次自然段采納弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝?！庇梢椎诫y，使同學在情境中仿照弟弟妹妹讀出愛好，讀出韻味。在其次自然段學完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延長，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為同學整體觀賞課文設計，也可在同學練習背誦課文時提示用。

封面為影片剪輯，可在上課之前同學候課時觀賞。

《小池》教學設計2

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)喜愛大自然的情趣。

2、熟悉4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清爽自然的寫作特點。

第一課時

一、激趣引入。

1、同學們我們以前學過一首古詩>誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今日我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2、介紹：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么漂亮的景象呢？同學自由想象并用語言描繪。

2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的漂亮景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不熟悉的字，請拼音伴侶幫幫忙。

3、同學自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀狀況。

（1）出示生字：昔認讀那么老師給它加個豎心旁惜你還熟悉它嗎？你還能給昔加什么偏旁？

（2）同樣方法學習廷和蜓。

（3）指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

（1）指導讀出舍不得的語氣。

（2）同學自由練讀。

（3）指名讀。

3、又是怎樣寫樹陰的呢？讀其次行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們同學字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜愛晴天里嚴厲的風光呢？這行詩是什么意思？

（1）指導讀出喜愛的語氣。

（2）同學練讀，男女競賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池四周的景物——泉眼和樹陰。把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了自己的感情，知不知道表達了什么感情？

（寵愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和寵愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫小荷和蜻蜓又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，由于只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）

早和才詩人用得特別精確?????、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛觀察了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達誕生動、好玩的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，留意詩句中內容之間的聯(lián)系。（自己說，相互說，當眾說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的'荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池美麗的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8、指名反復朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結：

小池只是大自然中的一個特別特別小的部分，大自然中還有更多漂亮的景色呢。這些美景正等待著小伴侶去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。當然，大自然更期盼你們去愛惜萬物，愛護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五、小結：

你學會了什么？

六、板書設計

小池

泉眼惜

樹陰愛

小荷露

蜻蜓立

其次課時

教學目標：

1、理解詩的內容，朗讀并背誦古詩。

2、想象詩中描寫的漂亮景色，增加對自然景物的喜愛之情。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

一、復習

1、指名朗讀古詩。

2、總結說說古詩大意。

3、齊讀古詩。

二、老師范讀，想象詩境

1、老師配樂讀，同學閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。

2、指名說想象到了些什么？（同學自由發(fā)揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。

三、背誦古詩，總結全詩。

1、在理解詩的基礎上背誦古詩。

2、全班背誦。

3、指名背誦。

4、結合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。

5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。采納動靜結合的方法，顯示出初夏季節(jié)小池的蓬勃生氣，表現(xiàn)了詩人對自然景物的寵愛之情。

四、指導生字。

1、給生字組詞

2、指導書寫

五、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課后練習題，查找相關花的資料。

《小池》教學設計3

一、歌曲導入，激發(fā)愛好。

放歌曲《春天在哪里》

小伴侶，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？

二、看圖范讀課文。

1、今日老師也帶大家去找春天，去哪兒呢？（播放多媒體課件：小池塘畫面）我們這是來到哪了，你看到了什么？

2、配樂朗讀課文，同學邊看畫面邊聽課文。

小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！

三、初讀課文，認讀生字。

1、同學輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰情愿把課文讀給大家聽？

指名同學讀課文。

2、出示卡片，認讀生字。

姐吹波只邊陽紅

（1）帶拼音讀。

（2）去拼音讀。

（3）男女生開火車賽讀。

四、細讀課文，感悟課文內容。

1、學習課文第一自然段。

（1）老師導讀：小池塘畢竟是什么樣子的'呢，讓我們一起來朗讀第一段。同學自由說小池塘的樣子。

（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦?shù)奶攸c，從中體會比方句。出示句子：“池塘里的水波一閃一閃的，像一只光明的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛?！边吙凑n文插圖，邊讀，體會比方句。多美呀！讓我們帶著對小池塘的寵愛和贊美之情朗讀這兩個句子。

（3）小池塘就像一只光明的大眼睛，他也在細心的觀看著大自然的變化呢，這只“大眼睛”看到了什么呢？

生自由讀課文其次自然段。指名讀課文。

通過這只大眼睛，我們看到了那么多美妙的事物，現(xiàn)在就讓小伴侶上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，并學著書上的樣子說一說。老師把事先預備好的太陽、白云、月牙、星星拿出，讓同學邊貼，便練習背誦相關語句。

漂亮的小池塘映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出什么呢？出示：_________________倒映在池塘里，像_________________。同學練習說句子。

看到這么漂亮的景色，你們要怎么樣贊美小池塘呢？

齊聲有感情朗讀課文第三自然段。

4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。

五、總結課文。

小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣奇妙，投身自然，我們才會發(fā)覺它真正的美。

板書設計：

白云白鵝

太陽氣球

小池塘

月牙小船

星星珍寶

教學目標：

學習并把握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，關心同學感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。

教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓同學在讀中感悟、理解詞語、課文。

《小池》教學設計4

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)同學對大自然的喜愛。教學重點：

通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學預備：錄音機、實物投影儀、掛圖；同學預備畫筆、白紙。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著很多蘆葦）。說說，你看到了什么？

2、板書：小池塘

師：小伴侶，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？

生：我覺得小池塘的水很清。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀看得真認真，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？

二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段

（1）師：請小伴侶們自由讀第一自然段，選擇自己最喜愛的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。

（2）老師巡察指導，了解同學的讀書狀況。

（3）指名說。

生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只光明的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

生：老師，我有一個地方?jīng)]讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了?！边@句話是什么意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小伴侶能說的更好，我支配他們先分小組爭論溝通。）師：小伴侶們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也溶化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜愛的句子，然后再大聲朗讀。

（5）指名讀第一自然段，其他小伴侶留意聽，能不能感受到小池塘的美？

2、精度其次自然段

（1）自由讀課文其次自然段，然后說說你讀懂了什么？

（2）將自己讀懂的地方在小組里爭論溝通。

（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

生：我發(fā)覺這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……

生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的'東西。

生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

師：小伴侶讀懂的問題真不少，說的也特別好，真不簡潔，（幻燈出示其次節(jié)課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下特別詳細的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。

（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

（5）同學動畫筆。

師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張）。從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小伴侶覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？下面請小伴侶們自己來試試。讓同學相互挑戰(zhàn)讀。（師生共同評價，鼓舞讀的好的和大有進步的小伴侶）

3、精讀第三自然段

（1）指名讀第三節(jié)師：“五彩”說的是顏色特別多。很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

（2）同桌之間相互爭論。

（3）指名說，讓同學充分發(fā)表見解。

（4）指名感情朗讀。

（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的漂亮。

（6）全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習。

課文我們已經(jīng)讀懂了，你們留意觀看過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？

出示：（）倒映在池塘里像（）

生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。

生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。

三、實踐活動

讓同學到郊外去觀看池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低班級孩子要“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢姡Z文教學的勝利關鍵在于是否激發(fā)了同學學習語文的愛好。我在本課的教學中采納了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以美麗的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜愛讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那布滿生命力的美。此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法?！保ā墩Z文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們肯定會有不小的收獲。

《小池》教學設計5

教學設計示例

2小池

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的漂亮景色，增加對自然景物的喜愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．（出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今日我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生氣盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不熟悉的字，請拼音伴侶幫幫忙。

3．同學自由讀詩。

4．檢查自讀狀況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。

（3）這么安靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）同學自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女競賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的'蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而好玩的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀看到了。假如你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，同學閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（同學自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班競賽背。

2．你喜愛這首古詩嗎？為什么？（板書：安靜、漂亮）

3．小池只是大自然中的一個特別特別小的部分，大自然中還有更多漂亮的景色呢。這些美景正等待著小伴侶去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。當然，大自然更期盼你們去愛惜萬物，愛護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。留意：惜字和借字的區(qū)分。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

八、板書設計

《小池》教學設計6

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學難點：

培育同學的想象力和喜愛大自然的感情。

課前預備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學學過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、同學練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的.一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，同學想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導同學依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導同學書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里爭論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

《小池》教學設計7

１、熟悉１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積累詞語。

識字、寫字、朗讀。

多媒體課件等。

兩課時。

學習《所見》，教學過程略。

其次課時

一、復習導入，揭示課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

老師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知同學：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

３、理解課題，提示同學：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿態(tài)要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴叫誕生字伴侶的名字。

導語：大家讀書真仔細！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交伴侶了，（多媒體課件展現(xiàn)生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

（去掉拼音）

⑷誰情愿當小老師領著大家讀一讀？

⑸齊讀。

３、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。

３、小組溝通。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同共享。師相機板畫。

５、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，關心解疑。

四、創(chuàng)設情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

老師配樂聲情并茂地敘述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、同學溝通仿佛看到的景色及心里所想。

３、同學配樂練習朗讀。

４、師范讀。

５、同學再讀，老師向同學提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

１、玩“小青蛙認字”的.嬉戲，嬉戲規(guī)章如下：

認真看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小伴侶叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，溝通識字的好方法。

３、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜愛的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導同學說說自己的發(fā)覺。

２、老師范寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示同學要保持正確的書寫姿態(tài)。

４、投影展現(xiàn)，評議，觀賞。

《小池》教學設計8

1、熟悉12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

識字、寫字、朗讀。

多媒體課件等。

兩課時。

學習《所見》，教學過程略。

其次課時

一、復習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

老師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知同學：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

3、理解課題，提示同學：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿態(tài)要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴叫誕生字伴侶的名字。

導語：大家讀書真仔細!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交伴侶了，(多媒體課件展現(xiàn)生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

(去掉拼音)

⑷誰情愿當小老師領著大家讀一讀?

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。

3、小組溝通。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快說出來，與大家共同共享。師相機板畫。

5、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，關心解疑。

四、創(chuàng)設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

老師配樂聲情并茂地敘述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、同學溝通仿佛看到的景色及心里所想。

3、同學配樂練習朗讀。

4、師范讀。

5、同學再讀，老師向同學提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的'嬉戲，嬉戲規(guī)章如下：

認真看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小伴侶叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，溝通識字的好方法。

3、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜愛的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件：出示“閉”、“立”，引導同學說說自己的發(fā)覺。

2、老師范寫：強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示同學要保持正確的書寫姿態(tài)。

4、投影展現(xiàn)，評議，觀賞。

七、拓展積累，課外延長

1、課件：西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。

同學觀賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

《小池》教學設計9

１、引導同學理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的訓練，培育想象力量，激發(fā)同學喜愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

１、理解詩句意思，體會感情。

２、依據(jù)詩意，體會意境是難點。

一課時。

電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

一、激趣引入

同學們學過許多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律美麗，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜愛讀古詩，今日我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現(xiàn)在請同學們根據(jù)學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、了解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學狀況

１、“小池”的是誰？他是什么朝代的人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什么？

⑴“柔”是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、連續(xù)學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出舍不得的語氣。

３、又是怎樣寫樹陰的呢？

讀其次行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們同學字已經(jīng)理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜愛晴天里嚴厲的風光呢？這行詩是什么意思？

指導讀出喜愛的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池四周的景物——泉眼和樹陰。把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了自己的感情，知不知道表達了什么感情？

（寵愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和寵愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的`是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁?？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得特別精確?????、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛觀察了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達誕生動、好玩的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來說一說，留意詩句中內容之間的聯(lián)系。

（自己說，相互說，當眾說）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池美麗的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、仔細聽范讀：

留意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今日我們根據(jù)這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近同學的生活，從不同側面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓同學感悟詩歌的韻味和意境的美妙。因此，本課的

教學重點可以定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，培育朗讀古詩的愛好。

2、熟悉“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、背誦兩首古詩。

如何讓同學反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美妙。

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

（第一課時）

一、情境導入，激發(fā)愛好

1、播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱著響亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。突然牧童停止唱歌，一聲不響地站在樹下。）

2、老師引導同學猜想：

牧童停止唱歌，他想干什么？

二、初讀感知，正確流利

小伴侶們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很好玩，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習“所、枚”。

1、老師范讀，感受節(jié)奏。

小伴侶們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，突然／閉口立。）

2、同學自讀，讀準字音。

3、小組合作，試讀詩歌，留意詩的節(jié)奏與音準。

4、指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提示同學讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰情愿當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（準時表揚激勵。）

（3）嬉戲：我指你說。

一個小伴侶隨即指大屏幕上的.生字、其他小伴侶齊讀，要求快速而精確?????。

三、再讀感悟，了解大意

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

小伴侶們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？假如有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2、小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞爭論爭論；把詩的大意輪番說一說。

3、觀賞讀，結合圖